小学音乐课堂中的素质教育浅析
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课作为学生综合素质教育中的重要组成部分，其教学过程中存在着一系列问题，这些问题直接影响着学生对音乐的理解和学习兴趣的培养。
本文将围绕小学音乐课教学过程中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期对小学音乐课的教学质量提升起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧单一小学音乐课教学内容通常局限在一些传统的歌曲和乐器的简单演奏上，缺乏涉及到音乐的理论知识和丰富的音乐体验。
2. 老师教学方式呆板部分小学音乐老师在授课时采用的教学方式单一、呆板，缺乏活力和创新，难以引起学生的兴趣、激发学生的学习热情。
3. 学生参与度不高部分学生对音乐课的参与度不高，缺乏主动性和积极性，难以体验到音乐带来的愉悦和乐趣。
4. 缺乏有效评价方式在音乐课的教学评价中，往往只注重歌唱和演奏的表现，缺乏对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价。
二、对策研究1. 更新教学内容，注重知识与实践相结合在音乐课的教学内容中，要注重更新，引入一些新颖的音乐元素，如流行音乐、世界音乐等，同时结合音乐理论知识，让学生在学习音乐的过程中能够获得营养、丰富自己的音乐知识储备。
2.活跃教学氛围，多样化教学方式教师在音乐课的教学中应该注重活跃教学氛围的营造，采用多种形式的教学方式，如游戏教学、情境教学等，引导学生主动参与到音乐的学习中，激发他们的学习兴趣。
3. 提高学生参与度，增强学习体验教师在音乐课中要注重引导学生参与，提高学生的主动性和积极性，可以通过小组合作、音乐分享会等活动，让学生充分体验音乐所带来的幸福感和乐趣。
4. 完善教学评价体系在音乐课的教学评价中，要建立起一个完善的评价体系，不仅注重对歌唱和演奏表现的评价，更要注重对学生音乐素养、音乐综合能力的全面评价，尊重学生的个性，培养他们的音乐审美情趣和情感体验。
三、总结与展望小学音乐课在教学过程中存在的问题不容忽视，但这些问题也并非难以克服。
如何在小学音乐教学中实施素质教育论文
浅谈如何在小学音乐教学中实施素质教育摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。
素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
关键词：素质教育音乐教学主动性提高更新《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。
”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。
基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。
而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。
一、更新观念，与新课改同行近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。
先后出台了一些中小学音乐的评估标准。
然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。
为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。
1.可将现在流行的各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。
比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。
少搞或不搞代表队形式。
2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。
我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。
浅析小学音乐课堂中的核心素养
浅析小学音乐课堂中的核心素养摘要：核心素养是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
音乐教育是一门擅长表现和丰富人的思想感情、反映社会实际的艺术。
音乐教学则是学校进行素质教育,全面提高中小学生素养的重要渠道。
作者认为，在小学音乐课堂教学中，要通过激发音乐的学习兴趣,养成自主学习素养；要重视音乐实践教育,培育创新能力素养；要提高学生音乐情感品质,培养学生审美艺术品质。
关键词：小学音乐课堂核心素养核心素养是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
是指学生所必须掌握的、可以满足终身发展和社会发展要求的必须的基本品格和关键能力。
是每个学习者都应该具备的最重要、最必要的共同素质,是学生学识、才能和心态等的综合体现。
作为老师,不仅要教学生科学文化常识、丰富学习生活,更要养成良好的性格、以优秀的品格,作为一名阳光向上快乐的人。
身为一位音乐教育老师,对怎样培养中小学生的音乐教育教学核心素养是至关重要的。
因为音乐教育是一门擅长表现和丰富人的思想感情、反映社会实际的艺术。
而音乐教学则是学校进行素质教育,全面提高中小学生素养的重要渠道。
当今社会,随着技术与信息的更高速度的发展,对中国人的整体素质提出了更高的要求,同时也给音乐教育教学提出了全新的挑战。
学校的音乐教育教学是整个音乐教育中最基础的环节,对于中小学生的音乐教育性格的培养、逻辑思维、创新能力的发展等都具有着不可或缺的意义,是其他课程所无法取代的。
但是在实际的音乐教育课程中发,如何提高对中小学生的音乐教育素养的培养呢?《音乐课程标准》中明确指出“音乐教学以艺术审美为核心内容,作用于人的精神情感社会世界。
”“音乐艺术知识和基础技术的教学,应有机地渗透到声乐美学”。
由此可见，进行音乐艺术审美性教学的重要意义。
所以,在音乐教学中要重视教师对学生的培养,在课堂教学中启发学生对音乐学科的兴趣,同时以此培养的现代音乐的审美素养。
浅析小学音乐教育关于核心素养的培养
浅析小学音乐教育关于核心素养的培养摘要：近年来，音乐教育在小学教学中的重要程度日益加大。
作为一门实用性超高的学科，音乐教育贯穿了学习者的整个学习生涯。
小学音乐教学质量的提升离不开教学软件的升级，但更重要的是对学生核心素养的培养。
基于此，本文以现阶段小学音乐教育的发展现状为基础，从多个角度对新时代背景下的小学音乐核心素养进行初探，简述了核心素养在教育教学中对学生的影响，以此供相关人士进行交流和探讨。
关键词：小学音乐教育；核心素养；培养引言：培养学生的核心素养是小学新课标改革的要求，对学生进行核心素养的培养是十分有必要的。
为了更好地适应新课改的要求，教师要不断加强对核心素养概念的理解，并在实际的音乐教学实践中加以运用，充分重视对学生音乐兴趣的培养，更好地帮助学生掌握所学内容。
教师要将核心素养的培养贯穿到教学的各个环节，通过提升学生的核心素养，更好地帮助学生把握课堂脉络，从而提高教学的效率。
鉴于以上所述，只有在小学音乐教学中加强对学生核心素养的培养，才能使学生真正把握音乐学科的奥妙。
一、培养学生核心素养在小学音乐教学中的必要性二十一世纪是机遇与挑战并存的时代，要想在激烈的竞争中取得胜利，就要培养具备综合的人才。
一般而言，小学教学中的核心素养包括学生的概念理解能力、动手操作能力、独立解决实际问题的能力和分析处理学科数据的能力。
新课标改革下的小学音乐更加注重对学生核心素养的考核，加强了对学生综合能力的要求，不仅对学生所掌握的学科知识进行考评，而且考验学生核心素养的比重也逐步增加。
对于小学音乐教学来说，培养学生的核心素养是十分有必要的，有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美趣味，使学生获得良好的艺术体验。
因此教师要将对学生核心素养的培养运用到教学改革中，打破固有的授课方式，为音乐教学注入新鲜因素，通过培养学生的音乐感知力，引导学生探索音乐奥秘，带动学生学习音乐的积极性，不断提高学生在教学中的参与度，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成音乐学习任务[1]。
浅析小学音乐教师的音乐素养
浅析小学音乐教师的音乐素养音乐素养是音乐教师必备的素质之一，它包括音乐知识、音乐技能及音乐情感等方面的综合能力。
小学音乐教师的音乐素养不仅关系到教学质量的高低，更关系到学生对音乐的认知和情感的培养。
本文将从音乐素养的内涵、培养途径以及对教学实践的影响等方面进行浅析。
一、音乐素养的内涵音乐素养是指音乐教师在音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面的修养和素质。
音乐知识是音乐素养的基础，它包括音乐史、音乐理论、音乐作品鉴赏等方面的知识。
音乐教师要具备扎实的音乐理论知识，能够准确地理解和解释音乐作品，为学生提供正确的音乐知识指导。
音乐技能是音乐素养的重要组成部分，它包括歌唱、器乐演奏、指挥和音乐创作等方面的技能。
音乐教师要具备良好的歌唱和演奏技能，能够准确地演奏各种乐器，为学生树立良好的表演榜样。
音乐情感是音乐素养的灵魂，它包括对音乐情感的体验和表达能力。
音乐教师要具备丰富的音乐情感，能够以身作则，激发学生对音乐的兴趣和情感。
二、音乐素养的培养途径音乐素养的培养是一个系统工程，需要音乐教师通过多种途径不断地积累和提升。
教师要积极参加各种音乐培训和学术交流活动，不断地提高自己的音乐知识和技能。
教师要注重自身的音乐实践和表演能力，通过参与音乐表演和演出，提升自己的音乐情感和表达能力。
教师要注重音乐作品的鉴赏和解读，通过对各种音乐作品的深入研究，提升自己的音乐审美和理解能力。
教师要注重音乐情感的体验和表达，通过丰富多彩的音乐活动和教学实践，激发自己和学生的音乐情感。
三、音乐素养对教学实践的影响音乐素养对教学实践具有重要的影响，它直接关系到教学质量的高低和教学效果的好坏。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学水平，使其能够更好地指导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学魅力，使其能够更好地吸引学生，激发学生对音乐的热爱和情感。
优秀的音乐素养能够提升音乐教师的教学效果，使其能够更好地塑造学生的音乐情感和音乐品味。
浅谈小学音乐素质教育
浅谈小学音乐素质教育摘要：素质教育背景下，小学音乐教学改革也需要深入开展。
为了进一步提高学生音乐水平，教师要根据具体教学内容，全面地进行教学研究，制定良好的教学计划，促使学生提高学习积极性，让学生在高效的课堂中增强音乐能力。
本文通过具体分析，总结了音乐教学改革的意义，提出了开展音乐教学改革的措施，以供教育人士参阅指正，更好的促进教育事业的持续繁荣发展。
关键词：小学；音乐；素质教育前言：在许多家长眼中，学好文化课才是学生在校受教育的根本。
这一认识是片面的，综合性的素质教育才是当前基础教育改革的主旋律，音乐课在其中发挥着重要作用，对其的学生创新思维，陶冶情操，培养形象思维，促进学生身心健康具有重要意义。
所以，现阶段，作为小学音乐教师，在课堂教学中，应以学生为主体，充分调动学生参与学习的积极性，促使学生在实践课堂中不断提高综合能力。
为此，本文对小学音乐素质教育进行了阐释，仅供参考。
1在小学音乐教学中落实素质教育的必要性小学阶段是学生学习音乐知识的重要时期，也是他们学习音乐的起点，在这一阶段，如果教师能够实现好的教学，对于提升学生的综合能力会带来很大的帮助。
音乐教学不像其他的学科，它需要学生进行反复的训练和练习，教师一定要充分调动小学生的学习积极性，并且关注到每一个学生的特点和差异性，制定出高效的教学计划，这样才能有效提高小学音乐教学的质量。
但是在素质教育的背景下，小学音乐教学还存在一些问题亟待解决。
2小学音乐素质教育路径2.1设置音乐游戏，激发学生兴趣小学生通常活泼好动，因此在进行音乐素质教育的过程中，教师要避免采取单一的教学模式，而要打造适合学生的多元化教学体系。
教师可以设置音乐游戏，让学生在特定的游戏氛围中，品尝到学习音乐知识的快乐，对音乐产生浓厚的学习欲望。
在课堂教学中，教师要为学生搭建活跃的课堂气氛，并由教师引导，共同演唱学生喜欢的音乐，才能让学生释放天性，在积极主动的氛围中学到音乐知识。
比如：针对音乐节奏的讲解，教师先选择舒缓的音乐节奏，然后让学生模拟小动物走路，每位学生听到不同的舒缓音乐，都会在心中暗想一种小动物；教师也可以让学生模仿指定的小动物，比如：让学生模仿北极熊，小学生会有模有这样的一步一顿地行走，边走还会边做出比较魁梧的姿态。
如何在小学音乐教学中实施素质教育
如何在小学音乐教学中实施素质教育小学音乐课的开设对儿童的成长起着潜移默化的作用。
音乐教育让儿童从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大千世界中陶冶情操；音乐凭艺术的魅力诱发儿童的美感，使他们在美的熏陶中成为爱美的人；以优美动听的音响，轻盈明快的节奏给人以美的享受，使人精神焕发，情操高尚，聪颖敏捷，获得身心全面发展。
正如音乐教学大纲所说：音乐教育是实施美育的重要途径，可以培养学生德、智、体全面发展。
随着向素质教育转轨呼声的高涨，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、突出音乐课的"动态”和形式上多样化。
教学中，要以“动”来调动儿童的兴趣和感情。
音乐课不像一般文化课多是静态的思维。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身”动”的特点。
每一节课都要有多种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）。
二、按儿童心理发展特点调整教学内容和方法。
儿童的心理特点是好奇、好胜、好动，喜欢新奇的事物。
在教学中要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主。
教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
无论是传授知识，乐曲欣赏，还是器乐演奏、创作练习，要让学生亲自体验、想象、发挥和创造。
三、教学中，要注重孩子的心理素质和品格的启发和培养。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，寓教于乐、寓教于美、寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
（－）寓教于乐，让学生学得有趣。
音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。
因此，兴趣是最好的老师，是成才的起点。
如：在训练节奏的感知能力时，可设计《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。
素质教育素养提升——双减背景下小学音乐课堂探究
素质教育素养提升——"双减"背景下小学音乐课堂探究摘要：小学音乐教学抓住教学改革的发展契机，走出具有创新化以及高效化的教学发展道路，激发学生的音乐学习情感，展现学生的学习个性，提升学生的综合素质以及审美情操。
音乐教学是以学生为根本的教学，双减政策环境下遵从学生的发展规律以及心理特点，以减负增效为实践方向，做好音乐课堂教学的实践转型，从而为学生发展综合素养的提供保障。
教师积极落实双减政策，探索小学音乐课堂教学的实践策略，让学生有计划性的学习和针对性的反思中健康成长，成为社会主义建设的接班人。
关键词："双减" 小学音乐课堂实践策略前言：素质教育环境下，改变原有的教学方式，让学生产生对音乐学习的自主性以及创新性，走进音乐学习的实践体验情境，认真的进行聆听以及合作，促进学生全面发展的同时，找到减负增效的实践路径，学生开始喜欢音乐，高效的完成学习任务，展现学生的新时代活力，参与实践教学活动，联系所学内容，将音乐学科变为终身探索的学科。
教师结合双减政策，突出学生的优势，增强课堂教学质量，激发学生积极上好每一节音乐课，与教师形成有效的体验反馈以及艺术修养中，获得学习自信，培养学生的综合素养。
一、"双减"背景下小学音乐课堂教学转型小学音乐教学并不是在单一的学习环境中去寻找问题和解决问题，而是在新时代环境下改变学生的音乐思维路径，增长学生的音乐学习本领，进而在减负增效的环境中探究出音乐教学的最佳模式。
符合素质教育的实践要求，小学音乐课堂精准教学目标，形成一系列适合学生综合素质提升的教育策略，让学生从获得心理的满足到增强审美能力，从感知音乐的魅力到提升综合素养，针对性学习和评价中学生善于表达，勇于合作。
教师在双减政策环境下，努力做好音乐课堂教学的转型，让学生结合生活实际以及教学鼓励，提升学习综合效果。
（一）以教学合作为基础，展现学生个性教师的教学过程是与学生共同合作，突出学生的主体性，让学生在趣味的学习阵地中找到学习的新路线的过程，激发学生产生学习合作心理以及创造性学习的心理，多元学习环境中，学生有针对性的抓住学习的重点，进而在走进音乐的深度学习情境中，展现出自身各个方面的素质。
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小学音乐课堂中的素质教育浅析
摘要：当今，提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶
情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促
进学生德智体美劳全面发展，具有其他学科不可替代的作用。
作为音乐教师，要
从培养学生对音乐的兴趣、创设愉快活泼的课堂气氛等方面入手，以音乐课堂为
主阵地，对学生实施素质具有。
关键词：小学音乐；素质教育；培养兴趣
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0205-01
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要‘由应试教育’转到全面提
高国民素质的轨道上来。
”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的人才具有深刻的现实意义。
基础教育由“应试教育”
转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者
关注的热点。
而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊
作用。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。
那
么在小学音乐课堂中如何进行素质教育呢？下面浅谈自己在这方面的一些教学经验。
一、首先培养学生对音乐的兴趣
兴趣是开发智力的重要条件，许多教育家、心理学家对兴趣在学习中的作用
都极为重视。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真
理的欲望。
”对学生来说，兴趣更是激发他们学习的重要动力之一。
音乐课的内容及教学方法必须引起学生学习的兴趣，使他们能成为主动积极的参与者，而不是
被动消极的旁观者。
我在音乐课中是从以下几方面入手的：
1、创造良好的音乐环境来培养学生的兴趣。
在组织上音乐课之前，先播放律动音乐，学生听着轻松、愉快的音乐走进教室，兴趣极大地调动起来，情感立刻会转移到音乐课上来，促使学生很快很主动
的进入课堂角色。
2、利用动画世界开启学生的兴趣和智慧。
动画片、讲故事更是吸引儿童兴趣的最好方式之一，也是教学取得成功的重
要条件。
例如第二册第三课《小红帽》，教师先给学生放一段动画或讲一段小红
帽的故事，引起学生的兴趣，于是很顺利很自然地导入了新课。
3、通过游戏的方法调动学生的兴趣。
游戏是学生喜欢的一种学习方式，它也是一种辅助完成教学任务的有效途径。
在课堂上开展适当的游戏，能有效地调动学生学习音乐的兴趣。
二、创设愉快活泼的课堂气氛
音乐本身就是一种富有情绪性的活动，学生是否能在愉快活泼的气氛中接受
音乐教育是很关键的。
有时我们会有这样的情况：教师一首首地弹奏模仿动作或
基本舞步的音乐，学生机械地逐个做出相应的动作，教师与学生之间没有丝毫语言、姿势、眼神或情感上的交流。
在唱歌教学中，有时要用七八分钟的时间反复
念歌而不是教唱，课堂沉闷，缺乏生气。
教师在组织音乐课时，随时都应注意要
以自己真挚、积极的感情去影响学生，对情绪在教学中的作用要有高度的认识。
赞可夫认为，好的情绪使学生精神振奋，而不好的情绪则会抑制学生的智力活动。
三、充分调动学生活动的机会
音乐教学中要取得良好的效果，就应让学生去动手、动脑进行探索，逐步建
立起自己的知识结构，“音乐”本身就是一门需要积极活动的课程，唱歌能力的发
展提高，节奏感的发展，对音乐性质的辨别等需要通过活动来完成。
因此，在上
音乐课时，必须充分调动学生活动的机会，不单单是身体的活动，还应是积极的
思维活动。
如果在他们进行身体活动的同时，还有动脑的机会，这样就能使思维、想象等活动更为积极。
如在欣赏音乐后，谈谈自己的感受，共同讨论用什么样的
动作能更好地表现一只在大风中飞翔的小鸟或池塘中欢乐寻食的小鸭子，或为一
首熟悉的歌曲增编歌词或配上动作等等。
在组织音乐课时，切忌只有教师一个人
活动，或让少数人活动，其余学生处于等待、观望的状态。
好的教师多用示范代
替过多的讲解，使学生在音乐课中有充分的活动机会。
这样，使学生各方面的能
力得到发展。
四、重视培养学生的音乐能力及创造能力
音乐能力要看学生的乐感如何，对音乐中的节奏、旋律的起伏
所表达的情感是否敏锐的感受。
对声音的高低、长短、强弱、快慢是否辨别，在音乐课堂中培养想象力、创造力更为重要，如听到轻快的乐曲或听到沉重的乐
曲能说出乐曲是欢快的、雄壮有力的、优美的等。
再如学习第四册第五课歌表演《小小牵牛花》，教师首先在课型上做了大胆的尝试，让学生结合形体练习及歌
词内容进行自编自创自演，整节课的中心意图是借助歌唱表演培养学生的自信心、丰富学生的想象力及创编能力，提高学生独到的审美情趣。
五、抓住时机对学生进行多方面的教育
音乐课有时是一项抽象思维的活动，教师要顺其自然、抓住时机、灵动科学
地对学生进行教育，以增长知识，促进其思维发展。
例如：
1、在进行音乐游戏《有趣的绳子》中，教师可通过视觉训练大脑的快速反应，先在黑板上画上大小不同、距离不等的图形，如：－?－－o－?－－o－?－－o－?－o－－?－o让学生随教师手势，按游戏的方法读出“WU,di da”等强弱声，然后做游戏。
教师必须要求移动绳子的速度一致。
这样，无形中训练学生灵活的反应能力，达到互相协调配合的目的。
2、教师在教唱《粉刷匠》时，提出：“为什么粉刷匠的鼻子变了样？”不忘对
学生进行爱劳动、不怕脏、不怕累的思想教育。
教师在教学中要因势利导，善于抓住时机对学生进行教育。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人
的教育。
”小学生正处于人生的养成阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质教育的一个重要组成部分。
音乐教师的全部职责，就是要为学生全面素质的提高
而不懈工作。
教师在课堂教学上要注意面向全体学生，在上好音乐课的前提下，
加强对学生素质能力的培养，以适应21世纪人才的需要。
参考文献：
［1］吴竞.如何通过音乐教育促进学生多种素质的提高［J］.甘肃教育，2009年，6期.
［2］高俊祥.音乐教育在素质教育中的作用［N］.甘肃日报，2008年.
［3］金亚文.基础音乐教育新视野［M］.高等教育出版社，2004年，第一版.。