第四章 学前儿童社会教育的目标与内容
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学前儿童社会教育的目标和内容
The Individual
Community Neighborhood
Health
Social
The Arts
Peer Group Age
Status
Sports
Electronic Media
Religion
Sexuality
Geographic Region
如：大班的《中国在哪里》 儿童通过区分颜色，经度与纬度，学会看 世界地图的基本方法，并能准确找出中国 在地图上的位置。
学前儿童社会教育
这种目标取向优点是能很好的指导教师 的教学程序，但也容易把教育及幼儿的学 习视为一个可预先决定和操纵的机械过程， 而忽视教育者的创造性和儿童学习的主体 性。同时，人的内在心理过程及其变化 （如情感、态度、价值观）也因其缺少外 显性而常常受到忽视。
学前儿童社会教育
▪ 社会教育领域的目标和内容（文本）
学前儿童社会教育
概括說法
刻板印 象
偏
歧視*
見
学前儿童社会教育
Family School
Technology
Church
Workplace Print Media
The Individual
Community Neighborhood
The Arts
学前儿童社会教育
▪ 具体目标的制定采用哪一形式需视具体学 习内容而定。若学习的重点放在基础知识 和基本技能上，行为目标的表述形式比较 有效；若要鼓励学生的创造精神，表现性 目标的表述形式较为适合。若主张体验就 是学习，则用生成性目标的表述形式较为 合适。
学前儿童社会教育
确定活动目标的具体要求
1.目标应尽可能具体可操作 2.着眼于儿童的发展提倡统一从幼儿角度进行表
学前儿童社会教育的目标与内容
第一节 学前儿童社会教育的目标
二、 学前儿童社会教育目标的建构原则
（一） 方向性与基础性原则 方向性原则即指学前儿童社会教育 目标的建构要有一定的思想与价值指向。 具体来说，是指我国学前儿童社会教育 的目标一定要反映我国教育目的与方针， 反映我国幼儿教育的法规政策及政策精 神，反映有关儿童教育及儿童保护法律 文件的精神，使学前儿童社会教育具有 明确的思想与价值指向。尊重幼儿的人 格和权利，使幼儿在快乐的童年生活中 获得有益身心发展的经验，促进幼儿全 面和谐地发展是制定学前儿童社会教育 目标的基本价值方向。 基础性原则是指学前儿童社会教育 的目标应当是社会教育领域中最基础的、
⑦ 帮助幼儿进行自我评价，认识自 己的兴趣和爱好，引导幼儿对行为的动 机进行评价；
⑧ 引导幼儿认识社区的公共设施， 了解周围人们工作的性质、特点和作用， 萌发热爱人民、热爱家乡的情感；
⑨ 引导幼儿了解周围成人的劳动， 鼓励幼儿学做一些力所能及的事，初步 养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯；
⑩ 帮助幼儿初步理解中国的传统节 日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化 的认识和情感；
学前儿童社会教育目标建构的方向 性原则保证了目标制定的理想性与价值 性，基础性原则保证了目标制定的现实 性与合宜性。
（二） 整体性原则与层次性原则 整体性原则即在建构学前儿童社会教 育目标时，要确立一种层次结构的整合观。 这种整合观包括横向的类别整合与纵向的 层次整合。横向的类别整合包括儿童社会 认知、社会情感、社会行为三方面发展目 标的整合，学前儿童社会性发展是这三方 面的协调发展，要避免只重知识传授而忽 视情感和行为习惯培养，应把三者有机地 协调起来。横向的类别整合还包括各教育 系统幼儿社会教育目标的整合，即家庭、 社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致， 以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。 纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育 各层级目标的整合，即各相连层级间的目 标是相互联系、相互支持的。 层次性原则是指学前儿童社会教育目 标的建构是有层次的系列，这是由幼儿社 会性发展水平的层次系列所决定的。 整合性原则保证了学前儿童社会教育 目标建构的综合系统性，层次性原则保证 了学前儿童社会教育目标制定的差异性。
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
精品，并逐步对祖国传统文化产生兴趣； （5）引导幼儿初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
第四章 学前教育的目标(一)
第四章学前教育的目标（一）引言概述：学前教育是指为了适应儿童成长发展需求，提供全面的教育服务，培养儿童综合素质和能力的教育阶段。
本文将从不同角度探讨学前教育的目标，旨在帮助人们深入了解学前教育的重要性和意义。
大点一：培养儿童的认知能力1. 帮助儿童发展观察、记忆、思维等认知能力。
2. 引导儿童主动探索、观察和实践，培养他们的问题解决能力。
3. 提供一系列的学习资源和环境，激发儿童的学习兴趣和动力。
4. 培养儿童的逻辑思维和分析能力，为后续的学习打下基础。
5. 注重培养儿童的想象力和创造力，提升他们的创新思维能力。
大点二：促进儿童的社会情感发展1. 帮助儿童建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 关注儿童的情感需求，培养他们的情绪管理和表达能力。
3. 提供适宜的游戏和角色扮演活动，培养儿童的社交能力和沟通技巧。
4. 引导儿童形成积极的价值观和道德观念，培养他们的道德品质。
5. 鼓励儿童参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
大点三：发展儿童的身体协调能力1. 提供丰富多样的体育活动，促进儿童体格发展和运动技能的培养。
2. 引导儿童养成良好的生活习惯和健康意识。
3. 提供安全的室内外环境，让儿童能够放松身心，锻炼身体。
4. 培养儿童的动手能力和手眼协调能力，提升他们的操作技能。
5. 引导儿童参与音乐、舞蹈等艺术活动，促进他们的感官发展和审美能力。
大点四：培养儿童的语言沟通能力1. 提供丰富的语言环境，引导儿童进行语言表达和交流。
2. 培养儿童的听说能力，提升他们的语言理解和表达能力。
3. 通过故事、歌曲、游戏等方式培养儿童的语言创造力和表演能力。
4. 培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的信息获取能力。
5. 引导儿童学习多种语言，丰富他们的语言能力和文化素养。
大点五：促进儿童的审美与美育发展1. 提供丰富多样的美育活动，培养儿童的审美能力和艺术兴趣。
2. 引导儿童欣赏自然景观、艺术作品等，培养他们的审美情趣。
学前儿童社会教育目标与内容
家庭教育
• 学前儿童社会教育需要与家庭教育相互配合。家长是孩子的 第一任老师，家庭教育对孩子的社会性发展有着至关重要的 影响。学校应该与家长密切合作，共同制定教育计划和方案 ，促进儿童的社会性发展。同时，家庭教育也需要与学校教 育相互配合，共同促进儿童的全面发展。
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让儿童学会表达自己的情感、需要和观点，学习与他人沟通和合作，培养积极的情绪和社交技能。
培养儿童良好的行为习惯和社会适应性
引导儿童树立正确的价值观和行为准则，培养良好的行为习惯和社会适应性，以适应不断变化的社会环境。
促进儿童社会性发展
要点一
增强儿童的社会认知 能力
帮助儿童了解社会规则、社会角色和 人际关系等基本社会知识，培养儿童 对社会现象的敏感度和判断力。
学前儿童社会教育目标与内 容
xx年xx月xx日
目录
• 学前儿童社会教育的总目标 • 学前儿童社会教育的内容
01
学前儿童社会教育的总目标
促进儿童个性发展
培养儿童自我认知和自我控制能力
帮助儿童了解自己的特点、优点和不足，学会调整自己的行为和情绪，形成良好的自我认知和自我控制能力。
培养儿童积极的情绪和社交技能
要点二
培养儿童的社交技能
教授儿童如何与他人建立良好的关系 、进行有效的沟通和协商，培养儿童 的社交技能和解决问题的能力。
要点三
培养儿童的社会责任 感
让儿童了解自己的社会角色和责任， 培养儿童关心社会、尊重他人、承担 社会责任的意识。
促进儿童综合素质发展
01
培养儿童的学习能力
02
增强儿童的身心素质
通过多样化的教育活动，培养儿童主 动学习、独立思考和解决问题的能力 ，提高教育注重儿童的亲身体验和社会实践。通过组织各种社 会活动和社会游戏，让儿童在实践中感知和体验社会的规则和价值观 ，培养他们的社会技能和社会情感。这种注重体验的教学方法可以提 高儿童的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握社会知识和社会技 能。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会认知1.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
培养幼儿基本的同理心，能够理解和关心他人的感受。
1.2 教学内容：社交礼仪的学习，包括问候、道别、感谢等。
同理心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和关心他人。
1.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关礼仪和同理心的故事，引导幼儿理解和接受。
角色扮演：通过角色扮演，让幼儿亲身体验并学习社交礼仪和同理心。
第二章：家庭和友谊2.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解家庭成员之间的关系，以及友谊的重要性。
培养幼儿对家庭的归属感和对朋友的友好情感。
2.2 教学内容：家庭成员的关系，如父母、兄弟姐妹等，以及友谊的性质和重要性。
家庭和友谊的价值观，如互相支持、分享和合作等。
2.3 教学方法：图片展示：通过图片展示，让幼儿认识和理解家庭成员和友谊。
小组讨论：通过小组讨论，让幼儿分享对家庭和友谊的感受和经验。
第三章：个人和社会3.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己作为一个社会个体的角色和责任。
培养幼儿对社会规则和规范的意识和遵守。
3.2 教学内容：个人的角色和责任，如遵守规则、尊重他人等。
社会规则和规范，如交通规则、公共场合的行为规范等。
3.3 教学方法：视频观看：通过观看相关视频，让幼儿了解社会规则和规范。
情景模拟：通过情景模拟，让幼儿实践和遵守社会规则和规范。
第四章：尊重和包容4.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解尊重他人的重要性，包括不同文化和背景的人。
培养幼儿的包容心，能够接受和尊重他人的不同。
4.2 教学内容：尊重他人的重要性，包括尊重他人的观点、感受和权利。
包容心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和接受他人的不同。
4.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关尊重和包容的故事，引导幼儿理解和接受。
互动游戏：通过互动游戏，让幼儿亲身体验并学习尊重和包容。
第五章：自我认知5.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己的特点和优势，建立自信心。
学前儿童社会教育目标与内容
满足学生个体差异的需求
要点一
总结词
关注学生的个体差异，提供个性化的教育支持，促进 每个儿童的全面发展。
要点二
详细描述
学前儿童社会教育需要关注学生的个体差异，包括性 格、兴趣、能力和家庭背景等方面。针对不同的儿童 ，需要提供个性化的教育支持，以促进每个儿童的全 面发展。具体而言，可以通过观察和评估每个儿童的 特点和需求，制定个性化的教育计划和策略，包括教 育内容、教学方法和评估方式等，确保每个儿童都能 够得到适合自己的教育支持。
情感交流
在日常生活中与儿童进行情感交流，了解他们的需求和感受，培养 他们的情感表达和沟通能力。
主题教学活动
社会现象探讨
01
通过讨论和讲解社会现象，如环保、交通规则、健康等，让儿
童了解社会生活的基本知识和规范。
角色扮演
02
通过模拟社会场景和角色扮演，让儿童了解不同职业和身份的
人在生活中的责任和权利。
队合作能力。
公民意识
教育儿童了解自己的权利和义务 ，并培养其关注社会公共事务的
意识。
04
CATALOGUE
学前儿童社会教育的实施途径与方法
日常生活教育
自我管理
在日常生活中引导儿童自我管理，如洗手、穿衣、吃饭等，培养 其独立自主的能力和良好的生活习惯。
礼仪教育
通过日常生活中的礼节和规则教育，让儿童学会尊重他人，遵守社 会规范，形成良好的社交习惯。
社会实践
03
组织儿童参与社会实践活动，如社区服务、公益活动等，培养
他们的社会责任感和参与意识。
游戏活动
规则游戏
通过游戏规则的制定和执行，让儿童学会遵守规则和公平竞争的 观念。
合作游戏
学前儿童社会教育的目标与内容
一、学前儿童社会教育的目标
（三）实现目标应注意的问题
1．合理分解目标
教师可以进行纵向分解，即根据 学前儿童的年龄差异设置不同的教育 目标；也可以进行分类分解，即根据 学前儿童社会性发展的内容设置教育 目标，使教育目标更加全面和完整。
2．选择有效的活动形式
学教学活动形式可多样分为：可针 对单元主体活动、儿童一日活动、某一 单位时间完成的某一具体活动、集体活 动、小组活动、区域活动等。选择有效 的活动形式可以激发学前儿童学习的积 极性，使教学活动更好地完成。
一、学前儿童社会教育的目标
（二）学前儿童社会教育目标的内容
1．总目标：社会教育所期望的最终结果，是 学前阶段社会教育任务和要求的总和，总目标全 面兼顾了儿童的知识、技能、情感和态度。
3．活动目标：将总目标进一步分解和细 化，是教师根据社会教育总目标制定的具有较 强操作性的、可直接实现的目标。
2．年龄阶段目标：是对学前儿童社会教育总目标具体化、细致化的表 现，各个年龄段学前儿童社会性发展的具体要求，既能体现出学前儿童社会 教育发展的阶段性差异，又能使各年龄段的社会教育活动之间相互衔接。
学前儿童社会教育
学前儿童社会教育的目标与内容
一、学前儿童社会教育的目标 二、学前儿童社会教育的内容
一、学前儿童社会教育的目标
（一）学前儿童社会教育目标制定的依据
1 学前儿童的社会性发展水平
充分了解学前儿童的社会 认知水平、社会情感状况、社 会技能、社会领域学习的特点 等情况，正确评估学前儿童社 会性发展的总体水平，有针对 性地制定出合适的学前儿童社 会教育的教学目标。
学前儿童社会教育
二、学前儿童社会教育的内容
（1）引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。 （2）加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给幼儿必要的交 往技能，使他们学会和睦相处。 （3）为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。 （4）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和制订活动计划，并鼓励他们认真努力地完 成任务。 （5）在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。 （6）教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾。 （7）引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业的 人们的劳动。 （8）扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发他们爱家乡、爱祖国的情感。
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幼儿园社会领域目标 1.能主动参与各项活动，活动中快乐，有自信心。
2.乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。
3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感。 5.爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 ——《幼儿园教育指导纲要》
目标的分类
（4）人类的生存空间提供了幼儿完善社会行为的机会。 （5）学前儿童 社会教育要反映社会生活的发展变化。
3、以幼儿的发展为依据
（1）幼儿社会性发展的特点和规律 A.幼儿心理发展从具体到抽象的特点决定了幼儿社会性 发展是具体、直观的。 B. 幼儿心理发展从简单到复杂的特点决定了幼儿社会性 发展是比较简单、粗浅的。 C. 幼儿心理发展由凌乱到成体系的特点决定了 幼儿社 会性发展 必须是幼儿家庭、幼儿园 与社会教育的一致 配合。 D. 幼儿心理发展由被动到主动的特点决定了 幼儿的社 会性发展是熏陶、感染、与模仿学习的结果。
有很强的操作性。教育目标要由简到繁，由易到难，
有具体到抽象，循序渐进，既注重整体性又照顾个体。
3、基础性原则
既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，
又有助于扩展幼儿的经验和事业；既要符合幼儿的现
实需要，又要有利于幼儿的长远发展；既有利于幼儿
掌握基础的社会规则和交往能力，又有利于幼儿掌握 对未来社会适应的能力。
2、幼儿已有的经验
二、制定幼儿社会教育目标的原则
1、整体性原则
幼儿社会教育是培养幼儿在自我意识、社会认知、
社会情感、社会交往技能、社会适应、道德品质等几 个方面统一发展，避免片面性，相互协调，促进幼儿 社会性整体的协调发展。
2、科学性原则
注意完整性，抓住主要矛盾，把握社会教育的准
确性和适时性。教育目标要体现在教育活动之中，具
（2）以促进幼儿社会性发展为依据
社会教育内容的选择要考虑幼儿社会性发展的“最近
发展区”，根据幼儿社会性发展的各个阶段的特点和规律， 确定不同时期发展的重点，有针对性地选择相应的容的相关规定
三、学前儿童社会教育的具体内容
1、自我意识
2、人际交往
3、社会环境和社会规范认知
品德发展
爱周围人、爱集体、爱祖国、礼貌、诚实、爱劳动等
第二节 学前儿童社会教育的内容
一、选择学前儿童社会教育内容的依据
1、以学前儿童社会教育目标为依据 2、以社会现实为依据 （1）丰富的现实生活是幼儿获得社会认知的源泉 （2）社会生活环境激发了幼儿的社会情感
（3）广博的文化资源是幼儿社会性教育内容的重要组成部分。
人际交往
喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主的表现、关心尊重他人。
社会适应
喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。
——发展指南
自我意识 人际交往 社会规则 社会文化
——山西省
自我意识 人际交往 社会常识（社会规则 社会文化）
——太原市
幼儿社会性发展的内容
自我系统的发展 自我认识、自我评价、自尊心和自我价值感、自信心、主动 性、独立性、自制力、坚持性等 情绪情感的发展 一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、责任感、 好奇心与兴趣等 社会交往的发展 交往的态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突）、 人际关系（亲子关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）
变化、社会的变迁、世界环境的变化
（三）幼儿的发展
1、幼儿社会性发展的规律和特点 3——9岁：自我意识发展迅速 3——5岁：自我控制能力发展的关键期 6——7岁：情绪控制发展的关键期 6——7岁：坚持性发展的关键期 3——4岁和6——7岁：自制力发展的关键期
3——4岁和7——8岁：独立性发展的关键期
4、多元文化
思考题
1、简述制定学前儿童社会教育目标的依据。
2、简述选择学前儿童社会教育活动内容的依据。
3、简述学前儿童社会教育的内容。
4、适宜性原则
社会教育目标要适合幼儿身心发展的客观需要，
但不能仅停留于迎合迁就幼儿身心发展的现状；要促
进幼儿适当前行，为其以后的发展奠定基础。
发展适宜性原则既是儿童发展的需要，又是社会 发展的需要。
二、学前儿童社会教育目标的结构
1、目标的层次结构
总目标
年龄阶段目标
活动目标
2、目标的分类结构 自我 意识
学前儿童 社会教育
多元 文化
人际 交往
社会环 境与社 会规范
幼儿园社会教育的内容
幼儿园社会教育的总目标
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学 的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、 克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，并 形成活泼、开朗的性格。 ——《幼儿园工作规程》第5条规定
第一节 学前儿童社会教育的目标
一、学前儿童社会教育目标制定的依据
（一）国家的教育方针和政策
《规程》和《纲要》“幼儿园教育活动要为幼儿一生
的发展打基础。”
（二）社会与人发展的关系 1、社会现实是选择幼儿园社会教育目标的基础依据 家庭生活、幼儿园一日生活、社区环境资源 2、社会的发展和变化：生存条件的变化、生活方式的