比赛在体育课中的运用
比赛法在体育教学中的运用
比赛法在体育教学中的运用摘要：比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
运用比赛法能有效地提高学生身体素质，掌握动作技术、技能，以及在复杂条件下合理运用动作技术、技能，有利于培养学生的意志品质和集体主义精神。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
关键词：比赛法比赛法作用注意的问题随着国家体育总局关于《进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》以及《全面启动参与全国亿万学生阳光体育运动的通知》等文件的相继出台，学生的体质健康问题越来越受到重视。
怎样使体育教学活泼生动、轻松愉快，积极主动地去学习各种体育知识和技能，自觉自愿地参加各项体育活动，是体育教师要思考问题。
比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
比赛法的主要特点是具有竞赛性。
比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
一、在体育教学中，运用比赛法的作用（一）有利于改善学生的心理状态。
在体育教学中，由于学生对所学内容不感兴趣，对多次重复一种动作感到枯燥，学习的积极性和注意力下降，这种心态会直接影响学习效果，这时如能利用比赛法，引起竞争，则利于调动学生的积极性。
在比赛中，激烈的场面和紧张的气氛，本队同学的热情鼓励以及对方顽强对抗，胜利与失败的转换等都使学生产生多种多样的情绪，这种情绪的体验有利于提高学生的兴趣。
如我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力；其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力，活跃了课堂教学的气氛。
（二）有利于促进运动技能的形成。
在比赛过程中，由于学生的身心都处于紧张状态，所有的心理过程都进行得异常激烈、迅速、活跃，极大地提高了知觉、思维，想象的强度和意志的努力。
“学练赛”在小学体育教学中的运用——以水平二《快速跑》为例
“学练赛”在小学体育教学中的运用——以水平二《快速跑》为例摘要：随着经济社会的发展，人们对于学生的教育关注程度也越来越高，随着应试教育观念的逐渐转变为如今的素质教育，小学体育课程在对学生各方面综合素质培养的凸显性也越来越高，通过提高小学数学教学课堂对于学生的教学作用，发挥好体育课程对学生各方面能力的综合培养作用，使得素质教育的内涵和教学状态变得更为优化，在此基础下，小学体育课程进行了教学实践与探索，找到“学练赛”一体化教学模式，以此模式推进小学体育课的优化，使得小学体育课程更富有代表性和素质教育意义。
关键词：“学练赛”；小学体育；水平二《快速跑》引言：“学练赛”的教学模式是要是要以学生的学习过程作为贯穿整个体育教学过程的线索，通过练习补充教师在教学过程当中所没有涉及到的细节性问题，随后通过小组比赛或者活动比赛的形式对教学内容和学习水平进行检验，整个过程是一个全面且圆融的过程，深刻的体现出来小学体育课程的逻辑性和各方面的关联性，由此可看“学赛练”教学模式在小学体育课堂当中的实践有效性，通过该模式的运用与融合，使得小学体育课程对于学生的各方面综合素质提升有着更为有效且明显的效果，发挥好素质教育观念下小学体育课堂的作用。
一、“学”为课程的贯穿线索快速跑虽然作为人的一种生存本领来源于生活、根植于生活，但是学生大部分对于快速跑的要点掌握并不明确，甚至许多时候进行的快速跑效果难以达到自己所想要的水平，有时还会出现由于不健康的运动习惯和姿势对于身体各方面机能的不同程度的损伤，所以学应该作为小学体育课程对于快速跑方面探究的主要线索，虽然人的生存本能都会快速跑，甚至很多人都认为快速跑时不教都会的本领，但是在实践的教学过程和学生的生活过程当中，快速跑并没有展现出其本身的优势性作用，所以在快速跑的整体教学过程当中，应该以学生的学作为贯穿全过程的环节内容，突出学的重要性。
在进行快速跑的各方面要素和知识进行学习时，教师可以先通过设立疑问激发起学生对于快速跑姿势的相应的反思，通过引导的方式让学生对快速跑进行一个初步的认知，随后让学生进行体验式的练习，探索如何能跑的更快、跑的更舒服，在个体的体验是学习过程，当中学生的认知是会出现一定的差异的，同学由于学生不通的身体素质水平所感知的内容也是有所区别的，此时教师就需要通过有意识的引导，让学生对于快速跑的技术要点和姿势等等各方面进行多维度、多角度的体验，让学生对自我能力和行为进行有效的反思过程。
体育课中“学、练、赛、评”的关系
体育课中“学、练、赛、评”的关系摘要：学习、训练、比赛、评价是小学体育课堂教学的重要组成部分，其承担着引导学生综合发展，提升学生身体素质，培养学生终身体育精神的重要作用。
但在当前小学体育课堂教学中，部分教师所开展的学练赛评活动并未深度结合，导致小学体育课堂教学有效性较低。
基于此笔者结合自身实践经验提出体育课堂教学中学、练、赛、评4种重要教学措施之间的关系，并基于小学生的实际情况，小学体育教学内容进行综合分析，希望能为广大教师提供微不足道的帮助。
关键词：小学体育；学；练；赛；评引言：在当前小学体育课堂教学中，教师会在课堂教学开始之前引导学生进行适当的学习，在课堂教学过程中，重点引导学生进行体育运动练习。
在学生掌握了一定的练习内容之后，教师便可引导学生进行相应的比赛，以此来增强课堂教学的趣味性，增强学生的运动积极性。
在实际比赛的过程中，教师会给予学生一定的评价，在保证学生运动积极性的基础上，帮助学生养成良好的运动习惯。
这是传统的小学体育课堂教学过程，学练赛评4个部分，相互独立，相互结合，但并未充分发挥4种教学措施的实际效用。
一、学练结合小学体育课堂教学中，教师可以将学生的学习和练习相结合，以此来提高学生的学习积极性。
在当前小学体育课堂教学中，最大的问题在于学生对体育课程学习兴趣较低，在实际训练过程中，学生会因为身体素质、意志力等原因无法完成教师所布置的训练任务。
而将学生的学习过程与训练过程结合在一起形成一个渐进性的过程，借助学生初次学习体育训练时产生的浓厚的学习兴趣，来引导学生努力的掌握体育训练方式。
例如，教师在引导学生进行“队列与队形”活动时，可以将学生的学习过程与练习过程相结合。
本章节知识点是基本体操活动中的队列与队形及其考验学生的合作能力。
通常情况下，教师会优先开展基础知识点的讲解，强调学生团体合作的重要性，但因为大部分小学生正处在人生的起步阶段，其对合作的理解并不充分，导致其实际练习过程中可能会遇到诸多问题。
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
竞赛教学法是体育教学活动中广泛采用的一种体育教学方法，它以“比赛”为中心，
综合利用传统教学和竞赛教学，为学生进行有计划的教育，让学生在体验竞争的过程中，
实现自身全面发展。
一、竞赛教学法的作用
1、培养学生信心：在比赛中，同学们相互鼓励，释放压力，老师也会给学生鼓励的
话语，让他们有挑战的热情和信心，激发他们参与比赛的积极性，培养他们勇气和信心，
从而提高学习成绩。
2、激发学生兴趣：竞赛教学法中的娱乐化教学元素，能够增强学生的学习兴趣，让
他们不至于总是一成不变，更好地提升学生的学习乐趣。
3、熟悉规则：参加比赛，学生可以更好地掌握比赛规则，了解自身技能在竞技运动
中的运用，使了解并完成比赛中相关要求变得更容易，从而提高自己参加比赛的水准。
1、有计划地进行比赛：在使用竞赛教学法时，应充分考虑比赛时间、地点等因素，
根据实际情况调整规律，尽量安排比赛时间，以期较好地完成教学任务，并营造学习氛围。
2、安排适当的比赛：在比赛过程中，要根据小学生的身体特征，安排适宜的比赛内容，选择与学生年龄相适应的比赛游戏，以较强的趣味性和谐性，让孩子们投入到比赛之中，增强他们的学习兴趣。
3、引导学生体验竞争感：在比赛中，老师可以利用体育备课的比赛项目，让学生发
挥自己的潜能，体验竞争的乐趣，在比赛中认真完成比赛规定的项目，进行自身能力的比拼，增强学生信心，提高学习成绩。
恰当运用竞赛教学法，能有效调动学生学习积极性，帮助他们在学习中取得优异的成绩，但也不能只依靠比赛，充分运用多种教学方法，让学生掌握基本技能，激发学习兴趣，才能实现比赛的价值，从而提高学生的学习效果。
“学、练、赛、评”一体化在初中体育课堂中的教学运用
“学、练、赛、评”一体化在初中体育课堂中的教学运用摘要：在初中教学过程中，“学、练、赛、评”一体化教学方式更加符合体育核心素养的基本要求。
通过系统化的教学方式，能够更好地培养学生自主运动意识，提高学生的体育学习热情。
教师应充分掌握“学、练、赛、评”一体化教学内容，设计完整的一体化教学方案，促使学生系统、全面地参加体育课程，进而为学生增强体育综合素养提供有效保障。
关键词：初中体育；一体化教学；实践在初中教学过程中，提升学生的综合能力至关重要。
初中体育课程对学生而言也极为关键，不仅能够加强学生的身体素质，还能促进他们身心健康的和谐发展。
所以初中体育教师应注重学生全面发展，在体育教学中采用“学、练、赛、评”一体化教学模式，促使学生提高自身的体育运动能力，从而为其健康成长奠定良好基础。
因此，本文根据初中体育“学、练、赛、评”一体化教学实践与思考展开讨论。
一、初中体育“学、练、赛、评”一体化教学概述随着我国教学理念的更新和发展，体育学科的教学模式也面临改革的需求。
因此，在体育教师应用学练赛评一体化教学模式的过程中，可以利用这种现代教学改革实践来改善体育课程的教学模式。
为了在初中体育教学中更好地实施“学、练、赛、评”一体化教学设计，体育教师需要结合先进的理论指导和科学的实践措施。
为了将“学、练、赛、评”四个环节有机地融合在一起，体育教师可以结合自身的教学实践经验，探讨“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值。
一体化教学可以促进学生多方面能力的发展，在学习过程中，学生的思维探索能力得以提升，同时通过练习巩固所学知识。
在比赛的过程中，学生的学习自信心也会随着比赛的胜利而逐渐增强。
最后在评价的过程中，学生也能够更好地利用评价来诊断自己的缺点和不足，并将自己的优势继续发展下去。
为了实现理想效果和预期目标，体育教师应该科学地融合这四个独立但相互关联的环节。
这样做可以发挥教师的积极作用，引导学生有效地学习和练习，以提高他们在体育运动锻炼方面的效果，以整合教学实践为基础，提供学生有机结合学习和实践活动的课堂学习模式，与体育教师的引导和评价相辅相成，以促进学生体育学科核心素养能力的培养。
“三人制”篮球赛在体育教学中的应用探析
70知识文库2023.4（上）引言：随着新课改的提出以及不断深入，核心素养教育理念深入人心，体育课程逐渐受到教育界的高度重视与广泛关注，在为体育课程教学活动指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对中学体育课程教学活动提出更高要求。
“三人制”篮球比赛是近些年体育课程教学环节应用极为广泛的优质教学模式，在激发学生体育课程学习兴趣、助力学生身心健康发展方面起到至关重要的促进作用。
基于此，本文分析在体育课程教学环节“三人制”篮球比赛优势与实践策略，供广大教育界同仁参考。
新课程背景下，开展体育课程教学的目的与价值在于激发学生学习兴趣，确保学生可以通过一系列体育运动获得乐趣，助力学生身心健康发展。
而在篮球课程教学环节实施“三人制”篮球比赛，不仅可以确保学生在激烈的身体对抗当中获得强健的体魄，同时也可以推动“三人制”篮球比赛在现代教育领域完成推广与普及。
1 “三人制”篮球比赛内涵分析半场三人制篮球比赛，是指双方分别上场三名队员，以篮球场中线为基准，将整个篮球场地一分为二，是一种在特定时间内，以得分多为认定胜利标准的群体性篮球比赛，比赛形式具备篮球比赛的一系列基本特征，同时突破传统篮球比赛的场地限制与人数限制，因此三人制篮球比赛在国内体育课程教学环节拥有极为广阔的应用空间。
教师可以秉承因地制宜因材施教的原则，结合教学场地以及学生发展需求，科学设计比赛流程、比赛人数、比赛规则，在显著提升学生篮球技能水平完成基础训练任务的同时，针对学生的篮球技巧与篮球水平展开针对性培养。
需要注意的是，篮球是一项需要身体接触的集体性运动项目，需要参赛者结合场上实际变化合理运用一系列技术与技能，因此学生的比赛活动，需要在专业体育教师的科学指导之下进行。
在“三人制”篮球比赛模式建立之后，受到国内外广大篮球爱好者的一致好评。
在体育课程教学环节，“三人制”篮球比赛功能与价值被展现得淋漓尽致，成为体育教育事业发展的重要助力。
为此，教师需要对“三人制”篮球比赛模式保持高度重视与广泛关注，结合学生在实际训练环节以及篮球比赛环节当中所呈现出的状况，制订出科学合理、行之有效的体育课程教学方案，确保学生可以通过一系列“三人制”篮球比赛训练活动，掌握篮球技巧与重要战略部署，对“三人制”篮球比赛丰富的内涵具备更加深刻的认知与理解。
浅谈“比赛法”在小学体育教学中的应用
浅谈“比赛法”在小学体育教学中的应用一、引言小学体育课程作为义务教育阶段的重要学科，承担着培养学生身心健康、促进综合素质发展的重任。
而在小学体育教学中，教学方法的选择和应用对于教学效果的达成至关重要。
“比赛法”作为一种富有竞争性和趣味性的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，进而提升教学质量。
本文将对“比赛法”在小学体育教学中的意义、应用及注意事项进行探讨。
二、“比赛法”在小学体育教学中的意义1.激发学生兴趣，提高学习积极性小学生处于身心发展的关键期，好奇心强、好动、好玩，而“比赛法”恰恰迎合了这一特点。
通过比赛，学生能在激烈的竞技中体验到运动的乐趣，激发其求知欲和探索精神，从而提高学习积极性。
2.培养学生的竞争意识和团队协作精神比赛通常具有一定的竞争性，学生在参与过程中能够逐渐形成敢于挑战、勇往直前的精神。
同时，为了取得胜利，学生还需学会与同伴协作配合，增强集体荣誉感，培养团队协作精神。
3.促进技能掌握，提高教学质量通过比赛的形式进行练习，学生在追求胜利的驱动力下会更加努力地去掌握运动技能。
而教师则可以在比赛中观察学生的表现，发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学质量。
三、“比赛法”在小学体育教学中的应用1.合理分组，确保比赛公平公正在应用“比赛法”时，教师首先要根据学生的实际情况进行合理分组，确保各组之间的实力均衡。
这样可以保证比赛的公平公正，提高学生的参与度和投入度。
2.精心设计比赛内容教师需根据教学目标和学生的实际水平设计比赛内容。
比赛内容应具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的兴趣和斗志。
同时，还要注意将教学内容巧妙地融入比赛中，让学生在比赛中掌握技能。
3.制定比赛规则，强调纪律与安全在比赛前，教师需制定明确的比赛规则，并向学生详细说明规则。
要特别强调课堂纪律和安全事项，确保比赛过程的安全可控。
同时，还要培养学生的规则意识和自律精神。
4.注重比赛过程中的评价与指导在比赛过程中，教师需对学生的表现进行及时评价和指导。
“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用
“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用摘要：2022年新课程标准对学校体育课程提出了新的要求，体育教学的目标不只是体育知识和技能的传授，更是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
构建以“学、练、赛、评”一体化模式的体育课程体系，有助于这一教学目标的实现。
本文针对小学体育课堂实行“学、练、赛、评”一体化教学模式的意义进行阐述，并提出相关实施途径的教学建议。
关键词：“学、练、赛、评”教学模式；小学体育；实施途径建议引言新课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的体育核心素养作为教学的出发点与落脚点。
如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索，找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。
《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行）》和新课程标准强调，通过强化“教会、勤练、常赛”，构建课程教学新模式。
用“学、练、赛、评”一体化教学模式，有助于引导学生增强体质、锻炼意志，并享受体育课堂中的乐趣，提升教学质量，从而提升小学生体育核心素养。
一、构建“学、练、赛、评”教学模式的意义首先，“学、练、赛、评”的一体式教学模式，能够帮助体育教师对教学环节的各个方面进行全面、系统的认知，有助于教师根据社会时代发展进行授课的同时，提高学生的综合体育能力。
其次，“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建，还能帮助体育教师设立有层次、利于学生理解的教学环节，从理论知识到实践巩固再到提升技能，最后则是加强综合素质。
有重点、有层次的教学模式，能够科学合理的引导学生身心健康成长，改善体育教师缺乏课程体系而导致的教学表面化情况。
此外，“学、练、赛、评”教学模式的构建，有效落实了新一轮教育教学课程改革工作，将学生视为课堂的主体，不断创新、优化教育教学理念和课程体系，丰富体育课程教学形式的同时有效提高学生对体育课堂的动力和积极性。
二、“学、练、赛、评”一体化教学模式与传统方式的区别传统的小学体育教学模式，确切地说，是强调技能的讲解与学习，以前人获得的技能方法与理论为依据，模仿教师或他人的思路进行练习。
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比赛在体育课中的运用
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：
1007-0745(2011)01-0014-01
学生进入初中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。
教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。
学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。
我通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法——将比赛运用到课堂教学中去，以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。
在一学期的实践过程中，取得了较好的教育教学效果。
一、制定学期教学目标
本学期里我担任初中三年级的体育教学，首先根据教学大纲要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标。
选择了教学大纲中的篮球(半场三人制)、足球(小场地五人制)、排球(六人制)、武术、田径等五个项目作为本学期的主要教学内容和比赛内容。
并做好了五个项目的教学计划，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排，并制定了教学小目标。
争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。
二、组织报名
每学期的第一节课教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求，并积极宣传。
要求学生积极主动参加比赛，每个同学至少要报两个或两个以上的运动项目，由体育委员牵头其他班委干部协助做
好报名工作，并根据本班的人数，合理的将男、女生分成几个小组(教师指导分组)。
报名完成后由体育教师根据实际情况制定好比赛的赛制。
打印出比赛秩序册发到班上由体育委员保存一份教师保存一份备用。
三、教学过程——比赛与教学、练习的结合
体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。
用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，达到完成教学目的和任务。
教师应做好每一堂课的安排和布置。
可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。
同时把学生分成三个或两个组。
即新授课学习小组、复习练习小组(有时候可不安排此内容，根据课的内容决定)、比赛小组。
新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。
使三者有机的结合起来，充分的调动学生的运动积极性。
一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组(不参加比赛又报有新授课内容项目的同学)，剩下的为复习练习小组。
教师做好全课的安排和布置。
例如，在一节课中，教学内容为：新授课——排球基本技术(传球、垫球)，复习课——田径(蹲踞式起跑)，比赛——男子足球。
教师首先宣布本节课
的内容，充分做好准备活动并做好合理的分组——比赛小组(a组对b组，参加人数及负责人员共20人)、复习小组(12人)、新授课学习小组(30人)。
1、比赛小组：根据制定好的秩序册安排参加男子足球比赛。
比赛办法及规则——5人制小场地比赛，球门高度为2米、宽为5米的小球门。
分上下半时，每半时时间为20分钟中间休息3分钟。
通常由学生担任裁判执法。
规则上，除不发角球，不罚点球，不掷界外球外，其它的安最新足球规则执行。
技术上，不得使用危险和高难度的技术动作踢球，提倡在比赛中多运用所学的基本技术、基本战术，以保证比赛安全。
双方的队长、体育委员、班长、裁判员同学负责组织和维护纪律，有急事请及时向老师报告。
同时，体育委员做好比赛的记录。
2、复习练习小组：根据上节课所学的内容自觉地在跑道上练习，按照老师要求把复习小组的同学分成练习的三个小组分别在1、2、3跑道上进行练习，并且每小组选一个技术动作较好地同学做小组长带领本小组练习并作技术指导，做到以优培差。
看谁练得最好，哪组的练习最好。
要求在重难点上多下功夫，有所提高和进步。
为以后的比赛做好充分的准备。
教师还安排其中的2名同学负责练习过程中的纪律和组织，并收集练习过程中存在的问题，待老师解决和处理。
3、新授课学习小组：学生则在老师的带领下，在田径场地的附近学习排球基本技术——传球、垫球。
教师要做到语言简洁，动作
准确，讲解示范清楚，然后组织学生进行两人或三人一组的传球练习、垫球练习和传、垫相结合的练习。
在练习的过程中，教师纠正学生的错误动作，鼓励学生克服困难，努力完成任务。
由于全班学生活动的范围大，在新授课学生进行练习的时候，教师要抽出时间到其他的两个场地察看，作技术指导并询问负责的同学是否有疑难问题或需要处理的事情。
做好全课堂的监控工作。
课后教师小结。
多用表扬法总结学生在练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。
在一节课中，要根据项目、学生运动水平不同采用多种方式安排，可以采用先比赛再学习、先学习再比赛、现学习现比赛等多种方法，灵活运用。
运用比赛相结合就将课中学生灵活的分成练习不同的小组，有自觉练习的，有在比赛中练习的，有在教师的指导下练习的。
使得课堂气氛活跃，让学生自觉融合到体育课中来。
学生在教师的统一指挥下做到——比赛为练习，练习提高比赛，使学生掌握基本技术、基本知识和得到锻炼，最终达到完成教育教学任务的目的。
在一学期的实践过程中，比赛极大的提高了学生的参与积极性，比赛提高了学生的运动水平，锻炼了学生的身体，增强了学生的体育、保健意识，培养了学生的体育兴趣和爱好，发展了学生个性，培养了学生竞争意识、创新、合作和应变能力，以及自立自强、坚毅勇敢顽强拼搏和开拓进取的精神。
陶冶了学生的情操。
比赛的作
用和功能对培养学生良好的思想品德，促进学生的身心健康发展，起到积极的作用。