《最后的淇淇》优秀教学设计
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
宝鸡市小学语文一班张锋刚
一、课前准备
1、鼓励学生用自己的话说说我们身边的景点。
2、谈谈各个景点的给自己留下印象，用两个词语概括。
二、导入新课
1、出示在各个景点所拍摄到白色垃圾等造成的污染的照片谈感受。
2、出示没有污染的景点照片，以及近年来环境污染所造成的危害的资料，学生自由讨论，可以说说自己平时知道的此类事件。
3、教师导出交际话题，进行比较谈感受。
三、畅所欲言
1、“我是小诸葛”环节，这样的问题已经出现，我们怎样去解决，献计谋。
2、小组讨论，代表发言。
（评选出我们班的小诸葛）
四、知识拓展
假如你是我们身边这些被污染的事物，你一定有一肚子委屈，把你的委屈说出来，让人类都知道知道。
北师大版语文第十一册《最后的淇淇》PPT课件3
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拓展阅：
2、最后的淇淇 教学目标： 1.独立阅读课文，自学生字词 语，积累美词佳句。 2.理解课文内容，了解长江频 危珍稀动物的生存保护情况，了解长 江环境的变化对长江流域生物多样性 的影响。 3.树立保护长江，保护环境， 就是保护人类自己的意识。
一、导入新课。 大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等 动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们 是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质 灾变，长江流域正是以其优越的自然地理 环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。 可是，随着长江生态环境的恶化，这些生 活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威 胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀 别。面对这种情况，我们该怎样做么？
二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生 存情况如何？ 三、理解课文内容。 1.指读课文，正音，交流生字词语。 2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？ 3.全班交流： 结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀 动物的生存情况。 4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江 其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。 1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？ 2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？ 3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有 什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。 4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河 叫做“母亲河”吗？为什么？讨论交流。 五、质疑问难。
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇
北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇导读：本文北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材分析：这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。
了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。
教学目标：1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学准备：教师：查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课。
大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。
可是，随着长江生态环境的恶化，这些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。
面对这种情况，我们该怎样做么？板书课题，齐读。
二、独立阅读课文思考：长江珍稀动物的生存情况如何？三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？3.全班交流：结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。
4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做母亲河吗？为什么？讨论交流。
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字词学习
微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì 弥补mí奢望shē 容纳nà
• 思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
• 大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅 存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护 下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以 其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生 物避难所。可是，随着长江生态环境的恶化，这 些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁， 有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美 词佳句。 2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物 的生存保护情况，了解长江环境的变化对 长江流域生物多样性的影响。 3.树立保护长江，保护环境，就是保护人 类自己的意识。
• 长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机， 白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍 白鳍豚的文章。
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能 又会怎样？ （学生回答） 问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？ （学生回答） 归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电 压 、电流和通电时间成正比。 3、电功的计算 引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 （学生回答）：W=UIt 问：U、I、t 的单位各是什么？ （学生回答）
1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕 到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚， 取名为“淇淇”。
2002年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉
去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口
就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养 了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水 鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米， 重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属 老龄，相当于人的70 岁高龄。
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4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
2. 自由练背。 3. 指名背诵。
没 mei (
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2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
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） 久（ ）（ ）（
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） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
细读课文，交流探究
（1）这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你 能找出来吗？并说说它的作用。 （2）对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁 的因素有哪些？ （江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。）
• 白鳍豚处于长江水生生物食物链的顶端， 在长江水域中没有任何天敌，因此其灭绝 不可能是自然原因造成，它所面临的所有 威胁都来自人类。历史资料证实收集到的 白鳍豚标本中９０％以上的死亡是由于人 类活动直接造成的。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美 词佳句。 2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物 的生存保护情况，了解长江环境的变化对 长江流域生物多样性的影响。 3.树立保护长江，保护环境，就是保护人 类自己的意识。
• 长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机， 白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍 白鳍豚的文章。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
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7. 口语交际（4 分） 根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想 说 的话。（4 分） 情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对 学 校、老师、同 学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾 诉。正好，班里举行毕业 畅谈会 ，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校
5、根据提示默写填空（8 分） 1《醉 翁 亭 记》作者描绘琅琊山山间春夏之景的句 子是：
，
。
2马致远的《天净沙 秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情的句 子是：
，
。
3李白《行路难》中用典故表达“天生我才必有用“的雄心壮志 的句子
是：
，
。
4龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡， 仍关心国
4.文中概括黄鹤楼外观特征的句子
是
。为了说明黄鹤 楼这一外观特征，具体描写黄鹤楼的
位置，外观以及登楼所见的句
子是， ， 。（5 分）
5.对这篇文章解释与分析，不当的一项是（2 分） （ ）
A.费祎登仙的传说，给全文抹上了神秘的浪漫主义色彩。
B.“荆吴形胜之最”这一句，是对黄鹤楼的重要性的扼要概括。 C.“
一想“淇淇”去世前的生活情景，写写 “孤独的淇淇”。
2.预习下一篇课文。
知识链接，拓展提升
白鳍豚（bái qítún），在长江里大约生活 了2500万年的白暨豚，是中新世及上新世 延存至今的古老孑遗生物。白暨豚是鲸类 家族中小个体成员，是世界上现有5种淡水 豚(拉河豚、亚河豚、恒河豚、印河豚、白 暨豚)中存活头数最少的一种。由于数量奇 少，白暨豚不仅被列为中国一级保护动物， 也是世界12种最濒危动物之一。
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
宝鸡市小学语文一班张锋刚
一、课前准备
1、鼓励学生用自己的话说说我们身边的景点。
2、谈谈各个景点的给自己留下印象，用两个词语概括。
二、导入新课
1、出示在各个景点所拍摄到白色垃圾等造成的污染的照片谈感受。
2、出示没有污染的景点照片，以及近年来环境污染所造成的危害的资料，学生自由讨论，可以说说自己平时知道的此类事件。
3、教师导出交际话题，进行比较谈感受。
三、畅所欲言
1、“我是小诸葛”环节，这样的问题已经出现，我们怎样去解决，献计谋。
2、小组讨论，代表发言。
（评选出我们班的小诸葛）
四、知识拓展
假如你是我们身边这些被污染的事物，你一定有一肚子委屈，把你的委屈说出来，让人类都知道知道。
1、小组自行选择某种事物，替他们诉说心酸。
2、先组内轮流说，再每组推举一名代表。
3、班级交流，评出最优“诉说者”。
五、实践
说说我们平时所能做到的一些改善我们周边坏境的事情。
小结：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。
所以我在本课设计时都是以情境为背景进行，这样做既可以让学生为主体的完成学习，又很大程度上锻炼了学生的口语交际能力。
教学反思：本节课虽然让学生成为了课堂的主角，达到了锻炼学生口语交际能力的目的，学生的主观能动性等都发挥了出来，但还是有些不足，如:环境危害很多方面的问题对于我们山区学生来说不是很明显，一定程度上学生较难有真实的感受和流利地表达，还需在今后多注意。
小学语文课堂上的《最后的淇淇》教案
小学语文课堂上的《最后的淇淇》教案作为小学语文老师，在教学中我们要开展多种形式的教学活动，以使学生的学习更加生动、轻松。
《最后的淇淇》教案就是这样一种多元化的教学形式。
在这篇文章中，我将详细介绍《最后的淇淇》教案的教学活动和教学效果。
第一部分：《最后的淇淇》教案的教学目标1.通过阅读《最后的淇淇》，学生可以了解并理解编号的概念和编号的重要性。
2.通过学习《最后的淇淇》教案，学生可以提高自己的思维能力和观察能力，了解细节之间的联系。
3.通过阅读《最后的淇淇》，学生可以培养自己的情感沟通和人际交往能力。
第二部分：《最后的淇淇》教案的教学活动1.阅读故事《最后的淇淇》，老师让学生通过阅读故事来理解编号的概念，并了解编号的重要性。
老师根据学生的学习情况，适时地停顿、注释、解释一些比较难懂的词汇和语句，让学生更好地理解故事内涵和思想。
2.为了使学生更好地理解和掌握故事内涵，老师可以结合故事情节，让学生完成一些相关的问题。
针对性的问题可以帮助学生更好的理解并掌握故事的思想和语言表达。
3.通过讨论，让学生充分理解故事内涵和思想。
老师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，在讨论中引导学生，让学生自己思考、发言，充分交流和表达自己的看法。
通讨论，可以让学生深入理解故事内涵和思想。
同时，在讨论中可以鼓励学生互相借鉴思想，提高了学生的沟通和交流能力。
4.创意活动，让学生自己设计一个游戏或一个小场景。
在教学的后期阶段，老师可以与学生一起开展创意活动，在活动中让学生自己创造一个小游戏或者小场景，让学生自己运用编号的知识，体验编号的重要性。
通过这种方式，可以让学生在游戏和其他实践活动中深入理解编号的重要性，同时提高了他们的创造性和想象力。
第三部分：教学效果通过多元化的教学方法，学生更容易理解故事的内涵和思想。
让学生在学习的过程中产生足够的兴趣，提高了学生的学习积极性。
在讨论和创意活动中，学生的情感、语言和思维能力都得到了提高。
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《最后的淇淇》优秀教学设计
《最后的淇淇》优秀教学设计
教学目的：
（1）了解“淇淇”的艰难生活经历。
（2）唤起人们对野生动物的'保护意识。
（3）引发人们对长江流域环境问题的深深思索
教学重点：
说明方法的运用和作用
教学难点：
采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理
一、导入：
长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。
这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。
二、讲新课：
1．交流资料：
1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。
补充资料：2002年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。
“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。
去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已
属老龄，相当于人的70岁高龄。
2．交流字词
微薄bó白媪ǎo孑遗jié趋势qū树蕨jué庇护bì
弥补mí奢望shē容纳nà
3、交流探究
（1）、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。
（2）、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些？
（江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。
）
（3）、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么？
（4）、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境？
（5）、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物？你想为它们做点什么？
三、展开联想
据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。