高职院校开展职业资格鉴定工作思考
关于职业技能鉴定工作的几点思考
关于职业技能鉴定工作的几点思考职业技能鉴定工作是对个人所具备的职业技能水平进行评估和鉴定的工作。
随着经济的快速发展和技术的不断更新，职业技能鉴定工作越来越受到重视。
在这个背景下，对于职业技能鉴定工作的思考变得尤为重要。
本文将从几个方面对职业技能鉴定工作进行思考，希望能够对相关领域的研究和实践有所帮助。
一、职业技能鉴定工作的意义和价值职业技能鉴定工作的意义和价值不言而喻。
职业技能鉴定可以帮助个人了解自己的技能水平，有助于个人的职业发展规划和定位。
职业技能鉴定可以帮助用人单位了解员工的技能水平，有助于用人单位的招聘和岗位匹配。
职业技能鉴定可以促进技能的提升和更新，有利于提高整个劳动力市场的素质。
职业技能鉴定工作对于个人、企业和整个社会都具有重要的意义和价值。
职业技能鉴定工作在实践中也存在一些问题和挑战。
鉴定标准不够统一和科学，导致鉴定结果的公正性和准确性受到质疑。
鉴定机构和鉴定人员的专业水平和诚信度参差不齐，影响了鉴定工作的质量和可信度。
鉴定成本较高，使得一些群体和地区难以享受到鉴定服务。
如何建立科学的鉴定标准、提升鉴定人员的专业水平和诚信度、降低鉴定成本成为当前职业技能鉴定工作面临的重要问题和挑战。
在当前国家提出人才强国战略的背景下，职业技能鉴定工作的发展趋势和方向将更加突出。
职业技能鉴定将更加注重对技能的多维度评价，包括知识技能、实际操作技能、创新能力等，以全面反映个人的职业技能水平。
职业技能鉴定将更加注重鉴定标准的科学性和公正性，建立公开、公平、公正的职业技能鉴定体系。
职业技能鉴定将更加注重技能的培训和提升，促进技能的可持续发展，满足社会对人才的需求。
职业技能鉴定工作的发展趋势和方向将更加突出多维度评价、科学公正、可持续发展。
为了应对职业技能鉴定工作存在的问题和挑战，需要进行改革和创新。
需要建立健全的职业技能鉴定体系，明确鉴定对象、鉴定内容和鉴定标准，保障鉴定工作的科学性和公正性。
需要加强对鉴定人员的培训和管理，提升其专业水平和诚信度，提高鉴定工作的质量和可信度。
高职院校中开展职业技能鉴定工作存在的问题及对策
高职院校中开展职业技能鉴定工作存在的问题及对策随着社会经济的不断发展，职业技能已经成为人们追求的重要目标。
因此，在高职院校中开展职业技能鉴定工作也成为了一项重要的任务。
但是我们发现，在实际工作中，高职院校中开展职业技能鉴定工作存在许多问题。
下面我将分步骤来分析这些问题，并提出对应的对策，希望对改善现状有所帮助。
一、环境条件不足1.1 实验室设备不齐全或过时，难以满足职业技能鉴定的需要。
1.2 实验室空间狭小，无法满足大规模鉴定的需要。
对策：加大对实验室设备和场所的投入，加强对实验室的管理，尝试与相关企业合作提供更好的设备和场所。
二、鉴定人员和鉴定标准问题2.1 缺乏熟练的鉴定人员，鉴定结果可能存在误差。
2.2 缺乏一套统一的鉴定标准，不同鉴定人员鉴定的标准不一，难以确保鉴定结果的公正客观性。
对策：加强鉴定人员的专业培训与人才引进，建立一支稳定的高素质鉴定团队。
制定一套科学、公正的职业技能鉴定标准。
建立鉴定机制，确保鉴定结果的公正、客观和可信度。
三、制度问题3.1 缺乏行之有效的职业技能鉴定评价体系，难以评价鉴定结果的实用性和实效性。
3.2 缺乏制约和约束机制，导致一些教师和学生出现鉴定作弊行为。
对策：建立科学、客观、有效的职业技能鉴定评价体系，努力实现鉴定结果与实际用人需求相匹配，促进学生的个性化发展。
建立健全约束机制，加强对职业技能鉴定的监管，依法依规惩治鉴定作弊行为。
总之，高职院校开展职业技能鉴定工作是一项系统化的工程，需要加强各环节之间的协同和合作，确保工作质量和效率。
只有这样，才能更好地服务于人才培养和社会发展。
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职院校职业技能鉴定工作也面临着新的问题和挑战。
在这一背景下，我们需要加强对高职院校职业技能鉴定工作的改革，以适应社会的需要，满足人才培养的需要，提高高职教育的质量。
本文将从新问题和改革途径两个方面探讨高职院校职业技能鉴定工作的现状和未来发展方向。
1. 社会需求变化带来的挑战随着我国产业结构的不断调整和社会需求的变化，职业技能要求也随之发生了变化。
而高职院校职业技能鉴定工作要能够及时、准确地反映出这些变化，才能更好地满足社会的需求。
目前高职院校职业技能鉴定工作仍存在着滞后的现象，无法及时适应社会需求的变化。
2. 评价体系不够完善对于高职院校的职业技能鉴定工作来说，评价体系是至关重要的。
目前评价体系存在着不够完善的问题，无法全面、客观地评价学生的职业技能水平。
这不仅会影响高职院校的教学质量，也会影响学生的发展。
3. 教育和企业需求脱节高职院校的职业技能鉴定工作应该能够更好地对接企业的需求，使学生所学的技能更加贴合实际需求。
在现实中，教育和企业需求之间存在着一定的脱节，使得学生毕业后无法很好地适应工作中的实际情况。
改革途径1. 加强行业导向高职院校的职业技能鉴定工作应该更加注重行业导向，使学生所学的技能更贴合实际需求。
为此，我们可以建立职业技能鉴定评价中心，由行业权威人士参与制定评价标准，确保评价体系更加客观、科学。
还可以加强与企业的合作，建立实习基地和实训基地，让学生有更多的机会接触真正的工作环境和项目。
2. 完善评价体系为了更好地评价学生的职业技能水平，我们可以进行课程改革，引入更多的实践课程和项目，通过实际操作来评价学生的技能水平。
还可以建立多元化的评价体系，将学生的学习成绩、实践表现、技能水平等多方面因素进行综合评价，确保评价体系更加全面、客观。
3. 推动教育与企业需求对接为了使学生所学的技能更加贴合企业需求，我们可以加强教师的职业素养培训，让教师更加了解行业发展动态和企业需求，使其能够更好地指导学生。
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径随着社会经济的不断发展和职业教育的不断完善，高职院校的职业技能鉴定工作也面临着新的问题和挑战。
如何有效应对这些新问题，推动职业技能鉴定工作的改革和发展，成为了当前需要解决的重要课题。
本文将围绕高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题，提出相应的改革途径。
一、新问题1. 课程设置不够贴近实际需求在高职院校的职业技能鉴定工作中，课程设置是非常关键的一环。
目前不少高职院校的课程设置存在与实际职业需求脱节的情况。
一方面，是因为相关教师对行业发展和企业需求了解不够，也可能是由于课程设置的更新滞后，导致学生所学的知识和技能与实际需求不相符。
2. 职业素养培养不足职业技能鉴定工作不仅仅是评价学生的专业技能水平，更重要的是评价学生的职业素养。
目前一些高职院校在职业素养培养方面存在着不足之处，学生在团队协作能力、沟通能力、职业道德等方面缺乏相应的训练和指导。
3. 鉴定标准不够统一在高职院校的职业技能鉴定工作中，不同的学校和教师对于鉴定标准的理解和实施存在一定的差异。
这就使得学生在不同的学校或者不同的老师面前，可能会有不同的鉴定结果，造成公平性和公正性的问题。
4. 缺乏鉴定工作的质量监管机制目前高职院校的职业技能鉴定工作，往往由学校自行组织实施，缺乏相关的质量监管机制。
这就容易导致一些鉴定工作的不规范、不严谨，甚至出现一些违规操作，严重影响了鉴定工作的公信力。
二、改革途径1. 加强与企业的合作，完善课程设置为了解决课程设置与实际需求不符的问题，高职院校需要加强与企业的合作，深入了解各行业的发展趋势和技术需求，及时调整和更新课程设置。
可以通过建立产教合作基地、邀请企业专家参与课程设计等方式，确保课程设置与实际需求贴近。
为了提升学生的职业素养，高职院校可以拓展教学模式，加强实践教学和项目实训。
通过设置跨学科的课程，开展团队协作和沟通能力的培养，引导学生树立正确的职业道德和职业态度，提高学生的综合素质。
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其职业技能鉴定工作一直是一个备受关注的问题。
随着社会的不断发展和经济的持续增长，高职院校职业技能鉴定工作也面临着新的问题和挑战。
本文将对高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题进行分析，并提出相应的改革途径。
一、新问题1. 职业技能标准滞后随着科技的不断进步和产业结构的调整，职业技能要求也在不断提高。
高职院校职业技能鉴定所采用的技能标准往往滞后于实际需求，不能及时跟上市场的发展。
这就导致了高职院校培养出来的学生在实际工作中往往不能满足市场需求。
2. 鉴定方式单一目前，高职院校职业技能鉴定主要采用笔试、面试等传统方式，而这些方式不足以全面评估学生的职业技能水平。
在实际工作中，很多岗位需要的是实际操作能力，而传统的鉴定方式无法全面考察学生的实际操作能力。
3. 缺乏与企业的深度合作高职院校职业技能鉴定工作在制定技能标准和开展鉴定时，缺乏与企业的深度合作。
由于缺乏市场需求的准确信息，高职院校往往难以制定出与企业实际需求相符的职业技能标准，从而导致鉴定结果与市场需求脱节。
二、改革途径1. 更新职业技能标准高职院校应积极与相关行业企业进行深度合作，及时了解市场需求，更新职业技能标准。
只有紧跟市场需求，制定出符合市场需求的职业技能标准，才能真正培养出适应市场的高素质人才。
高职院校还可以引入国际标准，加强国际化视野，提升学生的国际竞争力。
3. 建立企业导师制度高职院校可以与相关行业企业合作，建立企业导师制度。
通过企业导师制度，可以让学生在校期间就能深入了解企业的实际运作和市场需求，增强学生的实践能力和职业素养，提升学生就业竞争力。
企业导师还可以参与学生的职业技能鉴定工作，从企业角度出发，评估学生的职业技能水平，提供更加客观的鉴定结果。
4. 强化教师队伍建设高职院校要重视教师队伍的建设，提高教师的职业技能水平和教学水平。
只有拥有一支高水平的教师队伍，才能保证学生获得高质量的教育和培养出高素质的人才。
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径职业技能鉴定是我国教育改革中的重要环节之一，旨在推动职业教育与经济社会发展同步发展，提高劳动者职业技能水平，促进人才培养模式创新。
在高职院校中，职业技能鉴定是对学生掌握的职业技能进行量化评价的一种方式。
然而，随着我国经济社会的发展和高职院校人才培养形式的转型，高职院校职业技能鉴定工作也面临着许多新问题。
本文将从高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题以及改革途径两个方面进行探讨。
1. 鉴定标准不够科学目前，高职院校职业技能鉴定中的考核标准存在着一些不科学的问题。
例如，鉴定内容不够贴近实际需求，评价标准单一化，固化化程度高，缺乏差异性等，难以体现学生在实际工作中的能力和水平，这样就会导致学生在未来实际工作中面临严重的适应问题。
2. 鉴定方式单一目前，高职院校职业技能鉴定中的考核方式主要是以考试为主，这种考核方式的局限性较大。
实际工作中，企业和机构更注重学生的能力和技能，特别是实际动手操作的技能。
然而，考试是一种单一的、模拟性质的测试方式，难以真实地反应学生在实际工作中的能力和水平。
3. 鉴定的应用领域有限目前，高职院校职业技能鉴定的应用领域主要是在用人单位招聘时作为重要的评价参考，但鉴定结果在其他领域的应用广度较小。
这也就限制了高职院校学生职业技能鉴定的应用范围，从而无法充分发挥鉴定结果的价值。
1. 考试和实际操作相结合为了更好地反映学生在实际工作中的能力和水平，高职院校需要考虑将考试和实际操作相结合。
通过实际操作的方式进行职业技能鉴定，能够真实地反应学生在实际工作中的能力和水平，提高职业技能鉴定的科学性和有效性。
2. 个性化评价高职院校职业技能鉴定要考虑到学生的差异性，特别是学生职业技能的发展阶段和能力水平的不同，对于学生个性化的评价是非常重要的。
这需要鉴定标准更为多元化和细化，评价方式更为灵活，能够更好地考虑到学生自身的特点，从而更好地评价学生的职业技能水平。
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径
高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题与改革途径随着高职院校招生规模的逐年扩大，培养出的学生数量也与日俱增。
高职学生在校期间接受了全面的综合素质教育和职业技能培训，但是当他们离开校园步入社会，往往会发现自己的职业技能不能够满足市场的需求，因此高职院校职业技能鉴定工作显得非常重要。
本文将探讨目前高职院校职业技能鉴定工作面临的新问题，并提出一些改革途径。
一、新问题1、职业技能水平的不同由于学生背景、专业方向和兴趣爱好的多样性，导致高职院校各个专业中学生的职业技能水平存在差异，有的学生表现优异，职业技能精湛，有的学生却缺乏相应的实践经验，职业技能水平较为一般。
2、鉴定标准不统一目前高职院校职业技能鉴定所采用的鉴定标准不统一，每个学校有各自的评分标准，这就导致学生技能水平的评定结果存在误差，不同学校的评分结果也不可比较。
3、鉴定工作繁琐高职院校职业技能鉴定涉及到很多方面的工作，包括课程设计、课程实施、技能鉴定、评分统计等多个环节，鉴定工作非常繁琐。
二、改革途径高职院校应该采用更为科学的职业技能培训方式，让学生在专业领域内掌握精湛的职业技能，提升其竞争力。
鉴定标准是高职院校职业技能鉴定工作的核心，学校应该借鉴国内外优秀的职业技能鉴定标准，确定统一的评定标准，使职业技能鉴定结果比较可信。
3、聘请专家进行技能鉴定高职院校可以聘请相关领域的专家负责职业技能鉴定工作，这样可以保证鉴定结果的公正性和科学性，提高职业技能鉴定的可信度。
4、利用先进的技术手段随着信息技术的发展，高职院校可以利用先进的技术手段进行职业技能鉴定，采用虚拟实验、仿真实验等多种方式进行技能鉴定，提高鉴定效率和准确性。
5、多元化的评价方式高职院校职业技能鉴定最终的结果应该是多维度的，除了定量评分外，也可以采用学生作品展览、实践成果展示等形式，从不同的角度出发，评价学生的职业技能水平，这样也更加全面和客观。
综上所述，高职院校职业技能鉴定工作既是提高学生成长的重要途径，又是比较复杂、繁琐的工作，需要学校和社会各界的支持和重视，采取多种措施进行改革，提高职业技能鉴定的有效性和可信度，促进高职教育的发展。
加强高职院校职业技能鉴定工作的探讨
加强高职院校职业技能鉴定工作的探讨技能鉴定是对学生专业的考核，他不仅要考核学生对理论知识的掌握，对学生的技能和能力也有最基本的要求。
目前，在高职院校中，学生毕业进行相应的专业技能鉴定也是十分普遍，学校和学生都非常重视。
技能鉴定，一方面可检验院校专业课程教学效果，一方面可对学生的能力做出评测，关系到学生毕业后能否持证上岗的问题。
一、影响职业技能鉴定工作的主要因素1.缺乏科学的研究和完善的监督管理随着相关法律制度的颁布，新兴行业的迅速发展，使得企业对人才的需求日益广泛，新工种的不断出现，使得企业对特殊人才的需求更是迫切。
在当前形势下，高职高专院校对学生职业技能的培养已是大势所趋，政府部门虽然在省市州设立了职业技能鉴定中心，但有相当大的一部分是在高职院校内的鉴定所鉴定的。
高职高专的工作人员通常为学校的教员，他们一方面要忙于自己的日常事务，在进行职业技能鉴定工作时，精力也主要用于对鉴定考试时的试卷以及鉴定市场的开拓，缺乏对职业技能鉴定的科学性研究，在监督管理方面，也没有相应的、完善的管理体系，出现各个高校的职业技能鉴定“各自为政”，标准不一，在鉴定时随意性较大，使得职业资格证书的可信度大打折扣。
2.鉴定站软硬件配备不足高职院校培养的人才是专业的技术性人才，这样的学生不仅要有较强的理论基础，也要有过硬的专业技能。
由于相关制度的不完善，评价手段单一，评价体系生搬硬套，不能结合学生的实际情况作出客观的评价。
鉴定站在职业标准、教材、题库等基础工作不完备，相关职业和标准的内容落后，不能与产业发展的步伐相一致，与现代企业的实际需求有较大差距，导致企业在录用该名学员后，需要对学员进行再培训，加大企业的成本投入。
此外，高职院校的鉴定机构还存在人员少，人员素质普遍不高等不足。
通过这样职业技能鉴定机构所颁发的资格证书，往往很难被企业、单位所认可。
二、如何加强职业技能鉴定工作1.采用知识技能一体化的实训模式.对当前的实训模式进行改革，使得学科教育和技能鉴定能够高度融合。
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关于高职院校开展职业资格鉴定工作的思考
摘要：高职院校在开展职业资格鉴定工作的过程中，遇到的主要障碍就是政策法规的缺位以及职业资格证书得不到社会的认可。
针对上述问题，文章从配套制度、软硬件设施两方面对高职院校的职业资格鉴定工作提出些许建议。
关键词：职业技能法规政策专业课程体系师资
1.引言
我国高等职业教育的目标就是要培养生产、建设、管理、服务第一线迫切需要的高素质劳动者和技能型应用人才、创业人才。
然目前各高职院校普遍存在重学历轻实践的情况，学生的实践能力得不到锻炼，职业技能水平低下，偏离了高职院校最初的定位。
随着我国产业结构的调整和经济的快速发展，各行各业对求职者职业技能的要求愈发严格。
作为技能水平证明之一的职业资格证书，其重要性亦与日俱增。
这就要求各高职院校必须尽快摆脱重学历轻实践的状况，将职业资格鉴定工作提上议事日程，切实提升学生的职业技能水平，打通教育和就业的通道，使学生在获得学历证书的同时，获取进入就业市场的职业资格证书。
2.高职院校职业资格鉴定的现状分析
高职院校的职业资格鉴定工作在实践中的展开存在一些障碍。
从外部环境上看，缺乏法律法规、政策的辅助；从内部环境上看，高职院校普遍存在重学历轻实践的倾向，学生职业技能的培养没能引起充分的重视，所获得的职业资格证书只是学生利用课余时间所
得，”含金量”不高，得不到企业的认可。
2.1缺乏配套的政策法规
《职业教育法》第八条与《职业技能规定》第十五条第一款确定了高职院校开展职业资格鉴定工作的法律依据。
但在法条具体落实的过程中，申报资格问题成为一项主要障碍。
根据劳保部的解释，高职院校学生可以申报中级职业资格鉴定，但能否申报高级职业资格鉴定存疑。
针对这个问题，劳保部与教育部随即作出规定，即少数以高级技能人才为培养目标的高职院校培养的已经取得中级职业资格证书的毕业生可以参加高级职业技能鉴定。
这一规定为高职院校学生申报高级职业资格鉴定提供了依据，但适用范围有限，给高职院校开展职业资格鉴定工作带来诸多不便。
鉴于以上问题的存在，80%以上高职院校毕业生获得的是中级职业资格证书。
80%的数据表明看似喜人，体现了高职院校培养实践型人才的教学目标，实则暴露了一个深层次的问题：如果高职院校的学生仅仅取得中级职业资格，那么如何体现高职院校较之于中职院校的优势。
2.2职业资格鉴定得不到社会的认可
2.2.1高职院校普遍存在重学历轻实践的倾向
目前，我国的高职教育已经成为高等教育的一部分，得到社会各界的广泛认可，但高职院校始终没能摆脱普通高校的形式，存在着重学历轻实践的错误倾向。
从课程设计上看，高职院校仍然采取公
共课、专业基础课和专业课的三段式教育，实践课程虽有设置，但无法充分调动学生的积极性；从考核方式上看，主导形式仍然是传统的笔试，无法切实考察技能训练的成果。
这种重学历轻实践的倾向，直接影响到了高职院校职业资格鉴定工作的开展。
虽然大部分院校都建立了国家职业资格鉴定所，对在校生进行职业资格培训和考核，但与整个教学过程几乎完全脱节。
同学们往往只是利用业余时间参加培训，获取证书。
这种教学模式对学生职业技能的提升没有帮助，所获得的职业资格证书也无法代表学生真实的实践操作水平。
2.2.2职业资格证书无法获得企业的认同
由于高职院校重学历轻实践的倾向，导致其在课程设置上与职业技能训练脱节，学生主要利用课余时间取得职业资格证书。
如此得来的证书自然得不到企业的认可。
现实中，企业在选择学生的过程中，企业更注重学校的品牌和学生的实际能力；录用后的工资待遇也不是按照职业资格的等级决定，而是以内部认证的形式对员工进行技能考评和等级划分。
企业对职业资格证书的认可程度并不如我们想象的那么高。
3.完善高职院校职业资格鉴定工作的建议
针对高职院校职业资格鉴定工作在实践中暴露出的外部、内部的问题，我们一方面要完善配套法规的建设，另一方面要通过软硬件设施的建设，扭转高职院校重学历轻实践的趋势，切实提高学生的职业技能，使学生获得的职业技能鉴定证书能获得社会的认可。
3.1配套制度先行
各省、自治区、直辖市的劳动保障部门应积极响应劳动保障部与教育部制定的措施，对高职院校学生的技能鉴定制定具体操作方案，使高职院校的学生在获得中级职业资格证书后能顺利参加高级职业技能的鉴定。
3.2硬件建设
学校要开展职业资格鉴定工作，首先必须加强鉴定基地的基础建设。
高职院校应按照实践教学体系和职业资格鉴定的要求进行校内基础设施的建设，对现有设备进行优化整合，充分发挥其鉴定功能。
设备添置，要同时满足基本技能的训练、专业技能的训练和创新能力训练的要求，要尽量使训练设备的技术含量和现代化程度与企业的发展水平相一致，切忌盲目建设。
3.3软件建设
3.3.1培养一支具有实践教学指导能力的教师队伍
只有技能型的师资才能培养出技能型的人才。
要完成好职业资格鉴定的工作，就必须依靠具有丰富实践经验的教师队伍。
为了培养出这样一支能够培养出技能型人才的教师队伍，需要在严格把控教师准入的同时，坚持”走出去”与”引进来”相结合。
具体而言：首先，对教师实行”准入制”，即要求教师必须具有高级别的职业技能证书。
第二，”走出去”。
教师应当时时更新自己的职业技能，为此高职院校可以鼓励教师到专业对口的企业生产一线，了解和掌握职业岗位所需的新技能。
第三，”引进来”，即聘请行业、
企业中有丰富实践经验的专家或专业技术人员到高职院校任教。
希望通过以上措施能打破企业与高职院校间存在的隔阂。
3.3.2专业课程体系与职业标准挂钩
高职教育课程体系应当是以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系。
专业课程的设置和教学内容必须与就业市场的需求紧密结合，充分体现相关职业资格的要求，对就业和创业有实际帮助。
为此，职业资格鉴定工作应当融入到高职教育的日常体系中去，实现二者的有机结合。
具体而言，首先在课程内容的设置上，应当融入职业标准的内容，包括理论方面的知识和实践操作上的要求，使之形成一个相对稳定的教学模块。
其次，在课程的考核上，应坚持理论考核与实践操作的评价并重：一方面，教学考试题库要与国家职业资格鉴定库内容有机结合；另一方面，对实践操作的评价标准应参照国家职业资格鉴定的标准。
如此一来，学校的教学考核与学生技能水平直接挂钩，学生进入企业后能够迅速融入岗位。
在坚持高职院校的教育与职业资格鉴定结合起来的同时，应当明确职业技能的培训绝不是高职教育唯一的目的，否则它就无异于岗前培训。
高职院校在培训学生的职业技术的同时，还应注重学生职业素质的熏陶，使之成为高素质的技能型人才。
4.结语
高职院校开展职业资格鉴定工作已经推行了一段时间，对改变传统的人才观念、深化高职院校教学模式改革都产生了一定的推动作
用，但仍然存在外部、内部的问题。
针对这些问题，本文从配套制度、软硬件建设两方面提出改善建议，以期强化高职院校在日常教学中对学生职业技能的培训，使学生获得的职业资格证书能获得社会的认同。
希望本文对高职院校开展职业资格鉴定工作有所裨益。
参考文献：
[1]陈兴东：《高职院校开展职业技能鉴定的几个问题》，载《中国职业技术教育》2007年6月。
[2]顾力平：《关于高职院校开展职业资格鉴定工作的思考》，载《教育与职业》2006年第36期。
[3]《高职高专院校人才培养工作水平评估》，人民邮电出版社。
[4]黄盛兰：《试论规范职业资格鉴定与高职教学改革》，载《百家论苑》2006年第6期。
作者简介：陈开平，男，47岁，多年从事实训教学工作，现任重庆电力高等专科学校国家职业技能鉴定所办公室主任。