北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 语文天地》优质课教学设计_9
《悟对子之韵，品生活之味》教学设计
教学目标：
1.了解对子，并学习对子的特点，尝试对对子。
2.体会汉字的神韵和汉语的韵律美，感受对对子的韵味。
教学重点：
学习对子的特点。
教学难点:
尝试对对子。
教学准备：
1.教师：准备ppt、课前导学单、课堂学习资料
2.学生：查阅资料，并完成课前导学单，同时完成一部书法作品。
教学过程:
一、课前游戏，引出课题
1.孩子们，听说你们反应特别快，胡老师想跟大家玩个游戏，我说一个词，你说一个词，
我们说的要两两相对（意思相近或相反；词性相对）。
准备好了吗？
一字对：黑对白、绿对红、牛对马、鸟对虫
两字对：成功对失败、牛郎对织女、和风对细雨
三字对：刀子嘴（豆腐心）、花果山（水帘洞）
四字对：雪中送炭（褒义）锦上添花（贬义）落井下石
五字对：风高秋月白（雨霁晚霞红）忠厚传家远（诗书济世长）
2.这就是对子，也叫“对联”。
让我们齐读课题：“悟对子之韵，品生活之味”。
（师生互对，感受什么是相对，激发学生对对子的兴趣，导入课题。
）
二、交流展示，了解对子
1.把你课前搜集的对联在小组内交流，请小组选出你最喜欢的对子。
2.请同学代表站到讲台前，把你们最喜欢的对子贴到黑板上，大家一起分享。
（请学生带着大家读，教师一句话点评，积累精彩对联，找寻成就感。
）
3.老师也搜集了几幅对联，我们来一起欣赏一下。
（教师引导学生齐读、男
女生读、指名读，边读边欣赏对子的特点。
）
4.这是对联吗？(仔细看，这就是一幅对联)为什么？墨黑泉白，墨土泉白，这是史上最短的对子仅有一个字，当然还有最长的对子， 1612字（ppt出示图片）。
5.还有的对子，被称为“绝对”，至今无下联。
例如，在成都市望江公园里，有这样
望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古。
的上联：
(认识各种各样的对联，感受对联的丰富性、趣味性。
)
三、共讲故事，明确目的
1.你们看，对联多有趣呀！其实，每一幅对联背后都有一个故事呢。
谁知道它的来历？（ppt出示）（学生知道学生讲，学生不知道老师讲，讲生动。
）（板书：表达祝福）2．你有关于对联的故事吗？跟同桌讲一讲。
（学生边讲故事边总结对对子的目的。
）表达祝福；增添乐趣；彰显才学；树立志向……（请学生板书在老师的下面）
（公元964年）春节前夕，五代后蜀主(就是我们四川)孟昶突然下一道命令，要群臣在桃符上题写对句，以示才华。
可群臣把写好的对句给他过目时，他都不满意。
于是亲笔写下“新年纳余庆，佳节号长春。
”这是我国出现最早的一副春联。
抒发了美好的愿望，预示着春意常在。
3.你看古人，用简短的对联就为生活增添了乐趣！（回扣副板书）如果我们也能够学得
到，也可以提升我们的品味和趣味。
（用四五句话讲故事，既培养了学生概括能力，又培养了学生语言表达能力，同时还能在故事中，明白对对子的目的。
）
四、探讨方法，发现特点
1.发现对子特点
(1).谁来读一读？（初读，读准确。
）
草堂留后世
∣――∣∣
诗圣著千秋
―∣∣――
----名胜古迹联
(ppt出示：)
（2）.指导平仄，读出节奏
【古人写对联，讲究平仄相对，现代读音中一声、二声为平声，我用-表示，三声、四声是仄声，我用∣表示。
平长仄短，我们来读！加一句：古人写对子，还有一个规则，都是仄声起，平声收。
】（板书：平仄相对仄起平收）
（3）这就是对子的一个重要的特点，你还发现它别的特点了吗？
学生总结：上下句字数相等、内容相关、词性相同（学生板书特点）（4）.内容怎么相关呢？再看我们的这副对子。
“草堂”对什么？他跟诗圣有什么关联呢？
对了，诗圣杜甫曾在这里居住，还曾专门写下《茅屋为秋风所破》。
他说八月里秋风怒号，狂风卷走了屋顶上好几层茅草。
一下雨屋顶漏得水像麻线一样，屋内没有一点儿干燥的地方。
即便如此，他还是写下了这样的诗句”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！“他
（读准确、读出节奏、读出内容与情感。
在不同层次的朗读中自然而然生成对子的特点，发现对对子的根本方法。
为学生小试牛刀做铺垫。
）
五、小试牛刀，挑战自我
1.小试牛刀，“生长”对子
（1）.解缙的小故事告诉学生对联也会“生长”(ppt出示图片，学生会讲请学生，学生不会老师讲。
)
(2).解缙家门前，是一个员外的竹林，平时看守很严，有人在竹林旁边时，就会挨骂。
解缙心想：“这有什么了不起，你有竹林，我有书本，你发你的财，我读我的书，总有一天我要比你更富裕。
”于是，他在自家门前写了一副对联：“门对千竿竹，家藏万卷书。
” 员外一看，自己的竹林倒成了他写对子、显示才学的材料，一气之下，把竹子全砍掉头。
（提问：假如你是解缙，你会怎么做呢？）谁知解缙又在对联下边各添了一个字，把这个员外气得不行。
你觉得他怎么填的？(ppt出示)
加一个字，猜猜他是加了什么字？（学生继续尝试补充对子）
门对千竿竹短（无），
家藏万卷书长（有）。
（4）.对联成了：“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。
” 员外看了，气得差点背过气去。
（ppt出示）
(在生动的交流中，尝试对对子，激发兴趣，找寻成就感。
)
2.挑战自我，创造对子
(1).学生完成对对子练习，看谁对得多，对得好。
最先完成的在小组内交流，小组推荐
A.你可以选择第一级，也可跳级，直接选择第二或三级，更优秀的同学还可以都选择。
看谁对得
多，对得好。
B.完成后在组内相互交流，每组推选出小组中的“对子高手”（对得多，对得好）参与班级汇报。
C.小组汇报后，可以自己请同学结合对子特点评议，也可请其他同学补充。
代表在班级交流。
（ppt出示学习要求：）
(学生分级汇报，边汇报边根据对子特点点评或请同学补充。
)
（学生在“首学-互学-共学”中加深了对对子特点的理解与运用。
一幅幅精彩的对子涌现，孩子们找到了对对子的快乐。
）
六、总结推荐
1.孩子们：可惜，快要下课了，希望我们班的才子、才女能在课间继续交流，“悟对子之韵，品语言之味”。
2.推荐阅读篇目：《名联观止》、《读对联学古文》（六年级）
板书：
悟对子之韵品生活之味
字数相等
词性相同
内容相关
平仄相对。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 我喜欢》优质课教学设计_31
《斟字酌句品韵味中的好故事》群文阅读教学设计文本解读：五年级上册第四单元以“韵味”为主题安排的两篇主体课文是：其一《唱脸谱》，课文是《唱脸谱》的歌词，活灵活现的展现了丰富多彩的脸谱文化，充满京腔京韵。
其二《我喜欢》作者融入自然，人生感悟与细腻描写中给人以启迪。
两篇拓展阅读课文《推敲》《千锤百炼为一“绿”》均为古代典故、佳话，分别从锤炼语言，遣词造句的角度，使学生感受语言的“韵味”教学目标：1、以“单元整合，群文阅读”策略为指导，让学生通过自主阅读教材，合作交流感受文中字里行间作者的情感,感受语言的“韵味”2、以“韵味”为主线，实现教学内容，教学时空，教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学重难点：1、从本单元的课文中我们去感受作者抒发内心的情感，体会独特的“韵味”2、分享伙伴自读课文成果，自学方法，为学生今后的有效阅读奠定基础。
教学准备：多媒体课件合作阅读学习记录表教学过程：一、直入课题：师：同学们好，今天这堂课同学们将和老师一起通过群文阅读的方式去学习两篇课文，从文中的字里行间品味出别样的“语言”韵味，学习古人斟字酌句品韵味中的好故事。
（板书课题）二、带学生一起理解什么是“群文阅读”（课件出示）三、群文赏读：快速浏览课文，以小组为单位来学习，完成下表：三、交流分享：分享提示：说明所学篇目，主要内容，抓的是哪个词哪个句品出了什么韵味？同组补充，教师适时点拨。
1、《推敲》找出贾岛的动作语言神态描写的词句，你能体会出什么？动作：骑，低头，伸，张开，点，叨咕，弯，做推状，做敲状。
语言：是推好呢还是敲好呢？神态：沉思默想，侧头蹙目，眨眼凝神。
师：孩子们，你认为哪个字好呢？为什么？（点拨：敲：动作轻，声音轻，情景和谐）最后古诗就运用了“敲”字。
师小结：（贾岛为了一个字的选择，如此专注痴迷是我们学习的榜样）。
2、《千锤百炼为一“绿”》详略得当，重点突出。
详写创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 我喜欢》优质课教学设计_1
要求1.学会本课的生字、新词。
2.在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物、用心体悟事物的能力。
3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感。
重点难点重点:在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物、用心体悟的能力。
难点:体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学课时两课时1我喜欢我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。
我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。
段导读:用“我喜欢”的排比句式,写出“我”喜欢冬天的阳光的原因。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。
2[①这句话用了什么修辞手法?有什么好处?]我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
[句导读:“天真”运用了拟人的修辞手法,写出了作者对嫩芽儿的喜爱之情。
]段导读:写“我”喜欢春风。
3我喜欢夏日的永昼❶,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。
小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。
慢慢地,绚丽的云霞被浣(huàn)净❷了,柔和的晚星一一就位。
4段导读:写“我”喜欢夏日的永昼。
我喜欢看秋风里摇曳(yè)的芒草。
在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。
段导读:写“我”喜欢看秋风里摇曳的芒草。
第一部分(第1~4自然段):作者从冬、春、夏、秋四个季节说起,分别写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物,并表明喜欢的理由。
我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。
[②这句话在本段中的作用是什么?]我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。
我梦见棕色的骏马,发亮的鬣(liè)毛在风中飞扬。
我梦见成群的野雁在河滩的丛草中歇宿。
我梦见荷花如海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。
最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的,只是翠岚(lán)映着初升的红日,遂❸在梦中幻出那样奇特的山景。
6[③这几句话是什么句式?好处是什么?]1知识点详解☜2①这句话用了比喻、拟人的修辞手法,将“草莓”比作“红灯笼”,“殷勤”又将草莓拟人化了,生动、形象。
北师大小学五年级语文上册《语文天地四》教案
语文天地四教学目标：1、让学生理解“书法作品”和“对对子”的意思。
2、浏览课文《推敲》、《千锤百炼为一“绿”》，了解课文大意，总结推广效果好的学习经验。
3、加强朗读指导，采用多种方式，引导学生入情入境地读，熟读成诵。
教学准备：组织学生课前搜集书法作品；以小组为单位展示交流。
课时安排：三课时第一课时教学过程：一、复习：1、引语：在“韵味”这个单元中，我们接触了不少的好词，好句子，大家来读一读好吗？2、出示：在课文中画的部分词。
陶醉心旷神怡余音绕梁回味无穷万籁俱寂赏心悦目3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。
二、初显身手：“欣赏书法作品，说说书法作品对我们生活产生的积极影响。
”1、在小组通过查字典或举例理解“书法”。
说说“书法”意思。
然后交流课前搜集的书法作品。
让学生在小组里充分发言，小组长带领，每个学生都得说。
给学生充分的交流说话的机会和时间。
2、全班交流。
教师随机板书书法。
三、学习课文《推敲》。
1、自己快速浏览课文，标出自然段。
了解课文大意。
2、这篇课文主要讲了些什么事情？先同桌互相交流，然后集体交流。
3、课题中哪个字是题眼？为什么要用”敲”？自己认真读课文找答案。
4、你有哪些不理解的问题。
结合课文内容，自读自悟，想办法解决问题，个人解决不了的，在小组内解决。
各组汇报解决问题的过程和结果，师生共同评议，总结推广效果好的学习经验。
5、指名读课文，其他同学找优美的语句划下来，交流。
作业设计：选做：1、把优美语句用钢笔认真写下来。
2、向家长说说自己搜集的书法作品，共同欣赏。
第二课时教学过程：一、导入新课：同学们，上节课我们都畅所欲言说了自己搜集春天的农谚，学习记叙文《千锤百炼为一“绿”》，了解了王安石对文学的认真态。
今天我们继续学习一篇和古诗有关的文章《千锤百炼为一“绿”》。
板书：绿齐读课题。
想作者会围绕“绿”写哪些内容？二、初读课文，初步感知课文内容。
1、自读课文，读准字音。
想一想，文章讲了一件什么事？2、指名回答。
北师大版小学语文五年级上册《四 韵味 语文天地》优质课教学设计_3
《言外之意》教学设计
教学内容：含有言外之意的句子。
教材简析：所谓“言外之意”，就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。
言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。
近几年来，各地考试特别青睐这种题型。
学情分析：五年级的学生对言外之意一无所知，从来都没有接触过。
通过老师和同学们在课堂上的共同活动，互动交流，希望能找到分析“言外之意”的思路，掌握此类题型的解题方法，提高答题效果。
重点、难点：培养学生分析问题的能力，掌握分析题目的方法，让学生在快乐中得到快乐。
课时安排：1课时
板书设计：
读
把握语气找言外查因推果之意巧用比喻想婉言暗示。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 我喜欢》优质课教学设计_18
北师大版小学五年级语文上册第四单元《我喜欢》导学案教学目标1.有感情朗读课文，读出文章的韵味，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
体会散文“形散而神不散”的特点。
2.仿照课文用文字表达对自然、对生活的独特感受。
教学重、难点：体会散文“形散而神不散”的特点。
仿照课文用文字表达对自然、对生活的独特感受。
教学流程第二课时一、创设氛围导入今天，就让我们带着心底的这份喜欢再次走进台湾女作家张晓风极有韵味的散文《我喜欢》。
（板书课题）请同学们带着一颗高兴的心齐读课题。
出示目标，读带着目标，我们会学得更好。
欣赏朗读，激发兴趣在上节课的学习中，我们一起朗读了课文，这节课，老师给同学们带来了2段朗读片段，请同学们闭着眼睛仔细聆听，听完后说说你的感受。
我们还从语言中品到了诗画，这样就读出了语言的韵味。
以读代讲，体味情感1.自读自悟。
请大家打开课本，随着优美的音乐，喜欢哪一段，喜欢读哪一句，就重点把它读好，读出自己内心的喜欢。
2.合作感悟相信每个同学都有自己独特的感悟，通过倾听和交流相信大家感触更深。
合作要求：在小组长带领下，用你们最喜欢的方式朗读你们最喜欢的自然段。
派代表展示交流。
研读课文——质疑问难那么在这里老师还想问问同学们，你们发现本篇文章结构有什么特点吗？每段开头都用“我喜欢”引起下文，形成了排比段式，体现出文章的结构美。
另外，文章中写了很多生活中的喜欢，用“我喜欢”把似乎没有多大联系的事物组织到一起，体现了散文“形散而神不散”的特点。
自然段省略号自成一段作者不仅热爱在文章中提到的事物，她还热爱世间许许多多的事物。
用文章一句话说：我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
笔下生花此时，孩子们是不是也想把自己喜欢的事物仿照课文表达出来。
语文天地二：温馨提示：仿写时使用句子中加点的词语，要从“你喜欢什么？”“它为什么值得你喜欢”“你怎样喜欢”；围绕一个主题“有情有义”地表达，表达出真情实感。
10.展示，评价。
北师大版小学语文五年级上册《四 韵味 语文天地》优质课教学设计_3
《鹿柴》教学设计
教学目标：
1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习语文天地中一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、学习古诗《鹿柴》。
1．知诗人，解诗题。
1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指有篱落的乡村别墅。
2．读诗解意。
1）学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
2）指名读全诗，纠正字的读音。
3）解词连句知大意。
3.古诗赏析。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四韵味语文天地》优质课教学设计_9
北师⼤2001课标版⼩学语⽂五年级上册《四韵味语⽂天地》优质课教学设计_9《悟对⼦之韵，品⽣活之味》教学设计教学⽬标：1.了解对⼦，并学习对⼦的特点，尝试对对⼦。
2.体会汉字的神韵和汉语的韵律美，感受对对⼦的韵味。
教学重点：学习对⼦的特点。
教学难点:尝试对对⼦。
教学准备：1.教师：准备ppt、课前导学单、课堂学习资料2.学⽣：查阅资料，并完成课前导学单，同时完成⼀部书法作品。
教学过程:⼀、课前游戏，引出课题1.孩⼦们，听说你们反应特别快，胡⽼师想跟⼤家玩个游戏，我说⼀个词，你说⼀个词，我们说的要两两相对（意思相近或相反；词性相对）。
准备好了吗？⼀字对：⿊对⽩、绿对红、⽜对马、鸟对⾍两字对：成功对失败、⽜郎对织⼥、和风对细⾬三字对：⼑⼦嘴（⾖腐⼼）、花果⼭（⽔帘洞）四字对：雪中送炭（褒义）锦上添花（贬义）落井下⽯五字对：风⾼秋⽉⽩（⾬霁晚霞红）忠厚传家远（诗书济世长）2.这就是对⼦，也叫“对联”。
让我们齐读课题：“悟对⼦之韵，品⽣活之味”。
（师⽣互对，感受什么是相对，激发学⽣对对⼦的兴趣，导⼊课题。
）⼆、交流展⽰，了解对⼦1.把你课前搜集的对联在⼩组内交流，请⼩组选出你最喜欢的对⼦。
2.请同学代表站到讲台前，把你们最喜欢的对⼦贴到⿊板上，⼤家⼀起分享。
（请学⽣带着⼤家读，教师⼀句话点评，积累精彩对联，找寻成就感。
）3.⽼师也搜集了⼏幅对联，我们来⼀起欣赏⼀下。
（教师引导学⽣齐读、男⼥⽣读、指名读，边读边欣赏对⼦的特点。
）4.这是对联吗？(仔细看，这就是⼀幅对联)为什么？墨⿊泉⽩，墨⼟泉⽩，这是史上最短的对⼦仅有⼀个字，当然还有最长的对⼦， 1612字（ppt出⽰图⽚）。
5.还有的对⼦，被称为“绝对”，⾄今⽆下联。
例如，在成都市望江公园⾥，有这样望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古。
的上联：(认识各种各样的对联，感受对联的丰富性、趣味性。
)三、共讲故事，明确⽬的1.你们看，对联多有趣呀！其实，每⼀幅对联背后都有⼀个故事呢。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 我喜欢》优质课教学设计_4
（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？
（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。）
（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？
（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）
四、品读课文，感悟语言
二、检查预习，自主质疑
1、出示生字词指名认读。如：炽、迭。说说识字方法，“霞”与“暇遐”按声旁归类。
2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。
3、交流质疑。
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。
三：初读课文，了解内容，理清脉络
1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
（1）学生自己感悟，自己练读。
（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
（3）全班交流
2、老
（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。
1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？
2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？
3、师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
2、交流资料，了解作者
北师大(部编)版五年级语文上册《 韵味 语文天地》优课教学设计_0
《我喜欢》仿写教案教学目标：1．观察身边的事物，善于发现和品味这些美好的事物。
培养学生的审美与欣赏能力。
2．激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，通过仿写，能写清楚自己喜欢的事物。
练习“有情有意”地表达。
教学重点、难点：重点：鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力。
难点：观察身边的事物，善于发现和品味这些美好的事物。
练习“有情有意”地表达。
教学过程：一、谈话，导入新课：1.同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然界的一切是那样的神奇与美妙。
老师相信，在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。
谁来谈谈你们都喜欢什么?（生各抒己见）同学们都有自己喜欢的事物。
那么，你们猜猜老师喜欢什么？（音乐、笑脸、发言）现在就让我们带着这么多的喜欢走进今天的习作课堂，一起仿写《我喜欢》。
2.板书课题。
读课题。
3.出示“笔下生花”，指名读习作内容。
生活中有许多美好的事物值得我们品味，仿照《我喜欢》试着写一写。
二、质疑导学：课前，围绕本次习作，你提出了哪些问题？指名说，同学们提出的问题正是这堂课要解决的问题。
过渡：，要想写好仿写，首先要关注原文。
让我们一起欣赏台湾女作家张晓风的抒情散文《我喜欢》，用心灵来感受作者对生活的喜欢和热爱。
请同学们把书打到P34页，让我们一起朗诵这篇美文。
三、美文欣赏，学习写作方法。
美文欣赏。
1.这篇散文作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？2. 这篇散文在写作方面有什么特点？（以小组的形式汇报交流，3、4号汇报，1、2号补充。
评价加分，雅文小组）学生上台板书：写作方法：排比段式语言优美修辞手法有情有意形散而神不散借物抒情想象丰富写作内容：四季景色自然景色社会生活热爱自然热爱生活人生态度师总结：我们在本次习作中要学习作者的写作方法和抒情方式。
板书：写作方法过渡：问渠那得清如许，--------- 为有源头活水来。
习作的材料来自哪里？（来自生活、来自平时的观察。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《四 韵味 语文天地》优质课教学设计_0
《提高阅读速度》
教学目标：
1、初步掌握提高阅读速度的方法：面试阅读法（手指法、遮盖法）、寻读法、跳读法等，并将这些方法迁移学习《搭石》《将相和》。
2、寻读法抓住文本关键句段，体会《搭石》中的画面美、心灵美。
3、通过了解课文主要内容，体会人物形象等形式评价学生快速阅读的质量。
4、通过课堂练习，使大部分学生的阅读速度达到每分钟300字左右。
教学过程：
一、谈话导入新课，揭示课题：提高阅读速度
二、介绍面式阅读中的遮盖法。
三、学习《搭石》
1、用遮盖法读《搭石》，记录阅读时间，了解文章主要内容。
2、再读《搭石》，说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
（寻读法：带着问题去读）
3、学生分享交流。
（画面美、心灵美）
学习小结：遮盖法、寻读法。
步骤回顾。
四、介绍面式阅读中的手指法。
五、学习《将相和》
1、用手指法读《将相和》，记录阅读时间，了解文章主要内容。
2、再读《将相和》，完成表格，体会人物形象。
（寻读法）
3、小组合作交流；
4、全班交流。
六、用上今天所学的方法，学习《什么比猎豹的速度更快》，并完成课后作业。