如何使小学数学课堂教学更高效
如何实施高效的小学数学课堂教学
浅谈如何实施高效的小学数学课堂教学新一轮课程改革使教师充满激情、学生充满活力，课堂教学变得更加精彩纷呈。
但是，结合我们的课堂教学实际，仔细想想，感觉我们在理解新课程理念上还有一些出入。
部分教师过于追求课堂教学改革的形式，丢掉了传统的优秀教学方法，失去了课堂教学的“有效性”。
那么，如何使小学数学课堂教学回本归真，真正达到课堂教学的有效性呢？下面就“如何实施高效的小学数学课堂教学”谈谈本人的拙见：一、教师要深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学效率备课是教师进行课堂教学的起点，是把课上好的重要前提之一。
只有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导与动态生成；只有课前的胸有成竹，才有课堂上游刃有余。
那么，教师应该怎样进行有效备课呢？1、教师要深入钻研教材，课前对教材要有全面、深入、系统的解读。
理清教材的编排体系，教师应根据教材呈现的内容和学生的实际，合理确定教学内容的广度。
在课堂教学中，教师应利用教材提供的素材、学生的学习兴趣与探究欲望，根据教学需要，教师适当对教材中的例、习题进行加工处理，使其为教师的教和学生的学服务。
2、教师备课时要强化目标意识。
课堂教学目标制约着教学的进程，新课程理念核心是促进全体学生全面发展，因而，教学目标呈现多元化。
我们在确定教学目标时宁少勿多。
这样，课堂中不仅能使学生扎实掌握基础知识、基本技能，还能关注学生的学习过程与结果，启迪学生的思维，唤起学生的智慧，使学生体验学习数学的价值。
3、教师备课时要找准教学的起点。
从学生的知识水平和实际经验出发，在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习活动。
主要注意以下几方面：学生已经知道了什么？学生自己解决了什么？还想知道什么？想知道的这些问题，学生能不能通过自主探究、动手操作、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还要拓展、延伸？……将这些问题弄清楚了，就明确了这节课教学的真正起点。
4、教师备课时要考虑学生的生活经验。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学在小学数学教学中，如何寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学能力？这是每一个数学教师都需要思考和探索的问题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教师开始注重寓教于乐，采用多样化的教学方式和方法，从而实现了小学数学的高效教学。
一、多元化的教学方式寓教于乐，首先就要有多元化的教学方式。
传统的课堂教学以讲解和笔头作业为主，学生需要反复地进行机械的记忆和运算，这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，丧失了学习数学的兴趣。
教师需要创新教学方式，比如引入情景教学、游戏教学、实验教学等多样化的教学方式，让学生在不同的情境中去探索、发现、体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
情景教学是一种寓教于乐的教学方式，通过设置生动的情境，让学生在实际生活中感受数学，从而增强他们的学习兴趣。
比如在教授面积和周长的概念时，可以让学生在校园中测量操场的面积和周长，再结合相关问题进行讨论和解答，这样学生能够在实践中理解并掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。
游戏教学是一种常见的寓教于乐的教学方式，可以通过寓教于游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
比如可以结合动手做游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中巩固和扩展数学知识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
实验教学是一种生动形象的教学方式，通过设计一些简单的实验，让学生亲自操作、观察、实践，从而加深对数学概念的理解和记忆。
比如在教学平面几何时，可以设计一些简单的几何实验，如折纸、游戏盘等，让学生通过实验来发现数学规律，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、培养学生的学习兴趣和动力寓教于乐的教学方式可以激发学生学习数学的兴趣和动力，但这需要教师在日常教学中注重培养学生的学习积极性和自主学习能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的学习兴趣和动力。
教师要善于引导学生自主学习。
在课堂上，教师不应该是唯一的知识传授者，而应该成为学生学习的引导者和促进者。
如何在小学数学教学中实施高效课堂论文
浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
一、认真备课，精心设计导学案。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。
在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。
在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。
老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。
其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
二、充分了解学生。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。
教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
巧用“错误资源”,打造小学数学高效课堂
巧用“错误资源”，打造小学数学高效课堂在教学过程中，教师总是希望学生能够正确地掌握知识和技能。
我们也不能忽视学生犯错的现实。
在学习数学这门学科中，学生的错误是不可避免的，但如何处理这些错误，却是能否提高教学效果的关键之一。
适当地利用学生的错误资源，可以帮助教师更加有针对性地进行教学，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨如何巧用“错误资源”，打造小学数学高效课堂。
一、了解学生的错误类型和原因在教学过程中，教师应该及时地发现学生的错误，并对学生的错误进行分析和归纳。
教师应该了解学生的错误类型，比如计算错误、概念错误、理解错误等。
通过分析学生的错误类型，教师可以更好地把握学生的学习情况，有针对性地进行教学。
教师还要探究学生犯错的原因，可能是由于概念不清晰、计算不准确、解题方法不当等。
只有了解了学生错误的类型和原因，教师才能有的放矢地进行教学，帮助学生克服错误。
二、引导学生主动发现并改正错误在教学中，教师应该引导学生主动发现并改正错误。
教师可以通过给学生提供一些典型的错误案例，让学生自己去分析错误的原因、类型和修正方法。
教师还可以鼓励学生在课堂上说出自己的错误，并通过讨论的方式，引导学生找到错误的原因并改正错误。
通过这样的方式，学生可以自主地认识和改正错误，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
三、设计适合学生的错题集四、利用学生的错误资源进行教学在教学过程中，教师可以巧妙地利用学生的错误资源进行教学。
教师可以通过展示学生的错误案例，让学生从错误中学习，吸取教训。
教师还可以通过分析学生的错误案例，找出共性和规律，然后对全班学生进行讲解和指导。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的认识水平，还可以加深他们对知识点的理解。
五、鼓励学生勇于犯错在教学过程中，教师应该鼓励学生勇于犯错。
学生只有勇于犯错，才能更快地找到问题所在，并及时进行改正。
教师可以在课堂上设立“犯错奖”，鼓励学生敢于犯错，并勇于改正。
教师还应该在处理学生的错误时，给予学生足够的鼓励和肯定，让学生知道犯错并不可怕，重要的是能够从错误中学习、成长。
如何使小学数学课堂教学更高效
如何使小学数学课堂教学更高效新一轮课标改革的不断深入，推动着数学朝着生活化、实效化迈进。
同时社会要求给孩子减压的呼声越来越大，教育工作者面临的压力也随之而来，如何在减少孩子们作业量和学习时间的同时保证他们学习的质量呢？这是我们正思考的问题。
究其根本在于提高课堂的效率。
那如何才能使小学的数学课堂更高效呢？下面结合自己的教学经验和探索来谈谈自己的看法。
一、理解教材编写意图，把握数学本质“高效的数学课堂”要求教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。
另外还要充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。
发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。
例如在课本中练习题的最后面一两道带有梅花符号的练习题往往“难度”比较大，只有学生能独立解答出这几题。
其实这几题并不是难，而是“活”，这也是是新教材的一大特点，面对这类的题目，我们并不是要教学生怎样去算出这些题目的结果，而是要教会他们如何去思考这些类型的题目。
正所谓授人鱼不如授人渔。
二”、创设愉悦氛围，激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。
”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦课堂氛围，从而激发学生学习数学地兴趣和求知欲。
如在教学圆周率时，我对学生讲了一个故事：从前有一座山，山上有一座寺庙，庙里有一个和尚，和尚名叫尔乐，是个教书先生。
和尚酷爱喝酒。
有一天，和尚要下山，但是他怕小孩子偷懒不学习，就给了他们一个任务：背熟圆周率小数点后22位数字，背不了回来后就要打手心。
如何实现小学数学高效课堂教学
如何实现小学数学高效课堂教学高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在实际工作中，只有将理论与实践结合起来，深入实践，发现问题，找到症结，才能对症下药，构建高效课堂。
1.兴趣的培养是构建高效课堂的先决条件兴趣是最好的老师，有效的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的结果。
以兴趣为代表的非智力因素是整个认知活动的调节剂与推动力量，学有兴趣，才能学得主动积极，这正是构建高效课堂的先决条件。
而导入在整节课堂教学中起着非常重要的作用，巧妙地导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
如在学习“梯形的认识”这一内容时，可以猜图形的游戏来引入新知的学习。
教师事先在白板上画一个梯形，然后用计算机的特效将这个图形盖住，告诉学生这是一个四边形，然后只露出其中的一个角，再慢慢移到，让露出来的图形部分逐渐增大，让学生猜测这个图形可能是哪个图形，不可能是哪个图形。
这样随着露出部分的增大，学生的思考范围也逐渐缩小，到最后图形完全暴露出来。
在此基础上，让学生思考这个图形和前面所学过的四边形有什么相同之处与不同之处，由此来引入梯形的认识。
2.实践能力的培养是高效课堂的重要体现学以致用是教学的重要目标，也是高效课堂的重要体现。
在数学教学中，我们不仅要让学生掌握基本的概念与定理，掌握教材的知识点，更为重要的是要让学生能够运用课堂所学来解决现实问题，在实际运用中来加深对知识的理解，提高学生的实践能力，真正为我所用，学以致用。
因此在教学中，教师不要机械地照搬教材，而是要将数学教学与现实生活密切结合起来，为学生设计更多亲自实践与运用的机会，让学生在解决生活问题的过程中来认知得到提升，情感得到升华。
这样既可以加深学生对所学知识的理解与运用，同时又可以让学生通过问题的解决来增强数学学科的实用性，更加利于学生学习兴趣的激发与实践能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使小学数学课堂教学更高效——浅谈小学数学教学方式方法的改革与实践泗县丁湖镇索滩小学于健摘要：数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道。
教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂了如指掌，才能使课堂教学更高效。
数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道，是传授知识，培养数学能力，形成数学观念，具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。
教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂都了如指掌，才能使课堂教学更高效。
一、读懂教材，是课堂高效的前提。
读懂教材是教师必备的基本功，是正常开展课堂教学的基础和源泉。
只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。
只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，从而进一步创造性使用教材，提高教学效率。
1.“吃透”教材。
课前教师要认真地研读教材，了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。
读懂问题情境，读懂教材的呈现方式，读懂教材中所渗透的数学思想和方法，读懂教材“画外之音”。
这样，课堂教学才能得心应手，达到高效。
2.用活教材。
在原有教材基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。
教学中，要创新知识呈现形式,激发探究兴趣，引导学生从身边生活事例着眼,发掘生活中的数学原型,将抽象的数学知识生活化、情境化。
同时，还要留心教材中的细节，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，使之能够起到锦上添花、以小见大的效力。
比如，我在教学“生活中的负数”时注意到，教材中用学生熟知的温度计来认识负数，实际上，把温度计平放不就是一条数轴吗这就为学生后继的学习打下了基础。
此外，北师大版的教材中习题少，“留白”多，研读教材时，教师要善于在教材的“留白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，促进学生的合作交流，引导学生自主探索、激励学生不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。
3.活用教材。
俗话说得好:“人是活的,书是‘死’的。
”《数学课程标准》指出:“教学应致力于培养学生学习能力,不仅关注知识和技能的传授,同时关注过程和方法,使情感态度和价值观都得到和谐的发展。
”所以,教师在用教材时,应综合考虑各个方面,把教材提升到能够适合学生的实际,从而充分发挥学生的主体地位,促使学生运用科学的学习策略去学习,变被动为主动,达到事半功倍的效果。
活用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、创造性使用教材。
教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。
二、读透学生，是使课堂高效的关键。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
1.读透学生的已有知识。
这是学生的学习起点，包括学生的生活经验和学生已有的知识基础。
我们知道，小学生认识的起点往往是学生生活中的一些实际经验或事例。
教师要注意沟通书本世界与生活世界的联系，要把小学数学间接的知识与小学生直接的日常生活紧密的联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学，从而了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。
所以我们在设计教学时就要考虑学生的原有基础，从学生的知识和经验出发，运用正迁移，使学生跳一跳摘桃子。
例如：我在教学“分数的基本性质”时，此知识的基础是商不变的性质以及分数与除法两者之间的关系。
在教学中我先引导学生回忆分数与除法两者之间的关系，再诱导学生联想相关的商不变的性质，接着引导学生猜想“分数的基本性质”，通过验证，得出结论，顺利实现认知迁移。
2. 读透学生学习心理。
美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。
只有激发学习兴趣，才能充分发挥学生的主体性。
没有学生的参与，任何教学活动都是低效的。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。
根据这一特点，我们的新课引入经常要寓于故事、游戏、活动中。
我们应多关注学生的生活，创设生活情境和游戏情境，让学生在学习情境中体会到数学与生活的密切联系。
只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学生的学习兴趣。
例如教学《圆锥的认识》一课时，教学圆锥的概念时，学生对沿着直角三角形其中一条直角边进行旋转形成圆锥体的感性认识不足。
教师通过课件动画演示，只用了不到1分钟的时间，学生便清晰的有了丰富的感性认识。
在教学圆锥的高时学生便能十分清晰地表述“从顶点到圆心的距离，就是三角形的一条直角边”。
真正能引导学生展开积极的数学思维的问题情境才是我们数学课所需要的。
3.读透学生学习需要。
新课标明确指出，学生是学习和发展的主体。
学生的需要引导着我们在备课时能够设计一些符合学生实际的有效教学手段。
我们要在课上、课下细心观察每一个孩子，从他们的一笑一颦中捕捉到学生细微的心理变化，通过与学生谈心了解学生的各种需要，将这些需要融入到教学设计中去，为教学策略的设定出谋划策。
我们的教学应尽可能地源于生活，贴近生活，符合生活实际，根据学生需要，让学生在具体、丰富多彩的生活中去发现问题，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
如学习过“分类”后，让学生把自己的学习用品分类，把自己的房间进行整理、分类摆放，使学生真正体会到数学来源于生活，又服务于生活。
这样，学生就会主动运用所学知识去解决生活中的数学问题。
三、读清课堂，是课堂高效的主阵地。
课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。
课堂不专属于老师，也不专属于学生，是师生间智慧的碰撞，情感的交流，知识的提升。
教学中要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生享受有营养的数学。
1.课堂上，要创设有效的学习情境，激发学生学习兴趣。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。
”生动有趣的学习情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效的手段，是激励学生主动参与学习的重要保证。
一个好的教学情景可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
2.课堂上，要留有充足的时空，让学生去思考，去发现。
《数学课程标准》提倡改进学生的数学学习方式。
学生的数学学习应该是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此我们必须激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中运用已有的知识、经验、方法去探索，允许学生用富有个性化的方法解决新问题。
作为教学活动的组织者、引导者、合作者——教师，应该给学生创设自主探索的机会，还给学生自主探索的时间和空间，让学生能够真正去探索、去创新。
留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，突出学生经历数学学习的过程。
如我在教学《折扣》中，“满100送60元礼券”，把它转化成折扣的问题，对学生来讲很难，学生都静下心来思考，这时老师不能急，要给学生充裕的时间思考，学生在这个过程中，思维得到磨砺、碰撞、活跃起来。
“就是现在付出100元，买了100元的东西，商家送60元的礼券，你用这60元礼券买60元的东西，不再付钱了。
那就相当于花100元的钱买了160元的商品，所以是100÷160=%”。
我再追问：大家听明白他的意思了吗为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
3.课堂上，要营造宽松和谐的学习氛围。
学生是成长中活生生的人，因此他们也有着丰富的情感，课堂上，他们需要从教师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。
当这种情感需要得到满足后，便会以更大的热情投入到学习之中。
和谐的课堂氛围是建立在师生融洽交流的基础上的，要建立一个宽松、自在的学习气氛，教师首先要热爱自己的学生，爱是教育的基础。
所以，在课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心的关心和爱护每一个学生。
如：在教学活动中，教师的一个亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生精彩的回答给予肯定、表扬，或用手轻轻地摸摸他的头，都会让学生感受到欣慰，感受到学习的愉快。
特别是后进生，我时刻关注他们的表现，经常多问几次“还有什么不明白的”鼓励他们有不懂的问题要主动问，与学生进行心灵的沟通，让他们感受到老师的爱，使他们喜欢你，爱上你的课，对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。
在这种民主、平等、自由的课堂氛围中让学生感受到爱和尊重，他们才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能标新立异，才能生动活泼，大胆探索，我们的数学课堂才会切实高效！4.课堂上，要培养学生良好的学习习惯，为后继学习打好基础。
良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”。
课堂上，我们要教会学生听课，使学生养成积极动脑的习惯，教会思考，使学生养成独立思考的习惯，教会阅读，使学生养成自己学习的习惯?，教会质疑、反思，养成勤于动脑的习惯，教会审题，使学生养成认真完成作业的习惯。
这些良好习惯的养成绝非一朝一夕之功，需要我们在课堂教学中持之以恒地加以指导、训练。
总之，数学教师只有在读懂教材，读透学生，读清课堂的前提下，才能创造性地利用和开发教学资源，才能将课堂与学生的生活实际紧密联系起来，才能体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。
才能把知识的形成过程弄清楚，讲明白，才能为学生营造一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。
这样才能提高学生的数学素养，全面提高学生的学习能力，提高课堂效率。
参考文献：1.《小学教学研究》2011年第31期2.《素质教育》2011年第6期3.特级教师钱守旺《教师如何读懂课堂》。