人教版小学语文四年级上册22.跨越海峡的生命桥
你想到了什么？ 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔， 但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这 国际上骨髓资助有规定，骨 种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”， 髓资助者和受捐人在一年内是不 这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立 能见面也不能知道对方的身份和 在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命 姓名的 。 的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代 相传。
李 政 道 博 士
针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到 空旷的地方才比较安全。但是，李博 士仍沉着地站在病床旁。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到 空旷的地方才比较安全。但是，李博 士仍沉着地站在病床旁。
我想对小钱说：“ ------------------。”
白血病
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高 的血液病。
近年来，随着医疗技术的发展，可以用化 疗、放疗等方法延长病人的生命。
但这种方法的副作用大，复发率高，不 但给病人带来痛苦，而且对家庭、社会造成了 沉重的负担。
只有骨髓移植才能更好的治疗白血病，可是相 匹配的骨髓非常难找到。
经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间隔，台 湾青年的骨髓终于从身躯里涓 涓流出……这涓涓流出的骨髓 源自小钱来说，意味着—— 生命的火种；
这涓涓流出的骨髓 对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心
这涓涓流出的骨髓 对李博士来说，意味着——成功的喜悦 这涓涓流出的骨髓， 对我们来说，意味着—— 深深的感动
地点是（ 杭州 ）和（台湾花莲慈济医院 ），
主要讲（李博士）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
第一个场景是在杭州某医院的病 床上，躺着生命垂危的小钱，他在静 静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨 髓 第二个场景是在台湾花莲的慈济医 院，李博士正在余震的危险中抽取台湾 青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着 一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓 涓流出。所有的这一切，为的是挽救海 峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞 相距虽远，心却是紧紧相连的。
演一演： 如果有一天小钱和捐献骨 髓的台湾青年相遇，他们会说 些什么？做些什么……
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见 面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在 一起的。那血脉亲情，如同生命的火种。必 将一代一代传下去。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面， 这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那 血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息 地躺在病床上。 台湾青年一心为他 台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。 人着想、无私奉献。 他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病 床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。 这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反 映，他为了 海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己 的安危置之度外。
辗转
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短 短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震 造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿， 10万人无家可归……
如果你是地震中幸存的一员，现在 你最关心的是什么？
•
一位青年躺在病床上， 等候着他来抽取骨髓。就在 昨天，一场里氏7.3级的大地 震袭击了台湾地区。此刻， 大地仍在余震中摇晃。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（ huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo） 零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植， 才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。然而，要找到 适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系 ，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的 人。小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台 湾找到了这样的人。 台湾青年心里想：自己的骨髓会让小钱———— ———————————————————————
寄情卡
爱是明媚的阳光，给人以温暖； 爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长； 爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。 只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间！
经过一次又一次的努力，利用大地 震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终 于从身躯里涓涓流出……
大陆青年小钱患了严重的白血病， 默读课文，感知：课 台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救 文写了几个场景，讲了一 了小钱的生命，架起了一座跨越海峡 件什么事？ 的生命桥。
课堂练习： 故事发生地时间是（1999年9月22日），
奔波
10:20 16:45 20:50
14:15
22:15 李博士乘坐的救护车开进了杭州
连夜
22:50 骨髓移植手术开始 第二天凌晨 2:00 手术顺利完成
李博士带着刚抽取 的骨髓，经过十几个小 时的奔波，赶到杭州， 和当地的医护人员一起 连夜为小钱做了骨髓移 植手术。
这真是一座用————架起的生命桥啊！
1997年４月，该中心进行横跨两岸的骨髓 移植，将台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给 大陆一名17岁男孩。
1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤 病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健做捐髓 手术。
2003年11月14日上午，该中心几经辗转， 将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头 ，挽救了 汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。 ……
我会读
移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放 谈何容易 平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出
这个刚满18岁的年轻人，患了严 重的白血病，生命就像即将凋零的含 苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这 朵生命之花绽放。
几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光 洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨 风中已经飘来甜丝丝的香气。 静静地 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没 苍白的脸 有使他苍白的脸红润起来。这个刚满１８岁 的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即 凋零 含苞的花朵 将凋零的含苞的花朵……
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病， 生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽放。
跨越海峡的
生命桥
七子之歌—台湾 我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群 弟，我就是台湾。 我胸中还氲氤着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令， 我还能背城一战。 母亲！我要回来，母亲！
台湾海峡是中国台湾岛与福建海岸之间的海峡。 属东海海区，南通南海。南界为台湾岛南端猫鼻头 与福建、广东两省海岸交界处(一说为鹅銮鼻与南 澳岛南端)连线；北界为台湾岛北端富贵角与海坛 岛北端痒角(一说为黄岐半岛北茭咀)连线。呈北东 --南西走向，长约370千米。北窄南宽，北口宽约 200千米；南口宽约410千米；最窄处在台湾岛白沙 台湾海峡 岬与福建海坛岛之间，约130千米。总面积约8万平 方千米。
台湾青年静静地 躺在病床上。
台湾青年静静地躺在病床 上，此时此刻，他在想：“— —————————。”
在这场灾难中，病床上 的青年没有受伤，他的家人 是否平安无事，目前还不清 楚。
但是，他知道，在海峡的另 一边，有一位青年，正满怀着希 望，期待着他的骨髓。
朗读，比较：
你感受到了什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。
凋零
含苞
绽放
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的 白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
含苞
凋零
绽放 凋零
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫 道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢 呼跳跃时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国 的大好河山时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己 的理想而奋斗时,而小钱 静静地躺在床上
人教版小学语文四年级上册第六单元22课《跨越海峡的生命桥》教学课件PPT
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针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博
士不得不停止工作。
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经过一次又一次的 努力，利用大地震动暂 停的间隔，台湾青年的 骨髓，终于从身躯里涓 涓流出……
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骨髓的保存期只有24 小时，李博士带着刚抽取 的骨髓，经过十几个小时 的奔波，赶到杭州，和当 地的医护人员一起连夜为 小钱做了骨髓移植手术。
两岸骨肉同胞用爱心架起了 一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年 永远不会见面，这并并不重要， 因为两岸同胞的心是永远连在一 起的。那血脉亲情，如同生命的 火种，必将一代一代传下去。
那位青年也静静地躺在病床上。
123源自456一场里氏7.3级 的大地震袭击了台湾 地区。此刻，大地仍 在余震中摇晃。
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在这场灾难中，病床上的青 年没有受伤，他的家人是否平安 无事，目前还不清楚。 他知道，在海峡的另一边，有 一位青年正满怀着希望，期待着他 的骨髓。
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小钱得救了。
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早上7：30 上午8：00—12：30 中午1：00—3：30 下午4：30—6：00 下午7：00
赶往手术室 抽取骨髓 坐飞机到香港 坐飞机到杭州 赶到杭州医院
晚上7：00—8：00
准备骨髓移植
晚上8：00-凌晨2：00骨髓移植手术 凌晨3：00 用 餐
人教版 四年级 语文 上册 第六单元
小钱静静地躺在病床上。
这个刚满18岁的年轻 人，患了严重的白血病，生 命就像即将凋零的含苞的花 朵，唯有骨髓移植，才能使 这朵生命之花绽放。
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
人教部编版小学四年级语文上册第22课《跨越海峡的生命桥》教案及反思
第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时学习目标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2.一张中国地图(或制作课件)。
教学方法：合作交流教学过程：一、导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2.揭题。
出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
二、整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3.思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。
注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3.写字指导。
9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4.指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。
)4.指导有感情朗读课文原句。
五、作业1.抄写生字。
部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。
因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。
阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿1课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。
课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。
李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。
因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
基本设计思路：一、沟通课堂内外，拓展文本资源。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。
因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。
又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。
能力培养与测试(跨越)人教版小学语文四年级上册参考答案
1 观潮一、笼罩横贯恢复沸腾称为依旧二、1． mēn mèn2． háo hào三、1．④①⑤②2．②①④③四、1．观看 2．奇观 3．参观 4．观察五、1．①⑤⑥ 2．②③④六、1．江面笼罩着薄雾。
2．余波还在漫天卷地般涌来。
3．去掉“清清楚楚”七、1．潮来前潮来时潮过后远近声音2．那声音如同山崩地裂,好像大地都被震动得颤动起来。
那条白线很快地向我们移来……浩浩荡荡地飞奔而来3．比喻夸张水墙白色战马4．示例：平静的湖面犹如一面巨大的银镜。
2 雅鲁藏布大峡谷一、1． zànɡ cánɡ 2． bì mì 3．juàn juǎn cánɡ二、峰锋锋峰锋锋涌通涌通涌通三、置疑姿罕至苍苍莫测笔四、1．体现 2．展现 3．呈现五、1．A 2．B六、1．√ 2．× 3．√ 4．×七、⒈浩浩荡荡纷纷扬扬栩栩如生津津有味2．A．⒊从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔沸腾的温泉涓涓细流帘帘飞瀑4．示例：从白山黑水之间到长江之南，从世界屋脊的喜马拉雅山到一望无际的呼伦贝尔大草原，不亲自去走一趟，就无法真正体会我们的祖国有多大，山河有多美。
快乐周练一二、潮水蒙蒙细雨宽阔昂首挺胸奔腾漫天卷地三、⒈滔涛滔滔涛⒉姿资咨姿四、1．奇异 2奇特 3．横卧 4．横贯5．号称6．美誉 7．堪称五、⒈C ⒉A ⒊C ⒋A六、1．天下的奇观把人们吸引住了。
2．钱塘江大潮难道不是天下的奇观吗？3．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
4．“犹如”前加人称，如“我”七、5 2 4 1 6 3八、1．午后一点左右 2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大江面风平浪静东边水天相接的地方出现了一条白线3．多心情迫切人们看到潮来了十分惊喜、激动九、1.2 3 4 总分山奇水急船险2.过渡句、承上启下3. 示例：天上的云真美啊，有的像骏马，有的像狮子，有的像一只温顺可爱的小白兔。
《跨越海峡的生命桥》说课稿
二、学情分析
四年级学生学习积极性较高，有一定的 学习能力。大部分学生能从已有的知识和经验 出发,获取知识。学生的抽象思维水平有了一 定的发展,本篇课文情感真挚，但对于文本深 层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心 的对话和交流。另外，他们具有默读文章的能 力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方 法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。
引发爱
设计理念：
《语文课程标准》指出“语文教师要高 度重视课程资源的开发和利用。”生活在非 地震带上的孩子们对于地震没有直接的生活 体验，我利用1999年台湾地震时房倒屋塌， 人员伤亡的情境导入，旨在拉近学生与文本 的距离，为进一步理解台湾青年为他人着想 的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫 。
第二板块
品读课文
感悟爱（22分钟）
自读课文
寻找爱（8分钟）
总结全文
深化爱（6分钟）
创设情境
引发爱（4分钟）
跨越海峡 的生命桥
拓展延伸
学会爱（5分钟）
自读课文
寻找爱
1、自由读课文，读出真情实感。 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。 3、画出自己深受感动的语句或段落，读 给大家听，教师相机指点，评价。
自读课文
总结全文
深化爱
设计理念： 组织学生多种形式的读，个人
读，男生读，女生读，齐读等，理 解句子包含的思想感情，探究生命 桥的含义，突破教学难点，同时进 一步激起孩子的情感，激起孩子爱 的火花。
出示末段：
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起 了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台 湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同 胞的爱心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命 的火种，必将一代一代传下去。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
新课标人教版小学四年级语文上册：22跨越海峡的生命桥PPT、优质教学课件
3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面， 对照课
文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。 （ ）同学们跟老师到郊外游玩。 （ ）天空美。 （ ）农田美。 指名到前面填写。
6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时
朗读，比较：
你感受到了什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息
地躺在病床上。台湾青年一心为他 他在持台续湾不青人断年着的却余并想震非、中因无，为不缺私顾乏奉自生己气献的而。安不危得静已静躺地在躺病在床病上。
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课堂练习：
故事发生地时间是（1999年9月22日）， 地点是（杭州 ）和（台湾花莲慈济医院 ）， 主要讲（李博士）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，
生能命使就这像朵即生将命凋之零花的绽含放苞。的花朵，朗唯读有感骨髓悟移：植，才 什么让你感动？
一． 听写生字词 二．
人教(部编版) 小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》(同步讲练测)开心回顾(有解析答案)
四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》开心回顾1．为加点的字选择读音。
横：hènɡ hénɡ（1）把石头在小溪里横（）着摆上一排。
（2）他对这件事的态度蛮横（）不讲理。
间：jiàn jiān（3）按照二尺左右的间（）隔，摆上石头。
（4）他的房间（）号是301。
【答案】（1）hénɡ（2）hènɡ（3）jiàn （3）jiān【解析】多音字积累运用的考查。
2．我会用下面的关联词写一句话。
如果……就……_______________________________________________________________ 【答案】面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
【解析】关联词运用的考查。
这是一个表示假设关系的关联词，所以在造句时要注意前后句内容的关联性。
3.按课文内容填空。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的______上去。
_______的声音，像_______的音乐；清波______，人影绰绰，给人____________的美感。
【答案】紧跟踏踏轻快漾漾画一般【解析】课文用词生动形象，要注意积累这样的句子和词语。
______4.把互为反义的词语连起来。
勤劳凹凸赞扬笨重轻快懒惰平整谴责【答案】勤劳—懒惰赞扬—谴责轻快—笨重平整—凹凸【解析】反义词的积累。
反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。
确定一个词的反义词的方法：①抓词素的反义。
如：“坚固”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“温”的反义词是“寒”、“暖”的反义是“冷”，因此，“温暖”的反义词是“寒冷”。
②对原词加以否定，然后找反义词。
如：“潮湿”的反义词就是“不潮湿”，表示“不潮湿”的词就是“干燥”，因此，“潮湿”的反义词是“干燥”。
③从具体语境中，找反义词。
有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”……因此，对这类词就不能用简单否定的方法去找它的反义词，而要结合具体语言环境来确定反义词。