部编版语文五年级下册5《草船借箭》教学备课相关资料共五篇

部编版语文五年级下册5《草船借箭》教学备课相关资料共五篇第一篇：雾的成因《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》里，诸葛亮借助浓雾向曹操“借”了十万多支箭，那么，雾到底是怎么一回事呢？雾的成因雾和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶组成的水汽凝结物，只是雾生成在大气的近地面层中，而云生成在大气的较高层而已。

雾既然是水汽凝结物，因此应从造成水汽凝结的条件中寻找它的成因。

大气中水汽达到饱和的原因不外两个：一是由于蒸发，增加了大气中的水汽；另一是由于空气自身的冷却。

对于雾来说冷却更重要。

当空气中有凝结核时，饱和空气如继续有水汽增加或继续冶却，便会发生凝结。

凝结的水滴如使水平能见度降低到1千米以内时，雾就形成了。

另外，过大的风速和强烈的扰动不利于雾的生成。

因此，凡是在有利于空气低层冷却的地区，如果水汽充分，风力微和，大气层结稳定，并有大量的凝结核存在，便最容易生成雾。

一般在工业区和城市中心形成雾的机会更多，因为那里有丰富的凝结核存在。

雾的分类根据空气达到过饱和的具体条件不同，通常把雾分为以下几种：陆地上最常见的是辐射雾：这种雾是空气因辐射冷却达到过饱和而形成的，主要发生在晴朗、微风、近地面、水汽比较充沛的夜间或早晨。

这时，天空无云阻挡，地面热量迅速向外辐射出去，近地面层的空气温度迅速下降。

如果空气中水汽较多，就会很快达到过饱和而凝结成雾。

另外，风速对辐射雾的形成也有一定影响。

如果没有风，就不会使上下层空气发生交换，辐射冷却效应只发生在贴近地面的气层中，只能生成一层薄薄的浅雾。

如风太大，上下层空气交换很快，流动也大，气温不易降低很多，则难于达到过饱和状态。

只有在l一3米／秒的微风时，有适当强度的交流，既能使冷却作用伸展到一定高度，又不影响下层空气的充分冷却，因而最利于辐射雾的形成。

辐射雾出现在晴朗无云的夜间或早晨，太阳一升高，随着地面温度上升，空气又回复到未饱和状态，雾滴也就立即蒸发消散。

因此早晨出现辐射雾，常预示着当天有个好天气。

“早晨地罩雾，尽管晒稻谷”、“十雾九晴”就是指的这种辐射雾。

第二种雾为平流雾：当温暖潮湿的空气流经冷的海面或陆面时，空气的低层因接触冷却达到过饱和而凝结成的雾就是平流雾。

只要有适当的风向、风速，雾一旦形成，就常持续很久，如果没有风，或者风向转变，暖湿空气来源中断，雾也会立刻消散。

第三种雾为蒸汽雾：如果水面是暖的，而空气是冷的，当它们温差较大的时候，水汽便源源不断地从水面蒸发出来，闯进冷空气，然后又从冷空气里凝结出来成为蒸气雾。

一般在南方的暖洋流进到极地区域时，极地的冷空气覆盖在暖水面上而形成蒸汽雾。

例如北大西洋上就有一股强大的墨西哥湾流的暖洋流，经常突入北极的海洋上，造成北极洋面上大规模的蒸汽雾。

有时候，北极的冷空气停留在冰面上，在冰面裂开的地方，冰下较暖的水就露出来，形成局部的蒸汽雾，蒸汽雾大都出现在高纬度的北极地区，所以人们常称它为"北极烟雾"。

除了极地区域外，冷空气覆盖暖水面的情形还常出现在内陆湖滨地区。

夜间湖水面比陆面暖，当夜间陆风吹到暖的湖面上时，在湖面上就会形成一层比较浅薄的蒸汽雾。

秋、冬季节，每当冷空气南下以后，在天睛风小的早晨，暖水面还来不及冷却时，就弥漫着这种蒸汽雾。

第四种雾为上坡雾：这是潮湿空气沿着山坡上升，绝热冷却使空气达到过饱和而产生的雾。

这种潮湿空气必须稳定，山坡坡度必须较小，否则形成对流，雾就难以形成。

第五种雾为锋面雾：经常发生在冷、暖空气交界的锋面附近。

锋前锋后均有，但以暖锋附近居多。

锋前雾是由于锋面上面暖空气云层中的雨滴落入地面冷空气内，经蒸发，使空气达到过饱和而凝结形成；而锋后雾，则由暖湿空气移至原来被暖锋前冷空气占据过的地区，经冷却达到过饱和而形成的。

因为锋面附近的雾常跟随着锋面一道移动，军事上就常常利用这种锋面雾来掩护部队，向敌人进行突然袭击。

其他雾：随着现代工业的发展，又增添了许多新雾。

比如：工业排放废气形成的废气形成的光化学烟雾，锅炉、窑炉和生活小煤炉排放的黑色烟雾等。

第二篇：读歇后语看诸葛亮“诸葛亮草船借箭——满载而归。

”同学们学了《草船借箭》之后，一定知道这个歇后语中的故事。

其实，诸葛亮还做了很多家喻户晓的事情。

今天，咱们就借歇后语来进一步了解一下吧！诸葛亮斩马谡——不念旧情公元228年，诸葛亮北伐，他知道魏军要抢占街亭，马谡自告奋勇任先锋，王平是副将。

临行前诸葛亮千叮万嘱，让马谡一定要当道扎营。

可马谡不顾王平反对执意守山，结果被司马截断了水源，围困在山上。

街亭失守后，诸葛亮为了避免有更大的损失，退回汉中。

事后，诸葛亮知道是马谡违反了他的作战部署，尽管和马谡的感情很深，可为了严明军纪，他还是依法将马谡斩首。

诸葛亮杀了马谡后，想起马谡与自己平时的情谊，心中十分难过，伤心地哭了。

为此，他一直非常细心地照顾马谡的儿子。

诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚自马谡失了街亭之后，诸葛亮让关兴、张苞带3000兵马向武功山小路走，并告诉他们，遇魏兵不可大战；魏兵退了，便去阳平关。

又叫张翼去修理剑阁平整回川道路。

马岱、姜维做好埋伏，并通知南安、天水、安定平民撤回汉中。

当司马懿率15万大军朝西城拥来时，诸葛亮身边已无一员武将，只有2500兵在城中。

于是诸葛亮下令禁止人们随便出入及大声说话，把四面城门大开，用30个军上扮做百姓，洒扫街道。

自己被上鹤毛大氅，戴了头巾，在城楼上焚香弹琴。

司马懿看见诸葛亮在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴，吓得赶紧命令大军向西北山路退去。

诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑。

诸葛亮吊孝——装模作样话说诸葛亮三气周瑜之后，周瑜长叹“既生瑜，何生亮”（既然生了周瑜，又何必要生诸葛亮呢？）而亡。

孙权知道周瑜死后，非常伤心，并照周瑜遗书命鲁肃为都督，总领兵马。

诸葛亮得知此事后，与赵云引五百军乘船去巴丘吊丧。

途中，诸葛亮知周瑜灵柩已到柴桑，便率部前往。

当诸葛亮一行来到柴桑后，周瑜部将想杀诸葛亮，但见赵云在其身旁便不敢下手。

诸葛亮读了祭文后，伏地大哭，连鲁肃都很受感动。

其实，诸葛亮并不是因为周瑜的死而伤心，他是哭给周瑜的部下看的，真正目的是消除东吴的敌意，维持孙刘联合。

关于诸葛亮的歇后语还有很多：“孔明给周瑜看病——自有妙方；死诸葛吓走活仲达——生不如死；诸葛亮见魏延——见得离不得；诸葛亮用兵——虚虚实实……”如果同学们对这些歇后语中的故事有兴趣，一定要好好地读《三国演义》这本书。

第三篇：“借”字应当怎样理解《草船借箭》里用一个“借”而不用“取”或什么的，选词十分巧妙。

“借”的本意是要求暂时用一用，到时归还。

但这里“借”和“还”的方式却不同寻常。

“借”，是因为诸葛亮军中缺箭进攻曹军，而乘着漫天大雾，假装进攻，骗取了曹军射来的箭。

这种“借”就不是“借”的原意了。

“还”，则是指用曹军的箭射杀曹军。

另一方面，故事用向敌方“借”箭这种根本不可能的事，造成情节上的悬念，紧紧吸引读者。

最后，终于使这种不可能的事情成为事实。

从而达到了突出诸葛亮“神机妙算”的目的。

第四篇：“草船借箭”应该是谁的故事？诸葛亮“草船借箭”是《三国演义》中最精彩的故事之一。

读了这段故事，常常使人对诸葛亮的聪明才智赞叹不已。

然而，诸葛亮的一生并没有干过这件事。

那么，这个故事是不是罗贯中凭空杜撰的呢？那也不是，因为他确有所本。

根据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。

初次交战，曹军大败，于是坚守不出。

一天孙权借水面有薄雾，乘轻舟从濡须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。

孙权的轻舟行进五、六里，并且鼓乐齐鸣，但曹操生性多疑，见孙军整肃威武，恐怕有诈，不敢出战，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”随后，曹操下令弓弩齐发，射击吴船。

不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。

孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。

一会，箭均船平，孙军安全返航。

曹操这才明白自己上当了。

由此可见，“草船借箭”的不是诸葛亮，而是孙权，并且这件事发生在赤壁之战以后五年。

最近听一位历史教师讲《三国鼎立》这课，他把诸葛亮草船借箭当成真事给学生讲，这是不对的。

第五篇：小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去一、设计理念，汲幽露以揉濯中华文化丰厚博大，学习语文不仅仅是为了掌握书本中的语文知识，更重要的是走进语文天地，汲取文化精华，形成良好的语文素养。

为了培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的想像力和创造潜能；为了培养学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力；为了让学生在活动中学习语文，学会合作；为了引导学生走出课本，走进大语文天地，我设计了本次语文综合性活动。

二、活动目标，积水成渊蛟龙生1、让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

2、通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。

三、课前准备，挖掘源头活水课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。

引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。

并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。

准备时间为两个星期。

教师准备：多媒体课件，小博士头饰。

四、教学过程，任凭百舸争流（一）以《草船借箭》为引子，激发兴趣1、播放《草船借箭》录像片断。

设疑：这个片断反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他们给你留下什么印象？全班抢答。

2、教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。

今天让我们一起走进三国文艺中，看谁了解到最多的三国知识，我们将要评出这一次活动的小博士。

现在比赛开始，看谁能当上“三国文艺小博士”。

（二）以课件为载体，激活知识课件出示按钮画面，画面内容如下：辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌诗词鉴赏三国地图三国连环画学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。

（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。

此外，教师也要注意加上自然的过渡语。

课件中的具体内容如下：A、【辞海拾贝】1、成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神……）（2）你能讲出其它与三国有关的成语吗？（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风……）2、歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。