初中七年级历史《第11课伐无道诛暴秦》教学
七年级历史上册《伐无道诛暴秦》教案、教学设计
3.鼓励学生在课后继续深入探究相关历史知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，培养学生的学习能力和思维品质，特布置以下作业：
1.撰写历史小论文：以“从秦朝的灭亡看国家政治稳定的重要性”为主题，要求学生结合所学知识，分析秦朝灭亡的原因，探讨国家政治稳定对国家发展的影响。字数在500字左右，要求论点明确、论据充分、条理清晰。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《史记》中关于秦朝灭亡和楚汉争霸的相关篇章，如《秦始皇本纪》、《项羽本纪》等，加深对历史事件的理解，提高学生的史料实证能力。
5.观看历史纪录片：推荐学生观看与秦朝灭亡、楚汉争霸相关的历史纪录片，如《大秦帝国》、《楚汉争霸》等，让学生更直观地了解历史事件，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度：学生对陈胜、吴广等英雄人物的英勇事迹具有较强的好奇心和敬仰之情，这为培养学生正义感、民族自豪感提供了有利条件。教师应抓住这一契机，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学习方法：学生在学习历史时，往往依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略。教师应引导学生运用自主学习、合作学习等方法，培养学生的历史思维能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习秦朝的暴政和民众的苦难，引导学生认识到国家政治稳定、社会和谐的重要性，培养学生的家国情怀。
2.通过陈胜、吴广等历史人物的英勇事迹，激发学生的正义感和民族自豪感，培养学生勇于担当、敢于反抗的精神品质。
3.通过对楚汉争霸过程中项羽、刘邦等人物的评述，引导学生正确看待历史人物，学会从多角度分析问题，培养学生的思辨能力。
2.如何让学生从楚汉争霸的历史事件中，认识到历史发展的复杂性和多样性。
第11课 “伐无道,诛暴秦”教学方案设计
教师活动
学生活动
设计意图
时间
复习提问： 1、秦朝建立的时间？建立者？ 都城？ 2、秦始皇在我国历史上有哪些 主要的贡献？ 秦始皇在历史上的功绩是 应该充分肯定的，但是秦始皇 在完成统一， 巩固统一的同时， 对人民施行了暴政。由于秦的 暴政，终于导致了秦末农民战 争的爆发。 第 11 课“伐无道，诛暴秦” 一、原因：秦的暴政 1、 繁重的徭役
回答上节课学过的内容
复习提问检查上 节课的学习效果
3′
承上启下，从而导 出新课 1′
朗读课本“秦的暴政”一目后 培 养 学 生 归 纳 历 归纳总结出秦的暴政的主要表 史问题的能力 指导学生观看和思考问题。 现有哪些？ 观看课件中长城、秦始皇陵兵 观察图片，增强直 马俑、 秦阿房宫图片后回答 观效果，激发学生 秦朝时期徭役怎样？ 兴趣。 回答课本 63 页“动脑筋” 让学生动手动脑 计算，进一步认识 到徭役的繁重。 调动学生的兴趣， 使其积极投身到 教学活动中去。 15′
使学生了解大泽 乡、陈的位置以及 分别是今天的什 么地方。 了解项羽和刘邦 这两个人物
朗读“农民起义推翻秦朝”一 使 学 生 时 刻 参 与 a. 项羽大败秦军主力－－ 目的第一自然段后回答： 项羽、 到教学中来，发挥 巨鹿之战（公元前 207 刘邦率领的农民起义军战况分 其主体作用。 年） 别如何呢？ 回答第 65 页上面的“动脑筋” 进 一 步 调 动 学 生 （破釜沉舟） 的学习兴趣。 秦朝是被哪一支农民起义军推 b. 刘邦直逼咸阳－－秦朝 翻的？ 灭亡（公元前 207 年） 回忆秦朝建立的时间？算一算 秦朝存在了多少年？（15 年） 指导分析相关问题： 为什么秦朝是一个短命王朝 呢？ 起突出强调的作 用
8′பைடு நூலகம்
教学设计5：第11课 伐无道，诛暴秦
课题
第11课 “伐无道， 诛暴秦”
课型
新授
教
学
目
标
1、知识与能力：使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2、过程与方法：通过引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步分析问题的能力；培养学生初步比较战争性质的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。
重点
秦末农民战争
难点
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
教学时间
教 学 过 程
设计ห้องสมุดไป่ตู้图
教 师 活 动
学 生 活 动
设疑激趣，激发学生的求知欲
通过材料让学生感受和体验秦朝暴政的表现
培养阅读归纳能力
大泽乡起义
巨鹿之战
三、西汉建立
楚汉之争
指导阅读西汉的建立
小结
练习
学生阅读、分析资料
体会秦的暴政
阅读归纳
掌握方法，并看书归纳
陈胜吴广起义
刘邦项羽起义
看大屏幕了解经过
识图
阅读教材
谈本节课收获体会
掌握学习方法
培养学生识图能力
得出“顺民心得天下”
巩固知识
情境导入：
对比李白诗句“秦王扫六合”和童谣“阿房，阿房，亡始皇。。”
秦朝很快灭亡的原因是什么？
新课：
一、秦的暴政
多媒体出示材料
材料一、二、三、四
结合课文归纳秦的暴政主要表现
二、秦末农民战争
引导学习农民起义方法五要素、三步曲
给秦末农民战争分段
利用多媒体展示
【教案】七年级历史第11课《“伐无道,诛暴秦”》
【精选教课设计】七年级历史第11课《“伐无道，诛暴秦”》【教课设计一】第11课“伐无道，诛暴秦”知识与能力目标：经过自学、合作学习掌握秦代暴政的主要表现；认识陈胜、吴广起义过程以及秦代消亡、楚汉之争的基本历史知识。
2.过程与方法目标：经过学生对秦末农民起义迸发原由的探究，培育学生初步运用历史唯心主义看法剖析问题的能力；指引学生思虑秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培育学生比较归纳能力。
3.感情、态度与价值观目标：经过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根来源因，进而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教课要点、难点教课要点：陈胜吴广起义和秦末农民战争颠覆秦的统治。
教课难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、教课方法成语故事应用法情形创想法议论法比较法剖析法四、教课手段多媒体教课五、教课过程导入新课：师：（大屏幕出示电影《英豪》的宣传照）同学们，谁能告诉老师大屏幕上的人物是谁？生：李连杰、陈道明。
师：我想大家已经猜到了这部电影的名字是？生：《英豪》师：同学们的反应很快，下边我要考考我们班同学的归纳能力如何？谁能用最精练的语言归纳出这部电影的主要内容？生：答略师：四名刺客长空、飞雪、残剑、无名一心刺秦，但最后却因两个字而放弃了，谁还记得是哪两个字？生：天下。
师：为了天下百姓免受战乱之苦，他们放弃了。
故事是虚假的，但是它采纳的历史背景倒是真切的，反应了战国末期广大人民对和平平定生活的一种盼望。
那么秦王嬴政能否最后达成了一致大业呢？生：公元前221年，秦灭六国，达成了一致大业。
师：那么至此能否是就天下升平了呢？（大屏幕出示资料）找一位同学读以下资料：公元前221年，秦王嬴政成立了强盛的秦帝国，嬴政自称秦始皇。
他妄图自己的帝国千秋万代，但是帝国却只是存在了短短的15年，秦王朝为何会稍纵即逝、快速走向消亡了呢？生：阅读资料。
师：秦的一致保持了多少年？生：15年。
师：不单这样，希望和平平定的秦代百姓这时也打出了“伐无道，诛暴秦”的口号揭竿而起，掀起了我国历史上第一次大规模农民起义，这又是为何呢？下边请同学们跟从老师共同走进第11课“伐无道，诛暴秦”揭开谜底找出答案吧！（板书）解说新课：师：请同学们把书翻到第62页，下边我们一同做一个活动“梦回秦代”，我们一同穿越时空地道回到秦代看看，看看秦代统治末期究竟出现了什么问题？老师将给出四则资料，请同学们联合材猜想象一下假如你到达此时的秦代你会看到什么情形？或许直接以第一人称“我的╳╳生活”。
初中七年级历史第11课“伐无道,诛暴秦”名师教案
七年级历史第11课“伐无道，诛暴秦”教案●教学目标：☉知识与能力：1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现，2、了解有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识3、了解楚汉之争的简单情况。
☉过程与方法：1、通过引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；2、引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
☉情感态度价值感：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
●教学重点：秦末农民战争●教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化●教学方法：利用挂图，通过阅读课本、讨论、表演等方式进行探究式教学●教具：秦末农民战争形势图●课时：一课时●教学过程导入新课：上节课，我们学习了第10课《“秦王扫六合”》，同学们还记得秦是在哪一年统一六国的吗？（公元前221年）。
统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。
他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。
事实上，秦始皇有没有得偿所原呢？是，没有。
他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。
那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
讲授新课：一、秦的暴政[教师提问] 现在给两分钟同学们阅读课文第一子目的内容，思考老师之前提到的问题：为什么赫赫一时的秦王朝会在顷刻之间土崩瓦解呢？[学生回答] 秦末农民起义推翻了秦朝[引导] 那农民为什么要发动起义呢？[学生] 秦朝推行暴政，迫使农民不得不起来反抗[引导] 很好。
那么秦的暴政都体现在哪些方面呢？[学生] 为了修宫殿、陵墓、长城和驰道等，秦朝每年服役的不下三百万人。
繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。
秦朝的赋税也很重，农民要将收获的三分之二上缴国家。
刑法残酷，单是死刑就有车裂等十多种，而且一人有罪，家族和邻里都要受到牵连。
第十一课“伐无道诛暴秦”教案
七年级历史第十一课“伐无道诛暴秦”教学设计学习目标1、知识目标：掌握秦代暴政的主要表现，相关陈胜、吴广起义以及秦代消亡的基本历史知识，并认识楚汉之争状况。
2、能力目标：研究秦末农民起义迸发的原由，培育运用历史唯物主义剖析问题的能力。
3、感情目标：经过学习认识到秦的暴政是激发农民起义的根来源因，进而理解得民心者得天下的道理。
要点和难点本课的主题是秦代的覆亡，课文完整紧扣此问题睁开。
秦末农民战争是本课的要点，教材第一从致使农民起义的根来源因——秦的暴政谈起，深重的徭役、兵役迫使不计其数的农民离开生产，社会经济受到严重损坏；深重的赋税、严酷的刑法致使民怨载道。
其次，介绍了陈胜、吴广斩木为兵、揭竿为旗，杀秦军，占县城，建政权，天下应，说明秦代统治已失掉了民心，颠覆秦代是众望所归。
陈胜、吴广领导的农民起义，深重地打击了秦代的统治，是我国历史上第一次大规模的农民起义。
最后，在秦末农民战争的深重打击下，秦代二世而亡。
秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课难点。
相同是刘邦、项羽，他们在秦代消亡前的活动属于农民战争的范围，而秦亡后的活动就属于统治阶级抢夺帝位的斗争。
对此问题会有一些迷惑，从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以剖析，化解难点。
时间重要事件公元前221 年秦灭六国，秦代成立公元前209 年大泽乡起义公元前207 年巨鹿之战公元前207 年秦代消亡公元前206 年楚汉战争开始公元前202 年楚汉战争结束，汉朝成立学法指导1．阅读课本插图和史料，学会从图片和史猜中感知获得历史知识的方法。
2．农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意掌握五因素（时间、地址、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原由、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐渐养成优秀的思想习惯。
其次，要学会剖析历史事件和历史人物的方法：从特色、历史作用、英豪人物的伟绩等几个方面下手，掌握历史表象下的深层次内容。
3．剖析秦末农民战争迸发的原由应从根来源因和直接原由下手，进行较全面的剖析。
3.11“伐无道,诛暴秦”教案(人教版七年级上册)
第十一课、“伐无道，诛暴秦"一、教学目标知识方面：要掌握的基础知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。
能力方面：通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。
通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。
思想方面：通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
—»、重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。
四、教学手段：角色扮演，幻灯片。
五、教学过程：复习导入：秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？（学生|口|答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。
（学生表演“上朝”）一、秦的暴政节录部分：大臣甲（慌张的）：启禀陛下，大事不好了。
秦始皇：何事惊慌？大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。
我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。
秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。
大臣甲：遵旨。
大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。
秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。
大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。
宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。
阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。
周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。
微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。
再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。
只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。
秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。
新课标人教版初中历史七年级上册第11课《伐无道,诛暴秦》教案
新课标人教版初中历史七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》精品教案[教学目标]一、知识和技能通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
二、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
三、过程和方法本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。
[重点和难点]本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。
本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
[教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法，学生分组进行讨论。
[课时] 1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料[教学过程]1、导入根据课本中的歌谣阿房，阿房，亡始皇导入新课2、教学过程一、秦朝灭亡的原因1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加残暴，他统治时期政治十分黑暗。
二、陈胜、吴广起义公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。
他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农民战争爆发。
之后，在陈建立政权。
三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。
四、农民起义推翻秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农民军继续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。
与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。
公元前202年，刘邦建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。
3、练一练最后推翻秦朝是（）A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军4、活动与探究查找成语故事：这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。
人教版七年级历史上册《第11课“伐无道,诛暴秦”》教案及教学反思
人教版七年级历史上册《第11课“伐无道，诛暴秦”》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解秦朝的五大改革和其对中国历史的重要影响。
2.了解秦始皇帝的统治手段，明白暴政的危害。
3.了解“商鞅变法”、“徐州之变”、“诛除权臣”等历史事件。
4.认识到维护社会稳定和人民福祉的重要性。
2. 教学重难点本节课的重点难点为：1.秦朝的五大改革及其影响。
2.秦始皇帝的统治手段。
3.历史事件的关联。
3. 教学过程（1）复习导入让学生回忆上一节课学习的内容，引导学生回顾战国时期的历史背景。
（2）新课讲解1.秦朝的五大改革及其影响。
1.统一度量衡和货币。
2.统一文字和车轮的轮距。
3.统一法律和符号。
4.统一经济和财政制度。
5.统一行政区划和治安。
6.对中国历史的影响：增加了中央集权，加速了封建社会的发展。
2.秦始皇帝的统治手段。
1.扫除异己：焚书坑儒、流放百家、铲除地方诸侯。
2.建立封建等级制度。
3.对中国历史的影响：中央集权达到了空前的高度，但暴政引起了民众不满。
3.历史事件的关联。
1.商鞅变法：推行法治、废除等级制度、实行官僚制度。
2.徐州之变：军阀相争的产物，突显了封建统治的腐败和弊端。
3.诛除权臣：汉初王莽篡位，历史教训至今仍铭刻。
（3）课堂练习让学生自己动笔完成课后练习题，巩固本节课的知识点，提高学生的学习效率。
4. 教学评估通过课后布置的作业，进行学生的课堂考核，及时发现并纠正学生的错误。
二、教学反思在本课的教学过程中，我的教学重点是让同学们掌握秦朝五大改革和秦始皇帝的统治手段，同时还要让同学们理解历史事件的关联，学生们在这方面还需要进一步提高。
事实上，我觉得这节课的难点主要还是在于学生对历史事件的理解和记忆。
在本节课中，我通过讲解历史事件的关系，以及为学生提供一些与历史有关的生动故事，来帮助学生理解历史。
但是，这些故事还没有完全发挥出它的作用，因为我没有给学生更多的思考时间，让他们反思《伐无道，诛暴秦》故事对今天的启示。
人教版历史七年级上册第三单元第11课《伐无道、诛暴秦》 教案
1、知识与能力：
要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。
引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
2、过程与方法：
通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究出秦末农民战争爆发的原因。
通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。
3、情感、态度和价值观：
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
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初中七年级历史下册《第11课“伐无道，诛暴秦”》教学设计
附：
第11课“伐无道，诛暴秦”学习卷
(一）、单项选择题
1．秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是（）
A．阶级矛盾尖锐B．政局动荡不安了C．人民生活痛苦D.生产力严重破坏2. 秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（）A．长平之战 B.巨鹿之战C．城濮之战 D.马陵之战
3. 秦朝灭亡的时间是（）
A．公元前209年B.公元前207年C．公元前206年D．公元前202年4. 下列四次重要战役，哪一次是决定秦朝最后瓦解的战役？
A、城濮之战
B、巨鹿之战
C、牧野之战
D、昆阳之战
5、下列战役哪一次与其他三次性质不同？（）
A．巨鹿之战B．长平之战C．马陵之战 D.城濮之战
6．下列历史事件与秦始皇直接相关的不包括（）
A.灭六国统一天下
B.焚书坑儒
C.统一货币、度量衡
D.向刘邦投降，秦
朝灭亡
7、刘邦和项羽争夺帝位的战争是（）
A．巨鹿之战B．长平之战C．楚汉之争 D.城濮之战
8、推翻残暴的秦朝统治的是：( )
A、陈胜吴广领导的起义军
B、项羽领导的农民军
C、刘邦领导的农民军
D、刘邦、项羽领导的农民军
9、陈胜吴广起义与历代农民战争不一样，其独特历史作用是：
A、首先提出平分田地的口号
B、他们的革命首创精神，鼓舞后世人民起来反抗残暴的统治。
C、以大无畏的精神，推翻了封建王朝。
D、攻占郡县，沉重打击了地主阶级统治。
10、秦朝灭亡和项羽失败的最根本的原因是：
A、严酷的刑法
B、骄傲自大
C、赋税徭役沉重
D、失去民心
（二）、材料分析题
1.材料一：秦始皇时，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境。
他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。
按照秦法，误期都要处死。
他们中的两个小队长，杀死了两个押送军官，领导大家举行起义。
材料二：壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？——《史记》
阅读材料回答：
①此事发生在哪一年？具体地点在哪里？
②这次起义中提出了什么口号？（从材料中找）
③两位小队长是谁？这一事件标志着什么？
2. 阅读下列材料：
“及至始皇……废先王之道；焚百家之言，以愚黔首。
隳名城，杀豪杰；收天下之兵……以弱天下之民……然陈涉……斩木为兵，揭竿为旗，天下云合响应……山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
——贾谊《新书·过秦论》
请回答：
①上文中的“废先王之道”是秦亡的原因吗？
②上文中的“焚百家之言”是指什么事件？应如何全面评价其作用？
③你认为秦亡的主要原因是什么？
（三）、问答题
1、秦末农民战争什么时候爆发？领导人物是谁？有何影响？
2、简要分析秦亡前后刘邦、项羽所领导的战争性质的变化。
3、有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?
综合能力测试答案
（一）、单项选择题
1. D
2.B
3.B
4.B
5.A
6.D
7.C
8.C 9、B 10、D
（二）、材料分析题
1、公元前209年，蕲县大泽乡。
“王侯将相，宁有种乎。
”陈胜、吴广；标志着秦末农民战争的爆发。
2、①不是。
②指“焚书坑儒”。
它一方面钳制了思想，摧残了文化；另一方面又加强中央集权，巩固了统一。
③是秦的暴政激起的农民大起义推翻了秦的统治。
（三）、问答题
1、公元前209年爆发；陈胜、吴广领导的；这是历史上第一次大规模的农民战争，他们大无畏的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
2、秦亡前：刘邦、项羽所领导的战争是为了推翻秦的残暴统治，所以是一场农民性质的战争；秦亡后，他二人为争夺帝位而战，且身份又发生了变化，因此是一场统治阶级内部的战争。
3、纵观秦始皇的一生，功过十分明显。
他统一六国，征越族，击匈奴，结束了长期诸侯割据称雄的分裂局面，建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，顺应了历史的潮流，符合各族人民的共同愿望。
他采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发展，对后世有深远的影响。
他不愧为中国古代史上杰出的政治家。
但他统治残暴，以刑杀为威，修建豪华的宫殿、陵墓，耗费了巨大的财力和人力，加深了人民的苦难，又是历史上少有的暴君。