中国远程教育面临的机遇与挑战
远程教育的现状及发展3篇
远程教育的现状及发展3篇一、合理的网络教学平台利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。
网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。
通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。
合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。
二、丰富的网络教学资源目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。
主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。
三、合适的网络教学师资目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。
现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。
同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。
四、较强的质量管理意识远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。
虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。
同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。
五、较强的远程服务意识要树立“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。
远程教育发展的趋势与思考
远程教育发展的趋势与思考随着信息技术的不断发展和应用，远程教育正成为教育领域中的一个重要发展趋势。
远程教育是指通过网络和其他远程通信技术，以非面对面的方式进行教育教学活动。
它不受时空限制，可以突破地域和时间的局限，为学习者提供更加灵活和便捷的学习途径。
本文将探讨远程教育的发展趋势，并对其未来发展进行一些思考。
一、远程教育的发展趋势1.技术应用的不断升级随着信息技术的快速发展，包括互联网、移动通信技术、人工智能等的广泛应用，远程教育将会在技术应用上不断升级。
学习者通过智能终端设备，可以随时随地获取学习资源，实现个性化学习。
同时，虚拟现实和增强现实技术的应用也将让远程教育更加生动和具有沉浸感。
2.个性化定制学习远程教育的学习资源不再是统一的课程，而是越来越多地向个性化定制学习转变。
通过大数据和人工智能技术分析学习者的学习行为和兴趣，可以为学习者提供更加贴近其需求的学习内容和服务，实现个性化学习。
3.教学方法的创新传统的远程教育通常以视频、音频和文字资料为主，但随着技术的发展，远程教育将更加注重教学方法的创新。
例如，通过直播、互动讨论、虚拟实验等多种形式，使远程教育更具互动性和实践性。
4.跨学科整合远程教育将更多地跨越学科的边界，进行教学资源的整合和知识的交叉应用。
学习者可以通过远程教育平台获取来自不同学科的知识和信息，拓宽自己的知识面和视野。
5.质量认证与监管的加强随着远程教育的普及，对于远程教育的质量认证和监管也将会更加重视。
相关部门将加强对远程教育机构和课程的审核与评估，保障远程教育的质量和学习效果。
二、未来远程教育发展的思考1.加强技术创新，提高学习体验随着技术的迅速发展，远程教育需要不断加强技术创新，提高学习体验。
通过应用人工智能技术，实现智能学习推荐和个性化学习指导；通过虚拟现实技术，提供更加生动和沉浸式的学习体验；通过区块链技术，保障学习过程的信息安全和数据的可信性。
2.强化师资队伍建设，提高教学质量师资队伍是远程教育发展的关键。
中国在线教育的现状和发展对策研究
根据研究结果，我们发现上述发展对策具有较高的可行性和有效性。首先， 转变观念是推动高校体育在线课程建设的思想基础，有助于提高学校和教师对体 育在线课程的重视程度。其次，优化课程设置能够满足学生的多样化需求，提高 在线课程的质量和专业性。加强师资力量可以为教师提供必要的培训和支持，提 高教师的信息化素养和在线教学能力。最后，建立评价体系可以及时发现和解决 课程建设中存在的问题，提高在线课程的教学效果。
中国在线教育的发展现状、趋势 及经验借鉴
随着互联网技术的迅速发展，中国在线教育行业也在短短几年内经历了翻天 覆地的变化。本次演示将深入探讨中国在线教育的现状、发展趋势以及经验借鉴， 以期为行业的可持续发展提供参考。
一、中国在线教育市场现状
近年来，中国在线教育市场呈现出爆发式的增长。据统计，2022年中国在线 教育市场规模已经超过5000亿元人民币，且预计到2025年将达到1万亿元。这个 市场的增长主要得益于政策支持、技术进步和消费升级等多个因素。
3、竞争形态
当前，中国教育培训市场的竞争形态多样化。在市场份额方面，几家大型机 构占据主导地位，但众多小型机构也各具特色，竞争激烈。此外，市场上的价格 战、营销战等也日益突出，进一步加剧了市场竞争。
五、发展对策
根据前文分析，针对中国教育培训市场存在的问题，我们提出以下发展对策：
1、加大政策支持力度，优化市场环境。政府应加大对教育培训市场的扶持 力度，为市场发展创造良好的政策环境。例如，出台相关政策鼓励社会力量参与 教育培训事业，推动产学研一体化发展等。
2、学习效果：在线教育的学习效果因人而异，部分学生可能因为缺乏自律 和监督，导致学习效果不佳。
3、经济因素：虽然在线教育成本相对较低，但对于部分低收入家庭来说， 依然存在经济压力。
远程教育给我们带来的机遇与挑战
远程教育给我们带来的机遇与挑战随着现代科学技术的发展，尤其是电子、信息、网络通信高新技术的发展与应用，现代的教育手段越来越趋于完善。
在现代化的教学中，幻灯、电影、电视、录音、录象、语言实验室、电子计算等被广泛运用于教学过程，使教学过程变的图文并茂、形象生动、丰富多彩。
视听并用的教学能扩大学生的认知空间，深入展示知识的内涵。
同时还可以提高学生的注意力、想象力以及学习的积极性、自主性。
一、远教工程给教育教学带来了新动力。
1、在现代科学技术发展的条件下，远程教育改变了传统的课堂教育方式。
教师通过卫星、电视、计算机网络进行远程教学。
学生即可以同步接受教育，也可以根据各自的需要随时进行学习。
远程教育使教育不受时间、地点等条件的限制，明显提高了学生的学习效果。
2、远程教育使学生的信息量不断增加。
获取资料的方式也越来越多。
我们农村学校，学生的信息来源很少，有的学生甚至连超市是什么都不知道。
但自远程教育实施以后，学生可以直观、形象的看到很多从来没见过的事物，使教学变的生动活泼了！学生的成绩也在逐步提高。
3、远程教育也使教师的教学发生了很大的变化，原来教师只要一只粉笔、一本书、一块黑板就可以了。
课堂上教师只传授知识，学生死记硬背就行了。
现在教师可以通过卫星学习全国优秀教师的课怎样上，怎样设计，使自己的课堂更加活泼、生动。
有时教师也可以直接让学生看卫星转播优秀教师的课，教师只要组织好学生，批改作业，认真辅导个别后进生就行了。
你的课堂照样精彩。
二、远程教育也给我们带来了很大的挑战。
1、远程教育也给我们带来了很大的挑战。
首先作为基础教育的小学教师，担负着向高一级学校输送合格人才的重要使命，能否培养出高素质的学生，关键在教师，在于教师的知识水平和综合素质。
为了顺应时代发展的需要，扩展教师自身的知识面；为了在实施科学教育的过程中能更好的为学生打下坚实的知识基础，提高远程教育要求教师掌握更丰富、更新颖的现代科学技术知识，电子计算机知识。
“互联网”时代中国远程教育的机遇和挑战
大 发展 趋势 。远程教育相对 于传统教育 在终 身教育方 面有极大 展 ，也保证我 国新型教育和经济发展能够上升到新 高度 ，我 国的人
的优势 ，各学者 能利用最少的时 间进 行操 作 ，能学到各种类 型的 才也会越来越多 ，让我 国的教育开启国际的新开端 。
资源 ，个性 化教 育 比较受新一代受教 育者 的欢迎 ，互联 网教育利
现如今 ，互 联 网的普及 以及 互联 网的新 思想深 入我们 的脑 教育 目前 以服 务教 育为主 ，看学生接受 的好评程 度 ，一定意义上
海 中 ，成为 日常生活 中不可缺失的一个部分 。互联 网的普及和应 根据学 生 的主观臆断进行 ，但 一方 面学 生如果 不愿 意接受教 育
用也 推动着不断改善人们 的生 活 ，优 化人们 的生活 ，人们 可以享 会产生不 良的知识反馈 ，远程教育 的运营商会调整学生 学习的
互联 网远程教 育是现在 知识教 育发展 的机遇 ，也为传统 教
一 例外都沉醉在知识 的海 洋中 ，终身教 育理念早 已植入 人类思 育模式和新社会经 济条件知识水平 的新发展带来 了挑 战。我们
想 中 ，要接 受多方面知识的培养 和发 展 ，这是未来教育行 业的一 要善 于抓住机 遇 ，勇于接受挑 战，才能够保证远程教育 的健康发
者学习各类知识 ，培养 出全方位 发展 的人才 ，符合我 国现代市场 教育 的பைடு நூலகம்展 ，仔细研究 ，加强宣传 。对 不同 阶段 的学 生要 有监控
的需求 ，互联 网教育在未来几年会 更加普及 。
二、我 国的教育发展需远程教育支持
性 ，中学 以下 的学生要对其监测 ，保证学 习的效率 。
人 类越来越重视知识 的吸收普及 和发展 ，世界上 的伟人无
网络教育的机遇与挑战
网络教育的机遇与挑战
一、网上教育的定义
网络教育是指利用网上技术和互联网工具来实现信息的传递、知识的传授、学习的管理和交互等与教育相关的活动。
二、网络教育的机遇
1. 充分利用信息化技术，突破地域限制
网络教育通过互联网等网络平台，不受时间和地域的限制进行教与学，可以帮助人们更好的学习知识，便于远程教育、异地教育的开展，让更多的人拥有接受教育的平等机会。
2. 促进知识的开放共享
网络教育可以通过各种在线视频、在线课件等方式进行教育资源共享，可以从各个方面促进知识共享，增进作用于社会、经济并为社会各界带来贡献。
3. 方便灵活的学习方式
网络教育渠道广、时间自由，加强了教育学习和实践的关注，不仅仅帮助当代人们进行灵活学习，而且为后来者提供了一种广泛的教育资源。
三、网络教育的挑战
1. 优质教育资源不足
因为教育资源受地域、时间、专业限制，网络课程的学习质量难以保证，增加了一些负面效应，影响对网络教育的信任。
2. 教学内容缺乏变化
教学方式与传统课堂机制类似，使得学生遭遇记忆与理解的难题。
教学资源的可信度、可靠性、及时性的严重依赖，并没有很好的利用媒体的特点和优势。
3. 校园文化建设没有跟上步伐
优化校园文化建设，促进教师与学生的交流互动，更好的体现出社会学习的优势，使学生们在网络学习中体验一种更加丰富多彩的校园文化。
四、结语
随着科技发展，网络教育具有前瞻性和实践性的机遇与挑战，在保证教学资源的质量基础上，合理使用网络教育的优势，发展网络教育，掌握并把握其巨大的教育价值。
网络教育的发展机遇和挑战有哪些
网络教育的发展机遇和挑战有哪些在当今数字化时代，网络教育作为一种创新的教育模式，正以前所未有的速度发展，并给教育领域带来了深刻的变革。
它打破了时间和空间的限制，让学习变得更加便捷和灵活。
然而，如同任何新兴事物一样，网络教育在发展过程中既面临着难得的机遇，也遭遇了一系列严峻的挑战。
一、网络教育的发展机遇1、技术进步的推动随着互联网技术的不断发展，高速宽带的普及、移动设备的广泛应用以及云计算、大数据等技术的成熟，为网络教育提供了坚实的技术基础。
如今，学习者可以通过智能手机、平板电脑等移动终端随时随地接入网络教育平台，获取丰富的学习资源。
高清视频、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用，也为网络教育带来了更加沉浸式和互动性的学习体验，使学习过程更加生动有趣。
2、教育需求的增长社会的快速发展和知识经济的兴起，使得人们对终身学习的需求日益增长。
无论是在职人员为了提升职业技能，还是个人为了丰富知识、拓展兴趣爱好，都希望能够在工作之余有便捷的学习途径。
网络教育正好满足了这种多样化、个性化的学习需求，让人们能够根据自己的时间和节奏安排学习。
3、教育公平的促进网络教育可以打破地域、经济和社会条件的限制，让优质教育资源能够覆盖到更广泛的人群，尤其是偏远地区和教育资源相对匮乏的地区。
通过网络平台，农村地区的学生也能够享受到城市优质学校的课程，缩小城乡教育差距，促进教育公平。
4、成本效益的优势与传统教育相比，网络教育在一定程度上降低了教育成本。
它减少了教室、教材等硬件设施的投入，同时可以大规模地服务学习者，从而提高了教育资源的利用效率。
对于学习者来说，也节省了交通、住宿等方面的费用，降低了学习成本。
5、适应个性化学习每个学习者都有独特的学习风格和需求。
网络教育平台可以利用大数据和人工智能技术，根据学习者的学习行为、进度和偏好，为其提供个性化的学习方案和课程推荐。
这种个性化的学习模式能够更好地满足学习者的需求，提高学习效果。
2024年远程教育工作总结范文（2篇）
2024年远程教育工作总结范文【2024年远程教育工作总结】2024年是远程教育发展的关键一年，在政府的支持和社会的关注下，我校积极推动远程教育工作，不仅助力学生学业发展，也为职场人士提供了更多学习机会。
通过一年来的努力，我们在远程教育方面取得了一系列的成果，下面我将从几个方面进行总结。
一、远程教育平台建设在2024年，我们继续加大对远程教育平台的建设和优化。
通过招聘技术团队和合作方对平台进行技术改造，提升了平台的稳定性和用户体验。
我们还加大对教师的培训力度，提高他们的远程教学水平和平台操作能力。
通过持续不断的努力，我们的远程教育平台已成为学生和职场人士学习的热门平台之一。
二、课程内容丰富在2024年，我们持续提升远程教育的课程内容。
我们与优秀的师资团队合作，开设了一系列的高质量课程。
无论是学生还是职场人士都可以根据自己的需求选择适合的课程。
同时，我们还鼓励教师探索新的教学模式和创新教育理念，提供更多具有时代特色和创造力的课程内容。
三、教学方式创新在2024年，我们积极探索远程教育的教学方式创新。
除了传统的录制课程视频之外，我们开始尝试在线直播教学、互动教学等方式，通过与学生进行实时互动，提高教学的效果。
同时，我们还充分利用互联网技术，为学生提供更丰富的学习资源和学习工具，让学习变得更加便捷和高效。
四、学生学习成效提升通过一年的远程教育实践，我们发现学生的学习成效得到了显著提升。
远程教育给予学生更多自主学习的机会，他们可以根据自己的节奏和需求学习，更好地理解和掌握知识。
同时我们也加大了对学生的辅导力度，进行在线答疑和指导，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
五、远程教育影响力扩大在2024年，我们加强了远程教育的宣传和推广工作，扩大了我们的影响力。
通过参加教育展会、举办教育论坛等方式，我们让更多人了解远程教育的优势和机会。
政府部门也进一步支持远程教育的发展，提供了更多的政策支持和资金投入。
这一系列的工作使得远程教育在2024年得到了更广泛和深入的推广。
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中国远程教育面临的机遇与挑战一、如何理解远程教育？在不同的文化背景与问题情境下，对远程教育概念有不同的理解，但通常远程教育是指教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育形式[1]。
按照穆尔(1996)的观点，远程教育系统由资源、设计、传送、交互和学习环境五部分组成。
其中，资源和设计构成远程教育的学习资源子系统，交互和学习环境构成学习支持子系统。
如图1所示，这样，学习资源、传送系统和学习支持就成为远程教育的三个组成部分：●远程教育的学习资源建设包含需求分析、教学设计、媒体、评估等方面，核心是课程资源的建设。
我国教育部实施的“新世纪网络课程建设工程”和“高等学校精品课程建设工作”都是国家级的学习资源建设项目。
●远程教育的传送系统由印刷品、视频音频、广播、电视、教学软件、远程会议和互联网等组成，目前我国主要依靠互联网远程教学系统和中国教育电视台承建的卫星视频系统进行远程教育资源的传送。
●远程教育的支持系统包括人员服务和学习环境两部分，人员支助涉及教师、导师、顾问、行政管理人员和其他学习者，学习环境可以是家庭、学校、工作单位或远程学习中心。
图1 远程教育系统组成要素二、信息技术发展为远程教育提供技术支撑现代远程教育的发展离不开信息技术的发展与普及，互联网是信息技术发展的重要体现。
近十余年来，互联网在我国以惊人的速度发展，中国互联网络发展状况统计报告（2005年7月）表明：●计算机网络CERNET已建成20000公里的DWDM/SDH高速传输网，覆盖全国近30个主要城市，主干总容量达40Gbps；●CERNET高速主干网已经升级到2.5Gbps，接入速度155Mbps，连接35个重点城市；●全国已有100多所高等学校以100-1000Mbps速率接入CERNET；●中国互联网的国际出口带宽已达到8多万兆，五年内扩展了30倍；●中国已经拥有超过1亿网民，上网计算机数达到4560 万台；●CN下注册的域名数和网站数分别达到43 万多和66.8 万多，中国的IPv4 地址数近6千万个。
1999年，中国教育电视台承建了以卫星视频系统为基础的现代化远程教育网络。
该网络集电视、语音、IP数据广播节目于一体，与中国教育科研网高速连接，是全国规模最大、天地合一、具有交互功能的远程教育专业服务网，于2000年投入使用，现已具备播出8套电视、8套电视语音、20套以上IP数据广播的能力。
中国教育电视台第一套节目通过东经134度亚太1A卫星传送，第二套节目通过东经110.5度鑫诺1号卫星传送，覆盖全国及东南亚地区。
第三套节目面向北京开路发射，覆盖北京及其周边地区。
全国85%以上的省地级有线电视网转播中国教育电视台第一套节目。
2004年，我国第一个下一代互联网CERNET2主干网建成开通，中国教育科研网格（ChinaGrid）整合各种资源，建设服务于教育科研的大平台，得到了初步应用。
近千所高校、3万多所中小学、5600多所中职学校建成不同程度的校园网，数万所农村中小学建成了光盘播放点、卫星教学收视点或计算机教室。
三、中国远程教育存在巨大需求我国现有在校大学生2000万人（2004年底），2020年计划达到3500～4000万人，将净增1500万～2000万人；现有高中学生2239万人，中职学生1367万人，2020年计划基本普及高中和中职教育6500万人左右，将净增3000万。
然而，2004年我国的大学毛入学率仅有19％。
按照国家的中长期规划，大学规模需要巨大发展，而仅仅依靠传统的学校教育无法满足这一强大需求，必须依靠和大力发展现代远程教育。
此外，我国现有中小学生1.1639亿人，其中60％在农村和西部、贫困地区，还有大量参加继续教育（在职人员学历提升、行业、企业培训）的学习者，这些学习者也极大增加了对远程教育的需求。
因此，在我国《面向21世纪教育振兴行动计划》中，现代远程教育工程成为六大工程之一。
四、我国远程教育发展现状1.远程教育院校目前，国家共批准68家高校从事现代远程教育，其中1999年批准5家，2000年批准26家，2001年批准14家，2002年批准22家，2003年受国家政策调整的影响只批准了东北师范大学1家。
从绝对值来讲，通过现代远程教育接受高等教育的人数已占全国在校大学生总人数的10%以上(全国在校大学生数约为1900万人)。
特别是2003年，尽管面授教育进行了大规模扩招，但注册进行网上学习的人数达到了当年全国招生总数的17%(2003年全国招生550万人)，高于开展现代远程教育以来的任何一年。
截至2004年，试点远程教育院校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖全国各地；已开设的学历教育包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次，专业数量达到上百个。
远程教育院校开发的课程资源总数达8557门，可使用的课件数3609门，共建成1.8万门网络课程。
2.国家精品课程建设国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是国家《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要内容之一。
它通过建设课程质量数据库提升高等教育的教学水平，推动信息技术基础设施建设、教育信息化进程、资源和经验共享，促进名师投身本科高等教育。
国家精品课程建设的质量标准包括六方面的内容：教学队伍建设、教学内容建设、先进教学方法和手段运用、教材建设、实验建设和机制建设。
采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。
教育部2003年度评选出151门国家精品课程，2004年度评选出300门国家精品课程，分为本科和高职两个层次，有效期为5年。
2003-2007年，国家教育部计划每年评审一次、连续评审5年，共建设国家精品课程1500门，并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
此外，我国还推出面向中小学教师培训的教师教育精品课程，全国各地的当地高校也推出本校的精品课程。
五、中国远程教育面临的挑战我国自1998年启动现代远程教育试点工程以来，经过7年多的发展，已形成一定规模，积累了丰富经验，创造出符合中国国情的模式，并取得良好效益，但同时也遇到不少挑战和问题。
主要反映在以下四个方面。
1.学习者转变学习习惯和提高学习能力的困难基于计算机网络的学习者要进行有效的远程学习，不仅需要高质量的教材，更需要具备网上学习的能力，包括熟练运用多媒体与网络的能力、通过网络获取并处理信息的能力、更强的自我监控能力、借助网络与人沟通交流的能力、组建自我知识结构的能力等。
然而，许多最初尝试网上学习的学习者反映：他们不喜欢对着屏幕阅读教材，与同学交流时手忙脚乱，而且还经常“跑题”，更严重的是他们容易在网上学习时“迷航”。
同时，学生网上学习的技能、心理及行为特征的研究等，也是亟待研究解决的问题[2]。
比如：一个计算机操作技能欠缺的学生如何通过多媒体光盘或网络进行学习？一个从小学开始就习惯于教师讲课、习惯于应付教师布置的作业和考试的学生如何在网上进行探索式的自主学习[3]？2.具备远程教育经验和能力的合格师资匮乏远程教育对教师提出了新的要求，目前满足这些要求的合格师资还十分匮乏。
远程教育的任课教师一方面要从事远程教育课程的开发设计，另一方面还要对学员的学习过程提供咨询、培训、答疑、辅导、监控、评估、诊断、反馈等帮助，这就要求从事远程教育的教师在不断提高学科专业水平的同时，接受教育学、心理学、信息技术和教育技术的专业培训，特别是学习理论、教学理论和基于计算机网络为核心的信息技术的教学设计与教学系统开发的理论和实践的培训，成为具备远程教学能力、适应远程教育需要的合格教师。
3.校内外资源共享与经验共享在软件资源方面，由于在软件平台和支撑工具以及优质课件的制作等方面标准化程度低，符合教学实际需要、能满足用户网上个性化学习、自主学习要求的多媒体课件少。
而且由于不同学校之间的合作较少，即使优秀的课件也很少共享。
在硬件方面，无论是计算机和网络设备，还是校外学习中心的教室、课桌，都是各个网络学院各自为政，很难共享[4]。
4.适合学习者的学习资源匮乏尽管我国已开发了上万门网络课程，但迄今为止，网上优质课程资源并不多。
这反映在下述方面：首先是大师级教师为现代远程教育讲课的少，制作成课件的更不多。
其次是课件制作技术落后，优秀的、引人入胜的课件不多见。
再次是课件内容有许多较陈旧，且更新慢[5]。
这些都使人感到在网上学习的效果要比在课堂或面授教育差。
在当前机遇与挑战并存的时代，中国远程教育必须抓住机遇、迎接挑战，才能取得更大发展，也才能更好地服务于社会、国家和世界。
参考文献：[1]丁兴富. 远程教育学基本概念与研究对象之我见[J]. 开放教育研究, 2005, (1):38.[2]黄荣怀, 罗晓春.高校远程教育试点的实践与思考[J]. 中国远程教育, 2001, (9):40[3]黄荣怀, 罗晓春.高校远程教育试点的实践与思考[J]. 中国远程教育, 2001, (9):41[4]张尧学, 现代远程教育：挑战不容回避——对我国高等现代远程教育的调查与思考[N]. 《中国教育报》, 2004-11-15(3).[5]张尧学, 现代远程教育：挑战不容回避——对我国高等现代远程教育的调查与思考[N]. 《中国教育报》, 2004-11-15(3).。