关于初中语文记叙文写作教学实践的研究3页
第 1 页 关于初中语文记叙文写作教学实践的研究
一、初中记叙文目前所面临的问题
目前，很多老师会在一些客观方面找学生写不好记叙文的原因。由于现在实际状况是初中学生的课业繁重，课余活动很少，生活也比较单调，重复着相同的工作和生活，缺乏了生活的趣味。因此，在生活中很难找到一些有趣的事情去记录，总觉得生活像是流水线一样的工作。所以造成了学生很难下笔找到写作亮点的原因。这些不只是由于初中生生活单调的原因，更多的是长期以来这样的现实环境，造成了学生从各个环节对记叙文的不看好。整个写作的源头线路似乎都已经找不到了，写作前缺失了必要的指导、观察、体验、思考，缺失来了认真构思和编写提纲的环节，学生略加思考就得动笔写，如果命题不结合学生思想、生活和心理实际，写作前缺失了必要的指导、观察、体验、思考，缺失来了认真构思和编写提纲的环节，学生略加思考就得动笔写，如果命题不结合学生思想、生活和心理实际，所以学生提笔难的情况就发生了。另外，就是写作的指导策略上出现了问题，教师并没有给予针对性的指导，没有根据不同学生的不同情况进行针对性的指导，许多语文老师让学生大量的去摘抄和写日记，完成大龄的半命题作文。其实，这样的写作方式并不科学，学生的写作中仍然会存在很多问题，如语句不通顺或者语言色彩不够强烈，缺乏情绪感染力。教师应到根据不同的学生做到针对性的指导，真正做到因材施教。
二、如何提高初中生的记叙文写作水平
记叙文的写作重点其实就是运用多种的写作手法，最真实的还原并且升华显示生活情节，最后达到提高学生探究问题的能力和表达思想感情的第 2 页 能力。可以这么说，学习来源于生活同时也离不开生活，写作技能的保障就是学生要注意处处留心周围的生活环境，真正的用心去感受周围的世界，用心去体味生活。培养学生的洞察力和观察水平，是提高记叙文写作的重要前提。而记叙文最核心的内容就是一定要有最明确的目标和鲜活的思想，这种思想不仅是学生在生活学习中的深刻观察和领悟更是他们语言知识的一种积累和升华，注重思想感情的培养和表达，是写作综合素质的最重要的体现。除了要注意写作的情感外，还要多多的加强训练，只有做到随手能写随手能记录，才能真正提高学生写作记叙文的质量。提高生活的感悟力需要有丰富的经验和知识作为积累和铺垫。不仅学生要能体会到生活，感悟到生活，更要学会如何表达生活。切实地做到培养学生“情真意切”，提高学生的文学素养。
三、提高初中记叙文写作的教学方法
1.记叙文是对生活的真是感悟和记录，因此在写作教学中，要多多鼓励学生运用多种感官去感觉生活的所有值得关心的地方，让生活中的大事小事都能?l挥它的光芒。鼓励学生能够尽多和尽可能的去运用多种表达方式，去表达对生活的点滴情感，利用启发式教学，让学生自主的参与进来，去积极的发现生活的意义。鼓励学生积极的动脑思考还要做到动笔做记录，要用最鲜活的文字表达出来自己的情感，鼓励学生在自我反省上和思维创造上，能够更加深入的去挖掘，让所表达的情感更加细腻和富有人情味。
2.要积极地引导学生发现和探索生活，让学生能够自觉的捕捉和生活有关的时间，注重深刻地把握，引导学生深入观察和细致的去体味生活，第 3 页 通过结合课文，逐步的改善自己的情感，使表达更加的富有个性。在平时教学中要对文章进行分析，通过对教学内容文章的分析和写作特点的分析，真正的学会表达的多种手法。例如，在对文章《春》和《天净沙秋思》等篇中，借景抒情的写法，结合学生在写作中暴露出来的不能恰当的选取劲舞为抒情的服务问题进行教育教学，运用“研讨和练习”的教学方法最后让题目得到证实。
3.在教育教学中要针对学生的个别情况做出相应的指导，让学生进行不拘一格的写作，来提高文章的艺术表达效果，注重学生的真实情感和真实感受，让学生在生活情境中不断去提高学生的思维想象力和情感态度，让写作真正的内化于心，外化于形，培养学生的真情实感，要教会学生的不仅是对写作方法的训练更是写作态度的形成，养成良好的写作行为习惯，帮助他们不断学习和理解生活。
综上所述，在新课程理念中初中记叙文的写作要发挥学生为主题，教师为指导的关键作用，真正做到鼓励学生，教育学生，积累知识和培养技能。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。
学科教学语文的教学实践(3篇)
第1篇
摘要：语文教学是基础教育的重要组成部分，其教学实践对于培养学生的语文素养、提升学生的综合素质具有重要意义。本文从语文教学的目标、内容、方法、评价等方面，结合具体的教学案例，探讨学科教学语文的教学实践。
一、引言
语文教学是培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要途径。在新时代背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。如何进行有效的语文教学实践，成为广大语文教师关注的焦点。本文将从以下几个方面展开论述。
二、语文教学的目标
1. 培养学生的语文素养：包括语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
2. 培养学生的审美情趣：引导学生欣赏文学作品，提高审美水平。
3. 培养学生的人文素养：传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
4. 培养学生的综合素质：培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神等。
三、语文教学内容
1. 语文基础知识：字词、语法、修辞、文学常识等。
2. 语文阅读：古今中外优秀文学作品、现代文阅读、文言文阅读等。
3. 语文写作：记叙文、议论文、说明文、应用文等。
4. 语文口语表达：演讲、辩论、口语交际等。
四、语文教学方法
1. 任务驱动法：以具体任务为导向，引导学生主动探究、合作学习。
2. 情境教学法：创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：分组讨论、角色扮演、竞赛等形式，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题。
5. 信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等手段，丰富教学手段。 五、语文教学评价
1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：通过考试、作业、展示等形式，评价学生的学习成果。
3. 评价内容：语文素养、审美情趣、人文素养、综合素质等。
六、教学实践案例
案例一：小学语文《草船借箭》教学
教学目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力、合作学习能力。
初中语文作文教学有效性的实践与探索
初中语文作文教学有效性的实践与探索
【摘要】有句话这样说：“作文是语文的半边天”。的确如此。在新课程理念的背景下，要让学生从自己熟悉的生活场景出发，对生活进行具体的感悟，结合语文基础知识，进行有效性作文训练。让学生有话可说，有话想说，有话能说，最终达到相应的写作目的。
【关键词】作文训练；有效性教学；策略
【中图分类号】g633 【文献标识码】a
在作文训练过程中，教师要对学生善于引导，让学生通过社会实践，借助自己的观察力，对社会进行深层次的观察。从生活中去发现美，寻找美和感悟美，从而将这些美反映到具体的作文中。这样，就让学生在写作的时候，可以有素材可用。笔者结合多年的教学实践，对新课程中的开放式作文教学提出了一些相应的策略。
一、把握具体教材，让学生理解相应的写作技巧
著名教育家陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”对于中学生来讲，相应的作文方法主要来源于具体的教材。在初中的课本里，作文训练主要分为两大类。一类是记叙文，另一类是说明文。同时也包括一些相应的应用文，比如请假条、申请等等之类的。教师在进行作文的教学时，要根据《新课程标准》的相应要求，以及学生的作文能力状况把教材的作文训练系列内容作为基本的依据，让教材逐步开放，让学生理解相应的作文技巧。具体步骤如下，可以通过阅读，将课文中的优美语句及表达方式进行积累，掌握文章的基本写作技巧。这样可以让学生在写作文的时候做到有章可循。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”就是说的这个道理。同时，在对学生进行强化作文训练的时候，比如命题作文中的“审题、选材、构思”训练。在材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练。教师在作文的教学过程中，要引导学生抓住这些重点进行理解，能够起到事半功倍的效果。并且，在作文训练教学中，要多对薄弱环节下功夫。比如在记叙文的叙事、状物中，主要是要求一定的“序”。就是说在进行作文训练的时候，一定要将事情的来龙去脉搞清楚。比如说，在苏教版初中语文七年级第四单元的写作中，是要让学生“观察和描写景物的特点”。那么，教师就要引导学生把握写景的具体要求。比如观察顺序，心理体验等等之类。
初中语文写作实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作实践案例
写作是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅考验学生的语言表达能力，还检验着他们的思维深度和广度。以下是初中阶段一个关于以“改变”为主题的写作实践案例，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
第一篇范文
在每个人的生活中，改变都是不可避免的。它可能微小如一片落叶，也可能重大如一场地震。对我而言，改变是那个让我从孩童成长为青少年的瞬间。
记得那是一个阳光明媚的下午，我正在学校的图书馆里阅读一本关于历史的书籍。书中描述了古罗马的兴衰，那个充满战争与征服的时代让我着迷。我突然意识到，我所知道的历史只是冰山一角，还有无数的故事等待我去探索。那一刻，我决定成为一个历史学家，去揭开那些被时间尘封的秘密。
这个决定对我而言是一个巨大的改变。我开始主动学习历史，阅读各种相关的书籍和文章。我参加了学校的辩论俱乐部，通过与他人的交流，我学会了如何更好地表达自己的观点。我还加入了历史研究小组，和同学们一起探讨历史事件，这让我更加深入地理解了历史的复杂性。
改变并不总是容易的，我也曾遇到过挫折。在学习历史的过程中，我遇到了很多难以理解的概念和复杂的事件。我曾一度想要放弃，但每当我想起那个让我心动的瞬间，我就告诉自己，坚持下去。
现在，我已经开始了自己的历史之旅。我知道，这只是开始，前方还有更多的挑战和发现等待着我。我期待着未来的每一次改变，因为我知道，每一次改变都意味着成长。
教学指导
这个案例展现了学生如何通过个人经历来表达对“改变”的理解。教师在指导时应注重以下几点：
1. 启发思考：引导学生从自己的生活经历中寻找改变的瞬间，鼓励他们思考这些改变对个人成长的影响。
2. 情感表达：指导学生如何将内心的情感和感受通过文字表达出来，使文章具有感染力。
3. 逻辑结构：强调文章结构的合理安排，让学生学会如何引出主题、展开论述和总结观点。
4. 词汇运用：鼓励学生使用多样的词汇和句式，提升写作的表现力。 5. 批判性思维：培养学生对自身经历进行反思和批判的能力，帮助他们认识到改变背后的深层含义。
读写评一体化在初中记叙文阅读教学中的应用策略
读写评一体化在初中记叙文阅读教学中的应用策略
摘要：读写评一体化是利用教材将阅读、写作、评价融为一体的课堂教学模式。在教学过程中，不仅要思考如何阅读，还要贯穿写作与评价，从而提高学生的综合能力。为了强化学生的阅读和写作意识，夯实学生的记叙文基本功，本文对基于“读写评一体化”视角的初中记叙文阅读教学的实践进行了探讨，利用三位一体的结合，巧妙的构思课堂环节，从而适应“双减”政策下的语文核心素养的培养。
关键词：读写评一体化；初中记叙文；阅读教学；实践研究
引言：阅读是一种思维获取活动，写作是一种思维输出活动，两者存在紧密联系。全日制义务教育语文课程标准提出，要培养学生的语文核心素养，掌握语文教育特点，组织学生开展自主合作探究的学习方式，创设丰富有趣的语文课堂。在这样的背景下，我们需要读写结合的教育，还需要培养学生评价鉴赏能力。因此，读写评一体化教学模式的应用，和现在的教学环境相互呼应，有利于提高学生的语文素养。初中生，重点在于记叙文阅读，所以作为新时代的教师，应该在教学的过程中加强对该模式的研究，制定合适的教学计划。
一、“读写评一体化”概述
读写评一体化是指充分运用语文教材，引导学生迁移阅读知识于写作，再通过评价量表检测学生读写效果，进一步深化阅读、优化写作，达到学生读写能力提高的一种策略。
二、初中记叙文读写评一体化教学现状
阅读教学是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验和知识的活动。是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在具体实践教学中，教师不注重学生思维的培养，常常脱离文本，一些教师采用满堂灌的方式讲授，或者一堂课提繁杂的问题，学生根本无法了解问题背后的含义，思维得不到发展。
写作，是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物，表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。语文课程意义的写作，是学生在教师的指导下按照特定的要求用书面语言创造文本，以发展和提高自己写作能力的学习活动，是语文素养的综合体现。在具体的实践中，教学任务重，时间紧，初中义务教育阶段并没有充足的作文练习课，因此只能在阅读教学中贯穿写作，比如学习阅读课文后通过写来巩固复习，但具体而言，读写形式单一，只有仿写、改写、续写。同时教师的课后指导也比较模糊，还忽视学生自主评价。学生的自主能力并没有得到体现。因此，初中记叙文教学模式急需改进。
初中语文教学与实践[论文]
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初中语文教学的探索与实践
1.钻研教材，了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后，我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发，这是另一个摆在我们面前的难题。教师要对学生真正有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的，怎样设计他们才会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会形成正确的教学预测，使教案更贴近学生，更合理，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
2.作文教学要审清题意
2.1审清命题作文
命题作文就是根据指定的题目写文章。在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。文章是否切题，是行文成败的关键之一。审题要着重注意以下问题。
2.1.1要全面理解题意。对题目的含义要全面理解，辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。如《初中生活二三事》，题目要求写发生在初中的事，而且至少要写两件。如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一件事，就不切题意。
2.1.2要辨别题目中的精微含义。在全面理解题意的基础上，要注意辨别其中精微含义，把握写作中心。
2.1.3要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题目要求，确定文章体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往是要求写成议论文。
2.2审清材料作文
给材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。给材料作文一般有三种形式：纯文字材料作文、看图作文和听音乐作文。这种题型的特点一是考查学生能力的全面性，因为它要求读者看、听、写结合，便于全面考查学生的阅读（看图、听音）、理解、分析、综合、归纳及写作能力；二是对写作范围、题材以至主题有较强的限制，极好地扭转了考试时猜题目猜类型范围、事先准备作文的现象；三是由于给了材料，学生有材料叙述、有问题议论、有对象说明，既减少了学生无材料可写的现象，又全面考查了学生记叙、议论、说明的能力。由于这种题型的客观性较强，便于作文评卷，已成为各级考试和竞赛的主要题型。 2.2.1根据文字材料作文。这类题型所提供的文字材料，要求学生在阅读这些文字材料的基础上作文，有的要求既根据材料又根据另给的题目作文，有的要求作者根据材料自己命题作文。主要有以下几种：有的要求另外作文，包括立论文、驳论文、读后感、思想评论等；有的要求写记叙文、说明文；有的还应用到应用文的格式，如书信等；有的则是不同形式的重组材料作文：续写、改写、扩写、缩写、组写（将几则相关材料组写成文）等。
初中语文写作实践指导方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文写作实践指导方法
第一篇范文
一、引言
在初中语文教学中，写作实践是提高学生语文素养的重要环节。为了帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力，本文将从教学实际出发，探讨初中语文写作实践的指导方法。
二、写作实践的重要性
1. 培养学生的表达能力：写作实践有助于学生运用所学知识，提升表达自己的观点和思想的能力。
2. 提升学生的思维能力：写作实践过程中，学生需要思考、组织、梳理自己的想法，有利于培养逻辑思维和创造性思维。
3. 加深学生对课文的理解：通过写作实践，学生可以更深入地理解课文内容，提高阅读效果。
4. 提高学生的文化素养：写作实践使学生有机会运用所学文化知识，传承和弘扬民族文化。
三、写作实践指导方法
1. 激发学生兴趣：教师应关注学生兴趣，以生动有趣的话题引导学生展开写作。
2. 注重课堂讨论：课堂上，教师应组织学生进行充分讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
3. 个性化指导：针对不同学生的写作特点，教师应给予个性化指导，提高写作效果。
4. 丰富写作形式：教师可运用各种写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，让学生多样化地表达自己的思想。
5. 注重修改和评价：教师应鼓励学生积极参与修改和评价，以提高写作质量。
四、写作实践教学案例
以人教版初中语文八年级上册第三单元为例，本单元主题为“科幻与想象”。教学过程中，可以采取以下步骤进行写作实践：
1. 课前准备：让学生预习课文，了解科幻小说的特点，收集相关素材。 2. 课堂讲解：分析课文中的科幻元素，讲解科幻小说的写作技巧。
3. 小组讨论：让学生就自己喜欢的科幻题材展开讨论，分享自己的想法。
4. 写作指导：教师给予学生个性化指导，帮助学生确定写作方向。
5. 写作实践：学生根据讨论成果和教师指导，完成一篇科幻小说。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结优点和不足。
五、总结
初中语文写作实践指导方法应以学生兴趣为导向，注重课堂讨论，给予个性化指导，丰富写作形式，注重修改和评价。通过以上方法，教师可以有效提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。
初中语文的作文教学实践
龙源期刊网
初中语文的作文教学实践
作者：张兴发
来源：《教育教学科研》2013年第03期
作文水平的高低是评价一个学生语文水平的重要标准之一，其教学的成败直接影响学生语文综合素质的提高。多年来，初中语文教材中没有系统的写作理论指导和科学训练措施，全凭教师“摸着石头过河”，给中学作文教学带来了诸多不便，很大程度上造成了作文教学费时、费力，又收效甚微。
经过多年教学实践，我摸索出了一套确实可行的训练方法。这套训练方法以激发写作兴趣为起点，以积累素材为基础，以思维训练为核心，以培养学生健康的人格、思想和情感为写作活动的追求，以学生能写出文质兼美的习作为理想境界，以全面提高学生的语文素养和创新能力为目的。
一、激活学生的写作兴趣，培养写作感情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有学生对写作产生了兴趣，才会写出好的作品。为此，我们把调动学生的写作兴趣，诱导学生入门，作为作文训练的第一步。在这一环节，教师要多想办法，如教学生写关于人物的作文时，就先训练人物描写。在课堂上当场请一位学生上讲台讲一个故事或者表演一个节目，再让学生对她（他）的动作、语言、外貌进行一番描写。老师也写上一段，马上与学生的习作对比讲评，然后梳理关于人物描写的有关知识。再让学生们运用这些方法描写同桌、同学、自己的父母等，课后安排学生们积累几个人物描写片段。这样，对人物描写学生就不觉得困难了。下一次课再点拨写人要把握的要点：1、思想定位，思想品德要符合人的职业特征；2、因德选材，通过细节描写表现人物思想品质和性格特征；3、视材布局，语言要符合人物的身份。再找两篇范文让学生赏析，最后出示题目《我的父亲（母亲）》，要求他们写出真情实感，并寄回或拿回家请父母看，请父母谈看法，写评语。这样学生的激情被调动起来，都希望能用最美的文字来表现自己的父母。当他们的作文得到自己父母的肯定后，更是欣喜。由此顺水推舟，纵深推进，学生既能很快地写好关于人物的记叙文，又对写作产生了兴趣，真正变“要我写”为“我要写”。讲评学生作文要采用激励措施，多给学生一些赞语，让他们树立起自信心。每次作文后，选择其稍好的，或出专刊，或张贴传阅，或推荐到校刊上发表，或向报刊、杂志投稿，或当众宣读，这就激发了学生的写作热情，使他们乐于作文，有所追求，不仅课堂作文不再被动苦煞，而且课外练笔也形成自觉行为。在实践中我们还激励作文好的学生找出自己的“败笔”，踏着败笔前进，努力从成绩较差的学生作文中发现宝石，找出闪光点，让他们在成功中奋起。除此之外，还可以对他们进行理想教育，认识写作的重要性和必要性，诱使他们热爱写作，勤奋耕耘。
初中语文教学教学研究方向
初中语文教学教学研究方向
在初中教育阶段，语文教学占据着至关重要的地位。它不仅是学生获取知识、提高语言表达和理解能力的重要途径，更是培养学生人文素养、塑造价值观和世界观的关键学科。因此，对于初中语文教学的研究具有深远的意义和价值。
一、阅读教学的研究
阅读是语文学习的核心环节，对于学生的语言积累、思维发展和文化传承都有着不可替代的作用。
1、 阅读材料的选择
在初中语文阅读教学中，材料的选择至关重要。既要考虑到经典文学作品的传承，也要关注当代优秀作品的引入，以满足学生对于不同时代、不同风格作品的需求。同时，要根据学生的年龄特点和阅读水平，选择难易适度的材料，激发学生的阅读兴趣。
2、 阅读方法的指导
教会学生正确的阅读方法是提高阅读效果的关键。比如，精读与泛读相结合，快速阅读与品味阅读的运用，以及如何做读书笔记、如何进行阅读分析等。同时，培养学生的阅读思考能力，让他们能够在阅读中提出问题、解决问题。
3、 阅读评价的创新 传统的阅读评价往往侧重于考试成绩，而忽略了学生的阅读过程和阅读体验。研究如何建立多元化的阅读评价体系，包括学生的阅读量、阅读速度、阅读理解能力、阅读兴趣等方面的综合评价，将更有利于促进学生阅读能力的全面提升。
二、写作教学的研究
写作是语文教学的重点和难点，也是学生语文综合能力的重要体现。
1、 写作素材的积累
引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。同时，通过阅读、观察、实践等多种途径，丰富学生的素材库，让学生在写作时有话可说，有事可写。
2、 写作技巧的训练
包括如何立意、选材、组织结构、运用修辞手法等。针对不同文体，如记叙文、议论文、说明文等，进行有针对性的技巧训练，提高学生的写作水平。
3、 写作批改与反馈
探索有效的写作批改方式，如教师面批、学生互评、小组共评等，让学生在批改中发现问题、提高自我修改能力。同时，及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的写作信心。
三、口语交际教学的研究
初中记叙文体验式写作教学研究——“热爱生活，热爱写作”为例
初中记叙文体验式写作教学研究——“热爱生活，热爱写作”为例
摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，同时也是语文核心素养要求学生应具备的基本素质与能力，但它却没有独立的写作教材与写作单元，而是依附于阅读课文或单元之后，因此出现学生怕、教师难的现象。体验式写作教学提倡把学生作为课堂的主体，把“体验”作为教学的核心，学生通过来回循环“体验—表达”，在生命价值和意义建构中成就自我，学会表达自己心中的真情。这种教学方式不仅有效的解决“巧妇难为无米之炊”的困境，还能让写作主体复归到的本真的状态，提升学生的写作能力。以下将以部编版七年级上册第一单元“热爱生活、热爱写作”为例，从教学目标、重难点、教学过程三个方面对初中记叙文体验式写作教学进行研究。
关键词：初中语文；体验式写作教学；热爱生活，热爱写作
教育部新颁布的《义务教育语文课程标准（2022版）》不仅提出要培养学生四大核心素养，在“课程总目标部分”中也指出：“培养学生独立阅读的能力，学生可以用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。[1]”而且写作方面也做出了具体要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验[2]。”由此可见，以抒发学生“情感体验”为语文写作教学目标，逐渐引起了教育界的重视，尽可能让学生学会表达自己的真情，让写作主体复归到的本真状态。
一、体验式写作核心概念
初中记叙文写作离不开社会生活，而如今提倡的体验式写作教学，相对于传统的写作教学形式，更利于增进写作和生活的紧密联系、激发学生的写作兴趣。以下分别就初中记叙文体验式写作教学的含义、特征作了系统阐述。
（一）体验式写作教学的内涵 受到应试教育的影响，多数同学沉浸于题海战术之中，承受着考试的巨大压力，逐渐失去了观察、体验生活乐趣，导致写作“空有花架子，缺乏真情感”。然而，体验式写作教学并不简单地否定传统写作教学观念，而是根据前人的教学经验进行了发展和革新，构建一种全新的教学方式。这种教学方式试图把学生作为写作的主体，把“体验”作为教学的核心，把培养学生人文情操作为教学目的，把“体验—表达”作为教学的核心要素和重要方式，强调学生在体验真实情景之后进行思考，进而获得自己的感悟和认识，即通过不断的循环“体验—表达”，提升自己的认知水平和审美能力，在生命价值和意义建构中成就自我，使每一位学生成为富有个性、忠实于自己情感、善于表达情感、有着无限的生命激情和有思维深度的写作者。[1]
初中语文写作教学研究
初中语文写作教学研究
【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。从教以来，我通过向有经验的老师同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。
【关键词】初中语文；作文教学
1. 教师要帮学生打好基础，适当提高
作文，与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。基础是什么？就是各种文体的写作。老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华，写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来。然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存？只好东拼西凑，杂取种种，合成一个四不象了。我们在教学中不应该急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实的练基本功。记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。议论文是中学作文的另一个重点训练项目。虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多，但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。所以成功的习作有不少就是议论文。其他诸如说明文等应用文体也要进行严格有序的训练。各种文体都训练到位了，就不可能出现四不象的话题作文。此外，一个好的语文教师应该爱好写作。要想真正把学生作文教好，教师要擅长写作，要通晓各种文体。一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。学生有了好的写作基础后，教师就可适当提高要求。可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。