浙江省高校“互联网+教学”优秀案例(线上线下混合式课程)申报书(再修改稿)10.28楼程富(1)
课题申报模板：移动互联网背景下混合教学模式的研究与实践(以《计算机应用基础》为例)
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
移动互联网背景下混合教学模式的研究与实践（以《计算机应用基础》为例）课题名称：移动互联网背景下混合教学模式的研究与实践（以《计算机应用基础》为例）关键词：互联网混合教学教学模式申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：194234335课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1．国内外研究现状述评互联网尤其是移动互联网催生了翻转课堂教学模式，彻底颠覆基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程，目前国内外开展的翻转课堂探索研究大多以传统的互联网终端为媒介，将移动互联网终端应用于教学活动中的研究不多，通过移动终端开展教学互动的就更少。
传统的教学研究内容一般包括：通过PC或笔记本电脑开展教学活动，课堂上的师生间的教学互动停留在一对多的问答和发言；大多数教师用QQ、邮箱、U盘低效地向学生传递教学资源；很多在线课程通过E-learning系统让学生学习网上的教学资源；很多搭建了教学资源库的学校使用的是传统的资源存储、分类网络教学资源库。
传统教学模式、信息传递方法、资源共享系统已经无法满足实时学习、交流、反馈、总结等移动互联网环境下翻转课堂教学模式的新需求。
2.选题意义翻转课堂教学模式是信息化教学发展趋势。
随着移动互联网技术的不断发展，移动终端在师生中的普及，教学活动的开展也将跨入移动互联网时代，微课、慕课、翻转课堂教学模式将逐步向教学一线推广。
针对手机等移动终端对高职院校学生造成学习干扰的现状，摈弃传统一味禁止的方式，而是研究采取疏导的办法，通过移动信息化教学平台和终端开展教学，可以弥补传统翻转课堂教学中无法实时掌握课堂外学生学情、与学生实时互动等问题，提高教学效率和教学效果。
一流课程申报书 混合式教学设计
一流课程申报书混合式教学设计一流课程申报书：混合式教学设计一、课程概述课程名称：XXX课程类型：XXX授课对象：XXX学时学分：XXX二、混合式教学设计理念随着信息技术的发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，促进学生全面发展，我们提出了混合式教学模式。
该模式将在线教学和传统教学的优势结合起来，以学生为中心，实现个性化学习。
三、混合式教学设计内容1. 线上教学模块设计（1）教学资源建设：建设丰富的在线教学资源，包括课程PPT、教学视频、案例分析等，方便学生自主学习。
（2）在线互动交流：利用在线平台，开展在线讨论、答疑等互动环节，加强师生之间的沟通。
（3）在线测验与反馈：定期进行在线测验，及时了解学生的学习情况，为线下教学提供依据。
2. 线下教学模块设计（1）课堂讲授：教师根据线上反馈，针对学生存在的问题进行重点讲解。
（2）小组讨论：学生分组进行讨论，分享学习心得，加深对知识点的理解。
（3）实践环节：结合课程内容，开展实地考察、实验等实践活动，提高学生的实践能力。
3. 考核评价设计（1）过程性考核：结合线上测验、课堂表现、小组讨论等方面进行综合评价。
（2）终结性考核：通过期末考试等形式，检验学生对课程内容的掌握程度。
（3）多元评价：引入学生自评、互评等方式，丰富评价主体，提高评价的客观性和公正性。
四、实施方案与时间安排1. 实施方案：按照课程大纲要求，分阶段开展线上和线下教学活动，确保教学目标的实现。
2. 时间安排：根据课程进度和学生实际情况，合理安排线上和线下教学时间，保证教学质量。
五、预期效果与展望通过混合式教学模式的改革，我们期望达到以下效果：提高学生的学习兴趣和主动性；增强学生的实践能力和创新能力；提升教学质量和教学效果；为其他课程的改革提供借鉴和参考。
未来，我们将继续完善混合式教学模式，探索更加多样化的教学方法和手段，为培养高素质人才做出更大的贡献。
线上线下混合式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
线上教育资源的丰富和便捷性为教师提供了更多学习与交流的机会，而线下教研活动则能够促进教师之间的面对面交流，增强实践性和互动性。
为了更好地结合线上线下的优势，提升教师的专业素养和教学能力，特开展本次线上线下混合式教研活动。
二、活动目标1. 提升教师对线上线下混合式教学模式的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源。
3. 通过实践探索，优化教学方法和策略，提高教学质量。
4. 培养教师的信息素养，适应信息化教育的发展趋势。
三、活动内容1. 线上学习模块- 主题讲座：邀请教育专家进行线上主题讲座，分享线上线下混合式教学的理论和实践经验。
- 案例分享：组织教师在线上平台分享自己的教学案例，供其他教师学习借鉴。
- 在线研讨：设立线上研讨区，教师可以就教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
2. 线下实践模块- 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
- 教学研讨：分组进行教学研讨，针对线上学习模块中的案例和问题进行深入探讨。
- 教学实践：结合线上学习内容，教师进行教学实践，并分享实践心得。
3. 混合式教学设计- 教学设计培训：邀请专家进行教学设计培训，指导教师如何进行线上线下混合式教学设计。
- 教学设计展示：教师展示自己的教学设计方案，接受同行评议和指导。
- 教学设计优化：根据评议意见，教师对教学设计方案进行优化，形成最终的教学方案。
四、活动安排1. 前期准备阶段（第1-2周）- 确定活动主题和内容。
- 组织教师进行线上学习平台的注册和培训。
- 制定详细的线上线下活动日程安排。
2. 线上学习阶段（第3-4周）- 开展线上主题讲座和案例分享。
- 组织教师在线上研讨区进行讨论。
3. 线下实践阶段（第5-6周）- 组织教学观摩和研讨。
- 教师进行教学实践，分享实践心得。
4. 总结反思阶段（第7周）- 教师撰写教学反思，总结线上线下混合式教学的经验和不足。
线上线下混合国家一流课程申报书
题目：线上线下混合国家一流课程申报书一、概述随着网络技术的发展和普及，线上线下的混合教学模式逐渐受到重视。
这种模式结合了传统的面对面教学与上线教学的优势，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和更灵活的学习方式。
我校特别重视线上线下混合教学模式的发展，希望能够申报国家一流课程，并在教学改革中不断探索和实践。
二、课程概况1. 课程名称：XXX线上线下混合国家一流课程2. 课程简介：该课程以线上线下混合教学为特色，以培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力为目标，涵盖了XXX、XXX等领域的知识和技能，拟邀请国内外知名学者作为课程顾问，借助其丰富的经验和权威的声誉，为课程提供学术支持。
3. 课程特色：采用线上线下相结合的教学模式，结合了课堂讨论、实验实践、项目设计和上线资源学习等多种教学手段，注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
三、课程目标1. 培养学生的创新能力：通过课程设计和实践环节，培养学生的创新思维和动手能力，提高他们解决实际问题的能力。
2. 培养学生的实践能力：通过实验、实践和项目设计等环节，帮助学生掌握相关专业知识和技能，提高他们的实际操作能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队项目和交流讨论等环节，培养学生的团队协作意识和交流能力，提高他们的团队合作能力。
四、教学内容与安排1. 线下教学安排：包括课堂授课、实验实践、案例讨论等。
2. 线上教学安排：包括上线资源学习、网络讨论、课程作业等。
五、教学团队1. 课程负责人：XXX2. 教学团队：由具有丰富教学经验和专业背景的教师组成，每位教师都具有扎实的专业知识和良好的教学能力。
六、教学设施与条件1. 实验室：提供相关实验室设施和设备，满足课程的实验实践需求。
2. 线上评台：提供稳定、高效的线上教学评台，支持课程的上线资源学习和网络讨论。
七、实施计划1. 课程开发：相关课程教学大纲和教学资源的编写和整合。
2. 教学实施：根据课程计划进行实施，监督和评估教学效果。
教育部易班优秀案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们获取信息、交流思想的重要平台。
高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，如何利用信息技术创新思想政治教育模式，提高教育质量，成为当前教育工作者面临的重要课题。
易班作为中国高校网络教育平台，以其独特的优势，在高校思想政治教育中发挥着重要作用。
本文以某高校为例，探讨易班在高校思想政治教育中的应用与实践，旨在为其他高校提供借鉴。
二、案例概述某高校于2018年引入易班平台，将其作为开展思想政治教育的重要工具。
通过易班平台，该校实现了思想政治教育工作的网络化、智能化和个性化，取得了显著成效。
三、案例实施过程1.平台建设与推广（1）组织培训：学校组织相关部门和教师参加易班平台培训，提高教师对易班平台的认识和应用能力。
（2）宣传推广：通过校园广播、海报、微信公众号等多种渠道，宣传易班平台在思想政治教育中的应用优势，提高学生参与度。
2.内容建设（1）课程建设：依托易班平台，学校开设了《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等课程，将理论知识与实际案例相结合，提高教育效果。
（2）主题活动：定期开展线上线下相结合的主题活动，如“弘扬社会主义核心价值观”、“学习先进典型”等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.互动交流（1）建立班级、社团等组织，促进学生之间的交流与互动。
（2）开设论坛、问答等板块，为学生提供提问、解答、分享经验的平台。
4.数据分析与应用（1）通过易班平台收集学生信息，分析学生思想动态，为思想政治教育提供数据支持。
（2）根据数据分析结果，调整教育策略，提高教育针对性。
四、案例成效1.提高了思想政治教育效果。
通过易班平台，学生可以随时随地学习思想政治教育知识，提高学习兴趣，增强教育效果。
2.增强了学生思想政治素质。
易班平台上的课程和活动，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质。
3.促进了师生互动。
易班平台为学生提供了与教师、同学交流的平台，有利于增进师生关系，提高教育教学质量。
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践1. 内容概述随着教育技术的不断革新，传统的教学模式已经难以满足当代学生的需求。
为了更好地适应这一变化，我们提出了一种新型的教学模式：“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”。
这一模式旨在通过整合线上与线下的资源，实现课内与课外的无缝对接，从而提高学生的学习效果和综合素质。
这一模式的实施，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
通过这一模式的探索和实践，我们将能够为学生创造一个更加丰富、多元的学习环境，帮助他们更好地适应未来的挑战。
1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
这一理念旨在打破传统课堂教学的局限，将线上与线下教学相结合，使学生在课内外都能得到充分的实践和探究。
为了适应这种变化，我们在教学中引入了线上资源，如多媒体教学、网络课程等。
这些资源为学生提供了更加丰富、多样的学习内容，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
我们还积极开展线下实践活动，如实验、社会实践等，让学生在实践中巩固所学知识，提高能力。
我们还发现，课内课外之间的衔接非常重要。
通过将线上与线下教学相结合，我们可以使学生更好地理解知识、运用知识，从而提高他们的学习效果。
我们在教学中注重课内外知识的衔接，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践旨在满足当代学生的需求，提高教学质量。
我们将继续探索和完善这种教学模式，为培养更多优秀人才做出贡献。
1.2 研究意义随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
杭州师范大学线上线下混合式
七、学院意见 八、学校意见
学院负责人签字： 单位（盖章） 年月日
学校（盖章） 年月日
四、课程建设目标 （围绕金课的两性一度展开，具体对要解决的重点课程与教学改革问题、课程内 容与资源建设、课程教学内容及组织实施、课程成绩评定方式、课程评价及改革 目标等进行阐述。）
五、课程建设方案及进度安排 （建设方案要体现“以学生为中心、以能力培养为导向”的教育理念；要对原课 程教学大纲重新进行编排，将线上与线下学习有机结合，明确所有章节的线上和 线下教学课时及相应的教学内容；必须深度融合信息技术，加强信息化教学设计 与课堂应用，利用雨课堂、学习通等智慧教学手段进行教学全过程管理、开展课 堂互动、课堂测验等过程性考核。）
1 2 3 4 5
授课教师（课程负责人）教学情况（300 字以内） （教学经历：近 5 年来在承担学校教学任务、开展教学研究、获得教学奖励方面 的情况）
三、课程基本情况简介 （课程目标：结合学校办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描述学习 本课程后应该达到的知识、能力水平；课程特色及优势；已有建设基础）
主要教材
○文化素质课 ○公共基础课 ○专业课 ○必修 ○选修
学分 总学时 学分 总学时 线上学时 线下学时 书名、书号、作者、出版社、出版时间
实验课
开课时间 开课学生人数
课程 ID
年 月 日— 年 月 日
使用的国家在线开放课 课程名称
程学校名称Fra bibliotek主讲教师二、授课教师（教学团队） 课程团队主要成员
（序号 1 为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限 5 人之内） 序号 姓名 单位 出生年月 职务 职称 手机号码 电子邮箱 教学任务
线下、线上线下混合式、社会实践省级一流本科课程申报书
线下、线上线下混合式、社会实践省级一流本科课程申报书（2020年度）课程名称：专业类代码：授课教师（课程负责人）：联系电话：申报类型：O线下一流课程O线上线下混合式一流课程O社会实践一流课程申报学校：（加盖学校公章）填表日期：河南省教育厅制二O二O年十二月填表说明1.开课平台是指提供面向高校和社会开放学习服务的公开课程平台。
2.申报课程名称、课程团队主要成员须与平台显示情况一致, 课程负责人所在单位与申报课程学校一致。
3.课程性质可根据实际情况选择，可多选。
4.申报课程在多个平台开课的，只能选择一个主要平台申报。
多个平台的有关数据可按平台分别提供“课程数据信息表5.因课时较长而分段在线开课、并由不同负责人主持的申报课程，可多人联合申报同一门课程。
6.专业类代码指《普通高等学校本科专业目录（2012）》中的专业类代码（四位数字）。
没有对应学科专业的课程填写“0000”。
7.申报书与附件材料一并按每门课程单独装订成册，一式两份。
一、课程基本情况二、课程团队情况（近5年来在承担学校教学任务、开展教学研究、获得教学奖励方面的情况）三、课程简介及课程特色（不超过800字）（课程主要内容及面向对象，本课程运用信息技术在课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革情况）四、课程考核（试）情况（不超过500字）［对学习者学习的考核（试）办法，成绩评定方式等。
如果为学分认定课，须将附件2课程数据信息表相应的两期在线试题附后］五、课程应用情况（不超过800字）（在申报高校教学中的应用情况；面向其他高校学生和社会学习者应用情况及效果, 其中包括使用课程学校总数、选课总人数、使用课程学校名称等）六、课程建设计划（不超过500字）（今后五年继续面向高校和社会开放学习服务计划，包括面向高校的教学应用计划和面向社会开设期次、持续更新和提供教学服务设想等）七、课程负责人诚信承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效。
课程负责人（签字）：年月日八、附件材料清单―17政治审查意见（必须提供）（本校党委对本校课程团队成员情况进行审查，以及对课程政治导向把关审查情况，确保课程正确的政治方向、价值取向。
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附件1
浙江省高校“互联网+教学”优秀案例
（线上线下混合式课程）申报书
课程名称：
负责人：
职称
联系电话：
专业类别：
所在学校：
填报日期：
浙江省高教学会
二○一九年十月
填表说明
1.各高校根据分配的推荐名额，组织校内评审，择优推荐。
2.申报的课程应学校人才培养方案中或列入学校选课名单的理论类课程和实验实习类课程等。
3.申报课程类别的请填写专业类代码，参照《普通高等学校本科专业目录（2012）》中的专业类代码（四位数字）。
没有对应学科专业的课程，填写“0000”
4.除书面材料外，需从网络平台填报电子版申报书等。
八、学校评审及推荐意见
附件材料：
1.近一学期课程教学进程安排（教学日历）
2.近2学期或2轮学生线上学习有关数据
3.近2学期或2轮课程学生成绩表（含线上和过程性考核成绩）。