中考语文如何进行有效的复习

中考语文如何进行有效的复习?

银川十六中学黄蓉

能否充分利用好考前时间，实现自己梦寐以求的愿望升如理想的高中，最后的冲刺至关重要。我建议同学们从以下几个方面进行准备

一、运用适当、高效的学习方法

抓好基础知识，提升基本能力。

中考命题的目的是选拔能力比较强而不是仅会死记硬背的学生。复习双基，可以利用目录进行回忆，先通过目录一部分一部分地回忆，回忆起来的东西就让它过去，回忆不起来的或有困难的就重点看课本，当全部回忆完某部分后就进行简单的归纳总结。每一部分都按此方法复习完后，重点要搞清楚各部分之间的联系，使基础知识系统化、网络化。基本能力可以通过对基础知识的运用加以培养，在解决问题的过程中也就加强了基础知识的理解，因此，定时、定量的模拟练习是提高能力的关键。

2.注重复习技巧，提高学习效率。

加强落实：千法、万法，落实好才是好法。初三复习每一步都离不开知识是落实，哪位同学知识落实得好，将来在中考中的收效就比较大。要经常性地进行归纳，没有知识是归纳总结，就没有知识是落实。特别是每次练习和考试的失误，要认真总结，防止今后再出现同样的问题。

独立思考：要养成独立思考的好习惯，不要过多地依赖同学和老师。越往后复习，同学们自身的作用就越来越大，同一个老师教的班级，不同的同学成绩差别很大。老师讲的题、与同学讨论的题易忘，自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。

讲究质量：不要只追求做题数量，而要追求做题的质量。糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要讲质量，讲效果。只追求数量，什么问题都摸棱两可，知道的越多越糊涂。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做，用多种方法做，全方位地“透视”；其余题目而已一般化地做；有把握的题目、做过多遍的题目可以不做。

建备忘录：对疑难问题和错误随时记录，不能轻易放过。一时解决不了的问题，记下来以备以后解决。经常性地反思自己的错误，才能使自己的弱项变为强项，劣势变为优势，否则问题得不到解决，学习成绩就很难得到提高。

劳逸结合：记住公式8-18，每天学习7个小时，再休息放松1个小时，其效果要优于8个小时全用于复习。一般应该在晚上10点前睡觉，早上6点起床，中午休息1个小时左右。此外适量的运动也是必要的，但运动量太大也容易累。切记不能选择玩电脑上网来调节大脑，因为玩电脑或上网容易上瘾，容易在大脑里形成优势兴奋灶，抑制已掌握知识的发挥。

二、制定详细、周密的复习计划

第一轮复习应从3月份开始，重点是梳理知识点，系统复习，强化基础训练。第二轮复习应从5月上旬开始，纵、横向进行知识是，将知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养、提高，同时本阶段还应注意试题的训练和题型的分析。第三轮复习应从6月初开始，查漏补缺，以回顾性复习和中考模拟训练为主。复习的要求

是“回顾、模拟、强化、调节”通过回顾教材，模拟训练，从而温故知新，进一步提高应试能力。

三、树立坚定、必胜的复习信心

任何事情的成功，都源于“动机”和“信心”，信心是力量的源泉，是做好一切事情的保证。中考是一场公正而又激烈的竞争，只有充满信心，准备才能充分，效果才能保证。要相信自己，每个人都有自己的长处，都有自己的优势，只要扬长避短，人人都可以凭借自己的优势取胜。

当今世界竞争激烈而残酷，中考是人生第一次也是较关键的一次竞争，它甚至回影响、决定人的一生。要想在中考竞争中成为胜利者，必须有持之以恒的精神和坚韧不拔的毅力，脚踏实地，一步一个脚印，认认真真对待每一节课、每一个问题、每一次练习，不断总结经验，纠正不足，最终你一定会成功。

初中语文怎样进行有效教学

初中语文怎样进行有效教学课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，也是无效或低效教学。” 教学实践证明，很多时候是教师辛苦，学生痛苦，教学是低效的。作为一名教师,我也曾有过这样的无奈与痛苦, 虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲,可大多时候换来的是无奈的高耗低能!有时甚至后悔自己选择了教师职业,更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践,终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。基于以上的理解，我对语文的有效教学有以下几点肤浅的看法：一. 准确把握教学目标，备好课。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。，语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。过去，我们老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。在教学方法上，语文教师则要根据教学内容的需要，选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，在四十五分钟的课堂教学时间内，加快教学节奏，有严格的时间观念，做到精讲精练，点到为止。二．创设丰富多彩的课堂。一些教师在进行教学设计时,不管什么课都设计成“整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳,严重影响了课堂的高效性。我认为组织课堂教学,要以所授“知识点”为线索,密切知识点之间的内在联系,从“温故”到“知新”,自然形成知识的迁移,可以采用单元的整体教学,也可以是比较教学，做到课堂的丰富多样。新授课是学生由旧及新,接受新知识的载体,所以我们要以授“点”为主,这样才能保证课堂的高效性。复习课更应该是以复习和巩固“点”为主,可以说是课堂效率的一个杀手锏。我尝试了这样的环节:考点解读——知识归纳——巩固反馈。在教师解读完考点之后,要让学生自由组建学习小组,开展合作学习,让他们自主地制作出知识点

如何开展语文课堂有效教学

如何开展语文课堂有效教学如何开展课堂有效教学，是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都有自己的见解，可谓是仁者见仁,智者见智。有的老师认为，有效教学包括有效的教学时间，有效的教学空间，有效的教学结果；有的老师认为，有效教学包括主要教学行为，辅助教学行为与课堂管理行为三类……通过一段时期以来对校本研修教材的学习，结合我自己的教学实践,总结,我本人有以下几点心得供大家参考。一、有效设计是有效教学的前提解读教材是有效设计的基础，解读教材是教师的专业基本功，正确解读教材，首先需要教师对教材本身的理解，其次需要教师对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的现有水平，挖掘其教学价值。教学目标设计是有效设计的核心，教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素，即：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。训练设计是有效设计的重点，学生负担过重，教学效率底下，在很大程度上是由于训练设计较为简单。教学训练是需要设计的，内容上：包括基础的训练与变式的训练，在不同的教学流程中、面对不同的教学对象，应选择不同的训练内容；方式上：包含分散训练和集中训练；组织上：有合作训练与小组训练。同时，还必须注意训练的密度与空间，教学设计为注重情境的设计，为学生的训练留下

自由度，否则匆匆忙忙，容易形成学习结果的“夹生饭”现象，教学的效益就会低下。二、有效实施是有效教学的关键有效设计是有效实施的前提，但教学不是按图索骥，而是一种不断创新不断调整的过程。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，我认为以下几个细节是实施有效教学的关键。 1、该练则练练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。那么，“培养”与“训练”是什么关系呢？《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练；使其成长。”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。适中、适量的训练在教学中依然非常必要。我们的教学活动离不开训练的手段。例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地“练”，就一定能收到实实在在的效果。 2、该讲则讲

中考语文备考该如何复习

中考语文该如何复习九年级总复习计划与策略背景：语文考试，应着重考查学生的阅读能力和表达能力，而我省全面实行课改的第一年中考，我想考试肯定侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本（课本基本篇目）为本”的命题范围，重视课内到课外知识点的延伸迁移。还有，调整了主观型试题和客观型试题的比例，大量压缩客观试题，充分体现语文学科的特点。再有，试卷的结构板块明晰，试卷分为“语言积累与运用、文言文阅读、现代文阅读和写作”四个部分构成。第四，中考语文试题体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。最后、考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。一、认真解读《课标》，强化目标意识《语文课标》是中考命题的直接依据，我们认为老师自己应该先认真解读《语文课标》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。二、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。近两年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作（话题作文与半命题作文相、材料作文结合）。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。（一）、积累部分这一部分又包括：字形字音的掌握，词语的理解与运用，修辞手法的理解与运用，综合性学习，文言诗文的背诵与默写。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字扣0。5分，扣完为止）切记：一字出错，满“盘”皆输。（二）、文言文部分。这一部分包括诗词赏析和课内文言文阅读，考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据《语文课标》考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要突出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。从其它省市的中考文言文试题来看，也不排除课外文言文的考查，课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。同时要注意对于翻译词、句要求直译的同时保证句意，因为在句子翻译之中所占比例达到50%左右，需要引起老师和学生的高度重视。

小学语文教学中如何有效进行情境导入

小学语文教学中如何有效进行情境导入冯敏好的开始是成功的一半。一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。做事如此，讲课亦如此，小学低年级语文课的导入更是如此。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情, 能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 随着教育教学改革的深入，教师们也越来越认识到课堂的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，但要有效的去进行情景的导入，值得大家值得大家下大力气去研究。以下是小学低年级语文课堂中常见的导入类型：（一）情境型根据文本的意境, 创设一种情境, 激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境, 体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。具体而言常有以下几种方法： 1、看图导入。现在的部编教材每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到

更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。 2、借助多媒体导入。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学, 能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。如在教学《找春天》这一课，可借助多媒体播放《春天在哪里》这一首歌导入课题。 3、激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的课文时, 教师如能创设出一个与课文相符合的情境, 能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。如在教学《我们成功了》一课，我出示了几张北京申奥成功的图片，并声情并茂地讲解着人们当时的心情，让孩子们也身处其中，用短短的几句话作为导语，震撼了全班学生的心灵，同时在多媒体的辅助下，学生们很快进入情境之中。（二）激趣型

过来人教你如何中考语文拿高分

过来人教你如何中考语文拿高分这是一个语文成绩一直不错，即使上课不怎么认真听课，但语文成绩依旧名列前茅的中学生关于学习语文并在语文中拿高分的学生的亲身经验。他从拼音说起，到成语、病句、诗歌鉴赏、再到文言文、阅读、最后是作文。完全按照考试大纲中语文试卷的出题顺序。加上自己的答题心得，这样的一份考试取得高分的文章，各位同学坚决不能错过。拼音别看它很多，每天早读时看它七八个。最好用买一本便签纸，每天抄十个左右，贴在台上，下课时，上课无聊时，还没上课时就看一看。把没记熟的用红笔画上，明天再看一看。每天一换，我就用这个方法，拼音从此没错过。成语这个由于本人最爱看武侠小说，里面又最多成语，一般不会错。最主要不要望文生义。拿本复习资料，勾起不会的，多看看。要不就把褒义词和贬义词分类再看，经过自己动手会深刻很多。能在作文中运用最好。病句分清几种病因。掌握常见的出法：如通过……使……就一定错。还有几种歧义的常见的出法最好看熟。如果你是个句子划分成分的高手，一般不会错。掌握主谓宾定语状语补语什么的，但本人不曾掌握，这题一般凭语感。诗歌鉴赏诗歌其实是很优美的，本人就很喜欢把它运用到作文中，整篇作文好像就高雅多了。如果你时间多的话，可以买本感兴趣的诗歌的书看，你会为那种朦胧的气氛和言简意赅的句子所折服的! 不过如果时间不够的话，你可以把那几种经典的修辞手法和表现手法背下来。然后各个类型诗歌的鉴赏挑几个经典的背下来，到考试就套呀套呀。强调一点，修辞手法和表现手法要分清。必背内容：情感、修辞手法和表现手法的种类以及他们的效果，还有答题的格式。如果了解作者的生平就更好了。

中考语文如何复习

中考语文如何复习中考语文如何复习中考语文如何复习一、了解中考动态，明确中考要求二、制定合理的复习计划，明确复习步骤复习是对所学知识进行梳理、归纳、综合的过程。合理的计划能使复习有条不紊地进行。复习可按以下步骤进行：第一步：横向复习。可将六册语文书以单元为单位，对各单元的知识点、能力点、德育点分类进行整理，作横向归纳。使学生对初中语文有一个较为整体的印象，以形成知识的骨架和思维的阶梯；第二步，纵向复习。可按照中考语文考查的内容，分积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大板块进行专题复习。这一阶段复习，以课程标准、考试说明的要求为准，分类强化复习。复习中围绕明确考点要求，理清知识要点，培养语文综合能力和创新学习能力来进行。这一阶段，应熟悉中考语文各类典型题型，有目的稳扎稳打强化训练，逐步形成正确的解题思路和科学的解题方法，并将所掌握的知识系统起来，在此基础上形成整合资源、解决问题的能力。第三步，综合复习。在对有关知识点和专题内容进行纵向、横向的复习之后，结合最新考试信息，可做一些相关的综合冲刺模拟试题，以检验中考语文复习的效果，增加考试的实践经验，并做复习的遗漏补缺工作。三、掌握科学方法，提升语言运用、阅读与写作能力这是复习中最重要的一点。在语文复习中要注意采用基本的解题技巧和方法，因为基本的解题技巧和方法都来源于教师平时的具体

讲解传授；来源于考生平时学习中的感悟积累，并经多年的中考实践所证明了的。所以建议在组织复习时，一定要巧用这些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和运用及语言表达上，逐步掌握语言运用、阅读与写作的基本规律，提升学习语文的综合能力。四、突出重点，进行针对性训练中考语文复习攻略一、考点分析从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。二、备考指南同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。（一）纠正、防止错别字的方法 1．分辨形旁，注意字音。如“贝”多和财物有关，“亻”多和人有关，“饣”多和饮食有关；“纟”多和丝、棉、麻有关，“氵”多和水有关；“衤”多和衣服有关；“月”多和身体有关。 2．看清声旁，分辨同音字，如“沧”不要写成“沦”，“经常”不要写成“经长”。 3．分辨形似字意义，如“菅”和“管”；分辨同音字意义，如“抱负”与“报复”。

(完整版)中考语文试卷分析

2015年乐都区中考语文试卷分析 2015年初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究一、试卷结构及难易情况分析 1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即口语表达、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。 2、难度分布：试题按其难度分为容易题、稍难题和较难题，容易题约占 60%；稍难题约占 30%；较难题约占 10%。 3、总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。二、试卷答题情况分析：（一）口语表达本次考试中，大部分学生的口语表达字体都比较工整，规范，既体现了语文与社会生活的紧密联系，又反映了语文实践活动的重要性。因为贴近生活实际，学生有话可说，所以此题得分较高。只有极少数考生不注意题意要求，有的错别字较多；有的书写潦草，没有章法；有的卷面不够整洁，乱涂乱画。（二）积累与运用部分：考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。词语解读能力题，综合考查考生的语言素养，难度不大，但得分普遍较低。病句题要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义重复等常见语病。难度适中。个别题关注自然，关注人生，关注生活实际，灵活出题，考查学生对古诗文的识记和默写能力。（三）古诗文阅读部分：从景物描写、思想感情角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的概念理解不清，对诗词的阅读理解肤浅，大多数考生对内容

浅谈语文教学中如何做到有效教学

浅谈语文教学中如何做到有效教学发表时间：2020-04-13T05:57:10.831Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：李秀亮 [导读] 课堂教学是实施创新教育的主渠道，如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改？有效教学关注的是全体学生的整体发展，教学效益并不是取决于教师传授的量，花最少的时间教最多的内容，而是更加关注学生的学习地位，真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。山东省阳信县劳店镇中学251802 课堂教学是实施创新教育的主渠道，如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改？有效教学关注的是全体学生的整体发展，教学效益并不是取决于教师传授的量，花最少的时间教最多的内容，而是更加关注学生的学习地位，真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。践行有效教学，促进学生发展，这是广大教师的共同追求。下面结合自己的教学实践对初中语文有效教学的实施浅谈几点体会：一、融入创新教育，强化学生主体地位语文教师要转变观念，构建“以人为本”、一切为学生发展的教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者、共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，让学生在课堂上真正动起来。教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识。要充分发挥学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。当然，充分调动学生的自主性并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体而被动地陷入学生想干什么就干什么的境地。教师在教学中要注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者，千万不能放弃“首席”的权利和责任，还要注意在学生活动中的个别指导作用，创设开放性课堂环境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极的生成。”课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教师在教学中还要注意创设开放性课堂学习环境，关注在生长、成长的每一个学生。每一个教学环节都不要忘记提醒学生：“你喜欢读什么就读什么。”“你喜欢说什么就什么。”“你喜欢做什么就做什么。”不要对学生提出强制性的要求，更不要强求学生按照教师的意愿或教师的答案去说、去做。还要注意将个体学习推向群体学习。只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与指挥的综合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。二、创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣培养学生创新精神应从“发现”入手。提出一个问题有时比解决一个问题有更大价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。在学生中，实际上已经存在着不可低估的创新意识的萌芽。他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想……教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到发展思维的目的。三、强化资源整合，有效巩固课堂教学成效课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。1.开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制定读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。2.开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。3.开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与学生之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。四、拓展创新空间，建立一种“大语文”观要转变观念，全面拓展学生创新思维空间，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目本来就有不同的答案，一篇文章也同一个多面体，不同的学生从不同的角度理解，会划出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。要突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

中考语文118分学霸告诉你如何逆袭

中考语文118分学霸告诉你如何逆袭很多小学语文成绩不错的同学在进入初中之后，语文成绩反而退步了，更让人沮丧的是，无论怎么努力，语文成绩就像粘了胶水一样，一动不动。其实，这都是因为你没有认识到初中和小学语文的学习方法是不一样的~ 今天掌门小编就要介绍一下初中语文该如何学：一、课文为王 1.每学一节课时，要将陌生和不会的字和词语划出来，在字典里查找该字和词的意思。对于课文下面的对词和字的注解，要背过，基本上都是考试必考的内容。 2.当老师在课堂上讲解字或词在具体语境中不同的变化时，要特别注意词义在不同语境时的意思。 3.再次强调，书本下方的注解和课后练习题的生词解释和词语部分是必背重点。 4.要积累一定个词语量，每天都要把新学的词语弄懂，最好把题目记录在一个笔记本上，分门别类的记载最好。以一个星期为期，把一个星期积累到的生词和词语全部理解。这样的好处在于应付语文基础知识部分考试和加强作文词汇积累，有助于提高作文词汇量。

二、重视语法 1.重点掌握短语、单句、复句这三方面知识：（1）短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓（2）单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（3）复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件 2.很多学生以为初中不考语文语法知识，又不是英语语法。但是近年的中考语文题还是或多或少得涉及到语法知识。特别是对于初中语文阅读题，用语法知识来分析是很管用的。

3.初中阶段的语法重点：（1）表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。（2）巧用结构助词“的”“地”“得” “的”字前一般是主语或宾语的定语。 “地”字前一般是谓语的状语。 “得”字后一般是谓语的补语。（3）对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。既又也还表并列，不是而是别记错；不是就是是不是，或者要么表选择；不仅不但表递进，而且并且更还也；虽然但是为转折，尽管可是加可却；

初中语文教学中如何实现有效教学

初中语文教学中如何实现有效教学发表时间：2014-03-04T16:32:13.480Z 来源：《教育研究教研版》2014年1月供稿作者：高建仁[导读] 语文是人文性与工具性的统一。提高语文教学效率是语文课堂教学有效性改革的重要内容。高建仁语文是人文性与工具性的统一。提高语文教学效率是语文课堂教学有效性改革的重要内容。为此，语文教师要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，优化教学方法，提高语文课堂教学效率。笔者结合自己近几年来语文教学的经验积累，谈谈自己对初中语文“有效教学”方法的探索。 1 因材施教、培养学生个性培养学生的个性是每个语文教师都应该做到的，如个性化朗读是以学生个体体验为主的朗读形式。个性化朗读不同于齐读，它给予学生一定的自读和练习的时间，把朗读的权利交给学生，把课堂还给学生。要实现个性化朗读教学，必须了解学生个体，尊重学生个性，做到因材施教。客观的讲，每个学生都是个性鲜明的个体，他们的语音条件、理解能力、朗读水平、语文基础等各不相同，当然朗读效果千差万别。尊重他们的个性化朗读，就是要耐心地听取他们各不相同的朗读，不要马上打断、纠正，要给学生一个自我体悟的空间，要能耐心地听取他们这样朗读的原因，让大家评议，而不是独断，让学生在同学们帮助下改进方法、提高认识，让他们在民主、宽松的氛围中尽情发挥自己最出色的一面，高低起合，传情达意……让他们想读、敢读、爱读。和所有朗读一样，个性化朗读要遵循循序渐进的原则。对于学生来说，朗读要求应该是呈梯队纵深化发展：从基本要求———用普通话正确朗读；较高要求———顺畅朗读；到最高要求———传情达意，体现个性。 2 将语文教学与历史、地理知识有机地、紧密地结合起来人常说：“文、史、地”不分家。笔者认为：作为一名语文教师，除了拥有熟练地专业知识外，同时还必须具有丰富的历史、地理知识，这样，在语文教学中才能游刃有余，既能丰富课堂知识、活跃课堂气氛，又能拓宽学生的眼界，收到良好的教学效果。例如：讲《美丽的西双版纳》一文时，我运用地理知识导课，即：通过用《中国行政区划》、《云南省地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的展示，学生能比较直观的看到西双版纳得天独厚的地理位置，从而激发了学生游览西双版纳的兴趣，这样就能吸引学生急于去阅读课文、学习课文、探索课文中的有关知识。我们的语文教学应该破除唯理性教学的模式，在积累、顿悟的过程中挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情绪等的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生的开放思想，即具有“海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野”，使他们形成健康的人格品质。 3 使美育有机地渗透到语言分析和字词教学之中课文的思想内容，是通过有逻辑关系的字、词、句、篇表现出来的。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。沿波讨源，虽幽必显。”使学生受到理想、情操的教育，提高审美鉴赏能力，就必须讲出文章本身的语言美，带领学生“披文以入情”。如《藤野先生》一文开头的一节中，说樱花“像绯红的轻云”，辫子“宛如小姑娘的发髻”，是比喻；说“实在标致极了”是讽刺；而“头上盘着大辫子”，“形成一座富士山”，“油光可鉴”，则把比喻、夸张、讽刺综合地运用上了。略作分析，那些出国镀金，捞取名利的浪荡子弟们的丑态就形象地呈现在学生面前了。对这样的形象，学生是会油然而生厌恶之情的。王国维说：“词以境界为最上，有境界则自成风格，自有名句。”又说：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。否则谓之无境界。”我们讲析作品，就得通过语言分析，设身处地，把作者描写的“真景物”、“真感情”再现出来，用深刻的思想、高尚的情怀和生动的画面、高度和谐统一的艺术境界，感染学生，唤起他们丰富的联想，使之动心动情，接受作者借作品体现的审美的感情，逐渐形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等观念。 4 将语文教学与写作方法有机地、紧密地结合起来写作小到标点符号、字、词、句的运用，大到材料的选取，层次结构的安排，中心思想的确立，这些无不是语文基础知识的综合运用。因此，笔者认为一个学生写作水平的高低是衡量一个学生语文基础知识是否扎实的标准，因此，我在分析课文时，很注重将所讲知识融汇到写作方法中去，教会学生如何写作。例如：我在讲《最后一课》时，给学生分析韩麦尔先生的形象，我先让学生自己找一找文章中有关的描写语句，然后再给学生适当的点拨，通过探讨、分析，师生共同得出：课文是从外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等方面来刻画韩麦尔先生的形象。也就是说，我们在写人时，一般情况下应从这几个方面来刻画人物形象，这就将课堂教学与写作方法紧密地联系在一起了。 5 及时、恰当的教学评价有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“老师都被你感动了”、“你读出了课文的韵味”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”、“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。语文课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，把欢乐带进课堂。激发学生的参与热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，精心设计教学活动，充分利用班级设施，并巧用恰当的教学评价让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的语文课堂。作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学

如何在语文课堂上进行有效的字词教学电子版本

如何在语文课堂上进行有效的字词教学

如何在语文课堂上进行有效的字词教学说到我们小学的字词教学，很多老师肯定认为不值一提。因为字词教学不是小学语文教学的重点，再说小学生有的已经有很强的自学能力了。因此，大部分老师都不会在字词教学上下功夫。但事实上，每一次检测的结果显示，学生对字词的掌握远远没有达到考纲的要求。尤其是在小六总复习阶段，这个问题就暴露得非常明显了。好多字词在书上已经出现过很多遍了，但是学生还是不能正确朗读和书写。尽管在总复习期间花了很长时间去让学生复习，但效果还是不太好，在卷面上造成了不必要的失分。而现在的课程改革更强调学生的自主学习,于是有的老师干脆把字词一项忽略不计,留给学生自己去消化理解。但是，我们如果认真学习语文课程标准,就会发现,其中对1-6年级的识字和写字的要求是这样的： 1. 能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2. 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。. 3. 临摹名家书法，体会书法的审美价值。这些内容不仅突破了过去大纲上仅仅规定识字量的限制，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感,发展思维,使他们具有适应实际

需要的识字写字能力,口语交际能力。这就已经把识字写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。因此，我觉得小学语文教师应该要充分重视字词教学。并且要根据小学生的特点，进行有效性教学。语文教学大师魏书生的字词教学的五种方法是：第一，集中学习；第二，反复练习运用；第三，定期考试；第四，教给学生解词的方法；第五，教给学生辨析近义词的方法。借鉴他的经验并结合我校学生的特点和我的教学实际，现在我通常将字词教学训练分三个阶段进行，似乎觉得更符合语文教学规律，同时也使语文实践活动更具开放性和弹性，老师和学生的活动空间更为广阔了。采用这样的方法我也深感不但最大程度的节省了课堂上的时间，而且增强了语文学习的趣味性。第一阶段：认知阶段注音解释、多读多写是认知最直接的方法，也是掌握字形最直接的途径。现行语文版的语文书，每一课课后都有“字词积累部分”, 在预习的过程中,让学生会使用多种检字法,在字典词典中查找这些生字词,.独立识字,读准字音.在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵、节奏美。还要会写,掌握字形,能熟练的书写,力求别写错别字,而且要写的工整规范，教师从旁指导。充分利用书法课（写字课），激活学生识字写字的兴趣，这样，就让字词教学和书法练习相结合了起来。“体会书法的审美价值”要求学生在认读拼写方块字的同时，也认同方块字的文化价值，在写字实践中感受方块字的文化底蕴和美感。对于在语文实践中使用频率较高的或学生方言与普通话读音容易混淆的词语我会领着同学们集中去注音、解释，剩下的可让学生自己制卷去考同桌。在这一环节的实际操作

(完整版)最新2018年九年级中考语文复习计划(最新整理)

九年级语文中考复习计划学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。我们准备按以下计划复习：一、指导思想以《济南市学业水平考试语文考试说明》和《语文课程标准》７—９年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。二、复习目标通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。三、复习原则 1、明确目标，立足教材。认真研究《南充市初中学业考试语文科考试说明》和《语文课程标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求。 3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 4、团结协作，共同提高。我们每周一次集体备课，共同探讨教学进度和教学方法及教学中遇到问题。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。四、复习方法和措施（一）四轮系列复习

中考语文试卷质量分析

2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试试卷质量分析张有芝本次考试由临夏州教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。一、试题简析 1.试题结构和知识点分布能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。试卷第一部分为语言的积累及运用，共27 分，主要考查学生的识记积累、关联词的运用、名著的阅读和口语交际能力、古诗默写。第二部分为阅读理解，共 30 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是文言文阅读，共23分。两篇是课内阅读《曹刿论战》选段和《过零丁洋》，另一篇是课外文言文，考察了朗读的停顿、文言实词、文言虚词、句子的翻译以及对诗句的理解。第四部分是综合性学习，共10分。考察了学生对对联知识掌握以及对联意思的理解。第五部分是作文，共60 分。文题是以梦想为话题，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。 2.试题特点本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括五个部分：一、积累与运用（27分）；第二部分为阅读理解（30分）第三部分是文言文阅读（23分）第四部分是综合性学习（10）40分第五部分是作文（60）二、试卷分析 1.学生答题情况分析第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。这部分失分率最高是第6小题，这是一道语言运用题（用说明性语言介绍某设计图的画面内容，

中学语文如何进行有效教学

中学语文如何进行有效教学国运兴衰，系于教育。我国目前全面推行了新课程改革，以教育带动国家的全面发展。在新课改的背景下，如何提高初中语文的有效教学是现在教育研究的重要课题之一。本文简要论述笔者在教学实践过程中对初中语文有效教学方法的一些的思考。一、对有效教学的认识。有效教学是新课程标准提出来的，旨在提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的理念抛弃了传统的应试教育的观念，更加关注学生的进步和全面发展，关注教学的效益问题，全面提高学生的素质。这就要求教师要具备时间与效益的观念，即具有一种反思的意识。它的重点是关注学生的个体差异，做到因材施教，讲究科学思维和创造性，开发学生的智力和非智力因素，实现学生的全面发展。目前，我国的教育处在转型的阶段，传统的应试教育，使师生双方存在着不少的矛盾，师生关系比较僵化。通常是教师处在领导者、监督者的地位，而学生则处于被领导者、被监督者的被动地位，学生的学习兴趣不高。但是，师生因升学压力的存在也都不敢懈怠。因而，适用于小学阶段的抄、默、背、考，在初中教学课堂仍在使用，这是返璞归真还是历史的倒退，是教育的幸事还是悲哀？大量调查研究表明：反复的练习能够巩固所学的基本技能。但是，对于开放性的问题，反复练习并没有显著的效果，甚至还会产生负面效应。显然，适用于小学阶段的抄、默、背、考的教学方式不是有效教学。教育提倡改革，而教学方法更需要进行规范和创新，必须做到有效，切不可做无用功。二、采取合理方式，激发学生语文阅读兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。1、写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。2、读书报告会。一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读

2019年中考语文试卷分析报告

南昌市2019年中考语文质量分析 2019年南昌市语文中考倍受教师、考生、家长及社会关注，因为本次中考是全市使用部编版教材以来的首次中考，会考什么、怎么考，会有哪些新的变化都希望通过本次中考找到答案。今年中考语文的试题特点很有可能会成为未来中考复习乃至日常教学的重要参照。本次中考的试卷结构维持不变，依旧是以往中考的“一版四块”结构：语言知识及其运用、古诗文阅读与积累、现代文阅读、综合性学习与写作。在试卷整体求稳的情况下，今年中考卷又结合部编版教材的特点呈现很多微妙变化。本次质量分析主要根据采集的相关数据对本年中考语文试题及考生答题情况进行分析，旨在总结成功经验，找出使用新教材教学中存在的问题，指导我市初中语文教学，提升教学水平。【总体情况】本次有效答卷59011份，全卷满分120分，平均分75.52，标准差为19.53，众数为84,难度系为0.6293。得分情况：最高117分，最低0.5分，优秀率11.7%, 及格率65.1%,低分率8.3%。相较往年中考，今年在平均分、优秀率、及格率等几个关键指标上有所下滑，因此我们更要对本次中考相关数据进行分析，找出在教学中出现的问题，总结经验教训。（具体数据参见附表一、附表二、附表三）【具体分析】一、语言知识及其运用（10分）语言知识及其运用共5小题，每小题2分，均为四选一的客观题，考查内容为字音字形、词语使用、语病分析、语段排序和语句衔接，共10分，平均分为6.65。下表是选择题第1小题的情况：这道题属于语音、语汇题型，正确率是64.90%,考查的都是教材“读读写写”中的重点词语，作为最基础的一道题，这样的得分率并不如人意，说明教师还是要进一步抓好学生的基础，并对生活中容易犯错的字音字形重点突破。表是选择题第小题的情况: