新时代网络环境下大学英语学习平台的建设
制， 朝着个性化 和 自主学 习的方 向发展 。网络 技术 、 移 动 网络技术 以及 多媒体 的迅 速发 展为不 受时 空 限制 的
英语学 习技术基础 ， 基于网络的英语学 习平 台的开发与
使 用 在 此前 提 下 得 到 迅 速 发 展 。
方 面的数据 ， 可对 学生 的学 习情 况进行 及 时干 预 ， 达 到
语 言策略研究 、 网络 学 习与 学 习者个 体 因 素之 间 的关 系、 第二人生软件对语言学 习的影 响等 。国内外对此方 面的研 究指导了网络环 境下 的大 学英 语 教学 。本 文 旨 在 总结 现有 大学英语 学习平台的特点 ， 并在此 基础上提
出 对平 台 建 设 、 教 师 角 色 的转 变 以及 学 生 在 学 习 过 程 中
面临着前所未有 的机 遇与 挑 战。传 统 的 以知识 传授 为
主体 的课堂教学模 式不 能满 足大学 英语 对提 高学 生综 合能力 、 素质的要求 ， 呈现 出诸 如教 学模式单 一 、 学 生学 习被动 、 学习效率低下 、 听说 能力 差等 弊端 。２ ０ ０ ７年教 育部颁布 的《 大学英 语课 程教 学要 求》中指 出 ： 新 的教 学模式应 以现代 信息技 术 ， 特别 是 网络技 术为 支撑 ， 使
体 系 方面 需 进 一 步 完 善 。
关键词 ： 大 学英 语 ｉ 学习平台 ； 网络
［中图 分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ ． １
『 文 献 标识 码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ６ — ２ ８ ３ １ （ ２ ０１ ７） ０ ２ － ０ ０ ５ ０ －３ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ －２ ８ ３ １ ． ２ ０ １ ７ ． Ｏ１ ． ０ １ ３
的知识累积 ， 而是 集知识 、 技能 训练 为一体 的多维 组
计算机辅助语 言教学 ， 目前 的研究重 点分别是 基于智 能
网 络 的语 言 测试 系 统 的 辅 助 功 能 、 基 于 网络 自主 学 习 的
合； 平 台建设更 加注 重评 价体 系的 开发 ， 学 习起 始时 测 试系统 以及 阶段 学习 结束后 综合 测试 系统 都表 明英 语 学习平 台的评价体 系也朝 着愈加完善 的方 向发展 。
随着网络技术 的不断进步 ， 大学英语 教学 平 台也更 加 综合化 ， 不再 仅仅 是单 纯 的知识 传授 或者 技能训 练 ，
在教学 目标方面都更加注 重语 言综 合应 用能力 的提高 ； 在教学 内容的选取方 面 ， 不再仅仅是 以教材 为中心 的单
一
（ 隋晓冰
２ ０ １ ３ ） ； 二 十世纪八 十年代 国外 已经开始运用 ห้องสมุดไป่ตู้
３ ． 大 学英语 教 学 平台特 点
从 以课件等知识 资源为主的早期平 台 ， 到能够 提供 虚拟学习环境 的“ 虚拟 化 、 智 能化 ” 的学 习平 台 ， 基 于网
络教学平 台 的使用 都 使 得传 统 教学 模 式发 生 了改 变。
５ ０
２ ０ １ ７年第 １ 期ｌ 教学探究
新 时代 网络 环境 下 大 学英 语 学 习平 台 的 建 设
苏 琳
济南 ２ ５ ０ １ ０ ４） （ 山东英才学院外国语 与国际交流学 院 ， 山东
摘
要： 网 络技 术 的发 展 使 得 教 学 技 术 更 先 进 、 教学手段更丰富 ， 促 进 ７大 学 英 语 课 堂 教 学 模 式 的改 变 。 通 过 文
更好 的教学效果 。
国内以信 息技术为 支持 的外语 教学 研究 始于 二 十 世 纪八 十年代。 目前 ， 国内对其研究 主要集 中在信息技 术 与课 堂英 语教学 的整合 、 教 师角 色 以及 专业 发展 、 学
生 自主学 习 能 力 以 及 学 习 策 略 、 学 习情 感方 面 的研 究
献查 阅并 结 合 大 学 英 语 教 学 平 台 的 课 堂 教 学 经 验 ， 笔 者 在研 究 其 特 点 的基 础 之 上 ， 发 现 在 对 其 应 用 方
面 ， 教 师 仍 是 整 个教 学活 动 的主 体 ， 应 加 强教 师在 教 学 活 动 中 的指 导 作 用 ： 学 生 自主 学 习 能 力 的 提 高 依 赖 学 生 自身 、 教师指导、 平 台建 设 等 多 方 面 因 素 ， 但 设 立 可 行 性 学 习 目标 非 常 重 要 ； 学 习平 台本 身 在 评 价
１ 。 引 言
随着 网络信息技术 的发展 ， 我国高校 大学英语教 学
具体 的学 习策 略的建 议。
２ ． 大 学英 语 网络教 学 平 台发展 现状
学 习平 台的发展经 过 了 “ 内容 管 理 系统 ” “ 学 习管 理系统 ” “ 学 习内容管理 系统 …‘ 通 用 网络教 学平 台” 等 几个 阶段 。 目前 国内的大学英语教 学平 台主要有 ： 出版 社开发 的与教材 配套的大学英语教学 平 台； 学校 配合第 二课堂建设 的作 为 拓宽视 野 的教 学平 台 ； 以技 能训 练 、 能力素质提 高为 目的的 、 以语 料库为基础 的交互式 英语
主要 是 ： 教学平 台作 为一种 新 的教学媒 体 ， 它 的使用 丰
４ ． ２ 教师指导应着重培养学生 自主学 习的能力 自主学习的问题是 由著名语言 学家 Ｈ ｅ ｎ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ于 １ ９ ８ １ 年提 出的。 自其著作 《 自主性 与外语学 习》 出版之
后。 自主学 习的问题就受到广大学 者的关注 。 自主学习 指 的是 学习者以学 习 目标 为基 础 ， 有 积极 的学 习观念 、 学习态度 ， 并有 自觉学 习和处理 问题 的能力 。但是 在具
英 语 的教 与 学 可 以 在 一 定 程 度 上 不 受 时 间 和 地 点 的 限
学 习平 台。同时 ， 网络平 台还设计 有交互 、 监 控作用 ， 学
生可通 过 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 、 Ｂ Ｂ Ｓ等方 式 与教 师 进行 交 流 ， 教 师在 后 台可 得到学生有 关学 习时 间 、 学 习进度 、 学 习效 果等
网络环境下英语自主学习平台应用探讨
网络环境下英语自主学习平台应用探讨摘要：基于网络环境的英语自主学习平台，为教师和学生提供了大量与课本相关的多媒体资源，成为课堂教学内容的丰富外延。
以湖北经济学院为例，分析了网络环境下英语自主学习平台建立的背景，阐述了其管理的体系和运行的方式，展现出它的优势和特点，并提出进一步的改进措施。
英语自主学习平台的构建，有利于培养学生良好的学习习惯和满足学生个性化学习需求，为培养应用型人才奠定了良好的基础。
关键词：英语自主学习；网络环境；英语教学1英语自主学习中心平台构建和应用1.1英语自主学习平台构建英语自主学习平台的构建和管理涉及到多个部门。
其中由实验教学中心负责实验室的建设、软硬件的维护以及日常开放的管理。
为了更好地保证运行安全与速度，专用服务器设置在网络与教育技术中心服务器房。
外语学院只进行日常的使用和数据的维护。
这样的构建模式，有利于英语教师专心于学生学习效果的提高，将硬软件的维护和网络技术方面的问题留给更加专业的部门处理，从总体上提高英语自主学习平台的运行效率。
我校选择了新视野和大学英语在线作为英语网络自主学习的载体，同时配以英语在线网站作为补充。
其中英语在线网站内容虽然没有和教学直接挂钩，但是涉及的内容非常丰富，包括新概念英语、托福和雅思等考试内容和多个影视作品，涉及到听力、口语、阅读、写作等各个方面。
整个英语自主学习软件和内容通过学校的网络平台辐射到整个校园，通过实验室、寝室、图书馆等校园网内的计算机都可以连接到学习软件，进行自主学习。
同时学校也建立了专门的英语自主学习中心，现在已经发展到共有6间专业实验室，机位数450台。
英语自主学习中心对于外语学习是完全免费开放，一方面有专业的实验室老师进行软件的使用指导和学习秩序的维护；另外一方面干净整洁的实验室、按规定的温度运行空调和一天14h的连续开放，也为学生提供了良好的学习条件。
1.2英语自主学习平台应用在英语教学中，网络教学资源与课堂教学内容相互呼应，互为补充。
大学英语网络自主学习平台的搭建及其使用
墨
大 学 英 语 网络 自主 学 习 平 台 搭 建 及 其 使 用 的
隆建 凤
（ 京 石 油 化 工学 院 ， 京 １ ２ ０ ） 北 北 ０ ６０
摘 要 ： 着教 材 的改 革 ， 随 多套 大 学英 语 网络 自主 学 习 平 台 出现 。 如 何 让 网络 自主 学 习 平 台 真 正被 学 生 高 效 率地 应 用 呢 ？ 本 文从 网络 平 台软 件 的设 计 、 学 习者要 求 、 对 对教 师 的要 求， 以及 对 管 理 者 要 求 几 方 面进 行 了探 讨 ． 望 大 学英 语 网络 希 自主 学 习 平 台 能真 正 为 学 生提 供 个 性 化 、 自主 化 、 高效 的 学 习
一
、
我 所 在 学 校 一 直 在 摸 索 如何 提 高 大学 英 语 自主学 习平 台 的使 用 效 率 。 早 我 们是 对 学 生 网络 学 习 的 时 间提 出要 求 ． 最 要 求 学 生 一 学期 完 成 １学 时 ， 效 果 很 不 尽 如人 意 。 为学 生 把 ６ 但 因 这 当成 负 担 ， 以学 生 平 时 根 本 不 学 ， 到 期 末 ， 了 突 击 完 所 一 为 成 本 学 期 的 学 习任 务 ， 就会 上 网挂 学 时 。 生 还 想 出 了 以往 不 学 曾出 现 的 招数 ， 在 鼠标 上 压 东 西 ， 它不 停 走 学 时 等 。可 想 如 让 而 知 ， 不 仅 于 英 语 学 习 没 有 半 点 好 处 ， 且 浪 费 了时 间 和 金 这 而 钱 。 后来 我们 又 改 变 要 求 ， 求 学 生 完 成 一 定 学 时 数 ， 要 同时 要 做其 中 的测 试 。但 效 果也 不理 想 。学 生要 么 不 管 成 绩 ， 么 抄 要 答 案 提交 。所 有 这 些 现 象 ， 反 映 了 学生 学 习动 机 有 问题 。他 都 们 的 学 习 目的不 是 为 了 自己掌 握 知 识 而 学 ，而 是 为 了完 成 老 师 布 置 的任 务 ， 为 了 老师 而 学 。 是 在 网络 上 自主 学 习时 ， 生 的 学 习 时 间 、 习地 点 及 学 习 学 学 过程 都 是 由他 们 自 己控 制 ， 这更 要求 学 生 的学 习 目的要 明确 ． 要 真 心想 学 。 习 动机 增 强 人 们 学 习 和 执 行任 务 的意 图 。 学 学 而 生 的 学 习 动机 与 其 自我 效 能感 有 很 大 的关 系
建构主义理下我院大学英语网络自主学习平台建设推进策略论文
建构主义理论下的我院大学英语网络自主学习平台建设与推进策略【摘要】建构主义网络教学强调以学生为中心,教师为指导,是借助于网络平台传授给学生知识的新型教学方式。
大学英语作为高等教育的重要组成部分之一,实际证明,在建构主义理论引导下建设英语网络自主学习平台对优化教学设计、提升教学实效有着重要作用。
本文通过分析建构主义的理论概况,结合我院的实际情况,基于建构主义理论提出了大学英语网络自主学习平台的建设与推进策略。
以期通过本文的阐述为完善建构主义理论体系下的大学英语网络自主学习平台的建设与推进提供理论参考。
【关键词】建构主义理论大学英语自主学习平台网络教学【中图分类号】g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0018-011 建构主义的理论概况二十世纪八十年代,西方心理学家皮亚杰在认知学习理论的基础上建立起建构主义学习理论。
首先,建构主义强调知识不是从外部输入的,不能通过教师的讲解和网络、多媒体等手段向学生进行灌输,教师的主要作用是“积极的认知干预”。
不仅如此,建构主义虽然重视个体的自我发展,但是它也不否认外部引导,即教师的主导作用。
由此可见,教师是学生主动建构知识意义的设计者、组织者,以及促进学生知识建构的指导者,并非知识的灌输者,在学生知识的意义建构过程起促进和帮助作用。
建构主义也认为:学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。
在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变;通过学习者对新知识的加工,成为知识意义的主动构建者。
2 基于建构主义理论的大学英语网络自主学习平台建设自主学习是学习者在教师指导下,充分利用网络平台,根据自己的特点和意愿,按照自己的学习方法,自主性地选择学习内容,安排学习时间、地点和进度,能自我检查评估学习活动的学习方式。
在这一学习过程中,学习者的主观能动性得到充分发挥,认知策略和获取知识的能力得到显著提高。
新一代英语网络教学平台建设
早 在 ２０ ０ ２年 ， 教育部 就 提 出了进一 步推 进 大学 英 语教 学改革 的 构想 ， 在 ２ ０ 并 ０ ４年 以文 件 的形式 颁
计算 机应 用水 平 等各 种 因素 都 发 生 了 巨 大 的变 化 ， 大学 教育 层正 在 酝酿新 一轮 的 教学改 革 以适 应 新时
ｏ ｍｅ ｔｏ ｈ ｅ ｅ ａ． Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｆｔ ｅ ｃ ｎｒｂ ｉｎ ｏ ｒ ｔｇ ｎｅａ ｉｎ ｎ ｗｏ ｋ ｔ ａ ｈｉ ａｆ ｒ ｓｔ ｇ ｐ ｎ ｆｔｅ ｎ ｗ ｒ ｓ ｄ ｏ ｈ ｎ ｌｓｓｏ ｈ ｏ ｔｉ ｕｔ ｆｆ ｓ －ｅ ｒ ｔｏ ｅｔ ｒ ｅ ｃ ｎｇｐｌｔｏｍ ｏＥｎ － ｏ ｉ ｌ ｈ ｔ ａ ｈｎｇ ａ ｄ ｔ ｅ ｒｐ ｏ ｌｍ ｓｓ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ ｉ ｅ ｃ ｉ ｎ ｈ ｉ ｒ ｂ ｅ ｈ ｗｎ ｉ ｈ ｅ ｅ ａ，ｔ ｉ ｐｅ ｕ ｓｆｒ ｒ ｈｅｉ ｅ ｆｃ ｎ ｔｕ ｔｎ ｅ ｇ ｎ ｒ 。 ｓ ｈ ｓｐａ ｒｐ ｔ ｏｗａｄ ｔ ｄ ａ ｏ ｏ ｓｒ ｃ ｉｇ ａ ｎ ｗ— ｅ ｅ ａ
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｇ ａ Ｎｅ ｇ ｎ ｒ ｔｏ ｇ ｉｈ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｐｌ ｔｏ ｍ ｎ ｔ ｕ ｔｎ ｗ－ ｅ ｅ ａ ｉ ｎ Ｅｎ ｌ ｔ ｒ ａ ｈ ｎ ａ ｆ ｒ ｓ
Ｇ Ｏ Ｗｅ，ＪＡ ｕ ｒｈ ｎ Ｕ ｉ ＩＮＧ Ｑ ａ —ｏｇ ｔ
放 式 平 台建 设 过 程 中键 词 ：网络 教 学 平 台 ； 建 主 义 ；英 语教 学 ； 台 建设 ；教 学改 革 构 平 中图分类号 ： ３９ １ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８２０ （ ００ ０ －１ ｌ ６ １０ —２ ４ ２ １ ） ６０ ｌ－ ０
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
数字化时代网络背景下的大学英语自主学习
数字化时代网络背景下的大学英语自主学习作者：袁媛来源：《校园英语·月末》2018年第09期【摘要】互联网及网络技术的发展对于大学英语自主学习来说是一个新的发展机遇。
在互联网提供的大量的学习资源下，学生可以更加有效的进行英语自主学习，从而增加了课下学习时间并且弥补了课堂学习的空缺，英语语言水平会高效的提高。
本文从网络对大学英语自主学习的影响入手，分析了网络环境下的大学英语自主学习存在的问题，进而明确了改善网络环境下的大学英语自主学习的途径。
【关键词】自主学习；大学英语；网络；数字化时代【作者简介】袁媛（1982.6.3-），女，湖北黄石人，湖北理工学院外国语学院，讲师，翻译理论与实践。
一、网络对大学英语自主学习的影响1. 互联网已经成为一个巨大的信息来源，带来了相当数量的学习资源。
学习英语是一个获取和处理大量信息的过程。
在传统的學习过程中，学习者主要通过阅读获取他们需要的信息。
由于条件有限，并不是每个学习者都能得到足够的信息，随着网络技术的发展，任何使用计算机和网络的学习者都可以轻松地获得足够的各种形式的学习资源。
2. 网络为自主学习者提供了信息交流的平台。
自主学习并不意味着自学。
英语学习者在自主学习过程中需要了解教学大纲的系统理论，还需要得到教师的支持。
同时，学习者之间也需要不断地相互沟通、交流。
互联网时代网络的飞速发展和迅速普及满足了大学英语自主学习过程中的这一需求。
所有参与教学活动的人都可以使用网络平台以各种方式进行交流，从传统的电子邮件到流行的QQ群和BBS。
3.网络环境对青年学习者有更大的吸引力。
最大限度地激发学生的学习热情是为了取得最佳的教学效果。
在传统的自主学习过程中，学生必须依靠自己的力量在课余时间通过阅读获取信息，并使用记忆等传统方法来处理和存储信息。
这个过程既无聊又枯燥。
没有强烈的学习意愿，学习者不可能达到理想的学习效果。
数字化时代互联网的飞速发展解决了这一难题。
互联网不仅使学生容易获取大量信息，而且为他们提供了一个信息交换平台。
网络环境下大学英语自主学习实验平台的构建
发展 ，成为有独立学 习能力 和发展潜 能的终 生学习者 。 分调研 的现有软件 产品的基础上 ，根据对 自主学 习的 了 因此 ，建 立 大 学 英语 自主学 习实 验 中心 ，给 学 习者 提 供 解 ，提 出了完善大学英语 自主学 习实验平台的方案。
人 为 本 的 教 育 思 想 的体 现 。 自主 学 习 并 不 是 学 习 脱 离 教 过 程 中 ，教 师从 传 授 知识 为 主 ，变 为 以指 导 、辅 导 学 生 师 ，变 成 自学 ，而是 以学 生 为 中心 的 教 学 ，对 教 师 与 学 的学 习为 主 ，成 为 学生 自主学 习 的帮 助 者 和 指 导 者 。
” 自主 学 习 指 学 习者 管 理 自己学 习 的 能 力 ，包 括 确 立 参 与 者 。 自主 学 习 的 能 力 很 少 是 天 生 的 ，它 的 培 养 需 学 习 目标 、 自我 监 控 和 自我 评 价 ，是 一 种 人 文 主 义 和 以 要 教 师 的 指 导 和学 生在 实 践 中不 断 地 总 结 。在 自主学 习
利 用 自主 学 习平 台 ，可 以建 立 “ 网 络教 学平 台 为 以
要 的材 料 学 习 ”， “ 个 性 化 学 习 、 自主 式 学 习 方 向发 依 托 ， 以学 生 为 中 心 、教 师 为主 导 ，教 师 课 堂 授 课 与 学 朝 展 ”。学 生 个 性化 学 习 方 法 的形 成 和 自主 学 习 能 力 的极 生 课 外 自主 学 习有 机结 合 ” 的多 元 化 教 学 模 式 。教 学 活 大 发 展 应 是 大 学 英语 教 学 改革 追 求 的 重 要 目标 。
３ 大 学 英 语 自主 学 习实 验 平 台 的构 建
目前 ，市场已有雅信达英语 自主学 习互 动平 台、新
浅析网络环境下的大学英语教学
一
２ ２— ２
目前， 在全国部分高等 院校进行的大学英语 的培养和提高 ； 因此 ， 网络环境支撑的大学英语教 生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发 教学改革的主要 目的是“ 通过进行大学英语思想 、 学， 信息量大 、 方法多样 ， 可以弥补传统课堂教学 挥 ， 但英语教师的主导作用却不容忽略。 这就要求 内容 、 方法的改革 ， 改进教学手段 ， 完善教学评价 的种 种不 足 。 英语教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能 体系 ，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语 网络 环境下 的 大学 英语 教学模 式 应该是 …种 力， 以辅导者、 帮助者和领航员的身份引导学生正 纯” 教学体系 ， 通过充分利用现代化教育技术 ， 建立 以 “ 网上教学和传统课堂教学的非线性的优化合 确地利用 网络， 确保网络教学的正常进行。 培养学生 自主学习能力为中心的立体多样化 、 个 作协同教学方式 ， 二者既互相独立又互相联系。 一 ３ ３教师是学生心理健康 的咨询者 性化的教学模式。”高教司函［ｏ４１ｏ号） （ ２ｏ １９ 般说来 ， 这种结合可以采取 以下几种形式 ： 网络的出现，在缩短人们之间时空距离的同 ２１ 网上 授课 ． 网络作为一种技术手段 ， 对传统的大学英语 时， 也拉大了人们之间的心灵距离， 孤独、 忧郁 已 教学无论是在内容上还是教学模式上都产生了重 这种形式是把传统的黑板和教具转变成网络 成为现代人的一种流行病。 作为大学英语教师， 在 要的影响。 充分利用先进信息技术 ， 在最大限度的 终端计算机的屏幕 ， 教师讲授课程而学生听 、 的 充分发挥其传统教育职能的基础上 ，还应担当起 看 吸收 和继承 原有 的课 堂 教学 优 点 的基 础上 ，进 一 形 式 。 教师 可 以通过 电 子点名 提 问 ， 学生 可 以通 过 学生心理健康的咨询者、 治疗师等职责 ， 帮助学生 步改进大学英语教学模式，发挥多媒体技术在英 电子举手发问。这是一种利用 网络变相的课堂教 在心智方面健康发展。 语学习中的作用 ， 提高学生的学习积极性 ， 使学生 学 ， 要 系统 、 实掌 握的 英语 基础 知 识应 以此 为 需 扎 ３４教师是网络教学信息的提供者 ． 能够自主学习， 培养学生学习的能力 ， 使之成为具 主。它比传统的课堂教学信息量更大 ，资源更丰 大学教师既然是网络信息资源的利用者 ， 在 有较高英语应用能力的人才 ，是如今大学英语教 富， 教学信息传递更快捷 ， 多媒体多感官刺激效果 利用网络资源的同时，也应重视掌握必要的网络 学 所面 临 的重 大问题 。 更好。 并且超文本、 超链接方式组织和管理有关的 制作开发技术，对于网络提供 的材料加以认真的 １传统的大学英语教学模式 英语知识和相关的英语教学信息，利于建立新旧 研究，并放 回网络中，成为网络教学信息的提供 者。 传统的大学英语教学是课堂班级式英语 教 知识及各类知识之间的网状联系。 学， 是集体化的教学方式， 无法展示学生的个性和 ２ ． ２网上讨论授课 参考 文献 特点， 因此学生始终处于被动的学习环境。 总体上 网络的实时交流提供了听说教学和训练的～ ［］ １ 教育部 高等教育司． 大学英语课程教学要 求（ 试 可 以分为 两种 模式 ： 个平台。 教师可以利用 网络交互性强的特点 ， 设立 行 ） １ ｆ． ： ｚ 北京 高等教 育 出版社 ，０ ４ ２０ ． １１以“ ” 主 。这种 模式 把教 育 过程 变成 类似聊天式的网上英语教学讨论区。既可以是教 【］ ． 教 为 ２邓杰． 教育技 术学【 ． Ｍ】 北京： 社会科学文献 出版 单纯的“ 知识继承者” 的加工过程 ， 能够在较短 师与学生之间进行交谈 ，也可以是学生之间的交 社 ．ｏ １ 它 ２ｏ． 的时间内让学生掌握系统扎实的知识 ，但是往往 谈，还可以分成小组进行学习 ；既可以在线讨论 【 靳宏福． ３ １ 现代科技信息人才培养和教育的发展 忽略了学生的主动精神。 （ 由教师提出问题 ， 学生分小组可以通过网络终端 趋 势ｆ． 续教 育， ０， ） Ｊ继 ］ ２ ２３． ０ （ １ ． ２以“ 为主。这种模式主张以学生为整 的屏幕进行问题讨论 ，也可以通过语音进行讨 『１ 生． 学” ４皮连 智育心理学［１ Ｍ． ： 北京 人民教育出版社 ， 个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈 的 论 ）又可以异步讨论（ ， 由教师 围绕主题设计能引 １ ９ ． ９ ６ 自主意识 ， 但是忽略了教师的主导作用 ， 培养的人 起争论的初始问题 ， 建立相应的主题讨论组 ， 学生 作者简介 ： 周今华（９６ ） 葫芦岛渤海船舶 １７ 一 ， 才常常具有某种缺陷。 参与到某一讨论组 ， 进行讨论或发言） 。 职 业学 院讲 师 ， 学士 ， 主要研 究 方向 ： 英语教 学。 ２网络环境下的大学英语教学模式 ２３网络与课堂相结合授课 － 网络环境下的大学英语教学模式不仅仅局 单一的面授和单纯的网上授课已经无法迎合 限于授课教师使用多媒体课件来进行课程演示 ， 目前的大学英语教学的要求。 而是以多媒体技术与网络技术相结合的现代教育 只有把两者结合起来充分的运用到实际的大 技术 ， 它集高速运算、 逻辑判断、 动运行、 自 储存记 学英语教学 中， 才能发挥出网络的真正优势。 这样 忆等功能与文字、 声音、 图形 、 动画、 视频等多种媒 既能充分发挥教师的作用，又能培养大学生的自 体信息于一体 ， 具有很强的交互性 ， 学生可以根据 主学习能力 ， 符合新时代对大学生的要求。 个人学习需要 ， 获取生动 、 直观的学习资料 ； 可以 ３网络环境下的教师角色 摆脱过去课堂教学的时空限制 ， 更方便地与教师 ３１教 师是 网络 英 语教 学 的设 计 者 、开发 者 ． 进行沟通交流 ，获取帮助；可以随时评估学习效 和研 究者 果， 优化学习方案 ， 调整学习重点。 开展网络英语教学，除了 像传统课堂英语教 网络式教学为学生提供了鲜活的、动态的、 学那样传授专业知识与技能外 ，更重要 的是对学 真实的语料和情景 ， 像磁铁般吸引着学生。 互联网 习方法和研究方法的传授。因为大学生 已肄有了 上提供了丰富的英语教学资源 ， 如英语阅读 网站、 定的自学能力和自主能力。 掌握学习方法 ， 就能 英语写作网站 、 趣味英语 刚站 、 英语教学类网站、 真正地提高获取和加工信息的能力， 俗话说，授 “ 综合类网站 、 英语教学论坛 、 英语教学期刊等等； 人以鱼 ， 不如授人以渔。” 各类英语学习的资料和软件都可以免费下载 ， 如 ３ ． ２教师是网络教学的辅导者、帮助者和领 “ 洪恩” 口语训练软件、 听力训练软件等 ， 使学生在 航 员 “ 人机交互” 的环境中学习， 加大对学生听说能力 网络英语教学中，虽然作为教学主体的大学
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
网络环境下的大学英语自主学习实践
的 心 理 联 系 问题 ， 就 是 拆 分 、 思 、 策 、 立 行 为 的 能 力 ” 因此 ， 认 主 题 学 习材 料 、 元 测试 、 作项 目、 也 反 决 独 。 他 单 协 开心 园 地 等 五大 主 干 栏 目。 主 题 背 景 为 不 能 把 自主 学 习看 成 是 新 的 教 学 方 法 ， 应 是 学 习 者 把 握 自 己学 习 的 能 包 括 作 者 简 介 、 而 主题 导 引 、 文风 俗 、 史 典 故 、 典 影 视 、 闻 纪 录 等 子 栏 人 历 经 新
我校 自主开发的 自主学 习资源 库 面 向《 学 英语 课程 教 学要 求 （ 大 试
行）（ 》 以下简称《 新要求》） 中的一般要求 ， ， 即 非英语 专业本科毕业 生应达 Ｌｔｅ １９ ） 为 自主 学 习 “ 质 上 即是 学 习者 对 学 习 内容 及 学 习 过 程 到 的 要 求 ， 四级 ， 级 分 别 按 主题 单 元 组 织 。 各 单 元 主 要 设 有 主 题 背 景 、 ｉｌ（９ １ 认 ｔ 本 分 各
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网 络 环 境 下 的 大 学 英 语 自主 学 习 实 践
◆ 王建伟 马 跃 王 艳
（ 东北财 经人学幽际商务外语学院）
【 摘要】《 大学英语课 程教 学要 求（ 试行 ） 指 出大学英语 的教 学应朝着“ 》 个性化” “自主式” 、 的方向发展 。本文结合该教 学要求 ， 出自主 指 学 习 不是 自个 学 习 ， 自主 学 习应在 一 定 的环 境 里 ， 教 师 的指 导 下 进 行 ， 根 据 东北 财 经 大 学 英语 自主 学 习 的 实践 ， 述 了网络 环 境 下 如 在 并 论
自主 学 习 （ｕｏｏ ｏｓｌ ｒｉｇ 的 概 念 源 自 于 ２ ａ ｔ ｍ ｕ ａ ｎ ） ｎ ｅｎ ０世 纪 ６ Ｏ年 代 对 终 生 控模块包括学 习进度统计 、 习人数 统计 、 学 单元成绩 统计 、 习时问统计 、 学 学 习（ｉ Ｌｆ ｕｇＬ ａｎｎ 和 独 立 思 考 （ｎｅ ｅｄｎ ｈｎ ｉｇ 的 讨 论 。 到 学 习时间峰值统计 、 ｅ—ｌ ｅｒｉｇ） ｎ ｉｄｐｎ ｅｔｔｉｋｎ ） 答疑提 问统 计等子 模块 ， 个模 块均可 以精确统计 到 每