小 学 英 语 教 学 案 例
沪教版牛津小学英语三年级上册英语电子教案(全册)
( 三 )年英语课时教学案【第 1 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 1 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 2单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 2单元第 2 课时
年英语课时教学案【第三单元第 1 课时
年英语课时教学案【第三单元第 2课时
年英语课时教学案【第 4 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 4 单元第 2课时
年英语课时教学案【第五单元第 1 课时
年英语课时教学案【第五单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 6 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 6 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 7 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 7 单元第 2课时
年英语课时教学案【第 8单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 8 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 9单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 9单元第 2课时
年英语课时教学案【第 10单元第 1课时
年英语课时教学案【第 10单元第 2课时
年英语课时教学案【第 11单元第 1课时。
川教版四下英语一单元1-2课教师教学案
富顺城南四年级下期英语科教学案课题：Unit 1 Lesson1 Who Is She? 教学内容：Work in pairs /Let’s learn/Let’s learn the sounds 课型：新授课课时：第一课时学习目标：1、能够听、说、读、写Ms, maths teacher, English teacher, PE teacher。
2、能熟练运用以下句型于情景交际和对话中：Who’s she/he? She’s/He’s my …3、能正确朗读本课含有字母组合-og, -op, -ot, -ox的单词并进行拼写。
重、难点预测：1、能正确朗读和整体认读maths teacher, English teacher和PE teacher。
2、能将“Who is he/she? He’s/She’s.....〞正确运用于日常交往中。
3、能正确拼读含有字母组合-og,-op,-ot和-ox的单词。
教学过程一、知识链接1、看图片，说说他们是谁。
2、看图，答复以下问题。
--Who is he? --Who is she? --__________________-- He is ___________. -- ______________. --___________________二、课前预习1、请同学们翻开课本第2和第3页，跟读Work in pairs, Let’s learn和Let’s learnt the sounds局部录音5遍。
2、你还知道哪些人物类单词吗？请大家分享一下吧。
3、朗读单词,并写上中文意思。
Ms_______ Ms Chen___________ maths teacher English teacher ___________ PE teacher __________ who ______三、家长加油站〔〕1、孩子听Work in pairs、Le t’s learn、Let’s learn the sounds录音并跟读5遍。
小学低年级英语词汇教学策略例谈
用 粉笔 涂些颜 色 ， 继续 问Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｅ 学 生猜 出是 鸡蛋 ， 习 ａ ｃ ｎ ｕｓ ？ ｙ ｅ 学 片很 快地 消失 ， 学生快 速 回答 图片上 的 单词 ， 让 如果 学生 能 以最快
简笔画是 用简单 的线条塑造 形象 ， 教师在 教学 中经 常采用 的 是
了这个单 词之后 ， 以在 旁边 画六 个鸡蛋 ， ｅ’ｃｕｔｈ ｇ． 又可 说Ｌ ｔ ｎ ｔ ｅ ｓ ｓｏ ｅｇ Ｏ ｅｔｏｔ ｅ…ｓｖｎ由此 自然 的引 到数 字ｓｖｎ ｎ ， ， ｒｅ ｅｅ． ｗ ｈ ｅｅ的学 习 ， 着 在画 接 的过 程 中学 习数字 ８ １。 这个过 程 中 ， —２在 不仅复 习了学过 的知识 ， 而 且调 动 了学生 的兴 趣 ， 寥几 笔 的简 比画导 入单 词 ， 寥 给学生 留下 了 深刻 的印象 。 ２ 利用 多媒 体 引出单 词 、 在英 语教学 中使用多媒 体也是呈 现单词 的重要 手段 。 师运用 教 多媒 体技 术 ， 可以把 教材 中单 调 的文字 ， 的 图画 ， 过文 字 ， 静态 通 声 音， 图像 相结 合 的形式 ， 象生 动地 展示 出来 ， 样能 吸 引学 生学 形 这 习注 意力 ， 发学生 的学 习兴 趣 ， 分调动学 生学 习英语 的积极 性 ， 激 充 从而大大地 提高课堂教 学效率 。 例 如 ，牛津 英语 １ Ｕ ｉ Ｏ ｆ ｍ 在教 学单 词 ｄｃ Ａ ｎ６《 ｎ ａ ｔ ａ ｒ ｕｋ舯 ｗ， ｐ ， ｇ ｃｔ ， ｉ ｄ 和 ａ时 教师 可 以用课 件 出示 了一张 ｆ ｍ的 画面 ， ｇ ｏ ａ ｒ 然后 在 大树 后面 、 中和 花丛 中显 示动 物身体 的一 部分 ， 学生从 动 物 草丛 让 局部 来猜 动物 ， 如果猜 对 了 ， 动物 就会跑 出来 说：“ ｏ ’ｅｉ ｔ ’ Ｙ ｕ ｒｒ ｈ， ｇ Ｉ ｍ ａ… … ” 同时教 师在动物 旁边用 鼠标 点击 出对应 的单词 ， 的情 这样 景能立 刻活跃 学生 的思维， 调动 学生 的参与意 识， 堂气 氛活 充分 使课 跃， 得到意 想不到 的效果 ， 生也 在欢乐 的学 习氛 围中掌握 了知 并能 学 识 。在学 习 １ Ｕ ｉ＜ｎ ｈ ｒ》 ２ Ｕ ｉ ｛ ａｄ ｕ ｉ 》 Ｂ ｎｔ＜ ｅ ａｋ 和 Ｂ ｎｔ Ｗｈｔ ｏ ｏ ｋ 时都 ６ Ｉｔ ｐ ２ ｙ ｌｅ 可 以设置 类似 的情 景 ， 词 汇学 习变得 简单 、 乐 。 使 快 二、 采用有 趣 的方法 操 练单 词 ， 强记忆 加 低 年级学 生学 单词 ， 学得 快 ， 得也 快 ， 是普 遍现 象 。 果 忘 这 如 教师 让学 生机械 地重 复单 词 ， 使他 们感 到枯 燥乏 味 ， 会 渐渐失 去 学 习词 汇的兴趣 。 据测试 ， 根 参与记 忆单 词 的器 官和身 体部位 越多 ， 单 词 在 大脑 中的 印象就 越深 刻 ， 记忆 的时间也 就 越长 。 因此 ， 教师 在 教 学词 汇 时应从 学生 的学 情 出发 ， 计 多种形 式 的操 练方式 ， 动 设 调 学 生学 习 的主动性 ， 唤起学 生 多种感 官协 同记忆 。
小学英语生活化教学例谈
一
师 ： ， 有什 么呢 ？ 对 还 生： 有画家、 音乐家、 家等。 作
师： 是的 ， 我这里有 一个行 业名称 表， 大家有空的时候不妨读 一读 ， 了解 下 。（ 影 片 出示从 事各 行 业 的人 的 投
英文称呼 ）
三、 用生活化 的方式进行反馈
作 为教 学 的 终 结性 环 节 ， 活 化 的 生 因 素 同样 应 该 成 为 教 师 的 追 求 。具 体 说 ， 以从 以下 几 个 角度 人 手 ： 可 １生活 化 的 作 业布 置 ．
天， 原来大家都没听懂我的话 ， 那咱们就 从最简单的相互问候开始学习英语吧 ！
Ｗ ｈ ｔＳ ｏ ｏ ａ ’ ｙ ｕｒ ｉｂ”
２生活化 的平 台搭建 ．
小 学英语课本 中有不少是情境性
、
用生活化的理念处理教材
的故事 。为 了适应教学的需求 ， 教师可 以根据教材的内容， 在教室 中构建 出与 教材相类似的活动平 台， 以适应学 生开
展 活 动 。具 体 形 式 可 以 包 括 分 小 组 活 动 、 女 生 分角 色 活 动 、 体 活动 等 。 男 个
真 正 提 升教 学 的 效果 。
小学英语课本里提及的生活化 的内容并 不是很多 ，但只要学会用生活化的内容 来 构建 课 堂 ， 语教 学就 会 多一 分 情趣 。 英
一
目、 、 电影 英语歌 曲等。 只有 当学生把英 语 当成 自己生 活 中的 一部 分 时 ， 活化 生
的英 语 才 能成 为 现 实 。 例 ：牛 津 英 语 小 学教 材 ４ “ ｎｔ Ｂ Ｕ ｉ ３
五年级上册英语教案Again,Please!冀教版
课题：Again, Please!第 46课时内容：课型：教法：1.能听懂会说这一单元的要点单词及句型。
知识与技术2.教能自己写出节日介绍的小短文。
学经过对照，演示让学生更易理解。
让学生在学习中以竞赛、过程与方法目小组议论等方式培育学生英语思想及相助学习模式。
标使学生乐于学习英语，可以踊跃的用英语进行沟通并通感情态度与价值观共过议论出行方式激发学生的学习兴趣与合作。
二次存案案部分教课要点能听懂会说这一单元的要点单词及句型。
Step1. Warming教课难点up.能自己写出节日介绍的小短文。
T:Good morning,教课准备 everyone. 录How音机are you today? Introduce yourself to our students.Hello, everyone. My name is ____. I am ___years old. My year is the year of the ____.I am a student. I go to school ___ 7:30 ___the morning. I like ____. I don’ t like ____.Step 2. New Concepts.1. Review. (discuss)T: Today let’s help the two pupils to get the champion. Okay?S:Yes,T:Now, let’s come to step 1.2. New concepts:(1) Quickly answer.T: In this Sunday, If you will have a trip, What do you need for the trip? quickly answer.T: A good beginning. Let’s come to step 2.(2)Order the animals in year. and then introduce your friends tofill in the blanks.My name is ____. I am ___years old. My year is the year of the____. ____ is ____years old. His/Her year is the year of the ___. (3) Step 3Talk about your favorite festival. And write it down .The __________________is my favorite festival. It is comes __________________.When _____________________comes ,we can _____________________________.How happy we are! Step：3. Homework.板书设计Again, Pleasethis ,that , these ,those内容：课型：教法：1.能听懂会说这一单元的要点单词及句型。
小学英语“说”的教学活动设计——以Kong Rong and Pears教学为例
的教 学 活 动 设 计 的前 提 。 “ ” 的 材 料 可 以 借 助 某 说
个 具 体 文 本 ， 也 可 以 不 借 助 具 体 文 本 ，关 键 在 于 授
的 流 利 性 表 达 活 动 的设 计 。
一
、
“ ” 材 料 的 选 择 与 处 理 说 的
课教 师对材料 的处理 与活动设 计 的思路 。在实施本
的 明 确 ， 有 利 于 学 生 参 与 合 作 。 因 此 ， 我 选 择 妇 孺
皆 知 的 “ 融 让 梨 ” 的 故 事 进 行 孔
“ ” 的教 学 活 动 设 计 。 说 “ 融 让 梨 ” 外 研 社 《 语 》 新 孔 是 英 （ 标 准 ）一 年 级 起 使 用 ）第 八 册 Ｒ ａ — “ ” （ ｅ ｄ 说 梨
句 型
ｉｇＦ ｒＰｅｓｒ 分 的 一个 故 事 ， ｎ ｏ ｌａｕｅ部 使
用对 象为 小学 四年级 学生 。 据 《 根 英 “ ” 融 说 孔
语课程标准》 ，本 课 在 整 个 教 材 中 的
位 置 应 该 是 一 级 教 学 要 求 结 束 、 将 即
描 述 人 物
历 史
“ ” 融 的 家 绍 家 庭 说 孔 介
“ ｏ ｇ Ｒ ｎ ｄ Ｐ ａｓ ， 二 者 有 一 Ｋ ｎ ｏ ｇ ａ ｅｒ ” ｎ 定 的 区别 。因此 根据 学生 认知 水平 和 语 言 水 平 ，我 在 处 理 语 言 材 料 时 ，
以 Ｋｏ ｇ Ｒｏ ｇ ａ ｄ Ｐ ａ ｓ教 学 为 例 ｎ ｎ ｎ ｅ ｒ
厦 门 市 海 沧 区教 师 进 修 学 校
陈 碧 云
对 中 国 孩 子 而 言 ，这 个 故 事 耳 熟 能 详 ，但 是 留 在 他 们 脑 海 里 的 是 “ 国 式 ” 的 、 “ 语 式 ” 的 思 中 汉 维 ，要 让 学 生 用 英 语 流 利 表 达 出来 难 度 很 大 。 因此 ，
小学英语教育教学案例分析【3篇】
小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
小学英语语篇教学中的活动设计例谈
要 完 成 填 空 ，学 生 必 然 要 对 语 篇 的 内 容 有 个 透 彻 的 了 解 才 行 。 而 所 填 的 词 汇 如 果 串编 起 来 则 又 能 涵 盖 整个 语 篇 的 主 要 内 容 。所 以 ， 师 在设 计缺 词填 空 的活 教 动 时 ， 要 注 意 空 词 部 分 必 须 是 语 篇 中 的 关 键 ， 别 是 也 特
《 牛津小学英语６ Ｕ ｉ ｕ ｌ ｉ ｓ Ａ） ｎｔ Ｐ ｂｉ ｓ ｎ 以及《 ｌ ｃ ｇ 牛津小学英 语６ ｝ ｎｔ Ａ ｋｎ ｈ ａ的Ｐ ｒ 部 分 ， Ｂ Ｕ ｉ ｓｉｇｔｅｗ ｙ ａｔ ３ Ｅ 我们可 以呈现
这 些 图片 让 学 生 复 述 或 者 表 演 。值 得 注 意 的 是 ， 生 在 学 复述或表演 时难免有误 ， 师不要总是去 打断纠正 ， 教 只 要 学 生 能 大 体 说 得 出 、 得 明 、 得 像 即可 。 道 演
习：
Ｄａ ｉ ｉ ｏｎ ｏ ｈ ｖ ａ ｖｄ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ａ ｅ Ｈｅ ｉ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｓ ｏｎ ｏ ｔ ｅ ｈ ｓｆ ｅ ｄ ｔｔ ｅ ｉ ｒ ｎ ｓａ ｉ ｈ
— — 一
Ｑ ： ｏ ｏｓＨ ｌｎｆ ｌ ｏ ？ ３ Ｈ ｗ ｄｅ ｅ ｅ ｎｗ ｅ ｅ Ｑ Ｉ ｓｅｔ ｉｇａｙｍｅｉｉｅ？ ４： ｈ ｋｎ ｎ ｄｃ ｓ ａ ｎ 针对以上 的问题 ， 生脑海 中便会产生 很多疑 问 ： 学 到 底 是 星 期 几 ？ 海 伦 到 底 哪 里 不 舒 服 ？ 她 现 在 怎 么 样 了 ？她 有没 有 吃 药呢 ？学 生 会 带 着 这 些 疑 问 ， 步 步 地 一 去探寻答案 ， 习得 语 篇 中的 重 点 。 二、 成表格——让教学更直观 完 表 格 是 一 种 直 观 的 教 学 手 段 ，它 将 教 学 内 容 条 理 清 晰 地 呈 现 给 学 生 ， 英 语 教 学 中 发 挥 了很 大 的 作 用 。 在 《 语课程标 准》 出 ： 英 指 教师 要重视 培养 学生用 英语 获 取信息 、 处理 信 息 和 表 达 信 息 的 能 力 。 在 语 篇 教 学 中 ， 语 篇 的 阅读 就 是 一个 接 收 信 息 、 工 信 息 的 过 程 。教 师 加 可 以 针 对 语 篇 中 的 内 容 设 计 相 应 的 表 格 ，让 学 生 去 完 成， 帮助学生理清语篇脉络 。例如 ， 在教学《 牛津 小学英
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小学英语教学案例一、教学内容：Module 9 Happy BrithdayUnit 1 Can I some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?”能力目标能运用“Can I have some……..？”询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t情感目标让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“Can I have some……..？””询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t。
难点句型运用中，与Can you……？句型混淆。
第一课时四、教学设计Step1 warming(热身活动)1.师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日2.播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To You【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
Step2 Revision and Presentation（新课呈现）1.教师告诉学生Amy 生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日Party，事先要准备Party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。
2.教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3.教师告诉学生：Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多，只需要soup(汤), sweets（糖果），bread（面包），biscuit(饼干)，cake(面包)，fruit （水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。
4.教师逐一出示soup, sweets, bread, biscuit，cake, fruit 六幅图片并教学生读。
【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容，调动学生学习的积极性，而且这一环节由旧知引入新知，学生并更容易接受新课的内容。
利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片，加深学生的记忆。
Step3 New Lesson （新课教授）活动What is missing?1.教师在课件上呈现六种食物图片，请学生一一认读，教师教读其中的生词，并纠正语音。
教师请学生闭上眼睛，在学生闭眼的同时，教师把课件中任意一幅图片隐藏，然后请学生睁开眼睛，师问:What is missing?【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知，并训练学生的瞬间记忆能力。
Step4 Practice （练习）1.教师指着自己的肚子说“I ′m hungry ”;想吃点东西，而这些食物都要得到允许才能吃，由此板书句型“Can I have some……..? ”并教会学生两种回答：Yes you can/Sorry, you can′t。
2.分小组练习对话，两人一组，课件上呈现6种食物的名称，要求学生任选一种食物进行对话，要用句型“Can I have some……..? ” “ Yes you can/Sorry, you can′t。
”【设计意图】从单词转换到句型的操练，不仅让学生加深对本节课单词的记忆，而且让学生通过朗读句子上口，为下一课时的句型运用打好基础。
Step5 Summary教师根据本课时所学自编chant:I ‘m hungry , I ‘m hungry.Can I have some soup ?Can I have some soup ?Yes, you can . Yes , you can.Can I have some fruit?Can I have some fruit ?Sorry, you can′t. Sorry, you can′t【设计意图】利用自编的chant，令整节课得到升华。
把所学的单词，句型放到chant里学习，小结整节课的内容，且适当降低学生记单词的难度。
Step6 Homework1.学生抄写本课所学的全部食物类单词，一个五遍。
2.学会用句型Can I have some……..? Yes, you can/Sorry, you can′t.与同学进行对话，并把其中的两组对话写下来。
[设计意图]进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
五、板书设计fruit?bread?Can I have some cake?biscuit?soup ?sweets ?肯定回答：Yes you can否定回答：Sorry, you can′t.六、课后反思：本节课是第九模块的第一课时，教学内容是有关食物的单词和句型。
在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即询问其他人我是否可以吃某种食物。
这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。
其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。
当然这节课也反映出了我存在的问题。
第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。
第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。
第三、多听录音，让学生多接触真实语言。
在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
通过这次课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。
七、课后评析：我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。
打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。
教学中秉承"因材施教"、"授之以鱼不如授之以渔"的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。
英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。
对于课堂教学我想要注意以下几点：一、激发学生兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。
首先我会教学生唱一些国内外广泛流行、旋律优美、容易上口且学生喜欢的歌曲。
对于我们教材上的歌曲，我们都进行了学唱。
在课堂中，歌曲也是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
每当学生感到疲劳注意力集中时，我就会用歌曲拉回他们的注意力。
二、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。
那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。
对学生关心，也会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习信心。
老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。
教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我三、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来，要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。
例如六年级have got……句型的问与答。
我会让学生用身边的物品来进行问与答。
如：Have you got books in your schoolbag? yes/no….四、不断重复，反复记忆。
小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。
做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。
对于学习困难的学生尤为如此。
老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。
五、重视对话教学。
在课堂教学过程中，可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。
总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。
培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。