新课程改革现状、问题与对策研究总报告
课程改革情况汇报（三篇）
课程改革情况汇报一、引言本文对课程改革情况进行了详细的汇报，包括背景介绍、改革方向与目标、实施措施、实施效果以及存在的问题和面临的挑战等方面进行了分析和总结。
全文共计约____字。
二、背景介绍随着社会的不断发展和进步，传统的课程教学方式已经不能满足人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校对课程进行了一次全面的改革。
本次改革主要目的是推动教育质量的提高，促进学生全面发展，与时俱进。
三、改革方向与目标本次课程改革的主要方向是培养学生的创新思维和实践能力。
目标是通过优化课程设置，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，实现人才培养模式的转变。
四、实施措施1. 课程设置方面：（1）完善课程体系，加强基础课程的设置，减少非必要的课程内容；（2）增加实践性课程，鼓励学生参与实践活动和实习，提高实践能力；（3）开设跨学科课程，提供多元化的学科学习机会，培养学生的综合素质；（4）引入创新型课程，提供创新思维和创造力培养的机会，培养学生的创新能力；（5）建立选修课程制度，鼓励学生根据兴趣和特长选择合适的选修课程。
2. 教学方法方面：（1）改进教学方法，采用案例教学、讨论式教学和实践教学等多种方式，提高教学效果；（2）鼓励师生互动，建立互动式教学模式，激发学生学习的积极性和主动性；（3）推行项目制学习，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力；（4）引入信息技术手段，通过网络教学平台和电子教材等方式，提高教学效率。
3. 教师培养方面：（1）加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和专业素养；（2）进行教师培训，使教师掌握新的教学方法和技能，提高教学质量；（3）鼓励教师参与教育研究和课程研发，促进教学改革的深入推进。
五、实施效果经过一段时间的实施，本次课程改革取得了一系列显著的成效：1. 教学质量得到提升。
通过改进教学方法和课程设置，学生的学习兴趣和学习效果得到了明显的提高。
教师的教学水平和专业素养也得到了进一步提升。
新课改现状调研报告心得
新课改现状调研报告心得经过对新课改现状的调研，我对我国教育系统的发展有了更深入的了解，同时也对新课改取得的成绩和面临的挑战有了更为清晰的认识。
首先，新课改在对学生素质培养方面取得了一些成绩。
新课改注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的主体性和能动性，通过培养学生的思维能力和实践能力，帮助学生逐步形成独立思考和解决问题的能力。
这些努力在一些学校和地区已经取得了一些成绩，取得了一些创新成果。
学生的学习兴趣和学习动力得到了提升，学生成绩和综合素质也有了一定的提高。
其次，新课改在课程设置方面也有了一些创新。
新课改注重培养学生的综合素质和实践能力，通过科技和艺术等多种形式的课程设置，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣爱好。
这些新的课程设置丰富了学生的学习体验，为学生的个性发展提供了更多的机会和空间。
然而，新课改也面临着一些挑战和问题。
首先，一些学校实施新课改的情况不尽如人意。
一方面，一些学校还停留在传统的教学方式和内容上，没有有效地改变教学模式。
另一方面，一些学校虽然实施了新课改，但是教师的教育理念和教育能力还需要进一步提高。
其次，新课改在实施过程中也面临着诸多困难。
一方面，新课改涉及到多个方面的改革，需要各方面的积极配合和支持，但是在实际操作中存在着一些协调问题。
另一方面，新课改需要大量的教育资源和支持，但是现实中教育资源仍然存在着短缺和不均衡的问题。
总体来说，新课改给我国教育带来了一定的改革和进步，但是在实施过程中还存在一些问题和挑战。
为了推动新课改取得更好的效果，我们需要进一步改进教育体制和机制，加强教师培养和发展，注重教育资源的均衡配置，同时也需要提高家长和社会的教育意识，共同努力为学生的全面发展创造更好的环境和条件。
新课改现状调研报告
新课改现状调研报告
根据对新课改的现状进行调研后发现，新课改在教育领域中已经取得了一定的进展和成效。
下面将从教学方式、教材内容、教师角色等方面来进行论述。
首先，新课改在教学方式上，强调了学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师不再只是讲述知识，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
学生们通过实践、合作和讨论的方式来共同构建知识，提高了学习的有效性和兴趣性。
其次，新课改在教材内容上注重实用性和现代性。
旧课改时期，教材内容过于陈旧和死板，与时代的发展和学生的需求脱节。
而新课改则重视培养学生的语言文字表达能力、科学探究能力、创新精神等能力的发展，教材内容更加贴合社会实际和学生的兴趣爱好，更具有启发性和针对性。
最后，新课改对于教师角色的改变也起到了积极的推动作用。
传统上，教师更多地是知识的传授者，学生以被动接受的方式进行学习。
而新课改强调教师的导航与辅助作用，倡导教师以引导学生学习、激发学生兴趣和发现学生优势为核心，关注学生的个性发展和情感关怀。
通过鼓励学生的多元发展，调动学生学习的积极性，促使学生更加主动地参与到学习过程中。
综上所述，新课改在多个方面都取得了显著的成绩。
然而，同时也面临着一些问题和挑战，比如传统教学观念的影响、教育资源的不均衡等。
因此，我们还需要进一步完善和落实新课改
政策，加强教师培训与引导，提高教学质量和效益，以不断满足学生的需求和社会的发展要求。
新课程改革现状、问题与对策研究总报告
《新课程改革的现状、问题及对策》课题研究总报告【内容提要】新课程实施要求教育必须提高全体教师的整体素质，培养农村实用的人才，实现这一要求，关键在于有一支高质量的教师队伍，而我校教师的素质及教育质量评价过程对新课程改革的实施影响着新课程改革的有效实施。
因此，我们以学校全体中青年教师及联校教师和学生的成长过程及学区各学教育发展为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，主要采取行动研究法，配以经验总结、调查法、文献法和个案分析法相结合的方式开展实验研究。
依托以校为本教师专业化成长研究，提高了教师的素质，有力于教师专业化成长，提高了新课程课堂教学水平；结合新课程实施，积极探索学生综合素质发展与评价研究，注重学生综合素质的培养与提高；加大学校教育质量全程管理，推进新课程在学区有效实施，促进学校教育健康发展，提升了学校综合办学效益。
【关键词】新课改现状问题与对策研究【前言】一、课题研究的背景、理论依据及意义1、随着新课程的实施，要求学校教育工作必须提高全体教师的整体素质，培养农村基础教育合格的人才，实现这一要求，关键在于有一支高质量的教师队伍。
因此，提高教师队伍的素质，以教师的高素质实现学校教育的高质量，从而保证推进农村教育的均衡发展。
2、从我们学校目前的实际情况来看。
由于受长期以来的“应试教育”的影响，忽视了对教师专业化成长的培养。
结果不利于学校教育质量的提高，同时更不利于学校的发展。
3、由于教育机构的改革，周边学校生员的不断减少，校点也不断的撤并，老百姓对优质教育资源的需求与我们所能提供的教育服务仍然存在着矛盾。
外学区学生转入本校人数及留守儿童增多，班级学生的层次差异大，分化严重，相当一部分学生的学习基础差，贪玩厌学，没有好的学习及行为习惯，这一矛盾促使我们必须借鉴先进学校成功经验，依托以校为本教师专业化成长研究，推动学生综合素质的研究实施，以教师素质的提高和学生综合素质的发展来支撑起较高质量的教育已成为我们农村中小学校必须解决的一个重要问题。
新课改现状调研报告范文
新课改现状调研报告范文新课改现状调研报告一、调研背景和目的新课改是教育领域的重要改革措施之一，通过对其现状进行调研，我们旨在了解新课改的实施情况、存在的问题以及改进的方向，为教育改革和发展提供参考依据。
二、调研方法和对象本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为学生、家长和教师。
我们通过发放问卷并收集回收结果，再对结果进行整理和分析。
三、调研结果1. 学生的体验调研结果显示，学生对新课改的认同程度较高，认为新课改提高了学习的兴趣和参与度。
但是也有部分学生反映新课改过度注重理论，缺乏实践机会。
2. 家长的观点大部分家长对新课改持支持态度，认为新课改提高了教育质量和学生的综合素养。
然而，也有些家长担心新课改过于注重素质教育，对学术能力的培养不够重视。
3. 教师的体验调研结果显示，教师在新课改的实施过程中面临一定的困惑和挑战。
一方面，教师需要花费更多的时间去准备和设计新的教材和课程；另一方面，教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，适应新课改的要求。
四、调研结论1. 新课改得到了大部分学生和家长的认可和支持，但仍存在一些问题和不足之处。
2. 学生希望新课改能够更加注重实践能力的培养，增加与社会实际的联系。
3. 家长希望新课改能够更加注重学术能力的培养，确保学生在传统学科上的扎实基础。
4. 教师在新课改中面临的压力较大，需要提供相应的培训和支持。
五、改进建议1. 增加实践环节：在新课改中增加实践环节，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 强化教师培训：为教师提供相关培训和支持，帮助他们适应新课改的要求并提升自己的教学能力。
3. 加强与社会的联系：增加学校与社会的合作，打破课堂的壁垒，让学生学以致用。
4. 深化学科研究：重视学科的基础知识和专业能力培养，确保学生在传统学科上有扎实的基础。
六、总结新课改在提高学生兴趣和参与度方面取得了一定的成果，但仍有一些问题需要解决。
通过加强实践环节和教师培训，同时注重学术能力和社会联系，新课改将能够更好地为教育改革和发展服务。
学校新课改情况汇报
学校新课改情况汇报
最近，学校进行了一系列的新课改措施，以适应社会发展和教育需求的变化。
在此，我将对学校新课改情况进行汇报。
首先，学校对课程设置进行了调整，增加了一些新的课程，如STEM教育、信息技术、创新创业等，以培养学生的综合能力和创新精神。
同时，对传统课程进行了优化和更新，使之更符合时代需求，更贴近学生的实际需求。
其次，学校加强了对教师队伍的建设和培训，鼓励教师参与课程改革和教学方
法的创新。
通过举办各种形式的教师培训和学术交流活动，提高了教师的教学水平和专业能力，使他们更好地适应新课改的要求。
另外，学校还加强了对学生的素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力
和团队合作精神。
通过开展各种课外活动和社会实践，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康的心理素质和积极的人生态度。
此外，学校还注重家校合作，加强了与家长的沟通和交流，共同关注学生的成
长和发展。
通过举办家长会、家访活动等，增强了学校和家庭之间的合作，形成了育人合力，共同推动学生的全面发展。
总的来说，学校的新课改措施取得了一定的成效，但也面临着一些挑战和困难。
我们将继续努力，不断完善新课改工作，促进学校教育的全面发展，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
希望各位领导和老师们能够给予更多的支持和帮助，共同推动学校的发展和进步。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课程标准的推行，小学数学教学发生了许多变化。
本文旨在探讨新课改下小学数学教学的现状，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 学科内容重构新课改将数学学科内容进行了重构，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
与传统教学相比，学科内容更加贴近学生生活实际，具有很强的实用性。
2. 教学方法改革新课改强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
引入了探究式教学、合作学习等教学方法，帮助学生理解数学概念和知识，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
3. 教师角色转变新课改要求教师发挥引导者和组织者的作用，引导学生主动探究和学习，促进学生的思维发展和个性发展。
教师不再是知识的传输者，而是学生学习的引导者和促进者。
二、问题分析1. 学生学习积极性不高由于学科内容的变化和教学方法的改革，部分学生对新课改下的数学学习兴趣不高，学习积极性较差。
他们对数学知识的理解和应用能力有待提高。
2. 教师教学能力不足教师在新课改下需要具备一定的教学方法和培养学生自主学习能力的能力，但是现实中存在一些教师教学能力不足的问题，例如教学方法单一、缺乏教学创新等。
三、对策提出针对学生学习积极性不高的问题，教师可以通过设计趣味性的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
例如可以进行实景教学，将数学知识与学生实际生活相结合，让学生亲自参与解决问题。
2. 培养学生自主学习能力提升教师教学能力是关键。
教师应不断更新自己的教学观念和知识，学习新的教学方法和技术，提高自己在新课改下的教学水平。
学校可以组织教师培训和交流活动，提供专业的支持和指导。
四、总结新课改下的小学数学教学具有许多优势，但也面临一些挑战。
为了更好地开展数学教学，教师需要重视学生学习兴趣的激发，培养学生的自主学习能力，并提升自身的教学能力。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，提高学生的数学学习效果。
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《新课程改革的现状、问题及对策》
专题报告
课题研究的内容：
重点研究下述问题：
（1）新课程背景下的教师专业化成长的培养途径、措施和成长的基本规律。
（2）学生综合素质评价实施途径和办法，建立学生成长评价实施办法，建立学生成长档案。
（3）完善教育质量全程管理过程中教师和学校教育质量发展评估实施办法，研究明确农村中小学提高质量全面提高的有效措施。
课题研究的目标：
（1）通过对教师的培养目标、内容、措施和途径的研究形成适合我校或更大范围内教师实际的培养方法，规范和优化教师培养过程，促进教师整体素质提高，提高教师课堂教学水平，培养一支学习型、科研型教师队伍。
（2）通过对学生综合素质的培养目标、措施和有效途径的研究，形成适合我校、辖区学校或更大范围内的学生培养及素质形成评价考核机制，优化学生素质培养过程，促进学生健康成长。
（3）通过对质量全程管理评价考核的目标、内容和措施的研究，解决学校教育发展存在的问题，寻找对策，优化学校教育质量全程管理，健全质量全程管理评价考核办法，提高学校全体教师的教育科研水平，实现教师角色的转变，规范教育教学程序，提升教师的课堂教育教学水平，促进教师专业化发展，提高学生素质，促进学校的发展。
三、研究对象和方法
【研究主要措施和方法】
一、立足校本研修，推动教师在学习中成长
（一）强化校本培训，让教师走上骨干和名优成长之路。
1．以“自研反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，健全校本教研制度。
（1）案例分析促教学反思。
（2）专家指导促骨干成长，骨干带动教师提升。
（3）学术沙龙促交流。
2、优化研修方式，确保教师参加研修的实效性
教师的特长和优势在校本研修中是否得到发展，直接影响到教师的教育教学和学习培训情绪。
因此，校本培训形式应当灵活多样，培育教师对特长和优势的自我认同感，促进教师教育教学能力的提高。
在实施校本研修时，学校采取了“四结合”的方式：
（1）个人自修与培训讲座相结合。
（2）校内培训与外出学习相结合。
（3）提高与督查评估相结合。
学校对教师进行“参与互动式”培训，每学期组织一次全员参与的常规课赛讲，学区优质课，每学年组织一次学区教学能手赛讲，课后结合实际进行信息技术资源整合应用沟通、思辩与对话，最后由教研组长或活动负责人、学科带头人进行点评、小结，推荐学科骨干教师参加县教学标兵赛。
（4）跟师帮教与教学评优相结合。
我校中老年骨干教师偏少，青年教师偏多，学校制定“跟师帮教”工作计划与考核办法，通过上“骨干教师展示课”、“一帮一”师徒结对等形式，对教师进行面对面、手把手地指导，跟班听课、评课、修改教案、整合利用教育资源等。
3、规范管理，促校本研修健康发展
校本研修是教师在职培训，学校只有做到科学规范管理，才能使校本研修健康发展。
（1）建立研修常规促发展
①坚持教学常规反思制。
②丰富校本教研活动。
③以骨干教师的示范课，推动资源应用的发展水平。
开设骨干教师示范课，使他们的教学水平得到充分展示，教学风格得到充分张扬。
（2）完善工作制度
①健全业务学习制度。
②建立“跟师帮教”制度。
新课程改革及现代教育技术手段的使用，我们农村学校多数教师在课堂教学中感到无所适从，就产生了理想与现实的失落感，要想教师获得实用的教学技能。
③实施校本教研激励制度。
（3）建立校本教研资源
加强对教案学案、教学实录、教学随笔、教师下载资源、制作课件、科研论文等过程性研究成果的记录收集，整理汇编成册，不断推进校本教研工作，促进校本教研积极有效
开展，对上级配发的电教教材分类建立目录，便于教研组为教师应用指导参考，积极收集有助于各学科研究的各种文字、电子资源库，为教师提供学习的
舞台，使教师尽快熟练掌握信息技术与优质资源的应用，提升课堂教学效益。
（4）建立《教师成长档案》。
自2007年起，我们又重新建立了教师成长档案，在两年的建档过程中，我们对成长档案逐步作了修改，目的是更有利于教师的成长。
让教师在充分认识自己的基础上，确定努力方向，强化目标意识，促成教师的健康成长。
（二）积极营造良好的教研氛围
在校本教研活动中，中青年教师是校本教研的主力军，只有真正调动起他们的积极性，让他们在校本教研中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，学校教研才可能获得其内在的生命力。
二、教师成长的基本规律：
教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素的影响，其发展的基本规律可概括为：
1．教师的职业理想是其成长的动力要素。
良好的教师职业理想的形成需要一个较长的过程。
在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的
作用。
有些教师刚进学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理
想还有幻想的痕迹。
2．教师的教育理念是其成长的关键要素。
教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。
3．教师的知识水平是其成长的基本要素。
我们把教师知识分为三个方面，即学科知识、实践知识和教育理论知识。
4．教师的教学实施能力是其成长的核心要素。
教师教学实施能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
5、环境是教师成长的外部要素。
教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。
另一方面，教师也离不开宽松、舒畅的学校环境。
三、影响教育质量发展与中青年教师成长的主要因素
现就影响中青年教师成长过程的主要因素分析如下：
1、知识结构对教师成长过程的影响
实践调查，我们看到，多数教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应信息技术资源应用教学工作有很大的阻碍。
现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识。
2．工作态度对教师成长过程的影响
学校领导和教师普遍认为，工作态度对中青年教师成长过程的影响，在诸因素中是最值得重视的。
在调查中我们发现，一些教师具备了优秀教师的良好素质，在人们的印象中极佳，但来校几年成绩始终平平，究其原因，多为缺乏敬业的工作态度，
3．人际关系对成长过程的影响
教师来到一个工作单位，就会碰到如何处理人际关系的问题。
如，和领导的关系，和老、中、青年教师的关系，和同辈人的关系等等。
【研究存在的困惑与展望】
1、有效课堂教学的研究意识有待加强。
课题实施的效果关键在于教师对课题的准确认识以及参与热情。
在研究过程中，老师们在课例研究中能重视课堂教学，以研究的角度审视自己的课堂教学。
2、质量全程管理过程有待改进。
受教师结构和校点分布的影响，部分学校及教师在质量全程管理研究中缺少监控、矫正、反思，组织参与校本研修工作无法落到实处，课题组只能涉及到本校，多数时间无暇顾及参与协作学校，学校领导自主研究意识淡薄，管理与研究浮在表面。
3、学生的学习素养有待进一步加强。
受学生学习基础的影响，学生的阅读通常都要在老师的指导下进行，基本练习任务必须在教师的辅导下完成。
4、不同课型、不同年级段、不同学科的教学体系建构还不能成型。
在这三年的研究中，我们主要研究了不同课型、不同学科的课堂教学研究，而不同年级、不同学科的课堂教学体系我们还需在下一阶段全面展开研究。
5、教师的课堂教学实施能力是学校关注的重点。
课题组在研究中能始终把握教师课堂教学实施能力的构建与指导，教师参与课堂教学实施能力研究的积极性较高，。