注重非智力因素的培养 提高学生学习化学的兴
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养学生在学习中要取得成功，需要全部心理活动的积极参与，一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不与非智力因素方面的一定倾向相结合，就不可能取得高度的成就。
本文就中学化学教学中如何培养学生的非智力因素，谈谈自己在教学实践中所采取的一些方法与策略。
现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。
在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。
因此，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。
这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？笔者认为在教学中应注意以下几个方面：一、激发学生正确的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素。
学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。
实践证明：学生学习的动机越明确，学习的兴趣就越浓，学习的效果就越好。
因此，我们要注重学生学习化学动机的激发和兴趣的培养。
在教学中教师可结合教材向学生介绍化学发展的趋向和美好前景，化学对社会发展、民族兴旺的重要意义，挖掘教材中密切联系工农业生产、社会生活实际、科学技术和人类文明进步的化学知识，对学生进行学习化学动机的激发，逐步使学生把自己的学习与祖国的未来结合起来，从而形成持久的学习化学的动机。
其次，教师要刻苦钻研教学业务，进行教学研究，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、幽默性，要采取多种多样的方法和形式来激发学生学习化学的兴趣。
比如，向学生介绍化学史上灿烂的篇章、化学家的轶闻趣事；举办化学讲座、化学晚会；进行社会调查，开展小课题研究，撰写化学小论文等，使学生爱学、乐学。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养福州十五中化学组黄秀秀爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。
而对于一个化学老师而言，其最重要的作用是激发学生对于化学的热爱，激发学生学习化学的兴趣，培养学生化学学科的素养，发展学生的非智力因素。
智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，而非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。
智力因素与非智力因素二者相互作用，只有处理好二者之间的关系，才能更好地促进学生化学成绩的提高。
一般说来，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都却可能相差甚远。
尤其对于我们这样的一般校而言，非智力因素在很大程度上更是决定了课堂教学效率的高低。
因此，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力发展的作用。
一、明确学习目的，激发学习化学的兴趣俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣”。
只有让学生对某个学科产生了兴趣，才能激发学生的好奇心和求知欲，进而化“被动学习”为“主动学习”。
例如，对于刚步入高中的新生而言，虽然初三时已接触过化学，但由于受到中考指挥棒的影响，大部分学生在初中时对于作为等级学科的化学并不是很重视。
有相当一部分同学是在临中考前一两个月突击恶补而达到我校的入学要求，所以对于化学这门学科仍然知之甚少，基础也非常薄弱。
那么，如何让这部分同学在迈入高中后，重新燃起对于化学的学习兴趣，更好地为今后的会考或高考做准备呢？研究发现，通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。
所以，在高一化学的第一节新课上，首先我清楚分析了高中化学学科的地位和作用，以提高大家对于化学学科的重视；其次，通过初高中的有效衔接，温故知新，为今后新课的学习起到承上启下的作用，变学生的“要我学”为“我要学”。
二、循序渐进，激发学生持续学习化学的兴趣在教学实践中，本人发现学生学习化学的兴趣往往会存在“三分钟热度”的心理。
刚开始时，在老师的激发引导下，会突然激起他们学习化学的满腔热情。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养化学教学中学生非智力因素的培养至关重要，它能够提高学生的学习兴趣，调节学生的情绪状态，增加学生的自信心，同时也能够提高学生的学习成绩。
本文将从学生情感态度的培养、学生思维习惯的培养和学生社交能力的培养三个方面，探讨如何在化学教学中培养学生的非智力因素。
一、学生情感态度的培养1.激发学生兴趣化学是一门有趣的学科，但是很多学生的学习兴趣却很低。
例如，化学的公式和反应方程式通常被认为是冗长且枯燥的，这就让学生感到很无聊。
在教学中，老师需要通过生动有趣的实验、案例和图表等多样的教学手段，激发学生的兴趣，让学生更容易理解和接受。
2. 树立正确的学习态度学习态度对于学生的成绩有着重要的影响。
化学教师应该鼓励学生要有积极的学习态度、认真负责的学习精神，同时教导学生如何合理规划时间、制定学习计划和合理安排学习。
这能够让学生从小就养成良好的学习习惯和一贯的好学风范。
二、学生思维习惯的培养1. 常规的思考方式在化学学习过程中，学生需要掌握一定量的基础知识，了解化学的原理和基本方法，通过学习不同的案例和试题，操练化学思考的方式。
在化学教学中，老师应该积极发掘自己及学生的思维方法和模式，鼓励学生从中找到适合自己的思维模式，培养他们登录常规的思考方式。
2. 常规的解决问题技巧在学习化学时，学生需要掌握一些解题方法和技巧，这些技巧可以帮助学生更好地解决问题。
例如，学生需要了解如何分析题目、如何使用化学方程式和如何建立分析模型等。
这些技巧的掌握需要通过在平时学习的过程中不断地练习和掌握。
三、学生社交能力的培养1. 合作精神在学习化学时，一些实验或者课堂讨论可能需要进行合作。
好的合作精神可以提高团队的效率，也能够为学生提供良好的交流平台。
因此，化学老师可以在课堂上安排一些有关团队合作的任务，鼓励学生共同完成，同时鼓励学生发现和改善团队合作的不足之处。
2. 发言能力和交流技巧在化学课堂中，可能涉及很多讨论和解决问题的过程。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养化学教学是中学教育中重要的学科之一，而学生的学习除了智力因素外，还有许多非智力因素同样重要。
这些因素包括学习动机、学习方法、学习态度、学习习惯等等。
培养这些非智力因素对学生的学习成绩和未来发展有着重要的影响。
化学教学中应该注重非智力因素的培养，使学生在化学学习中不仅能够提高智力水平，还能够培养出良好的学习态度和学习习惯。
下面将就化学教学中学生非智力因素的培养进行探讨。
学习动机是非常重要的一个非智力因素。
学习动机是学生进行学习活动的内在动力，是学生进行学习活动的根本原因。
在化学教学中，教师需要激发学生的学习动机，让他们认识到学习化学的重要性和必要性，从而主动地去学习。
激发学生学习化学的动机可以通过多种途径来实现。
可以通过展示一些有趣的化学实验来引起学生的兴趣，或者通过讲解一些化学知识的应用价值来激发学生的学习动机。
教师还可以通过给予学生一些学习目标和挑战，激发他们的学习动机。
有了良好的学习动机，学生才能够更加努力地学习化学，提高学习成绩，为将来的发展打下良好的基础。
学习方法是非常重要的一个非智力因素。
学习方法是学生取得学习成果的手段和途径，是学习过程中必不可少的一部分。
在化学教学中，教师需要启发学生运用科学的学习方法，比如实验方法、观察方法和思维方法等。
通过合理的学习方法，学生才能够更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率。
而且，良好的学习方法还能够培养学生的创新能力和实践能力，为他们以后的学习和工作奠定基础。
在化学教学中，教师需要指导学生选用合适的学习方法，帮助他们培养出良好的学习习惯和学习技能。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养一、情感因素的培养化学知识的学习需要学生具备积极的情感态度，只有对化学知识抱有浓厚的兴趣和热情，学生才能主动地去学习化学知识。
教师在化学教学中应该注重培养学生的情感因素，激发学生学习化学知识的兴趣。
1. 丰富多彩的教学方式化学知识的学习可以通过实验、观察、讨论等方式进行，教师应该设计丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以亲身参与感受化学知识的神奇与乐趣，从而激发学习的兴趣。
2. 关注学生的情感体验在化学教学中，教师应该关注学生的情感体验，注重学生的情感体验。
教师可以通过讲述化学知识的历史典故、化学知识与生活的联系等方式，引导学生从情感上与化学知识产生联系，提高学生对化学知识的兴趣。
3. 赏识学生的情感表达化学知识的学习需要学生具备坚强的意志，只有具备坚强的意志才能克服困难，坚持学习。
教师在化学教学中应该注重培养学生的意志因素，培养学生坚韧的意志。
1. 培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是培养学生意志的基础。
教师在化学教学中应该通过讲述化学知识的重要性、应用价值等方式，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力和意志。
2. 面对挑战，鼓励学生勇于尝试在化学教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试，鼓励学生面对化学知识的挑战。
教师可以通过鼓励学生进行化学实验设计、化学问题解答等方式，锻炼学生的解决问题的意志和能力。
3. 培养学生的自律意识化学教学中不仅要注重学生的知识学习和智力素质培养，还应该注重学生的品德因素的培养。
培养学生的品德素质，有利于学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1. 弘扬科学精神在化学教学中，教师应该引导学生弘扬科学精神，教育学生在学习化学知识的过程中，注重科学探究精神、严谨求实的品质，培养学生遵守科学规律、尊重科学事实的品德素质。
2. 培养学生的实践能力在化学教学中，教师应该培养学生的实践能力，教育学生遵循实验守则、尊重实验数据，培养学生的认真负责和真实可靠的品德品质。
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养
浅谈化学教学中学生非智力因素的培养随着社会的发展和科技的进步，化学已经成为了一门非常重要的学科。
在现代教育中，教育者需要不仅注重学生的智力因素，而且还需要注重他们的非智力因素的培养。
本文将主要关注如何在化学教学中培养学生的非智力因素，以帮助他们成为全面的人。
化学是一门高度理论性的学科，但学生在学习化学的过程中，并不仅仅是要掌握化学的知识和技能，而且还要培养很多非智力因素。
这里所说的非智力因素是指那些跟知识和技能无法直接联系的品质，包括信心、动机、好奇心、自尊、自我感觉和社会性等。
首先，教育者应该创造积极有利的学习环境和氛围。
化学是一门需要实践的科学，它需要学生不断地进行实验和探究，才能真正理解重点的化学概念和理论。
教师可以为学生提供实验室和化学器材，让他们亲身参与到实验中。
在实验室里，教师应该注重学生之间的合作和互帮互助，这可以培养学生的合作精神、责任感和团队意识。
同时，教育者也可以通过多样化的教学方法，包括游戏式教学、讨论式教学和案例式教学，来激发学生的兴趣和好奇心，让学生更加主动地学习化学知识。
其次，教育者应该充分认识到学生的自主性和思维能力。
教育者需要充分尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们在学习中发挥自己的创造性和独立思考能力。
教育者可以引导学生在化学知识掌握的基础上，自己思考问题，提出自己的见解和解决方案。
这样不仅可以帮助学生提高自我价值感和自信心，而且也可以加强学生遇到问题时的解决能力。
最后，教育者还应该关注到学生的情感健康。
化学教育同样需要关注学生的情感层面，教师和学生之间要建立和谐、互信的关系。
教师应该注重学生情绪和心理健康问题，及时关注学生的变化和问题。
同时，教育者要了解学生的状态和特点，因材施教，给予学生特别的关注和支持。
综上所述，化学教育需要注重教学中学生非智力因素的培养，这恰恰是帮助学生成为高素质的人才、更广阔的视野和更全面的人格品质所必须的。
教育者应该在教学中尽可能地营造合适的氛围、采用适宜的方法，关注学生的情感健康，尊重学生的思想和性格，鼓励他们在成长中建立自己的自信和认知模式。
培养非智力因素 激发学生学习化学的兴趣
培养非智力因素 激发学生学习化学的兴趣雁江区保和镇东安初级中学 李毅现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。
在认知活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。
在化学教学中，不仅要重视智力因素的开发，而且要重视激发学生兴趣，增强师生之间的感情，培养学生坚强的意志，这样才能使学习变被动为主动，变强制为自觉，变应付为乐学，变怯懦为勇敢，充分调动学生学习的一切积极因素，从而达到全面提高教与学的质量。
也是提高学生综合素质的有效途径。
那么，如何加强学生非智力因素的培养？一、 根据学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。
讲好“绪言”，诱发学生对化学学科的向往。
“绪言”是初中生学习化学的入门指导，少年学生怀着对自然世界的好奇心，带着许多疑惑走进化学课堂，他们渴望了解化学，但可能又害怕化学。
此时，教师必须一一回答他们关心的问题：化学究竟是研究什么的？为什么要学习化学？怎样才能学好化学？接触化学实验对身体是否有害？等等。
既要通过镁带燃烧的耀眼白光、绿色碱式碳酸铜粉末加热后产生的各种现象吸引学生去注意，以展示化学世界的复杂性，激发他们乐于探求的愿望，又要结合学生所熟悉的日常生活现象，说明化学与人类生活的密切关系；还要告诉学生，化学变化错综复杂，但有规可循，每一个同学都能学好化学。
总之，要用生动的素材和富于诱惑力的实验来营造一个良好的开端，激起学生学好化学的积极愿望。
二、充分利用学科特点，激发学习兴趣学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素。
学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。
当某个学生对化学学科发生兴趣时他总是心情愉快地去学，而且一学就懂，一懂就钻。
而兴趣是靠教师培养出来地，恰到好处的教学方法能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究
在高中化学教学中培养学生非智力因素的实践研究高中化学教学中，除了智力因素之外，还存在着非智力因素的培养。
这些非智力因素，如兴趣、动机、情感、态度、意志等，对于学生的学习成果和个人素质的提高具有重要意义。
本文将介绍如何在高中化学教学中培养学生的非智力因素，并结合实践研究展开探讨。
一、培养学生兴趣与动机兴趣是人学习的重要动力，而动机则是兴趣变成行动的内在原动力，二者紧密相关。
如何培养学生对化学学科的兴趣与动机？这需要从多个角度入手。
首先，教师应在化学教学中运用生动、形象、具体的教学手段，提高教学的吸引力。
例如，化学实验可以让学生亲身体验化学的魅力。
新颖的实验设计、生动的实验演示、神秘的化学现象，都可以激发学生的好奇心，增强学习的兴趣。
此外，教师还可以通过生动的讲解、关联实际生活中的问题来吸引学生的兴趣。
例如，在学习有机物时，教师可以通过解释有机物的日常应用，如石油、医药、食品等方面，从而让学生感受到有机物的实用性和广泛性，增强学习的动机。
其次，教师应该为学生提供多样化的学习资源。
这既包括教材、教辅书籍还包括网络上的教学视频与图片库。
通过提供多样化的学习资源，能够捕捉到不同类型的学生，满足不同类型学生的需求，从而均衡学生的生态资源。
在教学过程中，教师应该根据学生的不同特点和需求，提供相应的支持，调动学生的积极性。
同时，在教学中可以采用项目驱动式教学，让学生通过合作探究和实践活动，深入学习和探究化学知识，增强学习动力。
最后，教师应该注意在学生中建立化学学科的正面评价。
学生对于化学学科的积极评价，不仅能够激发学生兴趣和动机，还降低了学生学习过程中的阻力和抵触。
这需要教师在教学中注重鼓励和肯定学生的学习成就，关注学生的学习动态，提供良好的学习环境和氛围。
二、培养学生的情感和态度情感和态度是指学生对于学习和生活中的化学学科的感受和看法。
化学学科是一门综合性很强的学科，学生会因此产生情感和态度上的重大变化。
因此，教师要有意识地关注学生的情感和态度，通过教育的方式培养学生的情感和态度，以培养学生的社会责任感、厚道正义感，提高学生的综合素质。
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注重非智力因素的培养提高学生学习化学的兴
摘要:非智力因素的培养在教育教学实践中非常重要。
它不但有利于人才的成长,更有利于课堂质量的提高。
本文通过加强情感教育,实验与实际联系,培养学生坚强的毅力强调非智力因素开发的
重要性。
关键词:非智力因素;情感;兴趣;意志
现代教学理论的发展,揭示了学生学习的成功,是智力因素和非
智力因素共同参与下取得的。
所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。
作为一名教育工作者,要善于把握学生的心理特征,结合本学科特点,在教育教学过程中利用点拨、启示、诱导、鼓励等方法,使学生的非智力因素在教育教学实践中得到培养和提高。
从教多年来,总是发现一些学生智商不低,却因学习习惯、方法、兴趣、情感、动机等非智力因素诸多方面的原因成绩较差。
因此,非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。
化学教学具有培养学生非智力因素的优势,但需要在正确的教育理论指导下进行。
在教学和实践中,倘若我们能够注重非智力因素的培养,不但对造就人才有利,而且能够使更多的学生掌握知识和
技能,并能养成终身学习的习惯。
一、注重师生关系,加强情感教育,培养学生学习兴趣
积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量,从而提高工作和学习的效率。
学生听课时都伴随着一定的情感,而学生的情感往往
同他对教材的领会程度、对教师教学的兴趣密切相关。
教师只有信赖学生才能赢得学生,师生间只有人格上平等、情感上相容后,学生才能消除各种心理障碍。
教学中我们会发现,不少学生的学习态度有瑕疵:多数信心不足,怀疑自己的能力;少数盲目自信,掌握知识不扎实。
对于前者,我们要设法帮助他们树立自信心,积极鼓励,使他们迎头赶上;对于后者,也不要挖苦嘲讽,而用一些有效的方法让他们碰一些软钉子,如在课堂上多提一些简单易出错的问题,使他们懂得扎实刻苦才能学好知识。
不管我们怎样驾驭课堂,应该始终让学生感受到教师那微笑的面容、期待的眼神、温和的语调、饱满的热情。
二、联系实际,结合实验,激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。
对初学化学的学生来讲,开始都抱着新鲜感,怀着好奇心。
作为教师,如何把这种潜意识引向深层次的感兴趣,进而培养学生的创造性,教师的启蒙和引导就显得十分重要。
无疑,这当中上好起始课尤为重要。
教师可着手做好几个化学实验以诱发学生的兴趣:如烧不坏的手帕、魔棒点灯、铁丝镀“金”、清水变牛奶、紫花变红等,再让学生回忆若干个生活中的自然现象,如湿衣服变干、面包发霉、苹果腐烂、喝汽水打嗝等等,这样就使学生感到化学就在我们身边,不知不觉地把学生带进了一个新的领域。
另外,学生的学习兴趣被激发出来后还需要设法保持下去,要多给学生创造成功的条件和机会,多让他们得到成功的体验与快乐。
三、培养学生坚强的毅力,提高学习兴趣的持久性
学习的过程不会一帆风顺,总会遇到各种困难和挫折,不少学生
往往就会出现学习目的不明确,没有远大理想,意志不坚定而中途
畏缩、停废。
因此在教学中要使学生磨练出坚强的意志。
意志是指根据自觉确定的目的,调节与支配自己的行为,克服困
难去实现目的的心理过程。
学习目的是学生学习的出发点和归宿点,没有自觉的目的就没有意志可言。
所以教学的首要任务就是加强自觉性培养,要不失时机地对学生进行报复教育和成就教育,让学生
认识到只有自强不息地坚定成功的信念才能到达成功的彼岸。
决心大而行动小,有信心而无恒心,是学生的通病。
作为一名合格的教师应随时纠正、及时点拨,用科学家成长的故事、名人名言去激励督促学生,培养学生坚定不移、百折不挠地克服一切困难,排出各种障碍的意志品质。
现在的学生大多数是独生子女,娇生惯养,容易受情绪左右,自我控制能力较差,这些都会影响其智力及非智力因素的发展。
因此,在教学过程中,我们要帮助学生明确学习目的,制定详细的学习计划,有的放矢,加强纪律的约束,不断培养学生的自我控制能力和排除
外界干扰能力。
非智力因素对人的智力活动有着十分重要的补偿作用,它可以补偿人在智力上的某些弱点和不足,又能推动人的智力潜能的充分发挥。
而中学生非智力因素的开发是艰苦而重要的工作,它直接影响到教育教学的质量和学生的综合素质。
作为一名基础教育工作者,
激发学生的爱国热情,培养他们坚忍不拔的意志,奋发向上的追求,增强学生的历史使命感和社会责任感是我们每一个教师应尽的职责。