初中语文阅读写作一体化教学研究
以读促写,读写融合 ——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：阅读与写作是语文教学中重要的教学环节，初中语文也不例外。
随着新课改的不断推进与发展，初中语文教学更加重视学生综合能力的培养与提升，这在无形之中给教师提出新的挑战，教师必须打破传统教学壁垒，突破阅读教学板块与写作教学板块之间界限，将其有效的融合在一起，实施以读促写、读写融合的教学策略，以便让学生在阅读教学中汲取更多“营养”，为学生今后的写作奠定坚实基础，从而可以在提升学生阅读能力的同时，还能够提升初中学生的写作能力，助力学生在语文学习道路上可以更行更远更长。
本文基于笔者多年教学经验，就初中语文教学中以读促写教学提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合；教学策略常言道：“读写不分家”，阅读与写作有着密切地联系，作为一名合格的初中语文教师，应当善于寻找阅读与写作之间的“关联之处”，以有效进行“联动”教学，从而充分发挥以读促写的功效，提升初中语文教学效率。
因此，在初中语文教学过程中，教师必须紧跟时代潮流，不断革新教学观，创新教学模式，并采用多样化手段，灵活开展语文教学，以便在阅读当中渗透写作思想，在写作当中升华阅读情感，真正达到读写融合、读写共生之效，从而有效提升学生的阅读能力、写作能力，培养学生语文素养，助力学生在语文学习之路上发展的更好。
那么，具体该如何开展初中语文以读促写教学呢？一、以阅读为基点，积累写作语言材料《语文课程标准》中明确指出：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。
” 初中学生写作能力差的主要原因之一，就是不能够很好地运用语言材料建构自己的写作“城堡”，导致呈现出来的文章“朴实无华”，“流水账”做得非常“漂亮”。
为有效转变这样的情况，在教学过程中培养学生语言运用能力，帮助学生积累运用语言的经验就显得尤为重要了。
要知道，学生积累语言材料其实就是“内化”语文知识的过程，当学生“内化”知识达到一定量的时候，才会达到质变的效果，从而能够借助自己的语言运用能力进行“外放”，学生在“一吸一放”的过程之中，不仅能够逐步领悟文化内涵和语文应用规律，还能够创作出具有自己语言风格的作品，增强自己文章的可读性。
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。
2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。
新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。
”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。
叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。
阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。
现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。
1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。
批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。
2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。
例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。
《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究摘要：初中语文教学在学生整个基础教育阶段起着承上启下的重要作用，而阅读与写作教学更具独特育人优势，不仅有助于学生知识积淀和素养培育，更决定着个体的价值导向与文化认同，对于培育全面发展的时代新人更具奠基性作用。
下面，笔者结合工作实践就初中语文阅读与写作的融合谈几点自己的看法。
关键词：初中语文；阅读；写作；融合教学引言阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分。
随着阅读和写作的同步进步，学生在通过阅读增长见识的同时学习写作技巧，积累写作素材，增强表达句子的能力。
除此之外，学生在阅读和写作过程中深刻认识到阅读在写作中的重要性，通过阅读的方式促进写作，同时又因为写作而促进阅读，两者互相促进，能够实现读与写的真正融合。
1阅读教学和写作教学结合的重要性把阅读教学与写作教学分开教学，会导致学生的阅读能力与写作能力都无法有效提高，限制了二者的共同发展，也使课堂效果质量下降。
阅读教学与写作教学是互补的，采用读写结合的方法，一方面可以使学生从阅读中累积材料、把握写作方法、品味文字、产生感悟，进而引发写作兴趣，掌握写作技巧；另一方面可以使学生在写作过程中，借助自身对生活的感悟，更好地提高理解能力。
从而对文本做出全新的认识，与作者产生更深层次的共鸣，增强理解。
因此，需要将阅读教学与写作教学有效结合起来，以此切实提升初中语文教学的质量与效果。
2初中语文阅读写作一体化的现状分析2.1教学侧重点过于倾斜基础知识在初中语文教学阶段，多数教师对当前语文教学认知不够清晰，习惯性依赖教材，下意识忽略学生语文写作能力的培养，将教学时间、教学方向等教学资源向基础文化知识倾斜，使学生将大部分时间放在了教材中生字词、文章诗词解析等方面，仅在即将进行大型考试时使学生大规模阅读课外写作文章，学习写作技巧。
此种教学资源严重分配不均衡的情况，使学生的写作能力长时间得不到有效提升，对阅读写作未能产生正确认知，致使学生写作意识薄弱，进而厌恶语文写作。
读写一体化在初中语文教学中的应用
读写一体化在初中语文教学中的应用一、引言读写一体化是一种将阅读和写作结合起来的教学模式，旨在提高学生的阅读能力、写作能力和语言综合运用能力。
初中语文教学中，采用读写一体化的教学方法可以有效地帮助学生提高语文素养和语文表达能力，促进其个性发展和思维能力的培养。
二、读写一体化的概念读写一体化的概念，最初出现在美国教育界，是一种将阅读和写作结合起来的教学模式。
该教学模式主要用于提高学生的阅读和写作能力，帮助学生更好地理解和运用语言，提高语言交际能力和表达能力。
读写一体化的教学方法注重启发式教学，即通过启示学生的思路、激发学生的思考，培养学生的创造力和独立思考能力。
三、初中语文教学中读写一体化的应用读写一体化在初中语文教学中的应用，主要包括以下几个方面：1. 课内阅读与写作的结合通过将阅读与写作结合起来，可以帮助学生更好地理解学习内容，并培养学生的语文综合运用能力。
例如，在阅读一篇文章时，可以引导学生通过文中的语言和结构去理解文章的结构和主旨，并构思一篇相关的作文，帮助学生更好地运用所学语言知识。
2. 提高学生写作能力采用读写一体化的教学方法，可以提高学生的写作能力。
例如，在教学过程中，可以通过手写、打字和电子触控板等多种方式，去培养学生的写作技能和写作速度，提高学生的写作水平和写作能力。
3. 提高学生阅读能力采用读写一体化的教学方法，可以提高学生的阅读能力。
例如，在阅读一篇文章时，可以引导学生有目的地去寻找关键词和句子，加强学生的阅读理解能力，促进学生的思维转化和创造能力。
4. 创设语境，培养学生的语言思维能力读写一体化的教学方法注重创设语境，帮助学生更好地运用所学语言知识，提高学生的语言思维能力。
例如，在教学过程中，可以构建各种语言情境，引导学生在不同的语言环境中学习、交流和创造语言，提高学生的语言运用能力和语言综合素质。
四、读写一体化在初中语文教学中的优缺点1. 优点：（1）提高学生的阅读和写作能力读写一体化的教学方法可以有效地提高学生的阅读和写作能力，促进学生的个性发展和思维能力的培养。
谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合
谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合初中语文教学中，阅读和写作是两个重要的教学内容，在教学中将阅读和写作有机结合起来，可以达到更好的教学效果。
本文将从阅读与写作的关系、有机结合的方法和教学实践三个方面进行探讨。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成的，阅读是获取知识的途径，写作是表达和应用知识的过程，二者相互联系、相互促进。
通过阅读，学生可以积累大量的词汇、句式和表达方式，这对于提高他们的写作水平至关重要。
通过写作，学生可以将课文中的知识进行整合和拓展，从而加深对知识的理解和掌握。
阅读和写作的有机结合是十分重要的。
二、有机结合的方法1. 案例教学法在语文教学中，可以通过案例教学的方式，让学生阅读一些优秀的范文，通过学习范文的语言表达和结构，帮助学生提高自己的写作水平。
教师可以引导学生分析范文中的语言特点和写作技巧，激发学生的写作兴趣和创作能力。
2. 阅读写作结合的练习在课堂教学中，可以设计一些阅读写作结合的练习题目，如：阅读一篇短文后，要求学生根据所读内容进行写作，这样可以让学生在阅读的基础上进行写作，提高他们的语言表达和组织能力。
3. 写作反馈机制在学生完成作文后，教师可以通过写作反馈的方式，对学生的作文进行指导和评价，指出其不足之处，同时可以给予一定的鼓励和肯定，从而激发学生的学习兴趣和写作激情。
三、教学实践在初中语文教学中，可以结合课程内容和教学目标，通过选取适合的阅读材料，设计多样化的写作任务，有机结合阅读与写作。
在教学《古文观止》时，可以设计古文阅读并结合写作任务，要求学生根据所读内容进行仿古文写作，这样可以既帮助学生积累古文词汇和句式，又可以提高学生的写作能力。
教师可以通过学生写作的形式，进行差异化教学，对不同水平的学生进行有针对性的指导和培养。
对于一些写作水平较差的学生，可以通过慢慢积累词汇和句式，从简单的句子写起，逐步提高他们的写作能力；对于写作水平较好的学生，可以给予一些挑战性的写作任务，激发其写作潜力和创作能力。
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
探索篇•课改论坛阅读与写作一体化教学是在新课改的背景下兴起的一种新型教学方式，这种一体化的教学模式不仅可以让语文教学更加方便，让学生在语文学习的过程中掌握的知识更加全面，还能有效培养学生的综合能力，提高学生的学习效率，让学生得到全面发展，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
为了在初中语文教学中有效实施阅读与写作一体化教学模式，教师可以从以下几方面着手。
一、在阅读过程中让学生有效积累写作素材阅读与写作是相辅相成的，教师可以让学生在阅读的过程中勤动手、多动脑，将自己认为好的词句摘抄下来，这样就可以让学生在写作时觉得有东西可写，可以为学生的写作打下良好的基础。
例如，在学习《爱莲说》这一篇课文时，教师可以让学生对课本当中写得好的句子进行品析和抄录，比如描写莲的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，那么教师就可以让学生在阅读时对这段话进行赏析，加强学生对这篇课文的理解，同时也能让学生的记忆更为深刻，这样以后在写作当中描写“莲”时，学生就可以将这段话用上，使学生的作文更有文化韵味，有效提高学生的写作水平。
在学生阅读时，教师还可以有效启发学生的思维，让学生大胆创新，比如课本当中提到“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也！”那么教师在一体化教学的过程中就可以让学生对这段话进行仿写，比如梅、兰、竹等具有什么样的品格。
通过仿写不仅可以有效加强学生的动手动脑能力，还能有效提升学生的写作应用能力，让学生发展得更为全面。
二、在阅读过程中学习运用写作素材语文阅读的过程不仅可以让学生有效地积累写作素材，使学生在写作时有话可说、有话可写，也能让学生在阅读的过程中领会如何将这些积累的素材进行运用，不仅开启了学生的大脑思维，还能有效提高学生的应用能力。
例如，在学习老舍先生的《断魂枪》这一篇课文时，教师就可以让学生在阅读完这篇课文以后，对作者所要表达的思想感情进行分析，使学生对于文章内容能够了解得更为透彻，有效提高学生的精神境界。
浅析初中语文阅读写作教学的融合
浅析初中语文阅读写作教学的融合阅读是语文学习中的重点内容，每一个知识都要通过阅读来进行初步了解，阅读能力会直接影响学生对知识的理解程度，所以阅读教学也是语文教学中教师所重视的部分。
阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，学生还可以在阅读过程中积累写作素材，进而提高学生的写作能力，因此本文主要以初中语文阅读写作教学的融合为研究对象，制定了相关的教学策略，以供参考。
标签：初中语文;阅读教学;写作教学;融合引言：在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要帮助学生养成语文学科的核心素养，提高其综合能力，所以阅读教学与写作教学相融合的模式成为了当前初中语文教学中的教学模式，教师通过将阅读写作教学有效的结合在一起，开展“读写体验”教学实践，读写结合，促进学生的全面发展。
一、初中语文阅读写作教学融合的重要性阅读和写作在传统的语文教学中属于两个重要的教学内容，由于是学生必备的重要能力，通常分开开展，但是二者在本质上具有密不可分的关系，教师在进行教学的过程中若能有效地将两者的联系进行发掘与应用，不仅能让学生对于阅读写作的学习能有更高的效率，而且也能更好地提高学生的综合素养【1】。
首先，激发学生的写作兴趣，在阅读写作融合的过程中，当学生遇到喜欢的阅读素材时，在学生的内心里其创作意念就会开始萌芽，每个人对喜欢的东西就会存在一种执念，通过句子结构和写作手法的积累，学生的写作兴趣会逐渐激发出来。
其次，有利于学生积累写作素材，素材是语文写作中必不可少的，课外阅读能有效地开阔学生的知识面，帮助学生在阅读过程中实现知识的积累，并且学生通过理解和感悟能有效地加强对文章结构和主旨的理解，进而强化学生的理解能力，为写作创造良好的前提条件。
最后，培养学生的写作思维，阅读教学不仅是学生的教材中的文章，还要适当的拓展学生的课外阅读，帮助学生养成阅读的习惯，让学生在阅读文学作品时，能够自主的寻求适合自己的写作方式，懂得通过阅读升华自身的写作水平，有利于活跃学生的写作思维，实现学生语文综合能力的全面提升。
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：最新的《义务教育语文课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需求，保障学生的未来学习，初中语文教师在实施课堂教学时，应指向语文核心素养的内容，立足于阅读和写作的内在联系，积极开展读写结合教学，促使学生在以读促写、以写促读的学习中，提升自身的语文综合素养。
基于此，本文将对初中语文教学中以读促写教学对策进行分析。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合1 读写结合的内涵阅读和写作是衡量学生语文综合素养的“双翼”，也是初中语文教学的重要组成。
以往，教师在日常教学中常常忽视阅读和写作的内在联系，致使阅读和写作教学处于割裂状态，难以真正提升学生的读写能力，阻碍了语文核心素养的提升。
读写结合的中心思想就是将阅读与写作进行紧密的结合，实现共同进步。
在实际开展教学的过程中，通过挖掘阅读与写作的发展规律，就可以实现两者的结合，更好地实施读写结合教学模式。
换句话来说，读写结合就是在阅读教学的课堂中对学生的写作思维加以锻炼，在写作教学的课堂中拓展学生的阅读面，进而将阅读与写作结合起来开展教学活动。
教师在阅读教学的过程中不免会发现，拥有比较扎实的阅读能力，就可以为写作奠定基础。
写作，最终会回到阅读中。
由此可知，阅读与写作之间的联系十分紧密，与语文的教学原则相吻合。
随着当今时代新课改的深入，读写结合的教学模式得到了广泛的应用，是学生学习的主要方法。
因此，教师就有必要在教学时对其应用。
2 目前我国初中阶段语文读写能力训练的实际现状初中阶段，语文教学离不开对于写作能力的培养，而对于写作能力培养的关键就在于计划。
老师在教学中对于像倒叙这类写作手法的教学，往往是轻描淡写，导致学生在学习中没有真正掌握写作方法和技巧，使得学生写作能力没有因为课时的延长而得到增长。
甚至一些老师在发现学生写作技巧缺乏时，便盲目的开展相关的作文技巧教学，没有限度和计划的教学会使得学生长时间的在某一种写作方法中过于投入，使得学生浪费了大量的时间，教学效率也大大降低，无法由浅入深的教学是无法推动系统性教学体系构成，读写能力训练的缺乏，也使得学生作文能力很难得到提升。
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初中语文阅读写作一体化教学研究
摘要】读写一体化教学模式，这几年以来非常受初中语文教学的欢迎，越来越
多的教师都比较重视读写一体化，从而促进初中综合语文素养的发展。
对此，就
阅读写作一体化来讲，探讨了实现这种教学模式的具体措施，希望给初中语文教
师提供一些帮助。
【关键词】初中语文; 阅读写作; 一体化
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：
ISSN1004-1621（2020）01-049-01
阅读和写作，是初中语文教学的两个环节，很多初中语文教师将阅读和写作
分开，其实阅读与写作是分不开的。
因此，教师将阅读和写作结合起来，构建一
体化教学模式，已经成为新时期初中语文教学需要关注的一个热点问题。
一、阅读写作一体化教学的内涵解读。
所谓阅读写作一体化，其本质就是将阅读和写作结合起来进行教学，也就是
在阅读教学中融入写作指导，在写作教学中要融入阅读训练，实现读与写的交互。
阅读写作一体化不是将两者融合一个新的教学内容，而是以阅读或者写作作为教
学主题，实现一体化融合。
所以，在教学实践中，教师要把握阅读写作一体化的
根本内涵，掌握相关教学原则。
（一）、首先，阅读与写作的一体化构建，需要有主次之分。
教学活动本身就带有目的性，在课堂上的教学目的如果以阅读理解为主，那
么就需要将阅读教学作为主体，写作练习放在次要的地位。
如果教学目的以写作
训练为主，就要将写作教学放在主要位置，将阅读理解放在次要位置。
（二）、其次，需要实现多元化的结合。
将阅读和写作结合起来实现一体化教学构建，需要不同的方法来实现，不能
局限在单一的模式之中。
如果教学模式比较单一，初中生就会失去兴趣，这样就
会造成教学效果下滑。
所以，教师要不断更新教学方法，让阅读和写作通过不同
方法实现结合。
最后，要关注学生实践。
阅读写作一体化教学，根本目的在于推
动学生阅读能力和写作能力同时进步，单纯的理论教学是无法达到的。
所以，教
师要注意引导学生进行合理的实践，在实践中实现读与写的有效结合。
二、初中语文构建阅读写作一体化教学模式的策略。
（一）、通过多媒体构建读写结合的平台。
多媒体教学是这几年以来最新的教学手段。
在阅读教学中，阅读写作一体化
构建，多媒体是实现读写结合的有效渠道。
在教学实践中，教师应该对多媒体实
现灵活运用，将阅读和写作进行有效结合。
在进行写作的时候，教师应该将多媒
体导入优美的片段，让学生进行朗读。
这样，在写作教学前，设置了一个阅读的
环节。
在阅读环节中，可以通过多媒体展示一些跟课文相关的图片或者视频，让
学生针对这些图片或者视频进行文字描述，这样在阅读中就融入了写作。
多媒体
在阅读和写作之间建起了一个良好的沟通渠道，可以促进学生阅读和写作能力的
同步提高。
（二）、借助实践练习实现读与写的结合。
教师除了多媒体教学之外，还要实现读写结合，可以从实践练习入手，通过
这些具体练习活动，让阅读和写作实现一体化构建。
仿写、缩写、扩写都是有效
的方法。
在阅读教学时，教师讲到精彩的部分，可以安排一个仿写活动，让学生
仿写课文中优美语句。
教学中遇到文字较多的片段，教师可以让学生进行缩写。
缩写一个文段，需要学生对文段的核心意思了解，然后去除不必要的文字，精简
核心内容。
这样的实践，可以让学生的阅读理解能力和写作能力得到提高。
（三）、通过游戏促进阅读写作一体化构建。
要想实现阅读写作一体化构建，教师还可以通过游戏这种方式来实现。
教师
可以根据教学内容创设游戏，将阅读和写作在游戏中实现融合。
角色表演游戏是
一个有效的载体，教师可以引导学生对课文进行阅读理解，然后几名学生分成小组，对课文内容进行整理，设计一个表情情境，将这个情境通过文章写作出来，
然后进行小组角色表演。
通过这样一个游戏，学生要事先理解课文，然后再创造
表演情境，就让学生实现了阅读和写作的有效结合。
除此之外，教师还可以设计
不同类型的游戏，对学生展开多元化教学。
总之，在初中语文阅读教学中，构建阅读写作一体化教学模式，对教学活动
的创新发展有着重要的意义。
在具体实践中，教师可以通过多媒体、课堂实践以
及游戏这些方法，强化读与写结合，打造全新的语文课堂。
参考文献：
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