认识区域鲁教版必修三教案
认识区域-鲁教版必修三教案
认识区域-鲁教版必修三教案一、引入区域是地球表面上空间范围的划分，不同的区域具有不同的特征。
区域的划分和认识有助于我们深入了解地球的自然和人文地理。
本教案将重点介绍中国的区域划分、各种自然地理区域和人文地理区域。
二、学习目标1.能够简要介绍中国的区域划分；2.能够描述中国各种自然地理区域的特征；3.能够描述中国各种人文地理区域的特征；4.能够分析中国不同地理区域的差异。
三、学习内容1.中国的区域划分大陆地球在地理上被划分为七个大洲，其下各有小区域，不同的地理区域有不同的特点。
中国是世界上人口最多的国家之一，中国的区域划分如下：•主要自然和人文地理区域划分–东北地区–华北地区–西北地区–西南地区–华东地区–中南地区–华南地区•其他区域划分–港澳台地区：包括香港、澳门和台湾。
–内陆地区：包括川西高原、青藏高原和内蒙古高原等。
2.中国的自然地理区域自然地理区域是以地球自然环境为划分范围的区域。
中国面积广阔，自然环境复杂多样，主要自然地理区域如下：（1）北方平原北方平原分为华北平原和东北平原，是中国的农业基地，拥有较为丰富的农业资源。
（2）长江中下游平原长江中下游平原面积广阔，河流纵横，是中国的经济重心之一。
（3）长白山—河北山地长白山—河北山地是中国东北地区最为重要的山地，也是东亚的重要分水岭。
（4）云贵高原云贵高原位于中国西南地区，是中国的锰和铅锌资源主产地。
（5）横断山区横断山区横跨中国的东西两端，是中国的农业和林业资源重要产区。
3. 中国的人文地理区域人文地理区域是以人类活动和文化为基础的一种区域分类。
中国地理区域变化明显，主要人文地理区域如下：（1）华北地区华北地区是中国的农业基地之一，也是中国的主要工业区之一。
（2）东北地区东北地区的工业，特别是重工业，历史上一直是中国工业体系的重要组成部分。
（3）长江中下游地区长江中下游地区是中国的经济重心之一，也是中国的“三角洲工业区”。
（4）西南地区西南地区的森林资源特别丰富，是中国的重要林业产区和旅游胜地。
高中地理 第1单元 第1节 认识区域同步教学案 鲁教版必修3
第一节 认识区域 学习目标 了解区域的含义、类型及特征。
一、区域的含义1．区域概念中的两个“一定”⎩⎪⎨⎪⎧一定范围的①地理空间一定的划分②指标 2．区域划分的两个指标⎩⎪⎨⎪⎧ 单一指标与③综合指标自然要素特征与④人文要素特征3．区域特点的三个方面⎩⎪⎨⎪⎧具有一定的面积，⑤形状、范围或界线有明确的⑥区位特征内部某些特征相对一致，并与其他 区域⑦有所区别二、区域的类型 三、区域的特征基础达标练知识点一 区域的含义读图，回答1～2题。
1．图甲能正确表达出的区域内涵是( )A．区域具有一定的内在联系B．区域内部的特性相对一致C．区域可划分为下一级区域D．区域的边界是明确的答案 B解析可逐项分析突破。
A项：图甲中三类干湿地区基本各自独立，水田、旱地、牧区之间以差异为主，没有内在联系；B项：任何一个区域内部都有相对一致性；C项：图甲中三类干湿地区是并列关系，而非包含关系；D项：三个干湿地区的界线是一个过渡带，而并非是明确的界线。
2．2009年8月份，地处中国南北地理分界线上的淮安市设立中国南北地理分界线标志园项目，获得国家测绘局的批准，图乙为标志园内分界线标志物模型。
该标志物应位于图甲中的( )A．①处 B．②处 C．③处 D．④处答案 C解析秦岭—淮河一线是我国的南北地理分界线，大致与800毫米年等降水量线基本吻合。
知识点二区域的类型3．以下区域属于均质区的是( )①我国的北方方言区②我国北方的旱作农业区③京津唐工业基地④东北平原区⑤浦东新区A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．③④⑤答案 B解析均质区是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域。
可以按照某一自然要素的相似性划分出自然区域，如根据地形划分出高原区、平原区等；也可以按照人文要素的相似性划分出人文区域，如方言区、水田农业区、旱作农业区等，故①②④均为均质区。
而京津唐工业基地与浦东新区均属功能区，即都是由区域中心与它所吸引或辐射的范围组成的区域。
鲁教版必修三第一单元第一节—认识区域教学设计(原创).doc
第一单元第一节——认识区域【课标要求】了解区域的含义【课标分析】“区域”是地理学中一个很重要的概念，因此教材在第一单元第一节就专门介绍这一概念。
一是区域的含义；二是区域的类型；三是区域的特征【教材分析】“区域的含义”一目主要包括三个方面的问题：一个是区域的概念；一个是区域的划分包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分的目的。
在“区域的类型”一目中重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征”一目中，重点是分析说明区域的一半特征。
知识结构如下：【学习目标】1.结合甘肃省年降水量分布图，干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.阅读课本P3，知道区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
【课时安排】1课时【评价目标】目标1评价题：1.下列有关区域含义的说法错误的是（）A.区域是指一定范围的地理空间B.区域具有一定的面积、形状、范围和界线C.区域没有明确的区位特征D.区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的2.下列区域的划分以单一指标为依据的是（）①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区A．①②B．②③C．②④D．③④3.下列区域具有明显的界限的是（）①行政区②自然带③热量带④干湿区⑤三江平原⑥山东省青岛市A．①②③B．③④⑤C．①⑤⑥D．①⑥目标2评价题：1.有关均质区的说法正确的是（）A.均质区是面积相差不大的区域B.均质区内的组成要素可以不一致C.均质区只能按照人文要素来区分D.均质区内的要素具有一致性或相似性2.下列区域属于功能区的是{ }A.方言区B.旱作农业区C.城市经济区D.东亚文化区目标3评价题：1、在不同的区域之间存在有（）A.显著的差异性B.明显的连续性C.基本的相似性D.相同的特色2、我国实行对外开放政策，体现了区域的特征是（）A.整体性和差异性特征B.差异性和开放性特征C.开放性和综合性特征D.综合性和整体性特【教学反思】。
鲁教必修三1.1认识区域教案设计
1.1认识区域一、教学目标1．通过教材图示的解读让学生明白区域的内涵。
2．通过对教材讲解，能够让学生举例说明不同类型的区域。
3．引导学生结合实例说明区域的一般特征。
二、教学重点用案例法引导学生理解区域的含义，掌握区域的类型。
三、教学难点设计互动探究活动，理解区域的三大特征。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入通过展示青藏高原图片材料，提出问题进行新课的导入。
提出问题：你知道这些地方有什么不同吗？再展示中国温度带图、干湿区等图片：学生思考、讨论，回答问题。
学生带着问题进入本节课的学习。
激发学生的学习兴趣提出问题：这些不同的地带又是如何划分的呢？知识点一区域的含义读“甘肃省年降水量分布图”和“甘肃省干湿区的划分图”，回答下列问题。
设计探究问题：1.甘肃省年降水量在空间分布上有什么规律？导致甘肃省年降水量空间分布不均的原因有哪些？2.甘肃省四类干湿地区的分界线与800 mm、400 mm、200 mm等降水量线并不完全一致，原因是什么？3.干湿区的划分指标是单一指标还是综合指标？其边界是明确的还是过渡的？引导学生分组讨论、探究，深入学生合作学习，小组之间交流答案，互相纠错。
学生甲展示1题答案：甘肃省年降水量由东南向西北递减。
甘肃省东南部位于季风区，受夏季风影响明显，年降水量较充沛；而西北部位于非季风区，随着距离海洋越来越远，加上地形的阻隔，年降水量也逐渐减少。
学生相互改进。
学生乙展示2题答案：干湿地区是根据降水量和蒸发量的对比关系划分的。
学生一致认可。
学生丙展示3题答案：单一指标。
干湿区没有明确的边界，其边界具有过渡性质。
通过阅读课本，学生在教师的指导下掌握这部分内容。
注重案例教学，通过案例加深对区域含义的理解。
半干旱地区多是草原牧区，湿润、知识点二区域的特征区域的特征大屏幕展示探究内容：读“我国三个经济地带分布图”，结合教材内容，探究下列问题。
1.区域有三大特征，三个经济地带学生合作完成，小组代表展示答案，互纠改进。
高中地理必修三全套教案设计(鲁教版)
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界? -不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
认识区域鲁教版必修三教案
认识区域鲁教版必修三教案一、教学目标：1.了解区域鲁教版必修三的基本情况和特点；2.分析区域鲁教版必修三的教材内容和教学目标；3.通过教学案例学习和应用教材内容。
二、教学内容：1.基本情况和特点：2.教材内容和教学目标：《区域鲁教版必修三》主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物六个学科的内容。
教学目标主要有：1）培养学生良好的语文写作能力，提高语言表达能力；2）培养学生数学思维能力，培养解决实际问题的能力；3）提高学生英语听、说、读、写的综合能力；4）培养学生对物理、化学、生物实验的观察和分析能力。
三、教学过程：1.教学准备：参照教学计划和课程标准，为教学过程做好充分准备，准备好学科教案、教学实验、黑板报、教具等。
2.教学实施：按照课堂设计及时组织并实施教学内容，注意让学生参与其中，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.教学评价：根据学生的表现，对教学过程进行评价，并根据评价结果及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
四、教学案例：以英语教学为例，具体教学过程如下：第一课时：Unit 1 "Dream Homes" 1a-2d教学目标：学习描述房屋的词汇，学会使用there is /are描述家中的房间和物品。
教学步骤：1）提问，让学生回忆并介绍家中的房间和物品。
2）通过展示图片和单词卡片的形式，教授房屋和物品的词汇，边教边学。
3）让学生自主学习there is/are的用法，让学生通过小组合作完成1a的听力任务。
4）让学生听录音并回答问题，检查学生对课文的理解程度。
5）让学生进行小组活动，互相谈论家中的房间和物品，并介绍给全班同学。
6）完成2d的听力和口语任务，进行角色扮演。
第二课时：Unit 2 "Only a Game" 1a-2c教学目标：学习和运用关于体育运动的词汇，学习谈论体育比赛的表达方式。
教学步骤：1）通过观看体育比赛的视频，激发学生对体育运动的兴趣。
高中地理必修三全套教案(鲁教版)
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界?-不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
高二地理(鲁教版)必修3教学案设计：1.1认识区域
第一单元第一节认识区域【考纲要求】【教学目标】知识与技能能举例说明区域的含义、特点，能够叙述出区域的类型及特征。
过程与方法1．通过对“不同空间尺度的区域图”的分析，得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，2．通过对“海南岛的交通和旅游图”的分析、讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。
情感态度与价值观通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进行开发利用的观念。
【重点难点】1．区域的含义、类型和特征【基础梳理】一、区域的含义1．区域的定义：区域是指一定范围的，是人们在差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2．区域特征：区域具有一定的面积、、范围和，有明确的区位特征，其内部某些特征相对一致，并与其他区域有所区别。
3．划分区域的目的：主要是为了进一步了解的差异，地对区域加以开发利用。
二、区域的类型1．按划分标准不同，区域可分为多种类型（如按照内部分布的状况可将区域划分为区和区）。
2．均质区（又称同一区域或同质区域）：是指那些要素具有性或相对性的区域。
有的地理现象呈离散型，区内组合具有均一性，如地貌类型分区、人口密度分区、文化区等。
3．功能区：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的性或内在联系的区域。
功能区由区域的与它所吸引或辐射的范围组成，如城市经济区。
三、区域的特征1．差异性：指区域与同等级区域之间的差别。
任何一个区域内部都有其相对性，但各个区域之间普遍存在着性。
一般说来，区域等级愈高，区域内部愈复杂，同一性就小，差异性也愈大；反之，区域等级越低，则区域本身简单，区内同一性大，差异性小。
2．整体性：指地表区域内各组成成分间的内在联系即区域内部各地理要素之间相互作用、，构成一个统一的整体。
以青藏高原为例，由于地势高，必导致空气，太阳辐射；气温，冰川冻土广布；植被且以耐的草原和高山草甸灌丛为主；动物耐且种类少。
自然环境制约着当地的工农业生产、人口和城市分布等，该区以业为主，人口和城市及农业区集中于地带等。
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认识区域鲁教版必修三
教案
Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
第一节认识区域
【教学目标】
一、知识与技能
能举例说明区域的含义、特点，能够叙述出区域的类型及特征。
二、过程与方法
通过对“不同空间尺度的区域图”的分析，得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，通过对“海南岛的交通和旅游图”的分析、讨论，初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。
三、情感、态度与价值观
通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进行开发利用的观念。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析，自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【课型】新授课
【课时安排】2
【教学过程】
提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
一：知识结构
二：基础知识点
（一）区域的含义：
1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线
（2）有明确的区位
（3）内部特征相对一致
3、划分指标
单一指标自然要素
综合指标人文要素
4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型
1、均质区
2、功能区
3、区域的尺度与区域的特点
（三）区域的特征
1、整体性
2、差异性
3、开放性
重点解释：
1、所有的区域是否都有明确的边界 -
不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．
2、如何全面认识一个区域我国东部季风区是不是一个区域
从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区
提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
4、为什么说区域之间和区域内部都存在差异性
提示：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显着的特点之一。
区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。
不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。
我们所说的区域内具有相对一致性，并不是说内部就没有差异，只不过是求大同存小异罢了。
5、为什么说区域既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性
提示：区域内的地理环境要素是相互影响的整体。
其地形、气候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件、土壤类型、生物种类等也存在着地域差异。
6、认识区域特征有什么实践意义
(1)整体性对于利用资源、修复生态系统、改善环境质量具有重要的指导意义。
(2)差异性有利于因地制宜，扬长避短，促进区域的可持续发展。
(3)开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。
课堂总结。