六年级语文：最后的淇淇课文(教学方案)
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
宝鸡市小学语文一班张锋刚
一、课前准备
1、鼓励学生用自己的话说说我们身边的景点。
2、谈谈各个景点的给自己留下印象，用两个词语概括。
二、导入新课
1、出示在各个景点所拍摄到白色垃圾等造成的污染的照片谈感受。
2、出示没有污染的景点照片，以及近年来环境污染所造成的危害的资料，学生自由讨论，可以说说自己平时知道的此类事件。
3、教师导出交际话题，进行比较谈感受。
三、畅所欲言
1、“我是小诸葛”环节，这样的问题已经出现，我们怎样去解决，献计谋。
2、小组讨论，代表发言。
（评选出我们班的小诸葛）
四、知识拓展
假如你是我们身边这些被污染的事物，你一定有一肚子委屈，把你的委屈说出来，让人类都知道知道。
北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇
北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇导读：本文北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材分析：这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。
了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。
教学目标：1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
教学准备：教师：查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课。
大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。
可是，随着长江生态环境的恶化，这些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。
面对这种情况，我们该怎样做么？板书课题，齐读。
二、独立阅读课文思考：长江珍稀动物的生存情况如何？三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？3.全班交流：结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。
4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。
四、体会感情，树立环保意识。
1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。
4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做母亲河吗？为什么？讨论交流。
最后的淇淇课件简介及学习目的
最后的淇淇课件简介及学习目的
最后的.淇淇
课件简介
金辉，笔名：
晓今，河北唐山人。
19xx年出生。
19xx年毕业于解放军艺术学院文学系。
19xx年
应征入伍，历任河北省军区独立师战士、报道员、见习干事，政治部文化部干事，政治部
文艺创作室专业作家，文学创作一级。
19xx年开始发表作品。
19xx年加入中国作家协会。
著有纪实文学《中越战争秘录》合作等。
报告文学《恸问苍冥——日军侵华暴行备忘录》
获鲁迅文学奖、全国19xx年-19xx年优秀报告文学奖、第五届中国人民解放军文艺奖，长篇散文。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。
2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长
江流域生物多样性的影响。
3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。
长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
北师大版语文第十一册《最后的淇淇》PPT课件2PPT、优质教学课件
字词学习
微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì 弥补mí奢望shē 容纳nà
• 思考：长江珍稀动物的生存情况如何？
• 大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅 存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护 下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以 其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生 物避难所。可是，随着长江生态环境的恶化，这 些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁， 有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美 词佳句。 2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物 的生存保护情况，了解长江环境的变化对 长江流域生物多样性的影响。 3.树立保护长江，保护环境，就是保护人 类自己的意识。
• 长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机， 白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍 白鳍豚的文章。
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能 又会怎样？ （学生回答） 问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？ （学生回答） 归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电 压 、电流和通电时间成正比。 3、电功的计算 引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 （学生回答）：W=UIt 问：U、I、t 的单位各是什么？ （学生回答）
1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕 到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚， 取名为“淇淇”。
2002年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉
去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口
就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养 了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水 鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米， 重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属 老龄，相当于人的70 岁高龄。
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4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
2. 自由练背。 3. 指名背诵。
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2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
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） 久（ ）（ ）（
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二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
细读课文，交流探究
（1）这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你 能找出来吗？并说说它的作用。 （2）对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁 的因素有哪些？ （江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。）
• 白鳍豚处于长江水生生物食物链的顶端， 在长江水域中没有任何天敌，因此其灭绝 不可能是自然原因造成，它所面临的所有 威胁都来自人类。历史资料证实收集到的 白鳍豚标本中９０％以上的死亡是由于人 类活动直接造成的。
学习目的：
1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美 词佳句。 2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物 的生存保护情况，了解长江环境的变化对 长江流域生物多样性的影响。 3.树立保护长江，保护环境，就是保护人 类自己的意识。
• 长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机， 白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍 白鳍豚的文章。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
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7. 口语交际（4 分） 根据下列提供的特定情境，请按具体要求，代其中的人物说出他想 说 的话。（4 分） 情境材料：初中的生活即将结束。经过三年的学习生活，你一定对 学 校、老师、同 学有了深厚的感情，在即将毕业分别之际，你一定有许多话要倾 诉。正好，班里举行毕业 畅谈会 ，邀请了校长和所有任课老师参加。（不能出现校名及校
5、根据提示默写填空（8 分） 1《醉 翁 亭 记》作者描绘琅琊山山间春夏之景的句 子是：
，
。
2马致远的《天净沙 秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情的句 子是：
，
。
3李白《行路难》中用典故表达“天生我才必有用“的雄心壮志 的句子
是：
，
。
4龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡， 仍关心国
4.文中概括黄鹤楼外观特征的句子
是
。为了说明黄鹤 楼这一外观特征，具体描写黄鹤楼的
位置，外观以及登楼所见的句
子是， ， 。（5 分）
5.对这篇文章解释与分析，不当的一项是（2 分） （ ）
A.费祎登仙的传说，给全文抹上了神秘的浪漫主义色彩。
B.“荆吴形胜之最”这一句，是对黄鹤楼的重要性的扼要概括。 C.“
一想“淇淇”去世前的生活情景，写写 “孤独的淇淇”。
2.预习下一篇课文。
知识链接，拓展提升
白鳍豚（bái qítún），在长江里大约生活 了2500万年的白暨豚，是中新世及上新世 延存至今的古老孑遗生物。白暨豚是鲸类 家族中小个体成员，是世界上现有5种淡水 豚(拉河豚、亚河豚、恒河豚、印河豚、白 暨豚)中存活头数最少的一种。由于数量奇 少，白暨豚不仅被列为中国一级保护动物， 也是世界12种最濒危动物之一。
《最后的淇淇》设计省赛获奖
《最后的淇淇》教学设计
《故乡的河》是本期新编入的一篇课文，在第二单元“母亲河”这一主题单元的拓展阅读中，文章以平实的叙述表达真挚的情感，是一篇贴近生活、反映天真、充满好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故乡的一条小河，这条小河记录了童年生活，写浉河，就是怀念故乡，怀念童年。
教学这篇课文，我没有按照以往的处理方式略讲拓展阅读课文，而是把它当作一篇主题课文，进行细致的分析、讲读。
教学中，着重抓了两个点：
1．作者回忆有关浉河的童年往事，分别讲了几件事？
对这个问题的提出，我想让学生明确具体的事以及作者的选材。
概述性回答问题，是六年级学生基本的阅读能力。
在引导学生的过程中，我紧紧抓住“经历了什么事，结果怎样”，学生开始的回答是不全面和完整的，在老师多次提示下，明确概述完整的方法。
其次，为什么单单回忆这两件事呢？引导学生讨论选材的问题，一是真实有趣、印象深刻；二是最能表现童年的天真无邪和富于想象的特点。
与作文联系起来，就是选材的小、新、趣。
2．作者写故乡的河，为什么写小山和泉水？
作者是否偏题了呢？显然不是。
第一、这座小山在河对岸。
第二、从上文看，作者是从河入笔表现童年往事。
从下文看，山上寺庙的泉水始终牵挂着作者对故乡的思念，是第二自然段的延续。
就这两个点，在教学中，通过学生的读一读、议一议、讲一讲，将问题弄懂。
课堂不会有十全十美的，一课一得，十课十得，只要长期坚持训练下去，就一定能让学生的阅读理解能力得到提高。
这样，学生综合的语文素养才会不断提升。
《黄河之水天上来》《最后的“淇淇
《xx之水天上来》《最后的“淇淇”》教学设计及练习二.学习目标1.基础知识目标（1）生字：xxkā汩gǔ淙cóng枢shū筏fá淇qí鳍qí豚tún媪ǎo鲟xún蕨jué孑jié（2）正音字：捕bǔ不读pǔ艄shāo不读shào3）多音字：4）形似字：汩：汩汩流水淀：积淀泪：泪腺绽：漏洞：臀部（5）词语：得天独厚：拥有特别优胜的条件。
本文指黄河在甘肃腹部一段有特别好的建水电站的条件。
奢望：过高的希望。
玩耍厮斗：游戏、玩耍，相互扭打。
冷落有致：稀少零散但有情味。
1/6诀别：分别，多指不可以再会的分别。
包庇：遮盖，掩护。
灭顶之灾：灭顶，指水漫过了头顶。
指人有被水淹死的灾害，多比喻毁坏性的灾害。
2.写作知识目标1）以事物的自己次序为线索睁开描绘的写作方法；2）学会说明和谈论相联合运用的表达方式。
3.思想感情目标1）经过学习《黄河之水天上来》一文，培育学生热爱祖国壮丽河山的思想感情；2）建立环保意识，自觉保护好我们的生计环境。
三.学法建议这篇课文的特点是：篇幅较长，内容较陌生，表达方式比较特别，所以，教师建议同学们采纳以下几种方法来学习：1.预习法。
多读几遍，达到读娴熟、读流利的水平；利用工具书，把字、词知识独立学习完成；把文章的线索理清。
2.学科知知趣融法。
有关的地理知识；长江、黄河两大水系的环保情况及治理对策。
四.课文解说《xx之水天上来》：2/6自然概略黄河全长5464千米，是中国第二大河。
它起源于青海省巴颜喀拉山北麓，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、山东9个省，最后在山东省垦利县注入渤海。
黄河流域面积为万平方公里，有7条重要支流。
从源泉到内蒙古自治区托克托县河口镇为上游，从河口镇至河南孟津为中游，从孟津以下为下游。
此间，有水草肥沃的天然牧场，有风光绚丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗暴的黄土高原，有一望无际的关中平原，有历史悠长的三大文明古都（兰州、郑州、济南），有丰富的物产和地下宝藏。
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( 语文教案 )
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六年级语文：最后的淇淇课文
(教学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：最后的淇淇课文(教学方案)
在武汉水生生物研究所，生活着世界上唯一一头人工饲养的白鳍豚。
1980年1月，它在洞庭湖被渔民捕获时受了重伤，经过4个多月的精心治疗，放养在专门为它建立的水族馆里，人们给它取名“淇淇”。
20多年来，淇淇一直过着独身的生活。
1986年，曾捕获一头雌性白鳍豚，取名“珍珍”，和淇淇一起生活了两年多。
眼看婚期将至，珍珍却患肺炎死了。
现在，淇淇老之将至，人工饲养条件下繁殖白鳍豚的希望越来越渺茫了。
1999年底，新华社播发了一条消息，贵州一个10岁的孩子，得知白鳍豚的危急处境和保护工作因经费不足而难以展开后，每月从零花钱中省下10元，以“爱淇”之名，寄给武汉白鳍豚保护基金会，两年多来从未间断。
爱淇在一封信中写道：“如果再不抓紧抢救工作，我们的下一代说不定只能从书本上，从我们讲的故事中知道
长江白鳍豚了……我决心为保护它们尽一点微薄之力。
我想，只要全社会每个人都尽一点力，白鳍豚一定会像大熊猫一样有一个生存的空间”。
爱淇的这一感人行动，引起了许多人对白鳍豚的关注。
白鳍豚是我国长江中下游特有的珍稀动物，它的大脑同猩猩一样发达，极有灵性，早在几千万年前，白鳍豚就从海洋进入长江安家落户，繁衍生息，是这条大江中最早的“原住民”之一。
在2000多年前汉代古籍《尔雅》中，就有关于白鳍豚的记载。
清代作家蒲松龄在《聊斋志异》的《白秋练》中，讲述了慕生与美丽聪明善良的白姑娘相爱的故事，姑娘的母亲白媪就是白鳍豚的化身。
仅仅30年前，长江中的白鳍豚还有1000多头。
由于江水的严重污染、繁忙的航运（螺旋桨击打）和乱捕滥捞，白鳍豚种群数量急剧下降。
1986年，白鳍豚数量约有300头，被国际自然保护联盟列为“世界上12种最濒危的动物”之一。
进入2000年的时候，估计白鳍豚大概仅剩下二三十头了。
这种可爱的生灵，正在以倒计时向我们作最后的诀别。
专家们绝望地称其为“活着的灭绝动物”。
白鳍豚和大熊猫、水杉一样，都有“活化石”之称，都是“孑
遗生物”。
孑遗生物在地质历史的较古时期，发充生长旺盛，种类繁多，分布很广，但到较新时期或现代，则大大衰退，只剩下一两种孤独地生存于个别地区，有的甚至有逐渐灭绝的趋势。
大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、中华鲟、白鲟等动物，水杉、银杉、银杏、香果树、树蕨等植物，都是仅存于我国的世界著名孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过了九死一生的地质灾变。
长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。
现在，长江正日益失去这种特质。
白鳍豚的命运，就是生态环境恶化导致长江流域生物多样性危机的缩影。
登临武汉长江边的黄鹤楼，唐人崔颢的诗句浮上心头：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”我们不禁要问，在长江这部大书中，难道注定要由我们亲手写上“地球上最后一只白鳍豚，已在长江中孤独地死去”这样一笔吗？
要对白鳍豚进行人工繁育，至少需要捕获20头。
而1992年就斥资兴建的洪湖新螺和石首天鹅洲两个白鳍豚自然保护区，至今依然空空如也。
一个物种灭绝之后，它便从地球的生命序列中不可逆转地永远消失了，它所具有的独特基因库亦不复存在。
欧洲和美国现在的环境保护都搞得不错，但过去在工业化的过程中，许多野生动物基本上已经灭绝，因此那两片大陆也就丧失了生物的多样性。
而生物多样性方面的任何损失，都是即使花再多的钱和用再先进的科技也无法恢复、无法弥补的。
如今，爱淇和许多人还在为保存白鳍豚进行着最后的努力，虽然谁也不敢奢望这种努力能够使白鳍豚进行着最后的努力，虽然谁也不敢奢望这种努力能够使白鳍豚免遭灭顶之灾，但是，如果我们对身边的生灵们的灭绝熟视无睹，灾难降临到人类自己头上，也就为时不远了。
不能容纳白鳍豚生存的长江，最终也必将不能容纳人类的生存。
保护长江，保护像白鳍豚一样的珍稀动物，就是保护人类自己。
可在这填写你的名称
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