必修2专题一第1单元元素周期表及其应用(一) 课时4 教学设计
人教版高一化学必修二教案第一章 人教版高一化学必修二教案第一节元素周期表
第一章第一节《元素周期表》教案第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、初步掌握元素周期表的编排规则及结构，认识元素周期表的结构以及周期和族的概念。
2、熟悉短周期元素的符号、名称、原子序数与元素在周期表中的位置关系。
（二）过程与方法1、通过对获取大量事实和数据等信息进行加工、分析、培养学生归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。
2、通过案例的探究，激发学生主动学习的意识，并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。
（三）情感态度与价值观学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。
二、教学重点元素周期表的结构。
三、教学难点学会用图表等方法分析、处理数据，对数据和事实进行总结、概括从而得出结论。
四、教学过程【引入】1869年门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，成功地对元素进行了科学分类。
他总结出一条规律：元素（以及由它所形成的单质和化合物）的性质随着相对原子质量的递增而呈现周期性的变化。
这就是元素周期。
他还预言了一些未知元素的性质都得到了证实。
但是由于时代的局限，门捷列夫揭示的元素内在联系的规律还是初步的，他未能认识到形成元素性质周期性变化的根本原因。
【讲解】元素周期表的历史【讲解】按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。
在发现原子的组成及结构之后，人们发现，原子序数与元素的原子结构之间存在着如下关系：【板书】原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数【科学探究】1．画出1－18号元素原子的结构示意图。
2．分析、观察原子结构上有哪些相同点与不同点。
3．将上述1－18号元素排列成合理的元素周期表，说明你编排的理由。
【板书】（一）元素周期表编排原则：1．按原子序数递增的顺序从左到右排列。
2．将电子层数相同的元素排列成一个横行。
3．把最外层电子数相同的元素排列成一个纵行。
【化学】《元素周期表》教案 (人教版必修2)
第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第一课时●教学目标：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
●教学重点：元素周期表的结构●教学方法：启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等●教学用具：投影仪、多媒体、元素周期表挂图等●教学过程【引入】丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的，这一百多种化学元素有什么内在联系呢？那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种内在联系很好地表现出来呢？答案是肯定的。
那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。
【板书】第一节元素周期表（第一课时）【阅读】请同学们阅读课本第四页的文字，回答：（１）哪一位科学家首先制得了第一张元素周期表？（２）编排第一张元素周期表时，是以什么为编排顺序？现在的周期表又以什么为编排顺序？（３）什么叫原子序数？它和核电核数、质子数有什么关系？【板书】原子序数＝核电核数＝质子数＝核外电子数【探究】你能否将1—18号元素编成一个小小的周期表？要求：1．将性质相似的元素归类。
2．体现元素性质的周期性递变规律。
编制原则：1．将最外层电子数相同的元素归为一列。
2．将相同电子层数相同的元素排在一行。
3．按原子序数的递增编排。
【投影】收集具代表性的由学生所编制的周期表。
用实物投影仪投影到屏幕上。
设计1：设计2：H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar H HeLi Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar【讨论】请大家讨论一下以上两种周期表的编排，哪一种更为合理呢？【小结】虽然He的最外层电子数与Be和Mg相同，但He原子的最外层已经排满了，达到了稳定结构，而Be和Mg都没达到稳定结构，因此He的性质与Be和Mg并不相似，反而与同是达到稳定结构的Ne和Ar相似，所以将He、Ne、Ar归为一列更合理。
【讲述】把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中最外层的电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。
人教版高中化学必修2第一章第一节元素周期表教案
人教版高中化学必修2第一章第一节元素周期表教案教学目标知识与技能1、使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
2、使学生理解碱金属元素和卤族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的相关知识进行解释。
3、使学生了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。
过程与方法1、通过展现元素周期表，使学生对元素周期表有一个感性的认识，然后引导学生分析元素周期表的结构。
2、通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。
情感态度与价值观1、通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。
2、使学生了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。
教学重难点重点：元素周期表的结构；元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
教学设计思路元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。
元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。
因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。
通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。
本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、金属性、非金属性等)的关系。
为了落实重点、突破难点，教学设计时，充分发挥学生学习的主动性。
教材中关于元素性质与原子结构的关系，主要是通过探究碱金属和卤族元素的性质得出同一主族元素得失电子的能力、金属性和非金属性递变的趋势，这是本节的重点，也是难点。
鲁科版化学必修二1.3《元素周期表的应用(第一课时)》实用教案设计
第1章原子结构与元素周期律第3节元素周期表的应用（第一课时）一、教学目标根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：知识与技能目标1、以第三周期为例，使学生掌握同周期元素性质的递变规律。
2、通过“实验探究”培养学生的实验能力以及收集信息进行分析、处理和解决问题的能力。
过程与方法目标1、通过“活动探究”，学会运用实验来研究抽象概念的方法。
2、通过“交流研讨”、“阅读探究”培养学生获取并整合信息的能力。
情感、态度、价值观目标通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦二、教学重点同周期元素性质的递变规律。
三、教学难点同周期元素性质的递变规律。
四、教学方法采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，五、教学准备（一）、学生准备1、第三周期元素原子的核外电子排布。
2、预习方法引导，如何判断元素原子的得失电子的能力。
（二）教师准备1.教学媒体、课件、学生用的学案；（后附课件及助学案）2.相关演示实验器材及药品六、教学过程：七板书设计：第 3节元素周期表的应用（1）一、同周期元素性质的递变规律1、第三周期主族元素原子的核外电子排布及得失电子能力的预测2、实验探究钠、镁、铝失电子能力的相对大小。
3、阅读探究硅、磷、硫、氯得电子能力的相对大小。
4、同周期元素性质的递变规律。
八、教学反思：圆满完成教学任务，教师应掌握好课堂节奏，使学生始终处于张弛有度的课堂气氛中。
做分组实验时由于部分学生对实验的操作过程不是很熟，动手能力不强，所以在教师应强调实验注意事项。
鉴于此，教师做好后宏观调控，课前引导学生认真预习，设计好实验方案。
新人教版化学必修2高中《元素周期表》教案一
新人教版化学必修2高中《元素周期表》教案一一、基本说明1．教学内容所属模块：《化学2》2．年级：一年级3．所用教材出版单位：人民教育出版社4．所属的章节：第一章第一节第一课时5．教学时间：45 分钟二、教学设计1.教学目标：知识与技能：1、了解元素周期表的发现历程，并能知道元素周期表的发现对化学科学发展的重要意义。
2、通过尝试将前面所学元素进行分析归类列表，初步理解和掌握元素周期表的结构，周期和族的概念以及元素的“位-构”关系。
过程与方法：1、通过将所学元素进行分类、阅读教材以及观察元素周期表，初步培养学生的观察、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。
2、能在学习过程中通过反思和调控提高自主学习化学的能力。
3、推导原子结构和位置的关系，培养学生分析和推理能力。
情感态度与价值观：通过学习元素周期表的发现历程，体验到化学科学对个人生活和社会发展的贡献，逐步形成可持续发展的思想；通过从理论角度对规律的探究，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学生学习化学的兴趣，并在活动中培养学生严谨求实的科学态度；通过阅读和学习元素周期表时，培养学生观察事物，寻找规律，思考总结的科学态度。
2.内容分析：本节课实际具有总领式的作用。
学生在初中和必修1对元素的性质和原子结构特别是最外层上的电子数目的关系已有了初步的认识；在化学1（必修）“金属及其化合物”和“非金属及其化合物”相关章节中对金属（特别是钠）和非金属（特别是氯）的性质进行了较为系统的学习；在初中化学中对物质结构也有了一定的认识。
这些都为本节探究和构建元素周期表打下了重要基础。
而通过对本节课的学习，特别是探究解决问题的方法，也为后面探究出“元素周期律”，归纳出“位”、“构”、“性”关系结论奠定了基础。
本节课的重点是了解元素周期表的结构，并能知道元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
本节要解决的核心问题是在化学学习中学生较多采用了机械记忆的方式，缺乏理论的指导作用，对知识的建构不够系统，容易遗忘，解决实际问题的能力比较低。
高中化学_必修二第1章元素周期表的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
科学技术出版社必修2第1章原子结构与元素周期律第三节元素周期表的应用(第一课时)授课教师:预测同主族元素性质递变【问题组3】：1、从原子结构上推测同主族元素性质的相似性和递变性。
学生回答：相同点：同主族最外层电子数相同，所以化学性质相似。
递变：电子层数增多，半径增大，所以失电子能力增强，得电子能力减弱预测同主族性质【问题组3】：2、根据钾在周期表中的位置，预测K与水反应比Na与水反应剧烈还是缓慢？学生进行预测演示实验对比试验：“K与水反应”和“Na与水反应”视频：Cs与水反应现象明显，非常直观预测同主族元素的性质【问题组3】：3、预测I A族和ⅦA族性质的递变规律。
观察表格，教师板书【实验录像】氢气和氟气冷暗处爆炸学生把研究同周期元素中学习到的判断金属性和非金属性判断的依据，运用到同主族元素性质的预测。
小结谈谈你的收获教师初步小结“位、构、性”之间的关系。
学生畅谈收获学以致用利用资料卡片一所给信息，试体验一下门捷列夫如何推断及预测“类铝”相关知识，并填写在下表中。
（元素符号左侧数据为密度，下方数据为相对原子质量，“类铝”用R表示。
）回扣开课的导入，激发学生的兴趣。
反馈练习课堂练习和作业学情分析学生在《必修一》中已经积累了一定的元素化合物知识，再加上前两节的学习，为本节课奠定了知识基础；同时高一学生已经具备了一定的实验探究能力和获取信息的能力，以及对实验结果和信息的分析、处理、总结能力，为本节课教学目标的落实做好比较好的铺垫。
但“活动探究——第三周期元素的是电子的能力的递变”承担着只是学习和提升综合探究能力的双重任务，对高一学生来说难度较大。
所以学生分组实验，组内讨论，主动思考，归纳总结得出结论。
教师在教学中采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
效果分析本节课在方法上引导学生学会用原子结构的理论分析第3周期元素原子得失电子能力的相对强弱，然后设计实验验证结论钠、镁、铝失电子能力逐渐减弱，最后通过阅读自学，获取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得电子能力逐渐增强的依据，在第二部分通过对氯气溴碘单质性质的学习来整合VIIA族元素化合物主要性质让学生归纳出同主族元素性质的递变规律，并应用新获得的知识让学生预测IA族元素及化合物的性质，整节课以学生探究为主线，突出学生的主体地位，注重培养学生科学的学习方法。
必修二第一章元素周期表教案
必修二第一章元素周期表教案教学目标：1.理解元素周期表的结构和编排原理，熟悉常见元素的原子序数和元素符号。
2.掌握元素周期表中各族元素的性质和递变规律。
3.能够运用元素周期表解释和预测元素的化学性质。
教学重点：1.元素周期表的结构和编排原理。
2.元素周期表中各族元素的性质和递变规律。
教学难点：1.元素周期表中各族元素的性质递变规律的理解和应用。
教学准备：1.多媒体设备，用于展示元素周期表和相关图片。
2.元素周期表挂图，用于学生参考。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾初中阶段学习的元素知识，提问：我们学过哪些元素？它们有什么特点？2.引导学生思考：元素之间的关系是什么？如何对元素进行分类和排列？二、新课导入1.介绍元素周期表的概念和作用，引导学生认识到元素周期表在化学研究中的重要性。
2.展示元素周期表的结构，解释原子序数、元素符号、元素名称等基本概念。
三、元素周期表的结构和编排原理1.讲解元素周期表的横行和纵列，引导学生理解周期和族的概念。
2.介绍元素周期表中各族元素的特点，如主族元素、过渡元素等。
3.讲解元素周期表的编排原理，如按照原子序数递增的顺序排列。
四、元素周期表中各族元素的性质和递变规律1.讲解主族元素的性质递变规律，如原子半径、离子化能、电子亲和能等。
2.举例说明主族元素的性质递变规律，如碱金属元素的性质递变。
3.讲解过渡元素的特点和性质，如电子结构、氧化态等。
五、元素周期表的应用1.引导学生运用元素周期表解释元素的化学性质，如金属和非金属元素的性质差异。
2.讲解元素周期表在化学研究中的应用，如预测元素的反应性和化合物的性质。
六、课堂小结2.提醒学生注意元素周期表在化学研究和学习中的应用。
七、作业布置1.请学生熟记元素周期表中常见元素的原子序数和元素符号。
2.请学生运用元素周期表解释一组元素的性质差异，并写一篇短文。
教学反思：本节课通过讲解元素周期表的结构和编排原理，以及各族元素的性质递变规律，帮助学生理解元素之间的关系和元素周期表的应用。
必修2化学元素周期表教案
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元素周期表及其应用（一）教学设计
三維目标
知识与技能：知道元素周期表是元素周期律的具体表现形式，能描述元素周期表的结构。
过程与方法：直接观察学习元素周期表
情感态度价值观：1.了解周期表的编制过程，了解科学发现和发展的过程
2.认识周期表的理论对实践的指导作用
教学重点及难点
元素周期表的结构。
设计思路
元素周期表是元素周期律的具体表现形式，学会使用周期表是本单元的主要目的，因此要认识周期表的结构。
元素周期表学生并不陌生，从初中开始，学生就把周期表作为一个学习的工具在使用。
本次周期表的学习，要更加全面、系统地来学习，本课从周期到族引导学生细致地观察元素周期表，认识其结构特点。
教学过程
[导入新课]
我们已经学习过了元素周期律的有关内容，现在请大家来完成一个任务：
将1～18号元素排列在一张表格中，这张表格必须体现出周期律内容，要能体现出原子最外层电子排布、原子半径、元素的化合价的周期性变化规律。
（在学生画出表格后，师生共同评议某些学生画出的表格）
你们刚才所做的工作，在136年以前，早有一位化学家已经为此辛劳过，他就是俄国化学家——门捷列夫。
请仔细观察元素周期表的结构。
[投影]展示《元素周期表》挂图，指出这只是其中的一种，国外不一定用这种，指导学生归纳编排原则：
①按原子序数递增的顺序从左到右排列。
②将电子层数相同的元素排成一个横行。
③将最外层电子相同（外围电子排布相似）的元素按电子层的递增的顺序从上到下排成纵行。
[板书]元素周期表及其应用
一、元素周期表的结构
1.周期
[提问]观察《元素周期表》并思考：教材P8问题1。
（一）横排
1.有多少个横行？每个横行称为什么？
2.同行元素组合起来的依据是什么？电子层数与周期序数有何关系？
3.每横行各有多少种元素？首尾各是什么元素？原子序数各是多少？
[讲述]7个横行即7个周期，每个横行称为一个周期。
具有相同的电子层数的元素按照原子序数递增的顺序排列的一个横行称为一个周期。
[板书]周期序数=电子层数
[讲述]第一行有2种，第二行有8种，三、四、五、六、七排分别有8、18、18、32、26种。
每一周期都是从碱金属元素开始过渡到卤素，最后以稀有气体元素结束。
[讲述]第6周期中，57号元素到71号元素，共15种元素，它们原子的电子层结构和性质十分相似，总称镧系元素。
第7周期中，89号元素到103号元素，共15种元素，它们原子的电子层结构和性质也十分相似，总称锕系元素。
为了使表的结构紧凑，将全体镧系元素和锕系元素分别按周期各放在同一个格内，并按原子序数递增的顺序，把它们分两行另列在表的下方。
在锕系元素中92号元素铀（U）以后的各种元素，多数是人工进行核反应制得的元素，这些元素又叫做超铀元素。
[提问]请思考：如果不完全周期排满后，应为多少种元素？
（应为32种元素。
）
类别周期序数起止元素包括元素
种数
核外电子层数
短周期1 H～He 2 1
2 Li～Ne 8 2
3 Na～Ar 8 3
长周期4 K～Kr 18 4
5 Rb～Xe 18 5
6 Cs～Rn 32 6
不完全周期7 Fr～112
号
26 7
[提问]观察《元素周期表》并思考：教材P8问题1中的第二个问题。
（二）纵行
[提问]1.有多少纵行？每个纵行称为一个族吗？分析族序数在写法上有何不同？
2.据你所知，同一主族元素的原子结构有何特点，与其族序数有何关系？你能写出从左到右各族的序数吗？
[板书]
2.族
概念：周期表中的每一个纵行称为一族，族的序号一般用罗马数字表示。
[板书]
（1）周期表中共有18个纵行，16个族。
（2）主族的序数=最外层电子数=该元素的最高正化合价
[小结] “族”的情况可总结如下：
共有16个族，七个主族、七个副族、一个Ⅷ族、一个0族
[思考]已知某主族元素的原子结构示意图如下，判断其位于第几周期，第几族？（ppt：
X位于第4周期、ⅠA族；Y位于第5周期、ⅦA族。
请学生们画出元素周期表框架图。
[板书]“三短三长一不全，七主七副八一与零”
[课堂小结]
本节课主要学习了周期表的结构：周期(短周期、长周期、不完全周期)、族(主族、副族、Ⅷ族、0族)。
了解了周期表与原子结构的关系。
请同学们熟练掌握。
[板书设计]
[教学反思]。