川字掌教学文案
四年级书法上册教案《第6课 提手旁》北师大版
四年级书法上册教案《第6课提手旁》一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握提手旁的书写方法和技巧，学会书写带有提手旁的汉字。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的书写能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对书法艺术的热爱，提高他们的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握提手旁的书写方法和技巧，学会书写带有提手旁的汉字。
2. 教学难点：书写提手旁时，笔画的顺序和结构。
三、教学过程1. 导入新课- 老师简要介绍提手旁的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 观察与分析- 出示带有提手旁的汉字，引导学生观察提手旁的特点和书写规律。
- 让学生分析提手旁在汉字中的作用和重要性。
3. 演示与讲解- 老师现场演示书写提手旁的方法和技巧，边演示边讲解。
- 强调书写提手旁时笔画的顺序和结构，让学生注意观察。
4. 实践与指导- 让学生自己动手书写带有提手旁的汉字，老师巡回指导。
- 引导学生注意书写姿势和用笔方法，及时纠正错误。
5. 展示与评价- 让学生展示自己的书写作品，互相评价和欣赏。
- 老师对学生的书写作品进行点评，给予鼓励和建议。
6. 总结与拓展- 老师对本节课的学习内容进行总结，强调提手旁的书写方法和技巧。
- 鼓励学生在课后继续练习书写带有提手旁的汉字，提高自己的书写水平。
四、教学反思- 教师在课后对自己的教学效果进行反思，总结教学中的亮点和不足之处。
- 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和书写水平。
以上是一份关于《第6课提手旁》的书法教案，希望能对你的教学有所帮助。
在以上的书法教案中，需要重点关注的细节是“演示与讲解”环节。
这个环节是学生理解和掌握书写提手旁的关键步骤，教师通过现场演示和详细讲解，可以帮助学生清晰地了解提手旁的书写方法和技巧，从而提高他们的书写能力。
以下是对“演示与讲解”环节的详细补充和说明：一、演示与讲解的重要性在书法教学中，演示与讲解是非常重要的一环。
通过教师的现场演示，学生可以直观地看到书写的全过程，包括笔画的顺序、用笔的力度和书写时的姿势等。
【教育资料】一年级上音乐教案打掌掌_湘艺版学习专用
打掌掌一、教学目标：1、能轻松愉快的学会演唱《打掌掌》，并在律动中感受2拍子和3拍子的强弱规律。
2、能准备的唱出音名和音高，并能用手势表现出来。
二、教学重点难点：感受二拍子和三拍子的强弱规律三、教学设备：课件、钢琴四、教学过程：（一）游戏导入：1、玩游戏，读童谣《打掌掌》师：同学们，老师这里有一首非常有意思的童谣，而且还被编成了一个游戏，你们想和老师一起来玩一玩吗？（生答）师生、生生互动玩打掌掌的游戏（二）新歌教学：1、初听歌曲师：这首童谣还是非常好听的一首歌曲，我们一起来听一听。
你们先看一看老师做一组动作，看看我的手做了几个动作？分别是怎样做的？（播放歌曲，教师做律动）师问：你们发现哪里不一样了吗？生答：（一共做了两个动作分别是拍手掌和拍手腕）师问：那我一直都是一样拍的吗？2、复听歌曲，看图示，体会二拍子和三拍子的强弱规律师：现在老师在黑板上画圆，大圆代表拍手掌，小圆代表拍手腕，你们就根据老师的图示来做动作，好不好？（播放音乐，教师画图示，生做律动）师：你们现在发现老师画的大圆小圆是一样的个数吗？生：不是。
前面是一个大圆一个小圆，后面是一个大圆两个小圆。
师：你们观察得真仔细，那么你们说拍手掌重一些还是拍手腕重一些呢？生：拍手掌重一些3、感受强弱规律师：那我们一起来跟着音乐来做一做（播放音乐，拍的时候感受二拍子与三拍子的强弱规律）老师指图示，学生做拍手律动，用其他的动作来体现强弱。
（大圆---跺脚，小圆---脚尖轻点地）师：我们变读童谣，边来做一做脚的动作。
4、学唱新歌师范唱，生跟唱，再跟琴演唱。
（三）游戏唱歌：1、边唱边做声势游戏师：我们把手和脚加起来做一遍。
2、师生合作、生生合作（四）小结：今天我们学会了《打掌掌》的游戏，也学会了歌曲你们高兴吗？下节课老师再带你们到音乐小王国里去认识其他的小伙伴。
下课！打掌掌教学目标：1、能用身势动作参与歌曲表现。
2、能唱学会演唱歌曲《打掌掌》。
3、能跟着歌曲《打掌掌》的节奏玩打掌掌的游戏。
四年级《武术摆掌》教案、教学设计
3.培养学生团结协作、互相帮助的精神，使学生懂得团队力量的重要性。
4.培养学生遵守纪律、尊重他人的良好品质，提高学生的道德素养。
5.培养学生热爱祖国、传承民族文化的意识，增强民族自信心和自豪感。
二、学情分析
针对四年级学生的年龄特点和身体素质，本次教学设计充分考虑到学生的实际需求。学生在武术方面已具备一定的基础，如基本的步型、手法和简单的组合动作。在此基础上，学生对摆掌这一动作技能充满好奇心和求知欲。然而，学生在动作协调性、节奏感和实战意识方面仍有待提高。
-组织学生进行分组对练，互相纠正动作，提高动作质量。
-设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习摆掌，提高动作的连贯性和协调性。
5.实战演练，培养实战意识：
-创设实战情境，让学生在模拟实战中运用摆掌，培养实战意识。
-邀请专业武术教练进行实战指导，让学生深入了解摆掌在实战中的技巧和作用。
6.情感教育，渗透德育：
四年级《武术摆掌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解武术摆掌的基本概念、起源和发展，知道其在武术运动中的地位和作用。
2.掌握摆掌的基本动作要领，包括站立姿势、手臂摆动、掌心朝向等，能够在练习中正确完成动作。
3.学会运用摆掌进行组合动作的练习，提高动作的连贯性、协调性和节奏感。
4.了解摆掌在实战中的应用，培养学生的实战意识和应变能力。
5.掌握基本的自我保护方法，提高学生在练习和生活中的安全意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.示范法：教师通过亲身示范，让学生直观地了解摆掌的动作要领，激发学生的学习兴趣。
桃州中学汉语常用汉字的字形才教案
桃州中学汉语常用汉字的字形教学案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的常用汉字，提高学生的汉字书写能力。
2. 培养学生正确、规范书写汉字的习惯，使学生在日常生活中能熟练运用汉字进行交际。
3. 通过对汉字字形的教学，使学生了解汉字的结构特点，提高学生的汉字识别能力。
二、教学内容第一课时：汉字的基本笔画和笔顺规则1. 教学汉字的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折等。
2. 教学笔顺规则，如：从上到下、从左到右、先外后里、先外后内等。
第二课时：常用汉字的书写技巧1. 教学常用汉字的书写技巧，如：横平竖直、一笔到底、回锋转折等。
2. 练习书写一些简单常用的汉字，如：人、山、水、火、木等。
第三课时：汉字字形的认识与练习1. 教学汉字字形的认识，如：左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 练习书写一些具有不同结构特点的汉字，如：林、众、品、晶等。
第四课时：汉字字形的巩固与提高1. 复习前面的汉字字形知识，进行字形练习，如：填空、连线、改错等。
2. 引导学生发现汉字的美，培养学生的审美能力。
第五课时：总结与反馈1. 对本节课的字形教学进行总结，巩固学生对汉字字形的认识。
2. 收集学生的作业，对学生的字形书写进行评价和反馈。
三、教学方法1. 采用讲解法，教师详细讲解汉字的基本笔画、笔顺规则、字形结构等。
2. 采用示范法，教师现场示范书写汉字，让学生直观地感受汉字的书写技巧。
3. 采用练习法，让学生通过大量的书写练习，提高汉字书写能力。
4. 采用激励法，对学生的进步给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：收集学生的作业，对学生的汉字书写情况进行评价。
3. 考试成绩：定期进行汉字书写测试，对学生的字形掌握情况进行评估。
五、教学资源1. 教材：选用适合中学生学习的汉字字形教材。
2. 黑板：用于书写教学内容、展示例字等。
六年级上册书法教案-《第7课 走之底》 湘美版
六年级上册书法教案-《第7课走之底》湘美版教学目标通过本课的学习，学生应达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“走之底”的书写方法，包括基本笔画、结构特点及书写顺序。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，学生能够运用正确的书写姿势和用笔技巧，书写出规范、美观的“走之底”。
3. 情感态度与价值观：培养学生对书法艺术的热爱和欣赏能力，增强对中华传统文化的认识和自豪感。
教学重点与难点重点：掌握“走之底”的书写方法和技巧。
难点：如何使“走之底”书写得既规范又具有美感。
教学方法- 讲授法：讲解“走之底”的书写要领和技巧。
- 示范法：教师现场示范，展示“走之底”的正确书写方法。
- 练习法：学生通过反复练习，巩固所学知识。
- 评价法：对学生的书写作品进行评价和指导。
教学步骤第一课时一、导入新课通过展示一些含有“走之底”的优美书法作品，引导学生欣赏并感受书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、新课教学1. 基本笔画讲解：介绍“走之底”的基本笔画，包括起笔、转折、收笔等，并解释每个笔画的书写要领。
2. 结构特点分析：分析“走之底”的结构特点，如笔画的粗细、长短、角度等，并讲解如何通过调整笔画来实现结构的平衡和美观。
3. 书写顺序示范：教师现场示范“走之底”的书写顺序，强调书写时的用笔技巧和姿势。
三、课堂练习1. 教师指导：学生在教师的指导下，进行“走之底”的书写练习。
2. 学生练习：学生独立完成“走之底”的书写练习，教师巡回指导。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调“走之底”的书写要领和技巧，布置课后作业。
第二课时一、复习导入复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
二、深入学习1. 笔画变化讲解：讲解“走之底”在不同字体中的笔画变化，如楷书、行书、草书等。
2. 作品欣赏：展示一些著名书法家的作品，让学生欣赏并分析其中的“走之底”书写特点。
三、课堂练习1. 教师指导：学生在教师的指导下，进行“走之底”的书写练习。
四年级书法下册教案《第10课皿字底》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了皿字底的基本概念、书写技巧和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对皿字底的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常书写中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）书法审美能力的培养：如何让学生在欣赏书法作品时，能够从皿字底的角度去发现和感受美感，这是教学的难点。教师可以运用比较、讨论等方法，引导学生深入体验书法艺术的魅力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皿字底》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过汉字中的皿字底？”（如：盐、盖等字）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索皿字底的书写奥秘。
四年级书法下册教案《第10课皿字底》北师大版
一、教学内容
《第10课皿字底》北师大版四年级书法下册，本节课我们将深入学习以下内容：1.掌握皿字底的书写方法及其特点；2.学会运用皿字底书写相关汉字，如：益、盖、盐等；3.理解皿字底在书法中的审美价值；4.通过临摹和创作，提高学生对书法艺术的兴趣和审美能力。教学内容与教材紧密关联，注重实际操作和体验，旨在帮助学生扎实掌握书法基本技能，提升书法素养。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对皿字底的概念和书写技巧掌握程度不一。在讲授环节，我尽量用简单明了的语言解释，并通过实物投影展示书写的步骤，让学生能够直观地理解。我觉得这样的方式有助于提高学生的兴趣和注意力。
在实践活动环节，我发现分组讨论和临摹练习非常有效，学生们积极参与，相互学习。但我也注意到，有些学生在临摹时仍然存在困难，特别是在笔画的起笔和转折处。针对这一点，我计划在接下来的课程中增加个别辅导，帮助学生突破这些难点。
六年级上册书法说课稿-4《心字底》 湘美版
六年级上册书法说课稿-4《心字底》湘美版一、教学目标1.了解“心字底”的书法特点，掌握其基本笔画；2.能够正确理解“心”字所象征的含义，并能够在书法作品中得到体现；3.培养学生对书法艺术的兴趣，提高学生的审美能力与创造力。
二、教学重点1.“心”字的书法特点；2.通过写“心”字来表现其所象征的含义；3.注重学生的形体训练，达到练好笔画的目的。
三、教学难点1.能合理的发挥学生的想象和创造力；2.在掌握正确的形体与笔画的基础上，表达出自己所想要表达的意境。
四、教学准备1.教学材料：白色书法纸、中性笔、黑墨、书法作品范例；2.教学课件：《心字底》书法讲义、关于“心”字的名人名言集。
五、教学过程1.引入1.老师开始课前请学生仔细观察课件上“心”字底的书法作品，并征求学生意见，让大家谈谈自己的感受和理解；2.引导学生从多个角度去理解这个字，并让学生明白“心”字是书法中的常见字，也是最能够表达情感的字之一。
2.讲解1.让学生通过讲义来了解“心字底”的基本笔画和造型特点；2.让学生明白：“心”字所象征的含义不仅仅是人的内心感受，还有更多概念上的东西，比如爱、情、人性、勇气等；3.让学生了解有关“心”字的名人名言集，引导学生了解“心”字在中华文化中的独特地位。
3.示范1.老师通过简单的演示来教学生如何描绘“心”字的基本形态和笔画；2.老师为学生演示如何结合“心”字的造型特点和所象征的含义来创作一幅完整的书法作品。
4.练习1.让学生独立完成一篇书法作品，可以根据自己的想法进行一定的发挥和创作；2.利用互评的形式，在同学们完成书法作品后进行相互欣赏、学习和交流。
六、教学要求1.培养学生对“心”字的理解和学习兴趣；2.让学生通过书法艺术阐述自己对“心”字所象征的意义的理解和表达。
七、布置作业请学生完成在本次课上创作的书法作品，并加上自己的思考和感受。
八、总结通过本次的学习，学生们对中国书法艺术的认识更加深入，尤其是对“心”字的理解更加准确。
四年级书法下册教案《第15课 四点底》北师大版
教案：《第15课四点底》年级：四年级教材：北师大版书法教材教学目标：1. 让学生掌握“四点底”的书写方法和技巧。
2. 培养学生正确的书写姿势和习惯。
3. 培养学生对书法艺术的兴趣和审美能力。
教学重点：1. “四点底”的书写方法和技巧。
2. 正确的书写姿势和习惯。
教学难点：1. “四点底”的书写技巧。
2. 学生对书法艺术的兴趣培养。
教学准备：1. 书法教材。
2. 书法练习纸。
3. 毛笔、墨汁、砚台等书法用品。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察“四点底”的形状，让学生初步了解“四点底”的特点。
2. 通过图片或实物展示，让学生直观地感受“四点底”的书写方法和技巧。
二、讲解与示范1. 讲解“四点底”的书写方法和技巧，重点讲解起笔、转折、收笔等关键步骤。
2. 示范“四点底”的书写过程，让学生仔细观察并跟随示范进行练习。
三、学生练习1. 让学生按照讲解和示范的方法，独立进行“四点底”的书写练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，指导学生正确的书写姿势和习惯。
四、作品展示与评价1. 让学生展示自己的练习作品，互相欣赏和学习。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，让学生回顾“四点底”的书写方法和技巧。
2. 鼓励学生在课后继续进行书法练习，提高自己的书法水平。
教学反思：本节课通过讲解与示范、学生练习、作品展示与评价等环节，让学生掌握了“四点底”的书写方法和技巧。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察“四点底”的形状和书写特点，让学生更好地理解和掌握书写技巧。
同时，教师还要关注学生的书写姿势和习惯，培养学生正确的书写姿势和习惯。
在作品展示与评价环节，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，激发学生对书法艺术的兴趣和自信心。
总体来说，本节课取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进和提高。
重点关注的细节：学生练习环节学生练习环节是书法教学中的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际技能的关键步骤。
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川字掌
川字型掌纹
新手相学家给另一种头脑线下过这样的定义：“起端跟生命线分开，使生命线、头脑线和感情线成了各自独立的线状，这种掌线，在中国手相学中叫做“川字掌”、不管男女，凡有“川字掌”的人，在性格上都必有下列特点：
有川字型掌纹的人，显示这个人与母亲的缘份较薄，因为从小就个性叛逆不顺从，即使与母亲同住也难接受母亲之关怀爱护。
由于自少便很独立，渐渐地会偏向自信，做事较为主动积极，勇于负责，处事果断，感情上爱憎分明。
但是若没好好教导，很容易过于自负、主观、倔强，待人处事也会过于任性而影响人际关系。
川掌女人个性要强，哪怕是跟了别人也要过到人前头。
川掌配川掌。
她必须要找一位优秀的男士才能比翼双飞。
否则不够进取的男人将会承受川掌女的压力，以致终于被淘汰。
拥有川字掌的人，一爱就會爱到底，不爱的時候会洒脱地说分手，是属于点到即止型，不会因太过执著。
川字掌的女性不利早婚，晚婚可以让自己成熟，不妨找比自己年紀大很多的男性，那么感情就能长长久久。
现今社会又有不同的看法，思想独立的女性反而有利于现今社会，甚至有些男性还很喜欢自己的另一半思维独立，凡事都可自己处理，来减轻自己的负荷，尤其是在面对高压竞争的社会下，有人帮忙分担辛劳，自然烦恼可少掉许多，也有助于男性事业上的发展。
可以说，现时拥有“川字掌”的女性，并不一定不利婚姻，只可说“川字掌”的女性浪漫情趣较少又或属于“辛苦命”，不做不行之人物。
当然这也是性格使然，通常双掌都是“川字掌”的女仕，多是对丈夫的关怀全都放在心灵深处，不轻易表露，再加上凡事都有自己的主见，你说如何扮演小鸟依人的角色？另一半何来温馨浪漫呢？
至于“辛苦命”，正因其独立性较强，表现自已的能力心性较重，于是好象不能停下来似的，总要找些活来干，基于有这样的心性，川字掌的女性多属于职业女性居多。
古人认为“川字掌”的男性事业上会很有发展，原因亦正如些，当然放在女性上，过于则重事业，难免对婚姻造成压力，若只看事业的话，川字掌的女性在事业的成就，较其它掌纹有较佳的发展.
掌纹1C、掌纹1A、掌纹2A三者形成一个倾斜的“川”字。
这是川字掌名称的由来。
上下两条掌纹1A、 2A好像河床的两岸，掌纹1C好像夹在两岸的流水。
一、在实际调查中发现，川字掌呈多样性。
有的人是一双手都是川字掌。
有的人或者左手是川字掌、右手不是。
只有一种手是川字掌，或者右手是川字掌、左手不是。
川字掌的左右手出现概率，可以进行具体的统计分析。
二、川字掌的比例占多少
有川字掌的人占有人群的少数。
在本次对高层领导人的统计中，川字掌占到17.33%，强于横断掌5.33%。
在现实中，尽管有川字掌的人数量少，但是也是常常可以见到的。
在各国的高层领袖统计中，美国领导人有川字掌的概率最高。
连任的三界国务卿均有川字掌，即奥尔布莱特、鲍威尔、赖斯。
而赖斯的川字掌是优美的典型。
美国总统布什夫人劳拉也是川字掌。
有典型的川字掌的还有前中国领导人江泽民、现中国台湾领导人陈水扁。
菲律宾第二任女总统阿罗约、德国总理施罗德、加拿大总理保罗-马丁、英国王子查尔斯夫人卡拉米及戴安娜等等都是川字掌。
三、川字掌的遗传特点
在遗传上，具有相当的显性表现。
川字掌性状遗传，也符合生物学的遗传规律。
即基因的分离、自由组合、连锁互换等。
由于川字掌的特殊性，在现实中发现有引起1C掌纹断裂、错位、遗失的遗传现象。
如果父母一方是川字掌，另一方是标准掌，如果有多个子女，那么在子女中就会有掌纹1C的多样表现。
四、川字掌的生理特点
从生理上讲，川字掌与肝胆系统具有密切相关性。
也与神经系统、特别是与脑神经有着密切的相关性。
一个不成熟的假设认为，有川字掌的人具有肝系统能量状态高、承受能力强、耐受力强的倾向性。
五、川字掌的病理特点
目前还没有明显的医学发现。
一个不成熟的假设认为，川字掌与精神系统的特殊性有关，具有行为积极、活泼、亢盛的倾向性。
川字掌与健康水平具有相关性。
有川字掌者有身体健康、抗病能力强倾向、身体能量状态较高倾向性。
六、川字掌的心理特点
川字掌有着重要的心理学意义。
本研究发现川字掌与认知模式具有高度相关性。
一个不成熟的假设认为：川字掌与悟性认知相关，具有直觉性感知倾向。
有川字掌者具有超前的意识，善于对未知的、未来的、偶然事件的感悟和把握。
由于认知模式的特殊倾向，和多数有标准掌的人存在着认知上的差异。
因此容易产生认同上的分歧，有时容易成为少数派。
七、川字掌的个性行为特点川字掌与个性耿直、爽朗相关。
川字掌与魄力、勇敢相关。
川字掌与艺术性相关。
有川字掌者，往往有文学、艺术爱好倾向。
川字掌与美相关，如体形、面貌、行为和谐性好。
总之，川字掌属于一种优越的遗传现象，具有“鹤立群鸡”的倾向。
八、川字掌的养生保健注意由于有川字掌的人，属于人群的少数。
认知的超越性、艺术和美的优越性、以及健康的优越性，使得与众不同。
有和他人认同的差异性。
这是需要引起注意的。
认识到川字掌的特点，在现实中是就要学会相互沟通、相互理解。
注意相互的和谐、愉悦。
注意培养“客观现实”的推理方式，这是多数人的思维模式。
也是同众人相互沟通的一把钥匙。
另外，实践是检验真理的标准。
“让时间检验，让事实说话”，也是最可靠的一个途径。
川字掌的说法众说纷纭。
最准确的是，明代，陈确(1604-1677)，明清之际思想家。
浙江海宁人，初名道永，字非玄，后改名确，字乾初。
陈确所写的《六爻相术》对相术的精确考订，有里程碑性质的贡献。
现代香港《图解面术》一书大量选取陈确所写的《六爻相术》一书。
陈确所写的《六爻相术》有这样一句话，“女川事事福。
男川事事难。
右川代代福，左川累累金。
”，上面的话的意思就是，女性有川字掌如果可以激活运势，事事顺利。
如果男性有川字掌不激活运势就会事事难办。
现实中其实也确实如此，一般身边长不顺利，有小人干扰。
财运、事业和预期差很多。
右手有川字掌的人蕴藏着福气好运。
左手有川字掌的人蕴藏着无限财运。
激活川字掌的运势，就像一个人面对一个仓库，自己有财运但是如何进入仓库的门，还需要风水石来激活。
如果想激活命中的好运，化解命中固有的劫难。
女士需要带蓝绒晶饰品和石碑护身符（女士石碑护身符是以四叶幸运石、橘子石、影子石、红竹石）就可以激活。
男士带红竹石饰品和石碑护身符（男士石碑护身符需要用四叶幸运石、影子石、云海石、蜜蜡石制作而成）才可以激活。