西方人文主义发展历程
简述西方人文主义教育思想的发展历程
简述西方人文主义教育思想的发展历程：
1、起源时期：希腊先哲的精神觉醒，各家各派的哲学思想无不闪耀着人文精神的光芒，成为西方人文精神的滥筋。
2、复兴时期：文艺复兴运动以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜，通过文艺作品来宣扬反封建思想。
3、发展时期：宗教改革运动传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，使西欧人从基督教神权统治中解脱出来。
4、成熟时期：启蒙运动明确打出“自由、平等”的旗帜，反对封建专制制度，启导了欧洲乃至世界范围内民主革命的浪潮。
西方人文主义的发展历程
西方人文主义的发展历程西方人文主义是一种思想体系和文化传统，起源于欧洲文艺复兴时期。
它强调人类价值和个体的自由，鼓励理性思考和人的进步。
人文主义在欧洲的发展历程可以追溯到14世纪末的意大利文艺复兴，这是一个文化爆发的时期，涌现出许多杰出的艺术家、学者和哲学家。
在文艺复兴时期，人文主义者将人类的尊严放在绝对权威和宗教信仰之上，鼓励人们研究古代的文化和哲学作品。
他们强调人的理性和能力，相信通过学习和思考，人类可以实现个体自由和全面发展。
16世纪，人文主义的影响扩展到其他欧洲国家。
法国的人文主义者贡布林和蒙田将人的自由和尊严作为核心概念，批判了当时的社会制度和宗教信仰。
英国的培根则强调实证主义思维和实用主义，提倡通过实践和经验来获得知识和智慧。
17世纪，人文主义在启蒙时代继续发展。
启蒙思想家们试图推翻传统的权威和迷信观念，强调理性和逻辑推理。
伏尔泰、洛克等人对启蒙思想起到了重要贡献。
伏尔泰尤其强调个体的自由和言论自由，对暴政进行了批判。
洛克则提出社会契约论，并主张政府应受人民监督和限制。
18世纪，人文主义与自由主义和民主思想相结合，对法治和政府权力提出了更多要求。
卢梭提出了公共意志的概念，认为政府应该代表人民的利益。
他的思想在法国大革命中发挥了重要影响。
19世纪以来，人文主义在哲学、心理学和社会科学领域得到了更深入的发展。
存在主义者如萨特、加缪等思想家强调个体存在的自由和责任。
他们认为人应该自觉地为自己的生活和选择负责，而不是依赖外部的权威和规则。
20世纪以来，人文主义也发展出许多不同的流派和分支，如后现代主义、结构主义和解构主义。
这些思潮对于传统人文主义的一些概念和假设提出了批评和质疑，推动了人文主义的进一步发展和演变。
总的来说，西方人文主义的发展历程是一个不断探索和追求人类尊严和自由的过程。
从文艺复兴到启蒙，再到现代，人文主义者与时俱进地批判传统观念，提出新的思考方式和价值观。
他们的思想对欧洲和世界的文化发展产生了深远的影响。
西方人文主义思想发展历程
西方人文主义思想发展历程西方人文主义思想是一种强调个体自由、人文关怀和人类价值的思想流派。
其起源可以追溯到15世纪的意大利文艺复兴运动，随后在欧洲各国逐渐发展和盛行。
意大利文艺复兴是西方人文主义思想的发源地。
这一时期，通过对古希腊罗马文化的研究和受教于亚茅士学派（Stoicism）的影响，人们开始逐渐摒弃中世纪的神权主义和神秘主义，追求个体的自由和人类的尊严。
人文主义者如伽利略、达·芬奇、米开朗琪罗等通过他们的艺术、科学和哲学成就，倡导了人文主义的理念，强调人的价值和能力。
在16世纪，人文主义的思想逐渐传播到欧洲其他地区。
在法国，蒙田（Montaigne）以其《随笔》为代表，强调思辨和个人主义；英国的培根（Francis Bacon）提出实证主义的思想，主张通过实证和实践来探求真理；英国的萨克尔（Thomas More）则在他的《乌托邦》中探讨了理想社会的构想。
17世纪的欧洲，启蒙运动的兴起推动了人文主义思想的进一步发展。
伏尔泰（Voltaire）以其批评教权和维护言论自由的言论为人文主义的代表，他提倡理性和审慎的思考，并反对迷信和压制。
伏尔泰的观点在他的著作《哲学字典》和《辩论自由》中得到了充分的阐述。
18世纪的德国，则迎来了哲学家康德（Immanuel Kant）和黑格尔（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）的思想。
康德主张个体的自主性和道德自由，并提出了“人作为目的而不是手段”的思想。
黑格尔则强调个体和社会的关系，认为人类通过实践和对立的辩证运动来获得自由和理性。
19世纪，人文主义思想延续了前几个世纪的发展，并与社会主义和自由主义等思潮相结合。
马克思和恩格斯提出了社会主义的观点，强调人的解放和人权的保障。
弗洛伊德则在心理学上对人的自我意识和内心世界进行了深入的探索。
20世纪至今，人文主义思想在继续发展，并与后现代主义和存在主义等思潮相互交融。
艾伦·德波顿（Alain de Botton）和达斯汀·哈勃（Dustin Harder）等现代思想家和作家，通过他们的著作和讲座，试图把人文主义的理念带入当代社会，并引导人们重拾关怀他人和寻求人类意义的价值观。
西方人文主义发展历程
西方人文主义发展历程西方人文主义是一种思想体系，源于文艺复兴时期的15世纪意大利。
它追求人类的全面发展和自由，关注个体人的尊严和自主性。
人文主义在15世纪广泛传播，并在欧洲各国得到发展。
在意大利，人文主义者通过对古希腊和罗马文化的研究，追求人类智慧和美的追求。
他们强调人的中心作用，强调个体人的尊严和价值。
人文主义者关注教育的重要性，主张通过教育来培养人的理性和创造力。
在文艺复兴时期的欧洲，人文主义开始渗透到各个领域，包括政治、社会和文化。
在政治上，人文主义提倡民主和人民权利的尊重。
在社会上，人文主义强调人的自由和平等，反对专制和压迫。
在文化上，人文主义推崇人的智慧和创造力，鼓励各种形式的艺术创作。
在17世纪，人文主义逐渐演变为启蒙运动。
启蒙运动思想家进一步强调理性和科学的重要性。
他们主张用理性和科学的方法来研究和改造世界。
启蒙运动影响了欧洲和北美地区，推动了科学、哲学和政治的发展。
人文主义的发展还受到了19世纪的浪漫主义运动的影响。
浪漫主义强调个人情感和直观体验的重要性。
浪漫主义将人的感受和直观表达放在中心地位，鼓励创造性和自由。
到了20世纪，人文主义开始关注社会正义和人权问题。
人文主义者反对暴力和压迫，呼吁公平和平等。
他们强调人类共同的价值和尊严，鼓励全球社会的合作和团结。
人文主义的发展过程中，有时也经历了挫折和挑战。
例如，在殖民主义和纳粹主义等暴力统治的时期，人文主义遭到了压制和扭曲。
然而，人文主义的核心思想仍然具有活力和影响力。
总的来说，西方人文主义发展的历程可以概括为对人类的中心地位的追求，对个体尊严和自由的关注，以及对理性、科学和艺术的重视。
它在不同的历史时期和社会背景下，呈现出丰富多样的面貌，并对西方社会产生了深远和持久的影响。
西方人文主义的起源及其发展
神的意志
封专制和 教会
核心 人是万物的尺度 人文主义 因信称义 理性主义 思想 直接、系统 用人的眼光观 打着复兴古典 形式 披着宗教外衣 地提出反封 察、探索世界 文化的旗号
实质 影响
宗教外衣下的 人文主义精神 资’级反封建 反封建统治和 最初的体现 的思想解放运 罗马教会的政 治运动
动
资’级反封 反教的思想 解放运动
课堂精讲
1、人文主义精神发源于公元前5世纪的古代希腊，侧重于 哲学领域；近代人文主义复兴于14、15世纪的意大利，侧 重于文艺领域；宗教改革运动开始于16世纪分裂割据时期 的德意志，侧重于宗教领域；启蒙运动发源于17世纪资本 主义最为发达的英国，高潮在法国，侧重于政治领域。
2、希腊最早的哲学是自然哲学，即对自然界本身的探讨 与解释，与人生没有关系。智者学派强调人是万物的尺度， 构成了古希腊人文精神的基本内涵。苏格拉底提出“美德 即知识”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
5、成熟：17~18C的启蒙运动，提出理性主义，追求 人在政治上的自由平等和解放。
【过关知识】
1、简述西方人文主义思想的发展历程？ 2、智者学派的代表人物及其观点？ 3、苏格拉底的思想观点？ 4、文艺复兴起源的时间、国家？其原因、核 心、成就、实质和影响是？ 5、宗教改革的时间、原因？（马丁路德改革 的）主张、实质和影响？ 6、启蒙运动的时间、历史背景、主要代表及 其主张、启蒙运动的影响？
第二单元 西方人文主义的起源及其发展
西方人文精神起源和发展的过程？ 1、起源： BC5C古希腊，智者学派强调人的价值和 作用，苏格拉底等对人本身的研究。 2、压抑：中世纪，在神学和基督教的统治下，人文 主义被压抑。 3、复兴：14~17C的文艺复兴运动，强调人文主义， 肯定人的价值和尊严，反对神学贬低人。 4、发展：16C的宗教改革，主张因信称义，使人获得 了个人信仰的自主权。
人文主义教育的发展历程
人文主义教育的发展历程
人文主义教育的发展历程可以追溯到古希腊时期的教育哲学。
以下是人文主义教育的发展历程的主要阶段：
1. 古希腊时期：古希腊哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德认为教育应该培养人类的理性、道德和个人素质。
他们强调人类的自由意志和个体发展的重要性，将教育视为塑造有道德和智慧的公民的关键。
2. 文艺复兴时期：在文艺复兴时期，人文主义教育得到了进一步发展。
文艺复兴时期的学者如伦勃朗和荷马将古典文化和人文主义教育的原则带入教育领域。
这个时期重视培养全面发展的人，并强调诗歌、文学、艺术和哲学的重要性。
3. 学院运动：学院运动是人文主义教育在欧洲大学中的发展阶段。
在这个时期，学者、教授和学生组成学术社团，致力于推动人文主义教育的发展。
他们重视对传统文化的研究和深入了解，并强调个体的道德和知识的追求。
4. 现代教育改革：在近代的教育改革中，人文主义教育受到了挑战。
教育改革者们提出了更加实用和技术导向的教育方法。
然而，人文主义教育的原则仍然存在，并开始在一些教育机构中重新得到重视。
现代的人文主义教育注重培养全面发展的个体，强调人文科学、社会科学和伦理道德的教育。
总的来说，人文主义教育的发展历程可以追溯到古希腊时期，
经历了文艺复兴时期、学院运动和现代教育改革的阶段，至今仍然是许多教育机构重视的教育理念之一。
人文主义的发展历程
人文主义的发展历程文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-人文主义的发展历程古希腊先哲以人为本，强调人的价值和作用，他们的思想是西方人文主义的起源。
中世纪，基督教会垄断西欧的文化教育近千年，人文主义几近湮没。
文艺复兴：以复兴古希腊，古罗马文化为名，以人文主义为旗帜，形成了人文主义的社会思想，提倡人性，反对神性，倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。
宗教改革：提出了因信称义和先定论，使人获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，以人文主义宗教观挑战教皇的权威，促使人类不断的认识自己。
启蒙运动：启蒙思想家倡导理性，把反封建反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级理性王国，按照资产阶级利益构建政治制度的高度，人文主义得到丰富和发展第11课希腊先哲的精神觉醒原因代表人物主张评价社会经济的发展民主政治制度的先进泰勒斯?认为万物皆由水生创立了朴素的唯物主义世界观被誉为西方“哲学之父”智者学派?认为人是万物的尺度强调人的作用苏格拉底?强调知识的重要性及认识人自己使哲学成为一门研究“人”的学问亚里士多德?认为真理高于一切创立了逻辑学集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者如何评价智者学派的思想（1）积极方面：强调人作为客观事物的主体意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。
（2）消极方面：智者学派过分强调个人的主观感受，忽视了人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，被称为“诡辩学派”。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采兴起的背景：①根本原因：资本主义萌芽的出现。
②阶级基础：新兴资产阶级形成与逐渐成长，在思想领域要求冲破基督教会的束缚，追求现世物质享受和精神享受。
③文化基础：意大利是古罗马文化的发祥地，其文化遗产和人才结构是文艺复兴的重要条件。
④文化条件：造纸术和印刷术的和传入，极大地便利了欧洲文化的发展。
上课——第5课 西方人文主义思想的起源
•
可见，本课的引言介绍了由神学向人学的过渡，为本课 内容的展开做一个铺垫。关于“万物都是由水形成的”，
即水是万物的本原这个命题无疑是错误的，但它毕竟说
明人类已经在思考世界万物的起源，不再盲目地用神创
说解释一切，表明人们开始从对神的敬畏和崇拜中挣脱
出来，开始关注人和人周围的世界。在此基础上，导出
古源地代这希一腊结—论—，欧引洲入文本明课的的中学心习，。西方人文主义思想的发
本课引言（续）
• “万物都是由水形成的”，这是公元前6世纪希 腊思想家泰勒斯提出来的命题。泰勒斯的命题 是错误的，但是，他用自然界的水来解释世上 万物，表明人们开始更加关注自己周围的世界。
• 泰勒斯——古希腊第一个自然科学家和哲学家, 又是希腊最早的哲学学派——爱奥尼亚学派的 创始人。几乎涉猎了当时人类的全部思想和活 动领域，获得崇高的声誉，被尊为“希腊七贤 之首” ，被西方世界誉为“科学之父” 。其 名言是：“水是万物之本源，万物终归于水。” 他否定了神创造一切的观点，开创了从世界本 身来认识世界的正确道路。还有一个很重要的 观点就是“万物有灵”。
第5课
◎“人是万物的尺度” ◎“美德即知识” ◎柏拉图和亚里士多德
新课导入
本课引言
• 公元前6世纪以前，希腊人和世界上其他地方的人们一 样，认为世界是由神创造的，于是有了许许多多的动听 的神话故事。这些神话反映了古代人们对神的敬畏与崇 拜，也表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。
雅典卫城
众神之神——宙斯
什么是智者、智者学派？
智者——“教授智慧的教师”
在公民大会和陪审法庭上，人们常常要发表 意见，要和自己的对手辩论，雅典法庭规定每个 公民须替自己辩护，不许旁人代辩。由于社会的 需要，出现了一批“教授智慧的教师”，即“智 者”。他们向人传授说话的艺术——修辞学，争 辩的艺术——雄辩术，据理论证的艺术——辩证 法。
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Байду номын сангаас 教 改 革
文艺复兴的影响 腐败的教会阻碍了 背景 罗马教廷的剥削 资本主义的发展 教皇出售赎罪券 发表《九十五条论纲》 代表：马丁· 路德 主张“信仰得救” 意义：创立了路德教 传播和发展人文主义 影响 使西欧人从神权统治中解放出来 为启蒙运动做思想准备
宗教改革时期人文主义含义： 在宗教信仰的前提下，明确反对 罗马天主教会的宗教特权，提倡人的 个性解放，强调个人与上帝的沟通。
学法指导：认识社会政治、经济状况对思想的影响。 希腊工商业发展——物质基础 民主政治发展的需要和推动 平民地位提高
解决实际问题的需要 智者运动兴起
2. 智者运动最主要的代表是谁？有何主张？
主要代表人物：普罗塔戈拉
主张： “人是万物的尺度” 含义：万物的存在与否，事物的形态性质， 全在于人的感觉。 单个人的
2、【09海南高考单科】对英王查理一世的审判 与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法 官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他 的人民之间存在一个契约协定„„。这就好像 一条纽带，纽带一头是君主对国民应尽的保护 义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生， 一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君 主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启 蒙思想家更早提出了 C （ ） A. 君主立宪的观点 C. 社会契约的理念 B. 革命权利的学说 D. 天赋人权的思想
练习反馈 11、欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰十分推 崇中国文化，伏尔泰认为，“中国是举世最 优 美、最古老、最广大、人口最多和治理最好 的国家”。“在道德上欧洲人应该成为中国 D 人 的徒弟”。这足以证明 （ ） A. 当时中国的制度比欧洲各国优越 B. 伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲 启蒙思想家的共同看法
⒈人才是衡量事物的标准。 ⒉肯定和强调人的价值，把“人”作为研 究的中心，是西方人文主义的最初表现。 针对 “神”的世 界观 个体感觉
人就是人，是自己命运的主人。在某个 意义上你自己也就可以制造一切事物。 ——苏格拉底 未经检讨反省的生命是没有生存价值的 生命 。 ——苏格拉底 世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。 ——苏格拉底
欧洲启蒙思想对中国政治民主化的影响
1、推动了维新变法运动的兴起：康有为、梁启超 为代表的资产阶级维新派主张伸民权、设议院，实行 君主立宪，对维新运动起了极大的推动作用。 2、推动了民主革命思想的传播及辛亥革命的发 展：以孙中山为代表的资产阶级革命派在《中华民国 临时约法》中体现的三权分立、主权在民的思想正是 实践着孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。 3、推动了新文化运动的开展：新文化运动前期， 以陈独秀、李大钊为代表的资产阶级知识分子举起了 “民主、科学”的大旗，猛烈冲击了封建思想的统治 地位，使人们的思想得到了空前的解放。
12、（08海南单科）亚里士多德曾将城 邦的政治机构划分为三部分：“其一为 有 关城邦一般公务的议事机能；其二为行 政机能部分……其三为审判机能。”在 B 这 方面与他最相似的启蒙思想家是 （ ） A. 洛克 B. 孟德斯鸠 C. 伏尔泰 D. 卢梭
1、“天赋人权” 2、“社会契约论”、“人民主权” 3、人类不平等根源是财产的私有 1、独立思考、理性判断; 2、人非工具； 3、主权在民； 4、平等自由，也要自律。
《论法的精神》
《社会契约论》
《纯粹理 性批判》
什么是理性？
一、怎样思考（理性的思维方式）：不依赖 任何外界的权威，人自己思考，运用自己的 智力去认识、判断和理解事物的能力。 二、思考什么（人的权利及如何实现）：既 然以理性为思考的方式，排斥了外界的权威， 那么人的权利必然排斥传统的王权、神权和 特权，启蒙思想家们描绘了理性王国的蓝图， 用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一 个民主和科学的美好时代。
直击考点
三、启蒙运动对社会发展的重要意义
1、性质：是一场思想解放运动，进一步解放了 人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。 2、经济：促进了资本主义经济的进一步发展。
3、政治上：促进美国独立战争，法国大革命和 殖民地半殖民地的民族独立斗争。 4、思想文化：促进了文学艺术和自然科学的进 一步发展。
问题探究
国 代表 家 人物
伏 尔 法 泰
主要思想主张
1、抨击天主教会； 2、反对君主专制，倡导君主立宪制 3、“天赋人权” 4、法律面前人人平等。
代表 著作
《哲学通信》 《路易十四时 代》
孟德 1、反对君主专制，主张君主立宪制； 2、“三权分立” 国 斯鸠 3、法律应当是理性的体现。
卢 梭 德 康 意 德 志
你还记得公元前5世纪希腊社会状况吗？
①希腊城邦的特点是： ___（民主、专制） √ √ 政治发达；___（农业、工商业）经济发达。 梭伦 克利斯提尼 ②从____到__________到 伯里克利 ________(均填人名)，他们的改革都在 √ √ ___（扩大、缩小）公民的权利，__(鼓励、 压制)公民积极参与政治。
3、卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“妇女们应 该在家中劳动，永远不要到需要讲话的公共集 会上去……难道世界上还有比把家里收拾得井 井有条的母亲更感人，更让人尊敬的吗？”这 表明卢梭反对妇女 （ ） D A. 拥有教育权 B. 获得劳动权 C. 争取人身自由权 D. 享有政治参与权
4、马克思说，启蒙思想家“已经用人 的眼光来观察国家，并且从理性和经 验中而不是从神学中引申出国家的自 然规律”，其“理性”的含义是 A （ ） A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰 C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统
练习反馈
9.【2009届启东中学月考】启蒙运动的影响 远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和 半殖民地人民争取民族独立的斗争。下列思 想家的思想对20世纪初期中国民主政体的建 立影响重大的是 （B ） ①伏尔泰 ②孟德斯鸠 ③卢梭 ④康德 A．①② B．②③ C．①③④ D．①②③④
10. 【09上海】19世纪的法国思想家托克 维尔说“世界上没有哪一个国家比美国 更 多地运用18世纪哲学家在政治问题上的 种种最大胆的学说。”托克维尔此处所 A 说 的“最大胆的学说”的提出者是 （ ） A．孟德斯鸠 B．狄德罗
专题 西方人文精神的起源与发展
温故知新
（公元前5世纪—公元前4世纪） 起源：
人 文 精 神
古希腊的先哲的精 神觉醒
发展：（公元14——17世纪）
文艺复兴和 宗教改革
（公元17、18世纪） 成熟：
启蒙运动
西方人文精神内涵的发展演变
“将哲学从天上带到人间” 苏格拉底
“人是一件多么了不起的杰作” 文艺复兴 “每个人都是自己的牧师” 宗教改革
直击考点
二、启蒙运动对人文主义思想的发展
（1）指导思想： 由倡导人性到倡导人的理智对人 的欲望的控制。强调感性到理性。 由抨击教会统治到既抨击教会又 （2）抨击对象： 反对封建专制制度。 （3）核心内容： 描绘资产阶级“理性王国”的蓝 图。 （4）历史作用： 为即将到来的资产阶级革命作了 充分的思想动员。
7、启蒙学说发展了人文主义，这主要 C 表现在 （ ）
A．反对禁欲主义和蒙昧主义
B．追求个性解放和现世幸福
C．主张政治民主和权利平等
D．提倡认识自然和征服自然
8、启蒙运动中的“自由”“平等”要求， 实质上反映了 B （ ） A. 封建专制统治的腐朽和黑暗 B. 发展商品经济和对自由劳动力的要 求 C. 封建统治已经陷入全面危机 D. 封建教会的权威地位发生严重动摇
5、欧洲启蒙思想家对人身自由和思想 自由进行过深刻的探讨，其中做出重 大理论贡献的思想家分别是 （ B） A．伏尔泰、孟德斯鸠 B．卢梭、康德 C．孟德斯鸠、卢梭 D．伏尔泰、康德
练习反馈
6、（09年江苏高考）文艺复兴、宗教 改革和启蒙运动的相同点是 （B ） A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度
内容 抨击君主专制，提倡注重 批判封建专制制度，并
影响 对当时的封建专制有一定 为法国大革命、欧美资
的冲击，但还未能动摇封 建统治的理论基础。
产阶级革命和亚洲革命 运动也起了推动的作用。
练习反馈
1、下列关于伏尔泰的评价，不正确的是 （D） A. 法国启蒙运动的领袖 B. 反对封建君主专制 C. 主张法律面前人人平等 D. 号召建立资产阶级共和国
“理性成了衡量一切的唯一尺度” 启蒙运动
核心是提倡人性，反对神性。 提倡回归人性，追求现世的幸福， 反对压制人性灭人欲。提倡追求自 由、追求真理，反对盲从迷信的愚 昧思想。
探究一：智者运动
1.智者运动兴起的背景 (古希腊哲学为什 么会从探索物质世界到关注人类自身的发 展？) 2.智者运动最主要的代表是谁？有何主张？ 3.如何理解智者运动的主张及其影响？
认识：“认识你自己”闪耀着理性的光亮， 体现了对理性的尊崇和对思想自由的追求， 从而使人文精神从低级走向高级。
探究二： 文艺复兴为什么最早在意大利兴起？
⒈最早出现资本主义萌芽（根本原因） ⒉资产阶级反对神学世界观 ⒊保留较多希腊罗马古典文化
一定的文化是一定的社会政治和 经济在意识形态上的反映。
文艺复兴是一场复古运动吗？ 形式：借助复兴古代希腊、罗马文化 性质：资产阶级的新文化运动
文艺复兴为什么要借助复兴古代希腊、罗马 文化的形式？ 当时资产阶级没有成熟的文化体系取代基督 教文化 资产阶级 力量弱小
文艺复兴的影响（评价）： ★性质：一场资产阶级的新文化运动 ★积极方面： ⒈思想——文艺复兴冲破了基督教神学桎 梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的 出现打下基础。 ⒉文艺——文艺复兴时期众多的精湛艺术 成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。 ⒊自然科学——人文主义提倡科学实验， 注重实践，催生了近代自然科学。 ★消极方面（局限性）： 局限于上流社会和知识阶层