“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案 (1)
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法1. 引言1.1 1. 研究背景国学经典作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在当今社会中逐渐受到重视。
随着时代的发展，小学语文教学也正在不断探索更加有效的教学方法。
当前小学语文教学中存在着许多问题，比如学生对课文的兴趣不高，语文积累能力不够等。
为了改善小学语文教学的现状，提高学生对语文学习的兴趣和积极性，借助国学经典进行诵读已经成为一种备受关注的教学方法。
国学经典包括了诸如《弟子规》、《三字经》等经典著作，这些蕴含着丰富文化内涵的经典作品对于学生的教育具有重要意义。
通过让学生诵读国学经典，不仅可以增强他们的语文基础能力，还可以培养他们的文化自信心和道德观念。
基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究具有重要意义，不仅可以推动小学语文教学的改革，还可以为学生全面发展提供更多可能性。
1.22. 研究目的研究目的是通过探讨基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究方法，深入探索如何更好地利用国学经典这一传统文化资源，提升小学生的语文素养和人文修养。
具体目的包括：一是分析国学经典在小学语文教学中的作用，探讨其对学生语文学习和品德培养的积极影响；二是系统总结实践方法，形成可操作的教学方案，以指导教师在日常教学中有效开展国学经典诵读教学；三是通过实践效果评估，了解国学经典诵读在小学语文教学中的实际效果，并据此提出改进方案；四是深入分析实践中存在的问题，探讨解决方法，为今后开展类似实践提供借鉴和借鉴。
通过这些研究，旨在推动小学语文教学朝着传统文化传承与创新发展的方向不断前行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 3. 研究意义国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究具有重要的意义。
国学经典是中华传统文化的精髓，通过诵读国学经典可以帮助学生了解优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
国学经典蕴含着丰富的人生智慧和价值观念，通过诵读国学经典可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的道德情操和情感修养。
小学生国学经典诵读研究
小学生国学经典诵读研究三、研究内容及实施措施分析（一）选择小学生国学经典诵读教材汉语的发展具有很强的因袭性。
早在春秋战国时期，汉语体系就相当成熟，读过诸子百家典籍的人，无不被那精辟冼练、生动优美的语言文字所震撼。
可以说，汉语言的源头活力就在我们的经史子集中。
而另一方面，一个人的母语素养就靠15岁前的熏陶，以后想补就很难了。
经典诵读是个慢活儿，无法一磋而就，因此必须按照由浅入深、由易而难的原则长久规划。
基于这样的思考，课题组选择了国学经典诵读的教材：一年级的诵读内容以韵文为主，主要有《三字经》；二年级主要诵读《弟子规》和《唐诗三百首》、《论语》选读以及一些儿歌、童谣等。
三年级主要诵读《百家姓》、、《千字文》；四年级主要诵读《增广贤文》和宋词、经典格言、成语等；五年级主要诵读《论语》。
等（二）建设校园国乐背景音乐环境。
中国文化的整体确实有种“一以贯之”的特性，文学、哲学、艺术、武术……虽不同行，而都有同“道”可循，中国音乐同样如此。
她的内容博大精深，内容深邃悠远。
音乐是心灵之声，在人类文明的漫漫长河中，记录传递着不尽的喜怒哀乐、兴败衰荣；不论它源自河方——远古还是太空，作为一种极其久远古老的生命信息，它蕴涵着人生的妙谛、智慧的境界，体现着文化的精神、民族的灵魂，有着不同于文字语言的独立思维和独特魅力。
我们在指导儿童诵读经典的同时，以中国古典音乐创造清新高雅氛围的校园背景音乐环境，用国乐美化孩子的学习环境。
以《春晓吟》、《出水莲》、《渔歌》《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》等主要风格明朗、愉快的国乐，作为学生开始晨读和午读的引导音乐，能够很快的营造出平和、安宁、幽远、古朴而又充满书香氛围。
早晨8：00—8：10，中午12：00——12：20，共计让学生聆听半小时音乐，将其巧妙的融入学生的学习生活，稀释喧嚣、淡化浮躁，使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格，为日后学会变生存压力为生活智慧，化琐屑生活为和谐人生奠定一生受用的基础。
“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案 (1)
“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案一、课题研究的背景、意义（一）问题提出的背景当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是——国学经典！自2009年2月至今，学校以诵读国学经典为我校特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，做有根的中国人”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。
学生以学校编写的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为蓝本，每天在老师的指导下进行15分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。
学校楼梯的每一级台阶都镶嵌有一句古诗词或名言警句。
孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。
鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
（二）选题的意义1、传统文化是中华民族的魂和根。
2、继承优秀传统文化已渐成风气。
3、“以德立身治国”应从孩子开始。
4、国学启蒙与素质教育可有机整合。
二、课题研究的目标1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。
通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。
国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、改善性格，形成良好的学习习惯。
读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性格。
天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究导言国学经典是中华民族五千年文明的结晶，是中华民族的文化基因，其内涵丰富，包含着深刻的人文精神和价值观念。
小学语文教学是培养学生语文素养和中华优秀传统文化的重要途径，而诵读国学经典正是传承中华优秀传统文化的有效方式。
本文旨在通过对小学语文教学中诵读国学经典的实践研究，探讨其意义与实践方法，以期为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
1. 传承中华优秀传统文化诵读国学经典是传承中华优秀传统文化的重要途径。
中国有着悠久的历史和灿烂的文化，其中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，这些都体现在国学经典中。
通过诵读国学经典，可以让学生更深入地了解和感受中华优秀传统文化的魅力，潜移默化地接受其积淀的文化精髓。
2. 提高语文素养国学经典是中国传统文化的精华，其中包含着丰富的人文精神和艺术表现。
在诵读过程中，学生可以领略到中华传统文化的美妙之处，逐步提高语文素养。
诵读国学经典也可以帮助学生提高语言文字的掌握能力，使他们更加娴熟地运用语言表达自己的思想和情感。
3. 塑造良好的品格国学经典中蕴含着丰富的民族精神、道德观念和价值取向，其中蕴含的忠诚、孝顺、仁爱等道德情操对于塑造学生良好的品格具有重要作用。
通过诵读国学经典，可以让学生在潜移默化中接受中华传统文化的价值观念，从而内化为自己的品格素养。
1. 选择经典文学作品在小学语文课程中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些易于理解和接受的国学经典作品。
比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等，这些作品通俗易懂，具有较高的教育价值。
2. 组织课外活动除了在语文课堂中进行诵读，还可以组织学生进行一些课外活动，如朗诵比赛、国学经典知识竞赛等，以激发学生对国学经典的兴趣，同时也可以增加学生的诵读积极性。
3. 融入生活实践在教学中，要把国学经典与生活实践相结合，让学生在诵读的能够理解其中的道理，并加以运用。
通过国学经典故事教育学生孝敬父母、尊师重道，或者引导学生用国学经典中的智慧来解决日常生活中遇到的问题。
小学生国学经典诵读探究与实践
小学生国学经典诵读探究与实践国学经典是中华民族优秀文化的精粹，是中国传统文化的重要组成部分。
而小学生正处于成长的关键时期，国学经典的诵读对于他们的价值观培养、思维习惯养成、审美情操培养等方面都具有重要的意义。
小学生国学经典诵读的探究与实践显得尤为重要。
一、国学经典在小学生诵读中的意义1. 传承国学精神。
国学经典是中国传统文化的瑰宝，诵读国学经典有助于培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感，有利于传承和发扬中华民族的优秀传统文化精神，激发学生的民族自豪感和自信心。
2. 培养品格修养。
国学经典中包含了许多关于道德修养、行为规范的内容，通过诵读国学经典，可以培养学生的品行修养，提高他们的道德素养，使其养成良好的品格和行为习惯。
3. 开阔视野、陶冶情操。
国学经典蕴含丰富的哲理和智慧，通过诵读国学经典，可以拓宽学生的视野，提高他们的修辞能力和文学鉴赏能力，陶冶学生的情操，使其具备更高的审美情趣。
4. 培养学生的文化自信心。
国学经典是中华民族灿烂历史文化的结晶，通过诵读国学经典，可以培养学生的文化自信心，使他们在日常学习生活中更加自信、自强。
1. 选择适合学生年龄的国学经典。
小学生的国学经典诵读应当从他们能够理解、接受的内容入手，精选一些内容简单、富有启发性的国学经典，如《弟子规》、《三字经》等，让学生对国学经典有初步的了解。
2. 分段诵读、深入讲解。
针对每一段国学经典内容，可以在老师的指导下，进行分段诵读和深入讲解，通过教师的解读帮助学生理解国学经典的内涵和含义，逐步领悟其中的哲理和智慧。
3. 利用多媒体手段辅助诵读。
可以利用多媒体手段，如PPT、音频、视频等，辅助小学生进行国学经典的诵读，通过图文并茂的展示和生动形象的展示，吸引学生的注意力，提高他们的理解和记忆效果。
4. 利用课外阅读拓展国学经典。
在课外阅读中，可以鼓励学生深入了解国学经典的相关背景和故事，通过多方面的了解，加深对国学经典的理解和领悟，培养学生对国学经典的浓厚兴趣。
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索
小学语文教学中诵读国学经典的实践探索【摘要】小学语文教学中诵读国学经典是传承中华优秀文化传统、培养学生美好情操的重要途径。
本文从国学经典的意义和小学语文教学的重要性入手，探讨了国学经典在小学语文教学中的地位，实施国学经典诵读的方法，以及对学生的积极影响。
结合实践案例分析了国学经典诵读的效果，并提出了进一步推广国学经典诵读的建议。
国学经典诵读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养其道德情操和品质修养，具有重要的实践意义。
建议在教学中加强国学经典的诵读教育，鼓励学生通过诵读国学经典来增强文化自信和民族认同感。
未来，国学经典诵读将成为小学语文教学中不可或缺的重要环节，为学生的全面发展提供更加坚实的文化基础。
【关键词】小学语文教学、诵读、国学经典、实践探索、地位、方法、影响、案例、评价、效果、意义、推广、建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力的重要环节。
语文是学生学习其他学科的基础，也是人们进行交流沟通的工具。
小学生正处于语言学习的关键阶段，通过语文教学的引导和指导，他们可以建立正确的语言思维模式，培养良好的阅读习惯和写作能力。
小学语文教学还可以激发学生对文学艺术的兴趣，提高他们的审美情操，塑造他们的人格品质。
在当今社会，信息爆炸的时代，语文教学更显得尤为重要。
通过语文学习，学生可以获取各种知识信息，培养独立思考和判断能力，增强终身学习的意识。
语文教学还可以传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生热爱自己的民族文化，树立文化自信。
小学语文教学的重要性不言而喻。
只有通过科学有效的教学方法，引导学生掌握语言规律和文学知识，培养他们的语文能力和文化素养，才能实现语文教学的目标和使命。
希望在未来的教育实践中，能够不断探索和创新，提升小学语文教学的质量，让每个学生都能够获得全面发展和个性成长。
1.2 国学经典的意义国学经典作为中华优秀传统文化的精髓，承载着丰富的历史文化内涵，在小学语文教学中具有重要的意义。
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究
小学语文教学中诵读国学经典的实践研究小学语文教学中，诵读国学经典是一种重要的教学方式。
国学经典是中国传统文化的精华，它蕴含着丰富的文化内涵和价值观念，对于培养学生的文化自信、语文修养和人生素养具有重要意义。
本文将围绕小学语文教学中诵读国学经典的实践研究展开讨论，分析其教学意义、实施方法以及实践效果。
一、诵读国学经典的教学意义诵读国学经典是小学语文教学的一种重要形式，它对学生的发展具有重要意义。
诵读国学经典可以培养学生的语文修养。
国学经典是我国古代文化的代表作品，其中蕴含着丰富的语言文学艺术，通过诵读国学经典，学生可以模仿古人的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，提升语文素养。
诵读国学经典可以传承中华优秀传统文化。
国学经典包含了丰富的人文精神和价值观念，通过诵读国学经典，可以使学生了解传统文化的深刻内涵，树立正确的人生观和价值观。
诵读国学经典还可以提高学生的审美情趣。
国学经典中蕴含着丰富的人文情感和审美情趣，通过诵读国学经典，可以开拓学生的艺术眼光和审美情趣，提升其人文素养。
二、诵读国学经典的实施方法在小学语文教学中，诵读国学经典可以采用多种方式进行。
可以通过朗诵的方式进行诵读。
老师可以选择一些国学经典名篇，让学生进行朗诵，通过声音的抑扬顿挫和语气的变化，让学生将经典文学作品表现得栩栩如生，激发学生学习语文的兴趣。
可以通过默读的方式进行诵读。
老师可以将国学经典材料分发给学生，让学生在课余时间自行默读，并在课堂上对课文内容进行讨论，加深对经典文学作品的理解。
可以通过表演的方式进行诵读。
老师可以设计一些国学经典的话剧或短剧，让学生进行角色扮演，通过身体语言和表演形式，将经典文学作品进行再现，激发学生的表达欲望和创造力。
小学语文教学中诵读国学经典是一种重要的教学方式，具有重要的教学意义，可以通过朗诵、默读、表演等多种方式进行实施，可以提高学生的语文水平，培养学生的历史意识，激发学生的学习兴趣。
希望今后能够在实际教学中不断探索和总结，使诵读国学经典成为小学语文教学的一种常态化教学方式，为学生的全面发展做出更加积极的贡献。
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法1. 引言1.1 研究背景随着教育体制的不断改革和语文教学理念的更新，越来越多的小学开始注重培养学生的国学文化素养。
国学经典作为中华传统文化的精髓，包含丰富的道德教化和人生智慧，对于小学生的成长和教育具有重要意义。
由于现代社会的快节奏和信息爆炸，学生们的文学素养和传统文化修养有所下降，国学经典的阅读和诵读正在渐渐被忽视。
本研究旨在探讨在小学语文教学中如何有效地引入国学经典诵读，从而提升学生的文学素养和传统文化修养。
通过对国学经典在小学教学中的重要性和影响进行深入分析，结合教学实践案例和对难点的研究，寻找最适合小学生的国学经典诵读教学方法，并探讨其对小学语文教学的启示和未来发展方向。
本研究旨在为小学语文教师和教育管理者提供可操作的教学策略和理念，促进学生全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践方法，并通过对相关理论和案例的分析，提出可操作性强的教学策略和对策。
具体目的包括：1. 分析国学经典在小学语文教学中的地位和重要性，探讨其在培养学生优秀传统文化传承意识和文化自信心方面的作用；2. 研究国学经典诵读对小学生语文素养、情感态度等方面的影响机制，探讨其在学生综合素质提升中的作用；3. 探索基于国学经典的诵读教学方法，构建符合小学生特点和学习需求的教学模式；4. 分析国学经典诵读教学实践案例，总结成功经验并提炼出可借鉴的教学策略；5. 探讨小学语文教学中中国学经典诵读的难点和挑战，提出有效的对策和解决方法，为教师在教学实践中提供指导和支持。
1.3 研究意义国学经典是中华民族传统文化的精髓，对于培养学生的文化自信、传承优秀传统文化有着重要意义。
国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究，不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，更可以培养学生的文学情操和人文精神。
通过深入研究国学经典诵读在小学语文教学中的方法和效果，可以为小学语文教学提供新的思路和借鉴，拓展教学手段，丰富教学内容，有效促进学生的全面发展。
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“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案一、课题研究的背景、意义（一）问题提出的背景当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是——国学经典！自2009年2月至今，学校以诵读国学经典为我校特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，做有根的中国人”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。
学生以学校编写的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为蓝本，每天在老师的指导下进行15分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。
学校楼梯的每一级台阶都镶嵌有一句古诗词或名言警句。
孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。
鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
（二）选题的意义1、传统文化是中华民族的魂和根。
2、继承优秀传统文化已渐成风气。
3、“以德立身治国”应从孩子开始。
4、国学启蒙与素质教育可有机整合。
二、课题研究的目标1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。
通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。
国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、改善性格，形成良好的学习习惯。
读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性格。
天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。
弘扬优秀的传统文化，深化素质。
三、课题的内涵及理论依据1、课题的内涵：儿童时期是一个人的一生中心灵最纯净、记忆力最好的时候。
在此阶段接触最具智慧和价值的国学经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格基础，成为他一生不断消化、理解、受益的文化根基。
江泽民同志在十六大报告中说：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”。
国学经典诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。
我们的课题旨在通过“国学经典诵读对促进小学生传统文化修养提高的研究”、“国学经典诵读对促进小学生道德养成的研究”等方面的研究，以实现“以新国学教育促小学生素质全面发展”。
本子课题与我校的主课题“以新国学教育促小学生素质全面发展的实验研究”是息息相关的，可以说是实现主课题研究的一条重要途径。
2、课题的理论依据：（1）早在1995年3月，赵朴初、冰心、夏衍、启功、叶至善、陈荒煤、吴冷西、张志公、曹禺等九位德高望重的文化界长者在全国政协会议上发出了《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，引起了国家领导人的高度重视。
（2）1998年9月，老舍之子舒乙创办“北京圣陶实验学校”，经过教育主管部门批准，率先将国学传统文化经典纳入教学内容。
（3）近十年来，由中国青少年发展基金会继“希望工程”之后推出的“中华古诗文经典诵读工程”在国内外产生了越来越广泛的影响，许多文化大师、学者和国家领导人加入了这一工程的推广行列。
全国人大常委会副委员长许嘉璐在经典诵读工程全球测评仪式上作了《为中华民族文化的自觉而呼喊》的讲话，季羡林、南怀瑾等海内外享有盛名的国学大师热情积极地参与推动。
季羡林先生说：“搞传统文化，正是为了中国的现代化。
现代化而没有传统文化，是无根之‘化’，是全盘西化。
”著名作家余秋雨说：“在孩子们还不具备古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上却是文明传代的绝佳措施。
幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
”中华孔子学会副会长、北京师范大学博士生导师郭齐家教授说：“我们要把自己的传统文化找回来，这将又是一次启蒙，这是对‘五四’启蒙的再启蒙，是对‘五四’启蒙的一种修正和补充。
”四、课题研究的方法1．调查研究法：在调查的基础上，对实验前中后各个时期的实验对象进行科学调查，得出定性定量结论，使研究实践轨迹更为有效可控。
2．文献资料法：通过对课题研究组成员进行专题学习、辅导、自学、讨论等形式，认真学习理论依据和报刊杂志上的有关文章，充实课题组成员的理论基础。
4．行动研究法：对研究国学经典诵读促进小学生传统文化修养提高及道德养成的研究方案不断提出改革方案，在实践中加以验证、充实、修正，从而找到科学有效可行的教育方法、手段、程度等理性认识。
5.实证研究法:根据教育情况进行观察、记录、测定前后对比，纵向比较，并科学解释时序效应。
通过自变量与某一个因变量的关系，决定实验手段的价值和取舍。
五、课题研究的目标总体目标：在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
具体目标：1．各年级学生在学好规定的小学语文教材的基础上，低中年级以学习传统的蒙学教材为主；高年级以诵读传统文化中的经典名篇为主。
我校一至六年级学生依次系统地学习《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《朱子家训》、《孟子》、《论语》、《道德经》等节选，使之具备一定的国学基础，促进语文能力的提高。
2．充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，并以此锻炼与增强学生的记忆能力，提高记忆内容的质量。
3．将学生长期置于诵读经典的氛围之中，使之受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长。
4．增强学生诵读国学经典的兴趣，培养学生勤于读书、独立思考的良好习惯与能力，指导学生在学习传统文化的过程中，正确处理学习与批判、继承与发展的关系。
研究要点：1.国学经典诵读对促进小学生传统文化修养提高的研究2.国学经典诵读对促进小学生道德养成的研究六、课题研究的具体措施与原则具体措施：1. 每日一读。
学生每天早晨到校后从8点起，各班进行15分钟的国学经典诵读。
2. 每周一课。
各年级每周安排一节晨会课，以班级为单位，进行诵读讲解或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。
3.每月一查。
课题组成员于每月月底进入各班抽查学生的当月诵读情况，并做好评分与记录工作。
4.每学期进行一次国学经典诵读比赛。
学校每学期安排一次诵读比赛，增强学生的记忆能力，提高学生的传统文化修养，提升学生的道德品质水平。
5.每学年开展一次以“国学经典诵读”为主题的校园文化节活动。
此活动可将国学经典诵读与抄录、绘画、歌咏、舞蹈、手抄报、故事会、辩论、演讲等多种形式结合起来，增加诵读的趣味性，避免一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。
经典诵读的原则：1.差异性原则：承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性，不搞“一刀切”。
2.自主性原则：学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟，有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目，并给予相应的积极评价。
3.激励性原则：以鼓励、激励为主，对诵读国学经典确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教。
引导学生了解并热爱民族的传统文化。
七、成果评价对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。
1.每周评价。
采用学习小组自评法，评价组员一周的诵读进度和记忆水平。
由各班诵读小组的组长担任检测组长，在每周的周末逐一检测本组的同学，并将检测情况报告班长或老师。
老师进行抽测并作相应的调整或要求。
2.每月评价。
采用课题组老师进班抽查评价法，在每月的月底课题组老师进入各班抽查学生的当月诵读情况，并做好评分与记录工作。
抽查结束，将抽查情况及时反映到各班班主任处。
3.学期评价。
采用学期达标升级评价法。
在每学期的期末，由各班的语文老师负责评价本班学生的诵读水平：能够背诵必读篇目并达到质量要求的学生，发给通过该篇目的达标证书。
为确保诵读质量，学校对通过达标的学生进行必要的抽查，不合格率超过10％的班级，将重新组织达标验收。
在诵读的同时引导学生去践行国学经典中得传统美德思想，定期评选出“礼仪之星”“诚信之星”“学习之星”等用以表彰和鼓励学生用实际行动去弘扬中华民族的统统美德。
八、课题研究的步骤第一阶段：粗浅地了解中国上下五千年历史，针对低年级重点以诵读《三字经》《弟子规》及简单古诗开始。
第二阶段：了解做人的道理，通过经典阅读渗透传统文化中“仁义礼智信”等道德取向。
中年级增加学习《《千字文》、《增广贤文》及古典诗词选读。
第三阶段：通过经典阅读学会辨别忠奸、善恶，结合实际生活进行道德取舍实践，为树立正确的人生观、世界观打下基础。
高年级计划进一步接触《论语》、《道德经》、《孟子》、《朱子家训》及诗词选读。
穿插在研究的各个阶段，计划分阶段开展美德故事大比拼活动。
其中一、二年级讲《三字经》《弟子规》上的故事，三四年级讲古典读物上的优秀少年故事，五六年级讲古代伟人经典美德故事，从而更好地宣传和内化传统道德精神。