初中语文作文序列教学研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
初中语文作文教学研究
对 其中的任何一 篇都没有好好 研究过 ， 但 是这 么多具体 的东 学生 构思纲要 ， 提取 “ 焦 灼 点” ， 设 计若 干针刺 引语 ， 然后 进行
西 至少可 以使我 明 白所谓 ‘ 文章’ 究竟是怎么 回事。 ” 他 的话给 探究 。
较、 感悟 、 提高。
二、 作 文 素 材 来 自摘 抄
四、 抓好 探究的着 眼点 ， 培 养学生的探究 意识
作文教 学 中， 引导学生 “ 探究 ” 最难 。因为学生 经历不 同 、
读方法 的指导 ， 要求 同学 阅读时认 真作 好笔记 ， 然后交 流 、 比 感情 有别 、 个 性迥 然 、 认识 各异 。因此 作文题 材宽 泛 、 体裁 多 样、 表达灵活 、 语 言丰富 。在如此 客观而又复 杂的背景 下进行 探究 ， 无疑 是 “ 大海捞 针” ， 但 如果在 作文教学 中引导学 生抓好
的提高 取决 于学生 大量感性 的语 言积累 和反 复的实 践活 动 。
１ 、 给 焦灼点予针刺 。焦灼点就是 学生普遍 表现 出思 想反 “ 熟读 唐诗三百首 ， 不会做 诗也会 吟” 说 的就是这个道理 。 巴金 映 的空 白点 、 感情共鸣 的模 糊点和语 言表达的困顿点等 。 教 师 曾说 ： “ 现在 有两百多 篇文 章储蓄在 我的脑子里 面了 ，虽 然我 在布 置作文训练之 后 ， 或在 学生 自主选 择练笔 内容之后 ， 收集
验 。但 也应看到 ， 在语文教 学 中作文教 学仍是个薄 弱环节 ， 还
有 不少 的教 师在作 文教 学观念 、 方法、 方式 上存在 着偏差 ， 以
三、 科学讲评 。 注重 实效
作文 讲评过程 中不 能 由教师 唱“ 独 角戏 ” ， 搞“ 一言堂 ” ， 而
论初中语文作文序列训练教学的途径
论初中语文作文序列训练教学的途径【摘要】初中语文作文在学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养中具有至关重要的地位。
序列训练教学是一种系统性的教学方式，可以帮助学生逐步提升写作能力。
现阶段，初中语文作文教学存在着以下问题：学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、教学方法单一。
序列训练能够培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
为了设计有效的作文序列训练，教师可以采取多种方法，如引导学生多读优秀作文、注重写作过程和写作技巧的训练、定期组织写作比赛等。
通过初中语文作文序列训练教学，可以提升学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，为学生的语文素养培养打下良好基础。
展望未来，初中语文作文教学将更加注重个性化、多样化的教学方式，促进学生成为优秀的文学创作者。
【关键词】初中语文作文、序列训练教学、作文教学现状、写作兴趣、写作能力、有效训练设计、重要性、未来展望1. 引言1.1 初中语文作文的重要性初中语文作文是语文学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过写作，学生可以更好地理解和吸收所学知识，提升对文化、历史、社会等各方面的认知能力，培养学生的综合素养和创新精神。
初中语文作文对学生的全面发展具有重要的意义，它不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合素质和能力的有效途径。
在初中语文教学中，注重作文教学的重要性不容忽视，只有通过系统的作文训练和指导，才能更好地促进学生语文素养的提升。
1.2 序列训练教学的定义序列训练教学是指按照一定的顺序和步骤，对学生进行系统的写作训练和指导。
通过一系列有计划、有组织的训练活动，引导学生逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高其写作能力和水平。
序列训练教学注重从简单到复杂、由浅入深的原则，循序渐进地培养学生的写作能力，使他们逐步掌握写作的规律和技巧。
在初中语文作文教学中，序列训练教学扮演着至关重要的角色。
初中语文作文序列教学研究
襄阳市“初中语文作文序列教学研究”课题实验方案一、课题研究的背景和意义什么是序列？《现代汉语词典》解释为：①“按次序排好的行列”②“体系与系统”。
据此可知，作文序列教学理应是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。
作文“序列”教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生实行写作训练。
作文教学是初中语文教学的重要组成局部，同时也是语文教学中的薄弱环节，究其原因：一是作文教学无计划。
这里仅仅说“有计划”，还不谈计划的科学与否。
很多教师的作文教学仅仅临时心生一计的“急就章”，“东一榔头西一棒”，漫无目标，无针对性可言；更多的教师是紧跟所谓考试方向走，七年级开始瞄准中考作文，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的技法，热衷于“给作文穿上漂亮的外衣”，作文教学似乎仅仅给学生传授写作的“花拳秀腿”，根本没有系统科学的作文教学计划。
二是教材缺少写作系统。
新课程初中语文教材重阅读轻作文，这是一个不争的事实。
即使教材中有作文序列的设计，但这个作文序列依然仅仅阅读背后的倩影，未能站到作文在语文课程领域中应有的位置；即使设计的作文序列有很多新意，也有可取之处，但这种“新”并不意味着恰当。
教材的作文局部采取口语交际、作文、综合性学习“三位一体式”的设计（有以综合性学习为主的“大综合”和以作文为主的“小综合”两类），这种作文序列设计的最大特点是强调作文以生活体验为基础，重视作文准备，较好解决了学生作文无话可说的难题，这个点难能可贵。
但问题是，教材中的作文序列以话题形式表现，这种形式的确是创新了，但序列缺乏内在的逻辑（仅仅阅读内容的一种综合延伸），缺乏一种层递式螺旋上升的作文水平训练线条，所有话题作文都处在几乎同等的水平层面，这样的作文序列就很难保障完成作文教学目标；进来说之，能够用来作文的话题是无限的，而教材中表现的话题是有限的，这有限的作文话题又有一局部或不合学生认知水平，或不具有普遍性（如“探索月球的奥秘”“马的世界”等等），这就把学生作文本应该无限丰富的话语世界限定在一个狭小的话语角落，这样的作文序列在内容上远远不能满足学生的作文需要。
初中语文作文序列教学策略的研究
探索篇•教学研究一、问题的提出本课题的研究符合新一轮课程改革的要求。
本课题的研究能构建科学有序的作文训练内容体系。
主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。
与传统作文教学形式相比，“序列作文”教学有很多优越性，能够让学生的生活与写作紧密联系起来，同时能够引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
二、课题的界定“序列化”是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化和层级化特点。
三、研究目标1.科研目标：初中语文作文序列教学策略的研究。
2.育人目标：增强学生合作探究的意识，提高学生的写作能力。
3.工作目标：收集学生写作时遇到的共性问题，探索序列写作的方法，使学生的写作能力与写作质量得到提高，教师的教学行为和教学观念有所提升。
四、研究内容1.初中语文作文教学序列内容。
2.中学语文作文序列教学策略。
五、研究方法调查法、观察法、文献法、定性研究与定量研究相结合。
六、研究过程该项研究周期为两年半，自2011年9月开始启动，我的研究过程如下面流程图所示：1.学发现问题，同时与一线语文教师进行交流，发现共性问题，并找出原因。
2.学习：（1）个人自学：自觉学习课题相关的理论知识。
理论学习、理论储备是课题研究的基础，在研究的过程中我主要学习了《语文教学通讯》和《义务教育语文课程标准》，筛选其中有用的信息，做好相关的学习笔记，为研究的顺利完成进行理论储备。
（2）向专家学习：一方面积极参加市、区的学科专家的辅导与讲座，学习市、区同学科教师的经验。
另一方面学校请来了专家定期给我们作指导，进行有关课题方面的讲座。
（3）向同伴学习：在校内老师的研讨中提高认识，我利用学校集体学习、研究的机会，抢着发言，将自己的疑惑提出，让同行们帮助我解决。
初中第二单元写作顺序教案
初中第二单元写作顺序教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本顺序，能够按照逻辑顺序、时间顺序和空间顺序进行写作。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作能力。
3. 通过对范文的学习和讨论，让学生理解并掌握写作技巧，提高写作质量。
二、教学内容：1. 写作顺序的介绍：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
2. 范文的讲解和分析：通过分析范文，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 写作练习：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
三、教学过程：1. 引入：引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对于写作顺序的理解和体会。
2. 讲解：介绍写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
3. 分析：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
4. 练习：给学生发放写作题目，让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调写作顺序的重要性，鼓励学生在日后的写作中运用所学的技巧。
四、教学评价：1. 学生对于写作顺序的掌握程度：通过课堂讲解和练习，观察学生对于写作顺序的掌握情况。
2. 学生写作质量的提高：通过批改学生的作文，观察学生写作质量的提高情况。
3. 学生对于写作技巧的理解和运用：通过分析学生的作文，观察学生对于写作技巧的理解和运用情况。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材。
2. 范文：精选的范文。
3. 写作练习题：根据不同写作顺序设计的写作练习题。
4. 评价标准：作文评价标准。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解写作顺序的概念和作用，讲解逻辑顺序、时间顺序和空间顺序的具体运用方法。
2. 示范法：通过对范文的讲解和分析，让学生理解并掌握写作技巧。
3. 练习法：让学生按照给定的题目，运用所学的写作顺序进行写作练习。
4. 互动法：学生互相交换作文，对彼此的作文进行评价和反馈。
初中写作顺序的教案模板
教案标题：初中写作顺序教学
一、教学目标：
1. 让学生掌握写作的基本顺序，使文章条理清晰。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作顺序的概念及重要性。
2. 常见的写作顺序类型。
3. 写作顺序在实际写作中的应用。
三、教学重点与难点：
1. 重点：掌握写作顺序的概念及重要性。
2. 难点：如何在实际写作中运用写作顺序。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解写作顺序的概念、类型及应用。
2. 案例分析法：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。
3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握写作顺序。
五、教学步骤：
1. 导入：引导学生谈论自己对写作的认识，引出写作顺序的重要性。
2. 讲解：讲解写作顺序的概念、类型及应用。
3. 案例分析：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。
4. 练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。
5. 反馈与讲解：讲解学生练习中的共性问题，引导学生修改。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、课后作业：
1. 总结本节课所学内容，写一篇关于写作顺序的短文。
2. 以“我的周末”为主题，运用写作顺序进行写作练习。
七、教学评价：
1. 学生对写作顺序的理解程度。
2. 学生在实际写作中运用写作顺序的情况。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
通过本节课的教学，使学生掌握写作顺序，提高写作能力，为今后的写作奠定基础。
初中作文教学序列
初中作文教学序列初中作文教学序列"序列化"指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练，既贴近学生的生活经验、认知水平，又能学以致用，今天我们就一起来了解一下初中作文教学序列吧!初中作文教学序列摘要：作文教学在初中语文中是非常重要的一个环节。
在实际的教学中，作文教学缺乏一定的序列性，目前为止都还没有一个与阅读相适应的写作教材，而且作文教学脱离于学生的生活实际。
同时，部分语文教师不注重学生作文的修改提升，学生没有从修改中认识导自身的不足，这些问题限制了学生写作能力的提升，因此本文对如何在初中作文教学中开展序列教学进行了探讨。
关键词：初中;作文;序列;教学作文是初中语文教学的一个重要内容，在高考中的分值比重较大，因此一直以来语文教师对于作文教学还是比较重视的，积极探索了许多的作文教学方式，期望能够提高学生的写作能力，使学生能够写出优秀的作文。
但是从当前的情况来看，作文教学缺乏一定的系统性，难以建立符合教材内容的写作教学序列，这是作文教学迫切需要解决的问题。
1当前初中作文教学的基本情况初中语文教材中统筹兼顾了阅读、写作以及口语三个方面，但是作文教学与其他部分内容的衔接还不够紧密，目前为止都还没有一个与阅读相适应的写作编写教材，总体上来看，具有一定的随意性，使得部分语文教师难以对学生进行有效的写作指导。
同时，作文教学脱离于学生的生活实际。
当前一些语文教师在对学生进行作文指导的过程中，主要是通过向学生讲解范文的结构、词汇等，然后让学生按照这样的思路去训练。
从这就可以看出教师将作文教学重点放于命题的分析解说上，没有引导学生由此联想到生活实际中，在这样的情况下，很难培养学生的观察、认知以及思维能力。
而作文需要具有思想感情，只有使写作与自己的生活经历、情感体验联系在一起，才能创作出优秀的作文，因此一个人的观察、认知以及思维能力至关重要，因为这是从生活中获取情感体验的重要基础[1]。
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《初中语文作文序列教学研究》课题中期报告
一、课题研究的背景
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，初中作文教学的现状不容乐观。
《课程标准》中明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
但近几年来应试作文愈演愈烈，公式化模式化，所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展。
说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点。
究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列，作文教学的现状堪忧。
当前，许多教师对语文作文教学的开展给予了极大的关注，但总体来说研究还不够深入，没有形成比较完善的体系，没有切合实际的具体内容，具体的途径、有效的策略可供借鉴。
因此，作文教学是当前广大一线语文教师亟待解决的一个实际问题。
二、课题研究的目标
1、本课题通过研究写作教学方面的价值和内涵，在充分借鉴别校写作教学的先进经验的基础上．通过对写作过程的动态分析，来进行作文的实践与研究。
2、建立一套有利于学生在初中阶段更好地运用写作这一表达交流方式的课程资源，有效避免出现教师在作文教学时“无米为炊”的局面，也有利于学生从生活丰富的资源中获取相关作文内容和技巧。
3、建立一套合理有序的作文教学序列，便于依据学生的实际情况，循序渐进地开展作文教学，避免其随意性、盲目性和不完整性。
4、建立一套科学的学生作文评改体系，一方面极大的调动学生参与作文评改的积极性，另一方面减轻教师繁重却低效的批阅负担，有效提高评改质量，并培养学生自己修改作文的良好习惯。
三、课题研究的内容
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、学生写作兴趣的研究。
激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。
2、学生生活与写作紧密联系的研究。
引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练。
三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
具体设想为：
第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。
第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。
第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。
第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。
第六，按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文
四、课题研究的途径和策略
1、确立合理的、可行的写作能力培养目标。
将初中三年作文教学学生写作能力目标作三年一贯整体设计，学生写作能力目标在总目标下，按七年级、八年级、九年级三个阶段六个学期分别提出分阶段目标，从而体现初中作文教学的整体性与阶段性。
2、研究几类写作教学的创新课型
一是理论指导课型。
一般包括明确作文范围与要求，赏析借鉴经典范文，写作知识与技巧的指导，反馈、交流评点等几个环节，设计有独创性的指导训练。
二是实践活动课型。
常见的活动型的作文课，如阅读赏析，参观访问，成果汇报，探究辩论，经验交流等等，活动设计科学合理，可根据作文训练的特点和实际需要以及本地资源设计好活动课型。
三是讲评课型。
作文讲评是作文教学最重要的一个环节，它是作文成功与否的一次检阅。
讲评课一般分为三种：教师讲评；学生互评；师生面评。
四是升格课型，也叫修改课型。
对不同类别的作文，通过教师或学生讲评后进行修改，使学生的作文在原有的基础上加以提升，达到学生比较满意的一种作文教学方式，是实践操作中最为行之有效的课型。
3、强化思维训练。
依据初中学生的思维年龄特征与作文思维能力要求的匹配性，在大量调查研究学生写作中的实际困难或问题的基础上，从形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等方面入手进行切实有效的训练，形成螺旋递进式的作文训练阶梯。
五、课题研究的方法
课题研究的方法：
行动研究法、案例法、调查法、文献法相结合。
具体说来就是：
1．以年级为单位，在初中三个年级每个年级确定研究序列，就写什么、如何准备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并做好追踪档案；
2．搜集相关文献结合学生实情制定好暂行序列训练体系；
3．按暂行序列训练体系进行训练，并做好学生的档案追踪记录、发现问题，随时记录，并做出分析与后期调整计划。
4．对每一个专项训练的结果进行统计分析，撰写报告。
5．编制具体、实用的作文序列训练教材和具体实施方案。
六、前期主要研究工作
1、准备阶段（20XX年3月初——20XX年6月中旬）：
（1）成立了“初中语文作文序列教学研究”课题研究领导小组。
（2）撰写课题实验方案；
（3）申报立项，并进行了开题论证。
（4）组织相关教师培训，学习有关理论和经验文章，明确课题研究的目标和任务。
2、实施阶段（20XX年9月中旬——20XX年6月底）：
（1）制订工作实施计划与定期工作研究措施。
（2）以年级为单位，确定初中三个年级的训练序列，并做好分工计划。
（3）邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。
（4）各科研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料。
（5）定期召开总结会，进行交流。
做好各种资料的搜集和整理工作。
七、课题研究的主要阶段性成果
1、教师的作文教学观念得到了更新，作文教学和指导水平上升到一个新的台阶。
教师改变了以往的作文课随意性大、系统性不强等缺点，形成了“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。
2、学生的阅读的数量和质量有了一定程度的提高，学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平有了提高。
3、学生的写作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脱出来，逐步变为喜欢写作、愿意写作、习惯写作的良好现象。
有了对写作的初步兴趣，愿意动笔，乐于表达，呈现出可喜的发展势头。
4、在课题研究的过程中，教师们把自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用文字进行了记录，我们把这些思维的火花汇编成册，形成了优秀论文集；许多优秀的教学设计我们也进行了收集、整理，汇编；学生的写作水平得到大面积的提高，每次作文，都形成一大批优秀习作。
八、课题研究中存在的问题
1、我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“追求升学率”的阴影时时笼罩在我们心头。
在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、更多地开展丰富多彩的社会实践活动？等问题，还值得我们去探索，但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。
2、相关的资源相对匮乏。
有关初中作文教学研究的书籍和成果较少，特别是序列化研究的的相关内容更少，与之相关的理论基础、实践经验等内容几乎没有。
3、学生的写作能力和学习程度差别很大，在一堂课中，有的同学已经成文，并开始互评，有的同学刚刚写到一半，影响整个课堂进度。
九、下阶段研究工作计划
1、继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。
2、继续完善和编订优秀案例、论文，让老师在作文教学中有法可依，让学生在写作之前有章可循，让优秀案例、论文引领老师和学生的共同成长。
3、开展作文观摩指导课，依循“集体备课——听课——评课”三段式教研模式，及时发现问题，认真解决问题。
4、针对班额大、学生层次差别大等问题，深入展开讨论，多方征询意见，找到一套切实有效的解决方案。