浅谈信息技术与小学语文学科整合的必要性
浅谈小学语文与信息技术的课程整合
浅谈小学语文与信息技术的课程整合随着信息技术的迅猛发展和普及，我们的生活和学习方式已经发生了巨大的变化。
信息技术不仅改变了人们的生活方式和思维方式，也对教育方式和内容提出了新的要求。
语文课程作为学生综合素养的基础，也应该与信息技术课程进行有机的整合。
本文将浅谈小学语文与信息技术的课程整合，探讨如何发挥两门课程的互补优势，培养学生的综合素质。
一、整合目的小学语文是孩子学习知识、表达思想的重要课程，主要包括汉字、语法、阅读和写作等内容。
而信息技术课程则包括了计算机基础知识、网络应用技巧等。
将两门课程进行整合，旨在提高学生的语文素养和信息技术应用能力。
通过整合，可以使学生在学习语文知识的同时，充分利用信息技术工具，培养学生的信息素养和创新意识。
二、整合形式1. 语音语言技能与信息技术的整合。
语音语言技能是语文课程的核心内容之一，而信息技术可以为学生提供多媒体学习资料，通过多媒体学习可以提高学生的听、说、读、写的技能。
例如，可以通过观看带有字幕的视频来提高学生的听力和口语表达能力；利用语音识别技术提高学生的发音准确性等。
2. 信息检索与写作技能的整合。
在信息时代，信息检索能力成为一项必备的能力。
通过信息技术课程的学习，可以使学生了解和掌握信息检索技巧，提高信息获取的能力。
在语文课程中，可以引导学生应用信息技术工具进行资料搜索和整理，并以此为基础进行写作训练。
例如，在写作过程中，可以通过搜索引擎查找相关资料，提高学生的写作水平和信息处理能力。
3. 阅读与信息素养的整合。
信息素养是信息技术课程的核心目标之一，而阅读是语文课程的重要组成部分。
通过整合两门课程，可以培养学生的信息理解和分析能力。
例如，在小学语文课程中，可以引导学生利用网络资源进行阅读，通过网络阅读可以让学生接触到更多的优秀文学作品和资源，提高学生的文学素养和信息素养。
三、整合策略和方法1. 整合课程内容。
在教学中，可以结合语文教学内容和信息技术知识，设计相关的教学任务和活动。
浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用
浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用信息技术在当今社会中扮演着非常重要的角色，它已经深入到了我们生活的方方面面。
小学语文教学作为学生学习的基础学科，也需要与信息技术进行整合，充分利用信息技术的优势，提高语文教学效果，培养学生的语文素养。
本文将浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用。
信息技术为小学语文教学提供了更广阔的学习平台。
通过互联网和多媒体技术，学生可以轻松地接触到丰富的语言素材，拓展了学习的视野。
学生可以通过搜索引擎查找相关的语文知识，阅读名人名言、诗词歌赋等文学作品，了解文言文、古诗词的意境。
通过在线词典和百科全书，学生可以及时查找词语释义和相关知识点，充分利用信息技术的便捷性和全面性，提高学生的语文学习效率。
信息技术为小学语文教学提供了多样化的学习方式。
传统的教学方式以课堂讲解为主，学生较为 passively，在信息技术的辅助下，语文教学可以更加注重学生的学习主体性，通过多媒体课件、教学视频、网络课程等形式，呈现丰富的语文学习资源，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，老师可以通过播放视频的方式，展现古代诗人创作诗歌的场景和背景，让学生能够更加深入地理解古诗词的意境和内涵。
通过在线学习平台，学生可以进行在线测试、互动答题、游戏学习等形式，丰富了课堂教学的形式和内容，使语文教学更富有活力。
信息技术为小学语文教学提供了更加快捷的教学辅助工具。
传统的语文教学需要大量的教学用具和教学材料，以此辅助教师的教学。
而借助信息技术，教师可以通过电子白板、投影仪、教学软件等工具，更加方便地进行课堂教学和展示，提高了教学的效率和质量。
教师可以在课堂上借助电子白板向学生展现图片、动画、视频等多媒体资料，让学生形象地感受语文知识，提高了教学的趣味性。
教师也可以利用教学软件进行课件设计，制作生动、直观的教学资料，减少了教师的教学准备时间，提高了教学的效率。
信息技术还为小学语文教学提供了更广阔的交流和合作平台。
信息技术与小学语文学科整合的探索与实践
信息技术与小学语文学科整合的探索与实践随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
语文学科作为小学教育的重要组成部分，也需要与信息技术进行整合，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨信息技术与小学语文学科整合的重要性，并介绍一些实践案例，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和启发。
信息技术与小学语文学科整合的重要性信息技术和语文学科本身就有许多共同之处，都是通过文字和符号来传达信息和意义的。
将信息技术与语文学科整合可以为学生提供更加丰富的学习体验，使他们更好地理解和应用语言知识，并及时获取到最新的信息资源。
信息技术的应用还可以提高学生的学习效率和自主学习能力。
现代的信息技术工具如互联网、多媒体教学软件等，可以为学生提供更为多样化和个性化的学习资源，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地发展自主学习的能力。
信息技术的整合还可以帮助语文教学更好地适应时代的需求。
随着信息社会的不断发展，语言的使用方式也在不断变化，信息技术的整合可以帮助学生更好地适应这种变化，提高他们的文化素养和文学素养。
实践案例一：信息技术在语文阅读教学中的应用阅读是语文学科的重要组成部分，而信息技术可以为阅读教学提供更为丰富的资源和工具。
教师可以利用电子图书、有声读物等多媒体资源，为学生提供更加生动、丰富的阅读体验。
教师还可以结合互联网资源，为学生提供更多真实、实时的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。
写作是语文学科中的重要技能，而信息技术可以为写作教学提供更多的支持和帮助。
教师可以通过多媒体软件，为学生提供写作指导和范例，帮助他们更好地理解写作要求和技巧。
教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多的写作素材和范文，激发他们的写作创造力。
信息技术与小学语文学科整合可以为学生提供更为多样化、个性化的学习体验，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教育工作者们可以积极探索和实践，将信息技术与语文学科整合起来，为学生的综合素质和未来发展打下更加坚实的基础。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着科技的快速发展，信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，更能激发学生学习的兴趣和创造力。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，如何与信息技术有效整合，将成为提高教学质量和培养学生综合素养的关键环节。
本文将从信息技术与小学语文课程整合的必要性、整合的方式以及注意事项等方面进行浅析。
一、整合的必要性1. 适应时代发展趋势信息技术的飞速发展和普及已成为时代的发展趋势，将信息技术与语文课程进行有机整合，有助于提高学生的综合素养和信息化技能，更好地适应未来社会发展的要求。
2. 提高教学效率信息技术可以为语文教学提供丰富的资源和工具，如多媒体课件、网络互动平台、教育应用软件等，能够大大提高教学效率，激发学生学习的兴趣。
3. 拓展学生学习空间信息技术能够打破传统的教学模式和教学空间，为学生提供更广阔的学习空间，通过网络资源、虚拟实验等形式，让学生能够更多地接触外部世界，获取更多的知识。
二、整合的方式1. 制作多媒体课件教师可以利用信息技术，制作丰富多彩的多媒体课件，结合语文课程内容，将文字、图片、音频、视频等多种形式相结合，使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 利用数字资源教师可以利用网络资源、数字图书馆等平台，为学生提供更多的阅读资源和学习素材，让学生通过信息技术获取更多的知识和信息，拓展自己的语文知识面。
3. 培养信息素养在语文教学中，可以适量引入一些信息技术相关的教学内容，培养学生的信息素养，让学生了解信息技术的基本知识和操作技能，提高其信息化水平。
4. 利用互动平台利用网络互动平台，如微信公众号、班级QQ群等，可以促进师生之间的交流互动，扩大语文教学的影响力，增加学生在外语文学方面的实践和体验。
三、注意事项1. 整合需注意平衡信息技术与语文教学的整合需要注意平衡，要避免信息技术在语文教学中的过度应用，要结合实际情况，兼顾信息技术的优势和语文教学的特点。
浅谈小学语文与信息技术的课程整合
浅谈小学语文与信息技术的课程整合引言在信息技术飞速发展的时代，学校的课程设置也在不断更新和改革。
语文作为学生基础素养的重要一环，如何与信息技术进行整合，提高学生的综合能力，成为了一个热门的话题。
本文将从小学语文与信息技术的内在联系、课程整合的必要性和具体操作方法三个方面，对小学语文与信息技术的课程整合进行浅谈。
小学语文与信息技术的内在联系小学语文是学生学习和运用语言的基本课程，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读等方面的内容。
而信息技术则是指利用电子设备和计算机网络等进行信息处理和传递的技术。
语文与信息技术之间存在着密切的内在联系。
首先，语文教学可以借助信息技术的手段，提供更加丰富、多样化的教学资源。
例如，利用多媒体教学软件和网络资源，可以将生动的图片、视频等元素融入到语文教学中，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，信息技术也可以帮助学生更好地进行语文学习和作文写作。
学生可以通过利用电子词典、搜索引擎等工具，查找更加准确、全面的信息；还可以利用电子写作工具，进行文字排版和编辑，提高写作效率和质量。
课程整合的必要性在传统的教育模式中，小学语文和信息技术往往单独存在，学生将语文课和信息技术课视为两个独立的学科。
然而，将两者进行有机结合，进行课程整合，具有以下几个必要性。
首先，语文与信息技术的整合可以提高教学的针对性和实效性。
通过整合，语文教学可以更贴近实际生活和社会需求，引入信息技术的相关知识和应用场景，培养学生的实际应用能力。
其次，课程整合有助于培养学生的创新思维和信息素养。
信息技术的迅猛发展为人们获取和处理信息提供了更多的可能性，而语文作为思维的载体，可以帮助学生更好地理解和应用信息技术。
将两者结合起来，可以激发学生的创新思维，培养信息素养，为学生未来的发展打下良好的基础。
最后，整合还可以提高学生的综合素质。
语文和信息技术的整合，不仅需要学生具备良好的语言表达能力，还需要学生掌握一定的信息技术技能。
通过整合的方式，可以促使学生在语文学习的同时，积极主动地学习和运用信息技术，提高自己的综合素质。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合
浅谈信息技术与小学语文教学的整合《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。
运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
一、信息技术弥补了教师自身知识的不足。
随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。
但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。
如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。
怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，进行网络教学。
当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这一堂课的作文教学。
二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，而小学语文课程作为学生学习的重要内容之一，其教学方式和内容也在不断更新和完善。
如何将信息技术与小学语文课程进行整合，既能够提高学生的学习效果，又能够拓展教学方法和手段，这是当前教育领域面临的重要课题之一。
一、信息技术对小学语文教学的影响信息技术的发展给小学语文教学带来了许多新的机遇和挑战。
信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学资源和工具。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取到各种各样的文学作品、语文知识和学习资料，这为语文教学的多样化和个性化提供了必要的条件。
信息技术的普及让学生更加乐于接受新知识和新技能，也更加适应通过多种方式获取和表达信息的学习环境。
通过信息技术的应用，可以让学生在学习过程中更加自主、积极地参与到语文教学中来，从而提高了学习的质量和效果。
也需要看到信息技术对小学语文教学可能带来的一些挑战。
信息技术的发展速度极快，对教师的技能和知识水平提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的技术知识和方法，以更好地利用信息技术为语文教学服务。
信息技术的过度运用可能会对学生的认知和思维方式产生一定的影响。
教师需要在运用信息技术的保持对学生的引导和控制，确保学生在信息丰富的环境中仍能够保持一定的思考能力和分析能力。
在当前信息技术高度发达的背景下，将信息技术与小学语文课程进行整合是十分必要的，这不仅有利于提高语文教学的质量和效果，也有利于学生全面发展和综合素质的提高。
那么，具体来说，我们可以通过以下几个方面进行信息技术与小学语文课程的整合。
1. 利用多媒体技术进行语文知识的教学信息技术提供了广泛的多媒体资源，这些资源可以帮助教师更加直观地向学生传授语文知识。
通过PPT、影视等多媒体技术，教师可以将语文知识呈现给学生，从而使得学生更加容易理解和记忆。
通过PPT展示名句名段，配合配乐、语音等多媒体资源，可以使学生更加深刻地理解和领会这些语文知识。
信息技术与小学语文整合的教学作用
信息技术与小学语文整合的教学作用1. 引言1.1 信息技术与小学语文整合的背景意义信息技术与小学语文整合的背景意义在当代社会，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。
而小学语文作为基础学科，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
信息技术与小学语文的整合，不仅可以拓展学生的学习渠道，丰富学习资源，提升学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
随着信息技术的不断创新和发展，将信息技术融入到小学语文教学中，已经成为一种必然趋势。
而信息技术与小学语文的整合不仅是为了适应信息化时代的需求，更是为了提高小学语文教学的现代化水平，培养适应未来社会发展需求的综合素质人才。
信息技术与小学语文整合的背景意义深远而重要，是教育教学领域的一次深刻变革和创新。
1.2 信息技术与小学语文整合的重要性信息技术与小学语文整合是当前教育领域的一个重要课题，其重要性体现在多个方面。
随着信息技术的快速发展，将其与小学语文整合，可以有效拓展语文教学的内容与形式，提高教学的多元化与趣味性。
在信息爆炸的时代，小学生接触到的信息越来越多，信息技术与语文整合的教学可以帮助他们更好地理解和应用信息，提升信息素养。
信息技术与小学语文整合可以促进学生的创新思维与综合能力的培养，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
信息技术与小学语文整合的重要性不言而喻，将其有效结合，不仅可以提升语文教学的效果，还可以促进学生全面素质的提升，具有重要的教育意义。
2. 正文2.1 信息技术与小学语文整合的教学模式信息技术与小学语文整合的教学模式包括多种形式，其中最为常见的是信息技术辅助语文教学模式。
这种模式通过利用电子书籍、多媒体课件、在线资源等信息技术手段，为语文教学提供更为生动、形象的展示方式，激发学生的学习兴趣。
通过语言文字与图像、音频、视频等多种形式的结合，可以更好地帮助学生理解和记忆知识，提升语文教学的效果。
信息技术还可以在小学语文教学中引入个性化学习模式。
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浅谈信息技术与小学语文学科整合的必要性
姓名：余振玲单位：唐山市荆各庄小学
传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。
在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
一、信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如我教《鸟的天堂》这一课，借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。
他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。
多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？
二、利用多媒体计算机形象、直观的效果，容易解决教学重难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，
它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如教《圆明园的毁灭》一课时，我先给学生提供了几组园林的美景和珍宝的图片，使学生充分感受到圆明园的美丽。
接着我话锋一转，说了句：“可惜这么美的园林却被八国联军的一把大火烧毁了。
”话音刚落，我就利用多媒体播放了一段火烧圆明园的电影片段，面对那么美的园林被焚烧，学生的爱国激情一下被激发了，很多学生当时情不自禁的表达了自己的心声，把对八国联军的恨淋漓尽致的流露了出来，也表达了自己一定好好学习，把祖国建设强大不叫列强欺辱的决心。
课堂氛围达到了一个高潮。
教学难点不攻自破。
三、信息技术与语文学科整合，利用多媒体的视听功能，激发学生写作热情。
作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。
在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。
如教师节前,我让学生给自己喜欢的老师写一封信,表达对老师教育之恩的感激之情。
这篇作文比较好写，但学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。
为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。
学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。
这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
四、加强信息技术与语文学科的整合,有利于学生自主学习，培养学生的合作精神。
新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是
学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
同时，他们之中又不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，信息技术的广泛介入，彻底打破了这一局面。
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
如前不久我在教学《开国大典》一课时，便充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节：（1）让学生上网搜索查寻有关开国大典的相关资料；（2）运用所查寻的资料，自学课文；（3）针对疑难问题进行交互解答；（4）有条件的学生可以自制幻灯片，没电脑的学生可以制作小报，并以自己喜欢的方式向大家介绍你所了解到的开国大典的情形。
这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。
他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅理解了课文内容，而且增强了民族自豪感。
这进一步证实，信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。
另外，必须注意的是，优化整合要立足于语文课程，重视但不过分依赖多媒体。
语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字"。
语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维--想象，在大脑中呈现出相关的具体图景，语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，所以，语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想像，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移，这应该是语文学习的主要的方式，用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的涵咏玩索，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背
离语文教学。
所以，语文学科技要重视信息技术的优化课堂作用，又不能过分依赖信息技术。
信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了新的生机与活力。
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。
信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。
它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。