学校转化问题学生的途径和方法
浅谈如何转变高校“问题学生”
浅谈如何转变高校“问题学生”引言高校“问题学生”是指那些在学校生活中出现了一些不良行为，比如旷课、逃课、迟到、外出打工等的学生。
其出现对学校的稳定和学生的健康成长都带来了负面影响。
高校需要采取措施，帮助这些“问题学生”重新回到正轨，提高他们的学习和生活品质。
本文将从以下方面探讨如何转变高校“问题学生”。
原因分析造成高校“问题学生”现象的原因比较复杂。
从个人因素上，有可能是个人家庭背景、性格、环境等方面的因素影响。
从学校因素上，一方面可能是教育方式和管理方式不当，另一方面也可能是较为松散的学生管理体制让这些学生找到了表现自我的机会。
转变高校“问题学生”的方法1. 设立专门管理机构高校应该设立专门的管理机构对“问题学生”进行有效的管理。
为了让这个专门的机构更好的发挥作用，应该在机构中引入心理医生或社工等专业人员，以期更好的帮助这些问题学生。
2. 开展普及教育高校应该定期开展普及教育活动，宣传对于正常学习的重要性，以期让更多的学生意识到自己学习上的问题。
同时，学校可以在教育活动中加入社会实践经验的分享，更好的让问题学生更好的认清自己，认清未来的发展方向。
3. 加强学风建设学校应该加强学风建设，建立学生的规范化管理，并且对违规学生进行及时的批评和教育。
对于问题学生，坚决要求其改正错误行为，对其实施关怀和指导。
4. 创造良好的校园环境学校应该创造良好的校园环境来引导学生的行为和思想，营造安全、和谐、积极向上的氛围。
更好的以示榜样，引导问题学生转变自己的行为和思想。
结论高校“问题学生”的存在不仅对学校稳定和社会安全带来负面影响，而且也给问题学生本身带来了不良的后果。
高校应该采取以上措施，指导、帮助问题学生回到正轨，对他们的学习和生活进行全面的引导。
高校应该在维护学校稳定的同时，更好的关注学生的成长，培养自立、自律、自强、自信的高素质人才。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径在小学数学教学中，学困生转化是非常重要的工作。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困生转化工作的目的是帮助他们克服困难，提高数学学习的兴趣和能力。
下面是一些搞好学困生转化工作的途径。
1. 定位学困生：教师需要及时发现学困生，提前做好定位工作。
可以通过平时的课堂观察、学生作业、小测验和期中期末考试等方式来评估学生的数学学习情况。
还可以与学生家长进行沟通，了解他们在家庭环境中的学习状况。
2. 积极沟通：教师要与学困生进行积极的沟通，了解他们在学习中所遇到的问题和困难。
可以通过与学生一对一的面谈，听取他们的意见和建议。
教师还可以与学生的家长进行沟通，了解他们对孩子在数学学习上的期望和困惑，共同寻求问题解决的途径。
3. 制定个性化教学方案：对学困生来说，一个标准的教学方法可能不适用于所有学生。
教师应根据学生的特点和问题，制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习风格和兴趣，调整教学内容和方式。
还可以设置个别辅导课，提供更多的练习和解题指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 多元化教学手段：教师需要灵活运用不同的教学手段，以满足学困生的学习需求。
可以通过多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以利用教学软件和在线学习资源，提供更多的学习资源和练习机会。
5. 引导自主学习：教师需要培养学困生的自主学习能力，让他们主动参与到学习中。
可以通过让学生参与课堂讨论、提问和解题等方式，激发学生的思考和探索欲望。
还可以引导学生自主学习方法，教给他们如何查阅资料、分析问题和解决问题的技巧。
6. 鼓励和奖励：对于学困生转化成功的学生，教师需要及时给予鼓励和奖励。
可以采取口头表扬、班级宣讲、颁发奖状等方式，让学生感受到自己的进步和成就。
还可以在课程设计中设置一些小组比赛或游戏，增强学生的学习动力和积极性。
搞好学困生转化工作需要教师关注学生的个体差异，采取个性化教学策略。
学困生转化措施
学困生转化措施学困生是指在学习方面存在困难或面临挑战的学生，他们可能遇到学术、行为、心理或社交上的问题。
对于学校和教育机构来说，学困生可能会对校园氛围、学习成果和教育质量产生负面影响。
因此，采取一系列转化措施来帮助学困生是十分必要的。
学困生转化措施的核心在于对学生的全面评估，需要考虑到学生的个性差异、学业水平、学习习惯和心理状况等多方面因素。
只有明确了学生的困难和需求，才能采取有针对性的措施，提高其学习和发展的可能性。
以下是一些可能有效的措施：1.提供学习支持学校可以提供针对个别学生的学术和学习支持，包括个性化的补习计划、为学生组织的科目辅导课程和辅导员的指导等。
这些支持可以帮助学生纠正学习中的错误和缺陷，提高他们的学习能力和水平。
2.增强自主学习能力自主学习是学习成功的重要因素。
学校可以针对学困生加强自主学习的培训，例如为学生提供注重时间管理和学习组织技能的课程。
这有助于学生在学习上建立更好的习惯，从而更新自己的学习体验。
3.生活习惯培养生活习惯的培养能够促进学生更加积极的身体与思维的健康发展，例如适量的睡眠、合理的膳食、饮水等。
学校可以与家长合作，为学生提供一些有助于改善生活习惯方面的教育和培训。
4.启发创新思维能力创造性解决复杂问题的能力是21世纪的需要，而这种能力需要竞争力、自我驱动力等方面的基础来支持。
学校可以为学生提供参与艺术、体育、技能等活动的机会，这些活动有助于训练学生的创新思维能力，培养他们的自我驱动力和竞争力。
5.定期进行评估，并及时跟踪进展学困生的转化是一个长期的过程，需要持之以恒的努力。
作为学校相关工作人员，需要对学生进行定期的评估，评估报告需交予职能部门或签署学习行为规范。
这样可以及时了解学生的进展，并展现出学校和家长一致的决心来支持和帮助学生。
因此，以上措施是对学困生转化的几种基本方法。
学校和家长密切合作，共同引导学生发展的纵深和广度，为学生的未来打下坚实的基础。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
“问题学生”转化方法
“问题学生”转化方法所谓“问题学生”是指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生，这些孩子的教育问题成为了学校教育的重点和难点问题。
如何对“问题学生”进行有效地转化？就这方面的工作经验谈几点认识：一、建立学生个人小档案。
做“问题学生”的教育转化工作，必须根据学生个别的具体情况，因人而异，因材施教。
学生一入校，班主任建立起学生档案，随时记录下“问题学生”的不良行为习惯，并定期进行会商分析。
建立班级问题学生“日表现小手册”，记录他们每天的学习、纪律、卫生等各个方面的表现情况，使教育更有针对性、及时性。
二、组建帮扶、帮教小组。
由班里比较优秀的学生组成班级帮扶小组，当学困生学习遇到困难时，召集帮扶小组一起和他们分析讨论，帮助他们克服学习上的困难；组建由班主任、分管学校德育工作的领导、心理咨询师和有丰富管理学生工作经验的教师组成学校帮教小组，针对学生的“问题”研究并制定帮教措施，实施帮教。
三、“望、闻、问、切”，细心爱护。
一位教授告诉我们：教育“有问题的孩子”应学会使用传统中医诊断手法“望、闻、问、切”。
望，即仔细观察他们的一言一行、学习、生活习惯等，通过这些现象去判断他们的思想动态适时给予帮助。
闻，即静下心来倾听学生的心声并与学生交流。
问，即询问他们在校内外的变化，及时地、有针对性地疏导其思想状态。
切，即反复地诊断“问题学生”的问题根源，准确把准孩子心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育。
四、举行丰富多彩的校园活动。
积极鼓励“问题”学生参加各种娱乐活动及兴趣小组，不歧视，并悉心指导他们参与活动，让这些孩子和其他孩子一样在活动中获取知识，锻炼身心，在活动中感受友爱。
开展“学一技之长、改一个缺点、献一份爱心、交一份好答卷、给班级或学校管理献一个好计策”的“五个一”活动，促进每个孩子个性及人格的健康发展。
因、捕捉积极因素，及时肯定表扬。
“问题学生”特别需要得到老师或同学的肯定和赞扬。
每个孩子身上都有他的积极因素，对于问题学生的闪光点，那怕是点滴的进步，我们都不失时机地予以肯定和真诚的赞赏，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造最佳契机。
初中学困生转化方案措施
初中学困生转化方案措施中学学困生是指在中学阶段学习困难、成绩不理想的学生。
针对中学学困生，制定转化方案措施是为了帮助这些学生改变学习状态，提高学习能力，取得更好的成绩。
以下是一个____字的初中学困生转化方案措施，供参考：一、识别学困生1. 教育系统监测：学校应建立学生学习情况的跟踪记录与分析机制，及时发现学困生。
2.教师评估：由任课教师、班主任、学校教学领导组成评估团队，对学生进行评估，确定学困生。
3. 专业评估：学校可以邀请心理学专家、教育专家进行学困生评估，综合分析学困生的原因和特点。
4. 学生自觉申请：鼓励学生自觉申请参加学困生转化计划，提高学生对自身学习问题的认识和意识。
二、制定个性化学习计划1. 了解学生情况：通过对学习困难生的全面观察、了解、记录，辅导员还将了解到学生的学习困难成因，她会根据这些情况来设计相应的教育计划。
2. 制定目标：根据学生的能力和困难情况，与学生和家长共同制定个性化学习目标。
3. 制定计划：确定学习内容、学习方式和学习时间，制定学习计划，并明确时间期限。
4. 指导教师配合：指导教师需按照学习计划进行教学辅导，并及时调整计划，确保学生能够达到目标。
5. 家长参与：与家长沟通合作，让家长意识到学生的问题所在，并出谋划策，共同帮助学生解决学习困难。
三、提供个性化的学习支持1. 指导教师辅导：指导教师要根据学困生的具体情况，采取适当的方法，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习困难。
2. 针对性培训：根据学困生的学习问题，组织专门的培训班，提供特殊学习技巧和方法的培训。
3. 拓展学习资源：为学困生提供更多的学习资源，包括图书馆、自习室、辅导班等，方便学生进行有效的学习。
4. 辅助工具支持：为学困生提供必要的辅助工具和学习材料，如词典、计算器等，提高学习效率。
五. 建立学生学困生转化跟踪机制1. 定期评估：学校对学困生的学习情况和学习效果进行定期评估，及时发现问题，进行调整和改善。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
浅谈有效转化学困生的路径
浅谈有效转化学困生的路径学困生，指的是在学习过程中出现困难或者无法有效转化所学知识的学生。
对于学校来说，如何帮助学困生进行有效的转化，是一个重要的教育工作。
而对于学困生来说，找到有效的转化学习方法也是至关重要的。
本文将从学校和学生两个方面，探讨有效转化学困生的路径。
一、学校层面1. 识别学困生学校应该建立起一套有效的识别学困生的机制。
通过平时的考试、作业以及一对一的交流，老师可以观察学生的学习状态和表现，及时发现学困生并进行干预。
学校可以通过问卷调查的方式，了解学生的自我评价和需求，及时发现学困生并提供帮助。
2. 提供个性化学习资源学困生的存在，说明传统的教学方式无法满足其需求，因此学校应该提供个性化的学习资源。
可以通过录制配有详细讲解的课程视频、提供一对一的辅导及补课班等方式，帮助学困生更好地消化和理解学习内容。
重点关注学困生的学科，提供专业老师的教学资源，针对学生的具体需求进行帮助。
3. 制定个性化指导计划制定个性化指导计划是帮助学困生有效转化的重要环节。
通过了解学生自身的学习特点和困难，为其制定适合自己的学习计划，明确学习目标和时间安排，并不断调整和跟进。
学校可以通过班级管理的形式，组织学困生的学习小组，相互帮助，共同进步。
老师也应该积极参与学生的学习过程，给予引导和反馈。
4. 提供心理辅导学困生的存在很可能与心理问题有关，学校可以提供心理辅导和支持，帮助学生解决焦虑、自卑等问题，增强学习的信心和动力。
通过学业指导老师或者心理咨询师的辅导，学困生可以更好地认识自己，找到解决困难的方法和途径。
1. 认识自己学困生首先要认识自己，了解自己学习的特点和问题所在。
只有清楚自己的困难所在，才能有针对性地解决问题。
可以通过与老师和同学的交流，进行自我评价，探索自己的学习特点和问题，逐步找到转化学习的方法和路径。
2. 寻找专业帮助在认识自己的基础上，学困生需要主动寻找专业帮助。
可以通过向老师请教、参加学校的补习班、找专业的辅导老师等方式，获取专业指导和帮助。
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各位领导，专家，老师：
大家好。
我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。
今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。
问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。
作好这篇文章可不是一件容易的事。
多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。
同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。
下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：
三方联席会，会诊问题生
问题学生的教育，确实令人头疼。
有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。
”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。
”
教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。
这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。
“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。
参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。
问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。
会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。
所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。
在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。
大家说罢，学生发言，不搞一言堂。
整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。
初三8班的晓宁（化名），性格倔强，好打报不平。
住在喧嚣的镇头，染上了一些不良习气。
旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴，。
班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天，新问题又出现，可谓是一波未平一波又起。
家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。
情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。
会诊之前，电话联系家长，讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。
与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧，切不可批评训斥铺天盖地全来。
会场设在招待室，气氛要比办公室缓和得多。
晓宁对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。
一人告自己一状，就够自己受的。
但让晓宁始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点，有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使晓宁坐不住了，主动站起来，说：“老师不怨您，是我不对。
”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见，晓宁怎会不接受呢？一节课的时间，一晃就过去了，而会议还没有完的意思。
最后家长发言，政教主任总结。
整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。
家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。
会诊会成了晓宁的转折点，他洗心革面，弃旧从新，进步显著。
一年来，我们组织了多个会诊会，挽救了一些问题学生：会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求
到了父母的真受；会诊刘恒，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路；会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。
会诊会的作用是多方面的：
其一，会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生，使他们迷途知返。
其二，一些老师感到，对于“一天不打，上房揭瓦”的学生，真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。
会诊会改变了老师偏颇的学生观。
其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵，也感受到在教育子女上，自己的家长作风也要改一改。
巧用小档案，教育问题生
教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。
学生问题，发生一起，处理一起，似乎是没有什么疑议的事情，但是在工作中，我的感觉是，教育完了的学生，还不断地犯错，累犯现象比较多。
由此看来，对问题学生的教育应该是长期的，要反复抓，抓反复。
由此我思考：一定要把问题学生的档案充分利用好。
要通过档案，一是建立起教育的长效机制，保持教育有连续性，让每次的教育不至于从零开始；二是，把问题学生纳入政教处教育的系统内，有计划的对其施以教育。
档案有五份材料：
1、《问题学生基本情况记录表》
学生严重违纪了，如打架了，偷窃了，吸烟了，不尊师了，班主任已经难于开展教育工作了。
问题反映到学校政教处，政教处从接手问题学生之时，开始记录《问题学生基本情况记录表》。
包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、电话。
这是一个非常重要的过程，一方面是在了解相关信息的过程中，孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变，有的会主动承认错误；另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。
一些年轻班主任很奇怪，学生到了政教处，怎么就不顶牛了？固然有政教处权威的因素，但更多的是谈话技巧，采取了迂回战术：先转移了话题，拉了“家常”，消除了他的戒备心理，找到了对症下药的方子。
2、《违纪记录表》
这个表有三块内容：第一块是本次违纪事件的过程；第二块对本次事件的个人认识及改正措施；第三块是学校处理意见。
这个过程也是实施教育的过程。
填写不是简单地完成任务，要打草稿，要修改，学校要检查反思是否到位，必要时要帮助他反思，使他不断提高认识。
为下一步的教育打下基础。
3、《教育转化谈话记录》
学校定出谈话计划，给问题学生一份，要求学生按计划及时找政教处老师，谈话做记录。
这种谈话很简单，速度快的，几分钟就谈完。
我们把这种谈话称为“日常敲打”，或称为“打打气”。
学生往往是“紧张来，高兴走；失望来，信心走。
”一些我们认为已经转化了的问题学生，有时还主动找我们聊天。
与问题学生的谈话，谈出了感情，谈出了友谊，转化了学生，工作落到了实处。
4、《处分期间考察报告》
这是学校根据问题学生的表现情况，决定撤消其处分作的一份调查。
包括内容有：问题学生在处分期间的表现；班主任老师的鉴定；五位以上任课教师的联名签字；三位以上任课教师的寄语；家长的意见；政教处的意见。
这个过程同样是教育过程，也是全员参与的过程，我们就是把所有的任课教师调动起来，共同转化问题学生。
形成一种全方位的立体的教育格局。
一些教师讲，后期的问题学生，懂事多了，真像变成了另外一个人似的。
教师还说，在给他们填写意见、或写寄语时，他们是那样的激动。
我们每一位教师都真切地感受到：无论是什么样的学生，他们都有强烈的上进心。
5、《撤消处分决定书》
学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定，政教处领导讲话，全班同学祝贺。
我们何止一次地看到问题学生眼中闪烁着晶莹的泪光。
在做完以上一系列规范动作后，我们的教育过程到此暂告一段落。
有这样一个案例：晓磊，初三，班主任那里“挂了号”的问题学生。
在数学课上受到老师批评。
下课后，要用椅子砍老师，被周围同学拦住，后用拳头打破三块玻璃，向老师示威。
口口声声说老师当众讽刺他。
我们从现场把晓磊带到办公室，在谈话中，了解到，老师的批评并不刻薄，他的鲁莽举动有点儿蹊跷。
他也承认，自己的情绪不好。
问其原因，回答得吞吞吐吐。
随着谈话的深入，他终于道出了实情：他认为，一位与他关系非常好的女同学“背叛”了他，给他造成很大伤害；加之老师的批评，使他情绪一时失去控制，做出了鲁莽举动。
经过细心的教育，他对自己的违纪行为，愿意承担责任，接受学校的处理，但对那个女同学还是耿耿于怀。
我们的谈话又转为如何处理同学关系了。
耐心的谈话，真心的面对，对抗没有了，晓磊顺利地填写完《基本情况记录表》和《违纪记录表》。
随后，晓磊积极配合，公开向老师道歉，很快地安好玻璃。
按照计划，他及时到政教处谈话，接受教育，身上的一些不良习气改了很多，他与那位女同学的关系也慢慢正常了。
毕业前他高兴地拿着《处分期间的考察报告》来到政教处，申请撤消处分。
那份考察报告，在我们看来就是他用一学期做出的一份合格的答卷。
我认为，建立档案目的是教育学生、转化学生，决不是治学生。
撤消处分也是教育的一个必要环节，处分的撤消更见其严肃性。
设想不撤，学生把处分一直背到社会，对他能产生什么积极意义呢？通过撤消处分对学生施以教育，促其变化，使他们成为一名有益于社会的人，不是我们教育者应当承担的职责吗？
我的汇报就到这里，谢谢大家。