读书之法
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮
读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗
看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮
读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗
看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮
读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗
看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮
读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗
看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮
读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。---胡居仁[明]
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。---吴晗
看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚
关于读书的名言名句大全
关于读书的名言名句大全 导读：名言警句关于读书的名言名句大全 1、读书也像开矿一样“沙里淘金”。 2、书籍是培植智慧的工具。 3、读书百遍，其义自现。 4、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？ 5、敏而好学，不耻下问。 6、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 7、不怨天，不尤人，下学而上达。 8、凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。 9、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。 10、有时间读书，有时间又有书读，这是幸福；没有时间读书，
有时间又没书读，这是苦恼。 11、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 12、壮士腰间三尺剑；男儿腹中五车书。 13、生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣。 14、任何节约归根到底是时间的节约。 15、读书使人成为完善的人。 16、睹一事于句中，反三隅于字外。 17、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书。 18、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。 19、好的书籍是最贵重的珍宝。
20、读书谓已多，抚事知不足。 21、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。 22、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 23、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。 24、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。 25、人无贤愚，非学曷成？ 26、光阴给我们经验，读书给我们知识。 27、学必求其心得，业必贵其专精。 28、人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，莫过于学习了。 29、假设始终先于知识。
小学语文阅读教学五步法
小学语文阅读教学五步法 摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。 关键词：小学语文阅读课五步教学法 为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。 一、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面： 1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。 2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 二、布局变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1.从文章的中心句入手，变序讲读返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》（第11册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如》草原》（第11册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时
快速阅读五步速读法的技巧
快速阅读五步速读法的技巧 速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。 第一步：浏览或调查 这一步运用了快速扫描的方法 浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等。通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。 第二步：提问 对作者提出的'观点，你要问一个“为什么”，“他为什么这样认为”，“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造
能力。 第三步：阅读 这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。 第四步：复述与记述 强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。 可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书 第五步：阅读结束后，要及早复习，以巩固所吸收的东西
读书名言警句：书到精绝潜心读,文穷情理放声吟
篇一：关于读书的名言：读书名言警句 读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样作者：爱默生 读书不思考，等于吃饭不消化。作者：(英国)谚语 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。作者：高尔基年少从他爱梨粟，长成须读五车书。作者：(宋)王安石 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲作者：于谦 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。作者：(宋)孙洙 略翻书数则，便不愧三餐。作者：(明)陈字自 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀作者：莎士比亚 学如逆水行舟，不进则退;心似平原走马，易放难收。作者：《对联集锦》 如果没有充分领会前面的东西，就决不要动手搞后面的东西。作者：巴甫洛夫 故书不厌百回读，熟读深思子自知。作者：(宋)苏轼 光阴给我们经验，读书给我们知识。作者：奥斯特洛夫斯基 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受时刻。作者：孟德斯鸠 人有坎，失于盛年;犹当晚学，不可自弃。作者：(南北朝)颜之推学而不已，阖棺乃止。作者：(春秋)孔丘 任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。作者：马克思不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来利益。作者：马克思 玉不啄，不成器;人不学，不知道作者：《礼记》 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面作者：歌德 好问，是好的。……如果自己不想，只随口问，即便能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。作者：谢觉哉 读书对于智慧，就像体操对于身体一样。作者：爱迪生 积书须善学，隙土可深耕。作者：(清)朱霞 读书使人心明眼亮。作者：伏尔泰 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人作者：陶行之 自得读书乐，不邀为善名。作者：(清)王永彬
读书的名言名句：读书不知要领,劳而无功
读书的名言名句：读书不知要领，劳而无功 篇一：读书的名言名句有哪些 1、读书不知要领，劳而无功。 2、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。 3、读书而不思考，等于吃饭而不消化。 4、不知道自己无知，乃是双倍的无知。 5、阅读的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟 一天就多一天平庸的困扰。 6、理想的书籍，是智慧的钥匙。 7、立身以力学为先，力学以读书为本。 8、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你 读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。 9、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话， 另一只眼睛看到纸的背面。 10、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。 11、书是人类进步的阶梯。 12、饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。 13、立身以立学为先，立学以读书为本。 14、我们能够由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。 15、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。
16、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 17、书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。 18、读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 19、有时间读书，有时间又有书读，这是幸福；没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。 20、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。 21、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。 22、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 23、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 24、真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。 25、任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 26、读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。 27、读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。 28、读书百遍，其义自现。 29、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 30、人家不必论富贵，惟有读书声。
读书的名言名句：读书之法无他,惟是笃志虚心
篇一：关于读书的名言：读书的名句 1、我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。——孙中山 2、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 3、读万卷书，行万里路。——顾炎武 4、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹 5、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅 6、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮 7、读书务在循序渐进;一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。——胡居仁 8、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗 9、看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。——顾颉刚 10、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 11、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。——郑板桥 12、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充 13、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。——郑玄 14、知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。——钱三强 15、学而不厌，诲人不倦。——孔丘 16、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。——陆珑 篇二：关于读书的名言：最新整理的名言警句 1、让快乐翻倍的方法是把你的快乐分享给其他人。 2、在幸福上，人是设计师，需要自己设计自己的幸福。 3、生活里的满足是坚信这个世界是美好的，人类是善良的。 4、不要让苦难扼住你的喉咙，我们要把握住命运的命脉，不能屈服。 5、失败了，不要丧气，因为即使我们失去了一切，明天仍然在我们的手里。 6、先有了毅力，而后才有了伟大的目标。 7、普通的人在日复一日的工作，而伟大的人在不断创造。 8、怀疑是走向真理的第一步。 9、不能做书的奴隶，而应做书的主人，让书服从我们的意志，供
现代文阅读“五步法”-模板
现代文阅读“五步法” 要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。 第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。 第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心；如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法；如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。 第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力（词、句、段信息挖掘），然后再考查考生对材料进行整体把握的能力（一般是最后两题）。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢？我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作： （1）找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、
五步教学法详解
“五步教学法”数学教学模式解读 第一部分“五步教学法”模式基本结构说明 “五步”：指课堂环节五个基本步骤： 1.第一步：明确学习目标； 2.第二步：课前预习汇报；（课外独学） 3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学） 4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学） 5.第五步：自主评价总结。（评自己、评他人、评小组） 第二部分“五步教学法”小组结构 把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。。 在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。根据问题的难度决定火车头是几号同学。如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。教师可以根据具体情况灵活调控。 第三部分“五步教学法”学习方式 一：独学。 “独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。独学之后才能进行小组合作学习。在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。 二：对学。
不读书的人,思想就会停止,关于读书名人名言
不读书的人，思想就会停止，关于读书名人 名言 导读：本文不读书的人，思想就会停止，关于读书名人名言，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：关于读书名言 01、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 02、读万卷书，行万里路。——刘彝 03、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 04、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》 05、己所不欲，勿施于人。——孔子 06、读书百遍，其义自见。——《三国志》 07、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元 08、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 09、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 10、玉不啄，不成器；人不学，不知道。——《礼记》 11、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 12、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹 13、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明 14、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原
15、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿 16、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 17、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 18、千里之行，始于足下。——老子 19、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹 22、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 23、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄 24、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 25、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 26、敏而好学，不耻下问。——孔子 27、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 28、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向 29、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 30、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 近代读书名言 01、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 02、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 03、与肝胆人共事，无字句处读书。——* 04、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 05、为中华之崛起而读书。——*
从厚到薄五步读书法
从厚到薄五步读书法 对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华罗庚创造了由厚到薄读书法。怎样才能做到由厚到薄呢？这里结合前人的读书经验，介绍一套实现由厚到薄的读书程序，叫做由厚到薄五步读书法。 第一步：确定该读的内容 古人讲读万卷书，走万里路。万卷虽多当俱眼。唐代大诗人杜甫有诗云：读书破万券，下笔如有神。万卷书是多少呢? 一部《论语》才1.37 万字，一部《孟子》才3.54 万字，都没有一张报纸的字多。这是古代的书，读上卷，也不过相当于看几千张报纸，不超过1 亿字，量虽不小，但可以办到。 人类发展到今天，情况就不同了。书籍可谓浩瀚无际，即使是某一学科的书籍，一生也难以读完。我们面对知海书林，最重要的是选择，宜背诵的则背诵，宜精读的则精读，宜粗读的则粗读，不宜读的则不读。 清末张之洞写了一本叫《书目问答》的书，是专为他的学生写的，目的之一是告诉他的学生，选择好书读，不好的书不读，也就是读书要有选择。所谓选择，首先要看一下所读之书的目录或者内容提要，然后根据需要确定哪些内容该读，哪些内容不该读。如果全书没有该读的内容，那么这本书也就不要读了。如果是教科书及其参考书，则以老师指导的为主；如果是课外读物，则以行家推荐的名著名篇为主。
读书可以消遣，可以增长才干，可以励志，对于中小学生而言，以励志为目的去选读课外书是最值得提倡的。有的学生，对读书产生兴趣以后，一见书犹如牛见了青草，不分好歹，大吃大嚼。这种做法很不可取。世上的书那么多，那么杂，不加选择一辈子也读不出个名堂来！不仅如此，有些书对青少年还有毒副作用，如果不加选择地去读，很可能被其诱离正确轨道。若是根据实际需要来加以选择，便实现了广义的由厚到薄。果戈理《死魂灵》中的彼得尔希加，不管什么书都拼命地读，乱读一气。结果辛辛苦苦读了一辈子书，一无所得。别林斯基指出：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。 第二步：明确重点 对于所学习的一切重点内容及一切应该内储的知识，可用钢笔在底部打上波浪线，或者作出其他标记，还可以书写体会，加眉批。下一步复习时就看这些内容，其他内容可以不看了。对于重点内容中的重点句子以及重点句中的重点词汇都要作出标记，而把那些多余的语言和词汇过滤出去。这就是爱因斯坦所说的在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切使头脑负担过重和会将自己诱离要点的东西统统抛掉。 对于你所确认的重点内容，可以边读边记笔记，然后，回过头来去整理笔记，使之网络化或条理化，最后，该内储的则抓紧记忆，该外储的则及时归类予以外储。
五步阅读教学法
五步阅读教学法 现代阅读理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这告诉我们，在阅读教学中，学生首先是一个阅读者，他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读水平的提升也只能在持续的阅读实践中实现。而教师在这个过程中的任务仅仅把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本。跟文本的作者直接对话、交流感情，组织和调控阅读主体的能动性，引导和评价学生的阅读活动，掌握科学的阅读方法，捕捉活动中的创造灵感，促使学生深入思考。为此，作者根据教学探索，总结出目标、激趣、诵读、质询、拓展五步阅读教学法，以求教于方家。 一、明确教学目标做到有的放矢 美国行为科学家布鲁姆认为：目标是一种强有力的刺激，激励作用的大小取决于目标价值和期望概率，人们对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，这个目标的激发力也就越强。这就告诉我们，在教学之前就应该使学生明确具体的教学目标，激发学生对将要学习内容的期待和达到学习目标的欲望，进而调动学生学习中的积极性和主动性。 在教学中，通过让学生阅读编写说明、单元提示，教师告知课文教学目标等形式，让学生明确三个教学目标：本册书对学生的目的要求是什么？每个单元的教学目标是什么？本篇课文的教学目标是什么？这样，便于学生清楚文本的层级要求以及反馈检查。 二、采取多种途径激发学习兴趣 在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。在这个过程中，能够采取创设情景、展开比赛、巧设问题、电教手段、谜语故事等方法来达到这个目的。如教学《祝福》时，能够在课前组织学生看电影《祝福》。然后引导学生辨析电影与教材的不同之处，或用课件介绍中国古代劳动妇女的悲惨命运。调动学生的阅读兴趣，使他们产生迫切的阅读期待，进而在阅读过程中感受和理解作者要表达的思想情感，体悟文本之美，形成自己的个人感受，与文本实行直接对话。如学习《荷花淀》可采取让学生改写对话的方式；学习《装在套子里的人》可采取为别里科夫写死因调查报告；学习《项链》，可采取让学生表演课本剧等形式。达到以读代写，以写促读的目的，从而达到阅读与写作的良性循环。 三、创设文本意境引发诵读冲动 书读百遍，其义自现。中学语文课本与读本中的文本大多是文质兼美，题材、体裁、风格丰富多彩，富有文化底蕴和时代气息的好文本。我们只有在教学中培养学生朗读文本，在朗读中感受文本的美、内容、情感，才能提升学生语言理解和应用的水平，进而提升其思维水平和智力水平。 在教学中，应遵循让学生成为第一朗读主体的原则。在学生初步感知的基础上，教师再采取声情并茂的朗读，播放朗读录音、配乐朗读、分角色朗读等形式让学生再次感知，通过比较阅读，然后实行增强语速、语调、语气等方法的指导，使学生充分享受听觉美感，自觉进入文本情景中去。如教学《绿》一文，在学生初步感知的基础上，播放课件，在那优美的旋律中，生机盎然的画面上，学生就会被朗读者欢快愉悦的语气所感染，对文中所蕴涵的情感的理解也就水到渠成了 四、珍惜学生的问科学引导其答 古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”可见质疑之重要，有疑问，说明学生正在独立思考，正在独立自主地感知读物、解读读物，与其交流。提出疑问，体现了学生学习的主动性。老师应该非常珍惜学生的问，鼓励学生的问。这样才使学生更相信自己的眼光，更愿意用自己的头脑来思考，而在持续的质询、思考中，学生能够挑战权威，教师也能够有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同成长的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。学生的学习积极性就会被调动起来，独立思考的水平就会持续提升。
五部读书法
五步读书法过程如下： 浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。 发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。 阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。 复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问题目上是否获得了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。 复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。 注意要点：1、在再次浏览略读的基础上，关注大小标题、黑体字或其他重要标示，并提出一些问题。这样一些问题的提出，可以使随后的阅读阶段更有目的，更有兴趣；也可以使自己的自行解答在阅读过程中得到校正和补充，从而使阅读变成一个有准备的、主动的、批评性的、时时注意的过程。“发问”不仅有助于提高独立思考、解决问题的能力，而且有助于提高学习与记忆的效率。
2、阅读这一阶段必须带着问题进行深入的阅读，并积极调动各种感官，努力做到眼到、口到、心到、手到。对于专门术语要搞清楚其准确意义，可作圈点、勾画重点或提示性批评，对章首、章末的关键性文字和重点段落尤应注意，并作笔记以加深理解，增强记忆。 3、复述即“回忆”。在这个阶段中，重新阅读，对各个部分所提出的问题试予解答，并试图合上书复述(回忆)每个部分的主要内容，进行学习和记忆效果的自我检查。这种主动的、及时的回忆，有助于集中注意力，发现尚未掌握好的难点并重点突破，同时，有助于提高记忆效率。 4、复习在复述的基础上，根据问题解答满意程度和记忆程度，进行全面而有重点的复习。复习应在学习后的一二天内进行，隔一定时间还要重复进行，以巩固学习和记忆效果。 SQ3R读书方法，使有关学习和记忆的一些心理原则得到综合性的最佳应用，特别适合于精读教科书及经典著作。
群文阅读五步教学策略
群文阅读五步教学策略 群文阅读课，老师主要可以采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展。 第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。 第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到《经典与阅读》，这同样需要学生对《经典与阅读》中的几篇课文进行整体把握。（课前每天午读或每晚读书半小时阅读填写“阅读记录表”进行较为准确的概括。） 第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。此时，教师要摆正自己在活动中的角色，教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生开展阅读活动的引导者，应该是读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。在这个环节中，教师不是一味地将课文讲深，而更多的是关注学生多元的理解。课堂似乎少了一些精彩，但其实这种“聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。
第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面：一是着眼于对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格；四是能够链接学生的生活和感情世界。 第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。
读书名言名句摘抄
读书名言名句摘抄 书是人类进步的阶梯，下面整理了读书名言，欢迎阅读! 1. 读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹 2. 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。――朱熹 3. 读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。——朱熹 4. 为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书。——朱熹 5. 读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咀，终不知味也。——朱熹 6. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹 7. 举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹 8. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 9. 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 10. 读万卷书，行万里路。——刘彝 11. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 12. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 13. 退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼
14. 博观而约取,厚积而薄发。——苏轼 15. 书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼 16. 读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧 17. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元 18. 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 19. 读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧 20. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》 21. 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 22. 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄 23. 书读百遍，其义自见。——陈寿 24. 路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 25. 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。——郑板桥 26. 读书以过目成诵为能，最是不济事。――郑板桥 27. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬 28. 读书谓已多，抚事知不足。――王安石 29. 年少从他爱梨粟，长成须读五车书。——王安石 30. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 31. 人能不食十二日，惟书安可一日无。——陆游
五步读书法,读出“言”和“文”
五步读书法，读出“言”和“文”-中学语文论文 五步读书法，读出“言”和“文” 徐玉华 “非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”，可见朗读可以加深对文言文的体验，开发想象力，提高语文学习的兴趣。正如苏东坡所说：三分诗七分读。 在教学中我非常重视朗读，一般采用五步读法，我认为这样才能读出文章的滋味。首先，指导句读，读准文本 读准就是读得字音准确清楚，句读分明，停顿正确，节奏合理。文言文时代久远，多有生僻字，通假字，多音多义字，且有大量特殊句式，如倒装句，省略句等文言现象，特别是一些重点句中的停顿尤要注意，如果没有处理正确，就会影响学生对文意的理解，因此，教师首先要指导学生读准字音，并侧重注意指导读好特殊句子的停顿。比如《扁鹊见蔡桓公》一文中的句子：医之好治不病/以为功。《狼三则》中：“其一/犬/坐于前”。还有《黄生借书说》中：“知/幸与不幸，则其读书也/必专，而其归书也/必速。”又如《记承天寺夜游》中：“庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也”，“但少闲人/如吾两人者耳。”这些句子，在教学的时候可以在读准字音的基础上，先组织学生对它们进行理解，把握句子大意的时候划分出节奏。 第二，多样助读，读顺文本 读顺文本是读得流畅，一是指语句流利，二是指音韵铿锵，如《桃花源记》中有许多对偶句和四字句，可读出对衬感来，如：林尽水源，便得一山，山有小口。还有《木兰诗》中有大量的对偶句，排比句，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市
买辔头，北市买长鞭”“朔气传金柝，寒光照铁衣”，“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，这些句子当然容易读顺。但一些文言拗口，学生又半懂不懂，需要采取一些措施促进他们读顺，这是一个不可省俭的过程，可以组织学生一个个接力读，化解困难，还可以分男女生分别齐读，体会不同音色的美丽，趣味读，比赛读，分角色读，可以同桌互相听读……不管采取何种措施，要掀起一个个阅读的小高潮，这一环节，只让学生快快活活的读顺课文，不必设置其他目的。 第三，精巧设问，读懂内涵 在传统教学中，教师总怕学生这也“不知”，那也“不懂”，因而对一篇文言文，很多老师从字词的解释到句子的翻译，再到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中接受老师的所谓知识的传播。这种老师的“包办”政策，导致学生学习文言文的兴趣一年年磨蚀掉了，其实，语言具有传承性，今天的成语就有很多从文言中来的，对于学生来说，它不是完全没有基础，何况，他们手上还有课下注解，各种参考书，难点的字词句子理解可以在读顺的基础上，通过查阅工具书等参考资料的基础上协作完成，如果实在不能理解的可以由全班在问题的解答过程中去解决。教师不必再花功夫逐字逐字的讲，逐句逐句的译，学生也不必一个一个地记得抬不了头。在上《卖油翁》一课时，我设计了这样一组问题供学生探究： 1.陈康肃的射艺如何，他自己是怎样看待的？在第一段中找出关键词。 2.卖油翁是怎样评价陈康肃的射艺的？找出表现他态度的两个动词。在第一段中找出关键词。 3.请你在对话前加一个词语来形容他们对话时的表情、心理或动作，并陈述理由。
五步教学法
“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤 一导课导学 （1）导入新课，出示教学目标 教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。 （2）出示自学指导，指导学生自学 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。 （3）学生自学，教师巡视 “自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考理解课本知识，并内化到自身。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。 二展示新知 教师在这一阶段，通过提问、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“解惑”做准备。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。 三质疑解惑 “质疑解惑”是教师在学生自学的基础上，结合“展示新知”环节中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。 教师在“质疑解惑”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，
关于读书的名言名句大全
关于读书的名言名句大全 导读：本文是关于关于读书的名言名句大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、读书也像开矿一样“沙里淘金”。 2、书籍是培植智慧的工具。 3、读书百遍，其义自现。 4、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？ 5、敏而好学，不耻下问。 6、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 7、不怨天，不尤人，下学而上达。 8、凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。 9、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。 10、有时间读书，有时间又有书读，这是幸福；没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。 11、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 12、壮士腰间三尺剑；男儿腹中五车书。 13、生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学，民斯为下矣。 14、任何节约归根到底是时间的节约。 15、读书使人成为完善的人。 16、睹一事于句中，反三隅于字外。
17、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书。 18、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。 19、好的书籍是最贵重的珍宝。 20、读书谓已多，抚事知不足。 21、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。 22、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 23、书籍的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。 24、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。 25、人无贤愚，非学曷成？ 26、光阴给我们经验，读书给我们知识。 27、学必求其心得，业必贵其专精。 28、人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，莫过于学习了。 29、假设始终先于知识。 30、不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。 31、有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 32、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。 33、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。
四遍八步读书法
四遍八步读书法 “读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“四遍八步读书法”。所谓“四遍”，是指学习一篇文章时读四次；“八步”指的是在每读一次时要完成一定任务，共有八个步骤八项任务。 “四遍八步读书法”在《教育改革家魏书生》中有简略介绍：第一遍，跳读。完成两步任务：１．识记作者及文章的梗概；２．识记主要人、事、物或观点。应达到每分钟１５００字的速度。第二遍，速读。完成第三、四步任务：３．复述内容；４．理清结构层次。每分钟要读完１０００字。第三遍，细读。完成第五、六、七步任务；５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟２００字。第四遍，精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。据魏书生老师在有关刊物上和学术会议上介绍，“四遍八步读书法”是他教给学生“读书”的一种重要的效果良好的方法。我们是自从向全国中语会农村中学语文教改研究中心上报了《学堂·主人·训练———提高课堂教学效率》教改项目并被“中心”立项以后，就侧重对学生进行语文学法指导。最近，上述项目又被国家教委教育发展研究中心立为“世界银行贷款资助金”教改科研项目，拓展课题名称为“贫困山区中小学学科教学·学堂·主人·训练教改实验”。我们语文科的教改实验就更加讲究学法指导了，在对学生进行了“帮助学生建立起自学信心”、“例谈指导学生自学整册教材”、“例谈指导学生自学一个单元”、“自学一篇课文”、“五读法”等学法指导后，我们又指导学生运用“四遍八步读书法”学习语文教材上的有关课文，收到了良好效果。其做法为： 一、教给学生“四遍八步”读书法。 早自习时，我写了一段话在黑板上：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加·富尔《学会生存》）然后给学生讲“学会了怎样学习”的人，是具有科学学法的人，即“会学”的人；怎样才能“会学”呢？就是要运用科学的学法高效率地学习。然后我就板书“四遍八步读书法”，并强调，这就是一种科学的学法，掌握了它，即使老师不在时，我们也能把语文教材里的任何一篇课文学得比较实，学得有滋有味，而且不怕考试。随后，我向学生介绍了“跳读”、“速读”、“细读”、“精读”的含义和“八步”的内容，并当场演示“跳”、“速”、“细”、“精”给学生看。之后，我要学生记录下“四遍八步”的内容，先让其小声读一遍，再叫他们大声读一遍，再让他们半读半背一遍，又叫他们齐声背诵一遍，到此，绝大多数学生把“四遍八步”的内容记住了。 二、在教读课堂上，指导学生运用“四遍八步读书法”学习课文。 “学以致用”是我们语文教学的目标。为了让学生尽快“学以致用”，我在教读课堂里指导学生运用“四遍八步”读书法“读书”。
五步教学法
“导、学、测、研、练”五步教学法 “导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。 导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、
学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。 （一）导入环节（5分钟左右）： 导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。 1、导入课题，板书课题。 教师通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题、板书课题。 教师的导入课题的方式要根据课题容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，浪费时间。对比较抽象的课题和学习容，要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》，创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入，引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》，设计猜脸谱游戏，