新人教版学高中植物的激素调节其他植物激素教学案必修生物
其他植物激素的教学设计
本节为人教版?生物〔必修3〕稳态与环境?第3章“植物的激素调节〞第3节的内容，属教学内容较松散、才能训练较难表达的章节。
一、设计思路1、指导思想按新课标要求，本课根据“面向全体学生，进步生物科学素养，提倡探究性学习〞的课程理念，针对学生实际，突出学生在课堂上的主动地位。
学生将科学探究作为自己的常用学习方式，在课堂中自主产生和构建知识。
在此根底上，注重与现实生活相联络，注重STS教育，培养学生主动参与、合作学习的习惯。
最终进步课堂教学效率，学生也能终生受益。
2、理论根据其一，著名学习专家爱德加 ?戴尔的“学习金字塔〞理论。
他指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
其二、STS教育的根本精神。
3、设计特色〔1〕针对本节内容相对松散、简单的特点，增设了科学研究方法的教育，提升了才能要求。
本节课“赤霉素的发现〞教学内容的设计，将“发现问题、提出假设、实验验证、得出结论〞这一科学研究方法与课堂教育有机的结合，为学生铺设了符合认知规律的思维轨迹，在学习知识的同时，也体验了科学研究的一般过程。
较好的关注了学生主体，符合学生实际。
〔2〕以“注重教学资源的合理使用〞和“问题引导式教学〞等新理念，整体把握教学活动构造。
针对学生实际，通过对教材内涵的挖掘。
采用“问题式教学形式〞，在启发引导、组织讨论中进展教学。
〔3〕教学安排上突出了STS教育的内涵，即安排有植物生长调节剂的应用内容，也安排有学生搜集、分析植物生长调节剂的负面影响的内容。
摒弃了传统课堂中“无视学生的主体地位、无视学生的学习过程与方法〞等不适应新课程培养目的要求的理念与方法。
二、教学分析1、教材分析:?其他植物激素?一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两局部内容。
除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点说明的知识。
教材对几类植物激素用“以图代文〞的形式作了大致的介绍。
5.2其他植物激素(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
5.2其他植物激素（教学设计） -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、课程基本信息1.课程名称：其他植物激素2.教学年级和班级：2023-2024学年高二上学期生物3.授课时间：2023年9月20日，上午第3节课4.教学时数：45分钟5.教学内容：人教版（2019）选择性必修1，第5章第2节二、核心素养目标分析本节课以《其他植物激素》为核心，旨在培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
通过本节课的学习，学生能够掌握植物激素的概念、分类、作用机制以及植物激素在农业生产中的应用，从而提高学生的生物学素养。
同时，通过探究实验，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，增强实践操作能力。
此外，通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，提升沟通表达能力。
总之，本节课旨在培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、学情分析在教学《其他植物激素》这一章节之前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地制定教学策略。
首先，从知识层面来看，学生已经学习了植物激素的基本概念和作用，对于植物激素在植物生长发育中的重要性有一定的了解。
然而，对于其他植物激素的种类、作用机制以及应用等方面的知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要重点讲解其他植物激素的相关内容，帮助学生建立完整的知识体系。
其次，从能力层面来看，学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
在探究实验中，学生能够独立完成实验操作，并能够通过观察实验现象，分析实验结果，得出结论。
然而，在创新思维和批判性思维方面，学生可能还需要进一步的培养和锻炼。
因此，在教学过程中，我们需要设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，培养学生的创新思维和批判性思维。
再次，从素质层面来看，学生已经具备了一定的科学素养和探究精神。
在学习过程中，学生能够积极参与课堂讨论，提出问题，并能够对问题进行深入思考。
然而，在团队合作和沟通能力方面，学生可能还需要进一步的培养和锻炼。
高中生物必修三教案
高中生物必修三教案高中生物必修三教案1一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。
第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。
第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。
本节内容与前两节“生长素的.发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。
二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。
但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。
周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。
所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进行重新整合。
本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调节剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。
以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。
对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识，学生结合自己已有的知识经验初步探究之后，再结合教材进行总结，让知识的获得成为探究的过程。
《其他植物激素》教学设计
《其他植物激素》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：1）了解植物中除生长素、赤霉素、乙烯、脱落酸以外的其他植物激素的种类和作用；2）掌握其他植物激素在植物生长发育中的调节作用；3）了解植物激素的生物合成和信号转导机制；4）掌握其他植物激素的应用领域。
2. 过程与方法：1）通过课堂讲授、实验演示、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣；2）通过实验操作培养学生的实践能力和动手能力；3）通过案例分析等方式，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：1）培养学生对植物生长发育的兴趣和好奇心；2）引导学生关注环境保护和农业生产中的可持续发展问题；3）培养学生的探究精神和实验精神。
四、教学难点：1. 理解植物激素的生物合成和信号转导机制；2. 理解其他植物激素在植物生长发育中的调节作用。
五、教学方法：1. 课堂讲授通过PPT、教材等方式，向学生介绍其他植物激素的种类和作用，以及其他植物激素在植物生长发育中的调节作用。
2. 实验演示通过实验演示，让学生亲自操作，观察其他植物激素对植物生长发育的影响，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 小组讨论组织学生进行小组讨论，共同分析其他植物激素在植物生长发育中的作用机制，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
4. 案例分析通过案例分析，引导学生思考其他植物激素在农业生产中的应用，培养学生综合分析和解决问题的能力。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）通过引入一些植物生长发育中的问题，激发学生的学习兴趣，引入其他植物激素的学习内容。
七、教学工具：1. PPT2. 教材3. 实验器材和试剂4. 案例分析资料八、教学资源：1. 《植物生长调节物质》教材2. 《其他植物激素》PPT课件3. 植物生长调节物质实验器材和试剂九、教学评估：1. 实验操作评估：对学生在实验操作中的观察、记录和分析能力进行评估；2. 讨论课评估：对小组讨论中学生的发言及分析问题的能力进行评估；3. 案例分析评估：对学生对其他植物激素应用领域的认识和思考能力进行评估。
5.2其他植物激素教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
任务二任务三有什么作用？通过以上3个小问题初步了解赤霉素的作用，那么它是植物激素吗？展示资料：1958年，人们从红花菜豆未成熟的种子中提纯了赤霉素GA1。
后来又陆续发现了植物体内有多种赤霉素。
终于，我们确认植物体内可以产生赤霉素，这种物质属于植物激素。
后来科学家发现了植物体内还有细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素，并逐渐弄清楚了这些激素的作用。
任务二、观看视频并阅读教材97页图59，归纳总结赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸等植物激素的合成部位和主要生理作用。
除了上述五类植物激素，植物体内还有一种天然物质也起到了调节植物生长发育的作用，被认定为第六类植物激素——油菜素内酯。
【过渡】植物激素对植物生长发育的调控主要是通过什么来实现的？【总结】植物激素通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化、细胞死亡等方式调控植物的生长发育。
（板书）【过渡】那么植物体内同时存在多种激素，它们相互之间会不会有影响呢？任务三、根据图59提供的信息，思考、讨论不同植物激素作用的相关性。
（1）赤霉素与生长素的主要生理作用有什么相似之处？又有哪些不同？（2）脱落酸与生长素、赤霉素、细胞分裂素的生理作用有什么不同？（3）赤霉素与乙烯的生理作用可能存在什么关系？【总结】各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素共同调控植物地生长发育和对环境的适应。
下面来看植物激素间相互作用的实例。
资料一：在实验条件下，离体的植物细胞在只有生长素的条件下，会形成大量多核细胞。
如果同时存在细胞分裂素，生长素就能促进细胞迅速分裂。
据此分析，生长素和细胞分裂素如何调节细胞分裂？二者有什么关系？【过渡】那么两种植物激素之间的作用有没有可能是相反的呢？资料2：赤霉素处理马铃薯，可促进其发芽。
所谓胎萌现象，是指种子在脱离母体前就开始萌发的现象，脱落酸（ABA）合成缺陷型突变体经常会出现胎萌现象，而外源ABA可抑制胎萌现象。
以上事实说明脱落酸和赤霉素在调节种子萌发上具有什么关系？上述资料告诉我们，赤霉素可以打破种子休观看视频，结合教材，归纳总结植物激素的合成部位以及生理作用。
5.2其他植物激素教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
《其他植物激素》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第五章《植物生命活动的调节》中第二节内容《其他植物激素》，高中生物课程标准2017（2020修订）对本节内容的要求是“举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节”。
在学习本节内容之前，学生已经学习了动物激素和植物生长素，并对植物激素的概念有了初步的了解，同时在日常生活中、新闻里听说过植物激素，但总体来说对除了刚刚学习的生长素以外，对植物激素还有哪些以及具有什么作用还较为陌生，因此本节内容从学生生活经验出发，回顾生长素及植物激素的概念，开启新的学习内容，从学生较为熟悉的乙烯出发，学习其他植物激素的种类和作用以及不同植物激素间的相互作用，并为后续学习植物生长调节剂等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生已经学习了生长素的相关内容，了解了生长素的产生和作用，并对植物激素和动物激素的异同有所了解，但对于除生长素以外的其他植物激素还十分陌生，不清楚植物激素还有哪些种类和作用，因此本节内容对学生来讲较为新颖，和日常生活联系密切，学习兴趣较强，但由于同时学习多种植物激素及作用，记忆量较大，学生易混淆不同植物激素的作用。
因此在学习本节内容时教师需要合理使用多媒体帮助学生理解、区分不同植物激素的种类和作用，并根据其作用原理将其运用到生产实践中，培养学生的核心素养。
三、教学目标1.了解其他植物激素的种类，举例说出乙烯、赤霉素、脱落酸、细胞分裂素的作用（生命观念）2.通过学习科学家对赤霉素的探索历程及实验设计，体会演绎推理、批判性思维、创造性思维等方法，阐述赤霉素的发现过程和有关实验现象和结论（科学探究，科学思维）3.了解猕猴桃果实成熟过程中植物激素的变化，举例说明植物激素之间存在协同、拮抗等相互作用，深化稳态与平衡观（生命观念、科学思维）4.通过了解其他植物激素在生产实践中的应用，能够应用所学知识解决实际生产生活问题（社会责任）教学重点：1.其他植物激素的种类和作用2.植物激素间的相互作用教学难点：1.其他植物激素的作用2.植物激素间的相互作用五、教学方法多媒体演示法、讲授法、小组讨论法六、课时安排一课时七、设计思路学习阶段教师活动学生活动设计意图情境导入，提出问题【创设情境】香蕉摘下来前后对比，教师提问：香蕉是怎么从青的变为黄的到消费者手上的？引出96页问题探讨，中国古人对水果催熟的记载，思考回答问题学生回答不知道，或是乙烯学生阅读教材P96页问题探讨思考回答问题，得出乙烯的作用从学生生活经验引入新知，激发学生求知欲。
人教版高中生物必修三《其他植物激素》教案
第三章第三节其他植物激素教学设计一、教学分析1.教材分析本节为人教版《生物（必修3）稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第3节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。
《其他植物激素》一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。
除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。
教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。
对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低，较难把握。
2.学情分析本节课授课对象为高二学生。
其学习能力较强。
他们已能用前面储备的知识如“生长素的发现”等，初步分析和解释一些实验现象，具有初步设计实验的能力。
他们观察思维能力较强。
但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。
二、教学目标知识与能力目标1、通过实例分析、观看图片，能够知道植物体内除生长素以外的其他激素，能说出它们的合成部位及主要作用。
2、通过师生互动、观看图片，能够分析植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的原因。
3、通过小组讨论、资料分析，能够说出植物生长调节剂在农业上的应用。
学科素养1、基础知识（其他植物激素的合成部位及作用）；2、基本技能（通过实例，能够进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价）；3、基本思想（通过“赤霉素发现”的学习，能够体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神）；4、基本活动经验（关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响，体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性）。
三、教学重点和难点教学重点：1、植物体内的其他激素。
2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。
3、植物生长调节剂在生产上的应用。
教学难点：1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。
2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。
四、教学策略本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。
教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
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１．赤霉素的主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高；促
进种子萌发和果实发育。
２．细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂。
３．脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和
脱落。
４．乙烯的主要作用是促进果实成熟，且在植物体各个部位都可
以合成。
５．在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并
不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。
6．植物生长调节剂是指人工合成的对植物的生长发育有调节作
用的化学物质。
一、其他植物激素的种类和作用[连线]
二、植物生命活动的调节
１．各种植物激素并不是孤立地起作用，而是相互作用共同调节。
２．举例：低浓度的生长素促进细胞的伸长→生长素浓度增高到一定值→促进乙烯的合成→乙烯含量
的增高→抑制生长素的作用。
三、植物生长调节剂及其应用
１．概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。
２．优点：容易合成、原料广泛、效果稳定等。
３．应用[连线]
１．判断下列叙述的正误
（１）赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长（√）
（２）脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落（×）
（３）乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多（×）
（４）在植物生长发育和适应环境过程中各种激素相互作用共同调节（√）
（５）生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长（×）
（6）２,４D属于生长素类似物，不属于植物生长调节剂（×）
２．在细胞分裂方面具有相反作用的两种激素是（）
１赤霉素２细胞分裂素３脱落酸４乙烯
Ａ．１和２Ｂ．２和３
Ｃ．１和４Ｄ．３和４
解析：选B 脱落酸能够抑制细胞分裂，细胞分裂素可以促进细胞分裂。
３．把未成熟的青香蕉和一只成熟的黄香蕉同放于一只封口的塑料袋内，发现青香蕉不久会变黄。
该过程中起作用的激素是（）
Ａ．乙烯Ｂ．脱落酸
Ｃ．赤霉素Ｄ．生长素
解析：选A 成熟的果实能够分泌乙烯，乙烯能够促进果实的成熟。
４．下列化学物质中，不是植物生长调节剂的是（）
Ａ．吲哚乙酸Ｂ．乙烯利
Ｃ．α萘乙酸Ｄ．２,４D
解析：选A 人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂，生长素类似物也是植物生长调节剂。
B、C、D项中的化学物质属于植物生长调节剂，吲哚乙酸属于植物激素。
５．下列叙述正确的是（）
Ａ．脱落酸能促进马铃薯发芽
Ｂ．果实发育过程只受生长素和乙烯的调节
Ｃ．赤霉素能促进植物生长
Ｄ．乙烯在植物体只存在于成熟的果实中
解析：选C 赤霉素可解除种子、块茎的休眠，促进萌发，脱落酸能够抑制种子、块茎的萌发；果实发育过程受生长素、细胞分裂素、乙烯等多种激素的综合调节；乙烯在植物体内广泛存在，在成熟的果实中含量较多。
6．下列关于植物生长调节剂的叙述，错误的是（）
Ａ．是指一些具有植物激素活性的人工合成物质
Ｂ．具有容易合成、原料广泛、效果稳定的优点
Ｃ．乙烯利是一种具有催熟作用的生长调节剂
Ｄ．生产上使用２,４D时不需要考虑浓度
解析：选D 生产上使用２,４D时必须要考虑浓度，因为生长素类似物和生长素作用特点一样：一般在低浓度时促进生长，在高浓度时会抑制生长。
错误!错误!错误!
１．其他植物激素的种类和作用
名称合成部位存在部位主要作用
赤霉素主要是未成熟的种子、
幼根和幼芽
主要存在于生长旺盛的
部位
促进细胞伸长从而引起
植株增高，促进种子萌
发和果实发育
细胞分裂素主要是根尖
正在进行细胞分裂的部
位
促进细胞分裂，延缓叶
片衰老，诱导芽的分化
脱落酸根冠和萎蔫的叶片等将要脱落的器官和组织抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落，抑制种子的萌发
乙烯植物体的各个部位广泛存在于多种组织和
器官中，成熟的果实中
含量更多
促进果实成熟
２．植物激素间的相互作用
（１）生长素和赤霉素之间的关系
１赤霉素通过促进色氨酸合成生长素来促进细胞伸长。
２赤霉素对生长素的分解具有抑制作用，赤霉素与生长素对促进细胞伸长具有协同作用。
（２）生长素和细胞分裂素对植物生长的影响
（３）脱落酸和赤霉素对种子萌发的影响
如图表示种子萌发过程中，脱落酸和赤霉素两种激素浓度的变化：
１脱落酸是植物生长抑制剂，抑制植物体内许多生理过程，能使种子保持休眠状态，一般在脱落的果
实和种子中含量较高。
２赤霉素能促进种子萌发，所以种子是否萌发取决于赤霉素和脱落酸浓度之比，两者对种子萌发的作用是相反的。
（４）生长素和乙烯之间的关系
１两者的作用机理如图所示：
２两者的含量变化如图所示：
３生长素达到一定浓度后就会促进乙烯的合成，而乙烯对生长素的合成起抑制作用。
[名师点拨] 各种激素的相互作用总结
作用激素
协同
促进果实成熟乙烯、脱落酸
促进植物生长生长素、细胞分裂素、赤霉素延缓叶片衰老生长素、细胞分裂素
促进果实坐果和生长生长素、细胞分裂素、赤霉素
[题组冲关]
１．（２0１8·济南四校联考）下列关于“引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时”现象的分析，错误的是（）
Ａ．这一现象是多种植物激素相互作用的结果
Ｂ．适当喷洒２,４D能延长“繁花缀满枝”的时间
Ｃ．乙烯和脱落酸协同调节了“瓜熟蒂落”的过程
Ｄ．环境因子只能通过激素来影响植物的各项生命活动
解析：选D 乙烯促进果实成熟，脱落酸促进叶和果实的衰老和脱落，二者协同调节了“瓜熟蒂落”的过程，这也说明植物的生命活动是多种植物激素相互作用的结果；２,４D属于生长素类似物，可以防止落花落果；环境因子不仅能通过激素来影响植物的生命活动，也能通过其他途径（如温度）影响酶的活性来影响植物的生命活动。
[归纳拓展] 植物生长与调节的关系
衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK＋ABA溶液中，再将各组置于光下。
一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。
据图判断，下列叙述错误的是（）
Ａ．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老
Ｂ．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱
Ｃ．可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组
Ｄ．可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程
解析：选C 分析题干信息，叶片中叶绿素含量下降可作为叶片衰老的检测指标，由题图可知，与对照组相比，细胞分裂素（CTK）处理组叶绿素的相对含量较高，说明CTK可延缓该植物离体叶片的衰老；CTK＋ABA处理组叶绿素的相对含量低于CTK处理组但高于对照组，说明ABA削弱了CTK延缓该植物离体叶片衰老的作用；ABA处理组叶绿素的相对含量低于CTK处理组，可推测其光反应速率应小于CTK 处理组，NADPH的合成速率也应小于CTK组；ABA处理组叶绿素的相对含量低于对照组，说明ABA可能促进叶绿素的分解，故推测ABA能加速秋天银杏树的叶片由绿变黄的过程。
错误!错误!错误!
１．植物生长调节剂的优点及负面影响
天然植物激素的含量极低，且提取困难，因而实际生产中常用生长调节剂代替天然激素。
（１）优点：原料广泛，容易合成，作用效果稳定，作用时间较长。
（２）负面影响：生长调节剂因植物体内没有相应的分解酶而持久作用，有可能对食用者的身体健康造成影响。
有些植物生长调节剂会损害人体健康，有的甚至可能有致癌作用。
２．植物生长调节剂的种类及应用
激素对应生长
调节剂
应用
生长素萘乙酸、１促进扦插枝条的生根
３．乙烯利是一种植物生长调节剂，具有促进果实成熟的作用。
下列关于生长素和乙烯利的叙述，错误的是（）
Ａ．生长素是植物体内合成的天然化合物，乙烯利是人工合成的外源激素
Ｂ．生长素和乙烯利的合成都不需要核糖体的参与
Ｃ．与乙烯利相比，生长素的化学性质更稳定、作用时间更长
Ｄ．生长素和乙烯利都具有微量、高效的作用特点
解析：选C 乙烯利是一种人工合成的具有调节植物生长发育作用的化学物质。
生长素（化学本质是吲哚乙酸）不属于蛋白质或多肽类物质，其合成不需要核糖体的参与，而乙烯利是人工合成的，也不需要核糖体参与。
人工化学合成的植物生长调节剂比植物激素的化学性质更稳定，作用时间更长。
生命活动的调节物质都具有微量、高效的作用特点。
４．植物生长调节剂与植物激素的作用相同，并具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点，被广泛应用于蔬菜、水果等的种植与保存，下列相关说法错误的是（）
Ａ．用乙烯利催熟香蕉可以实现香蕉有计划地上市，提高其经济价值
Ｂ．马铃薯芽中含有毒物质，青鲜素可抑制其发芽，可以大力推广
Ｃ．用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子无须发芽就产生α淀粉酶
Ｄ．在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加
解析：选B 用乙烯利催熟香蕉，可控制其成熟批次，做到有计划地上市，提高其经济价值；青鲜素虽可抑制马铃薯发芽，但它对人畜有一定的危害，因而不宜大力推广使用；用赤霉素处理大麦种子，可使其无须发芽就产生α淀粉酶，利于啤酒生产；芦苇是重要的造纸材料，在其生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度增加５0%左右，改善其造纸的品质。