人教版小学语文六年级上册《月光曲》教案
新人教版小学六年级语文《月光曲》教学设计示例三篇
教案设计(封面范本)设计主题:小学六年级语文《月光曲》教学设计示例三篇学科:学校:授课教师:日期:二〇年月日(内容范本)小学六年级语文《月光曲》教学设计示例三篇贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，路德维希.莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般，下面就是笔者给大家带来的小学六年级语文《月光曲》教学设计示例三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《月光曲》教学设计示例一一、揭示课题。
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。
(运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开„„)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题:(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。
)1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?2.《月光曲》这篇课文，写的是什么?二、自学课文。
现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考)。
三、读后提问。
(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)1.《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。
)解释传说:是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)3.《月光曲》是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
(板书()曲子。
通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。
) 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪:贝多芬是世界上的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
„„做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
六年级语文上册《月光曲》教案5篇
六年级语文上册《月光曲》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(人教新课标)六年级语文上册《月光曲》教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.词语填空：根据课文内容，设计一些词语填空题，帮助学生巩固生字、生词。
2.仿写练习：让学生模仿课文中的句式和修辞手法，进行创意写作。
3.小组合作：组织学生进行小组合作，共同创作一首关于月光的诗歌或短文。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将完成以下任务：
1.对本节课的学习内容进行回顾，让学生明确自己在本节课中学到了什么。
2.强调课文中的重点知识，如生字、生词、修辞手法等。
3.指导学生如何将所学运用到日常写作和生活中，提高他们的语文素养。
4.鼓励学生保持对自然美景的热爱，学会用心去感受生活中的美好。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
-鼓励学生发挥想象，创作与月光有关的短文，提升他们的创意写作能力。
4.情感教育，培养价值观
-结合课文内容，引导学生体会作者对自然美景的赞美和对生活的热爱，培养他们的审美情感。
-通过课文学习，让学生认识到人与人之间的情感联系，增强他们对亲情和友情的理解。
5.多元评价，促进发展
-采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.感受中华民族传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
2.培养对美好事物的欣赏和追求，提高审美素养。
3.学会关爱他人，理解亲情、友情等人间真情，培养健全的人格。
4.树立正确的人生观、价值观，激发热爱生活、积极向上的精神风貌。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。同时，注重培养学生的合作精神、探究能力和创新意识，为他们的终身发展奠定基础。
人教版六年级语文上册《月光曲》教案【三篇】
【导语】贝多芬深为兄妹俩的情⽽感动，⼜为找到了这样⼀位知⾳⽽感到兴奋。
这⼜是⼀个和谐、幽静的夜晚，茅屋的⼀切是那样的打动⼈，⽉光是那样的轻柔，这⼀切的⼀切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《⽉光曲》。
整理了⼈教版六年级语⽂上册《⽉光曲》教案【三篇】，希望对你有帮助!《⽉光曲》教案⼀ 教学⽬标： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂，了解《⽉光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱⼈民的⾳乐家。
熟读直⾄背诵第九⾃然段，感受⾳乐的美妙。
2、理解“幽静、驻⾜、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课⽂中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独⽴识字。
教学重点： 1、了解《⽉光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱⼈民的⾳乐家。
2、熟读直⾄背诵第九⾃然段，感受⾳乐的美妙。
教学难点： 1、理解“幽静、驻⾜、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课⽂中的意思。
2、了解《⽉光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱⼈民的⾳乐家。
教学准备： 1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《⽉光曲》。
教学过程： ⼀、创设情境，谈话导⼊ 瞧，你们⼀个个坐得多有精神呀！⽼师相信，今天的你们，⼀定是最棒的！对⾃⼰有信⼼吗？ ⾮常好！ 俗话说：⽔是故乡甜，⽉是故乡明。
每年的⼋⽉⼗五中秋节，那皎洁的⽉光总能引起⼈们⽆限的情思。
唐代诗⼈李⽩就曾写下⼀⾸和⽉光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了⼀幅这样的画⾯：⽉光如⽔，轻轻地洒在床前；诗⼈站在窗前思念着远⽅的亲⼈。
今天，我们也要来学习⼀篇和⽉光有关的课⽂--《⽉光曲》（教师板书，学⽣回答） 看到这个题⽬，你想知道些什么？ ⼆、初步感知，学习新课 在⼆百多年前，德国有位⾳乐家叫贝多芬。
他谱写过许多的乐曲，《⽉光曲》就是其中的⼀⾸。
那么，这⾸《⽉光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第⼀⾃然段，并说说从第⼀⾃然段当中你知道了什么讯息。
2023六年级语文上册第七单元23月光曲教案新人教版
- 教师活动：
布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如仿写一段描绘月光的文段。
提供拓展资源：推荐与《月光曲》相关的音乐作品和文学评论，供学生课后阅读。
反馈作业情况：及时批改作业，给出具体的反馈和建议。
- 学生活动：
完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。
拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解月光与音乐的关系。
4. 培养思维品质：通过小组讨论、分享心得，激发学生独立思考，培养批判性思维和合作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
- 词语理解与运用：掌握课文中出现的生字词，如“悠扬”、“旋律”等，并能够正确运用到语境中。
- 情感体验：理解作者通过《月光曲》所表达的对月光、音乐和自然的热爱，感受文本中的情感美。
- 通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的合作意识和沟通能力得到增强。
- 学生在实践中掌握了课文知识点，如通过创意写作，将所学修辞手法应用到实际中。
3. 情感态度与价值观：
- 学生对月光、音乐和自然的美好情感有了更深刻的体验，增强了对生活的热爱。
- 学生在课文学习中，感受到作者对美好事物的追求，激发了自己对文学创作的兴趣。
- 创意写作的展开：在模仿课文进行创意写作时，学生可能会感到思路狭窄，不知如何展开。教师需提供写作支架，如开头句子、关键词等，以帮助学生展开想象和创作。
四、教学方法与策略
1. 教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。通过案例研究，分析课文中的修辞手法和情感表达，增强学生的文学鉴赏能力。
- 写作技巧：学习课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能模仿创作简短的文学片段。
2. 教学难点：
- 情感的细腻把握：学生往往难以深入体会作者通过音乐与月光交融所表达的情感，需要通过教师的引导和情境创设来帮助学生理解。
月光曲 教案 人教小学语文六年级上册
《月光曲》教案第2课时【教学目标】1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，初步尝试在联想和想象中进行练笔。
【教学重点】感受联想和想象的表达作用，初步尝试在音乐中联想与想象并进行练笔。
【教学难点】通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
【教学过程】一、课程导入出示图片和音乐，在一个秋天的夜晚，月光下莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步，月光、莱茵河水、一条幽静的小路，这是一幅多么和谐的画面，就在这美丽的莱茵河畔流传着一段美丽的传说，就让我们随着美丽的乐曲再次走进这个美丽的故事并齐读课题月光曲。
生：齐读课题《月光曲》设计意图：由图片和音乐导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、文本探究（一）关注文中的三次对话，感受人物的心灵美。
1.速读课文，文中谁打动了你？他（她）为什么打动你？预设答案：贝多芬、盲姑娘、皮鞋匠。
2.分角色朗读第三段，在兄妹俩的谈话中，你感受到了什么？一个姑娘（迫切地）说∶"这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好哇!"一个男的（内疚地）说∶"是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘（体贴地）说∶"哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
"3.你从哪些词句中体会到了盲姑娘的贫穷？一支蜡烛、微弱的烛光、正在做皮鞋、旧钢琴、失明设计意图：个人读、分角色朗读、教师范读、小组合作读，师生共读。
本环节使用智慧课堂的”翻翻卡“功能趣味地让学生了解贝多芬的生平。
使用”连线活动“的功能让学生体会两个“您”语气的不同。
在读中体会人物的心情和感受。
此环节充分利用智慧课堂的多种功能，调动学生的积极性，提高阅读兴趣和课堂效率。
（二）借助语言文字展开想象，感受优美的乐曲，品味艺术之美。
人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《月光曲》教案三篇篇一一、教材剖析这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
课文可以分两段第一段(第1自然段)简略地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)具体地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，领会课文的思想感情。
本段可分为三层，其中第二层(3——9段)，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这局部内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。
首先介绍了当时的环境。
“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。
“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里暗淡破旧的景象。
“一切仿佛披上了银纱，显得格外清幽。
”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。
四周的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是如许纯朴，如许心爱。
贝多芬触景生情，激发了创作的*。
“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联络表达出来的。
最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。
“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。
二、教学目的1.感受贝多芬同情热爱贫困人民的思想情怀。
2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，领会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
3.有感情地朗诵课文，背诵课文最后三个自然段。
三、教学过程：(-)、复习导入师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。
谁能回顾一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。
人教版六年级上《月光曲》优秀教案3篇
人教版六年级上《月光曲》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《月光曲》优秀教案1【教学目标】１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、师配乐故事。
（同学初步感知课文。
）２、教师导入新课，出示课题：月光曲同学齐读课题。
二、初读课文１、师引导同学根据课文提出问题。
２、同学提出不同的问题。
３、教师梳理问题，总结出问题。
４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：⑴请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。
⑵课文中遇到不认识的生字自身解决。
⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。
５、同学读课文并考虑问题６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。
７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析１、教师置疑：贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。
４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
６、同学点击网页，欣赏美景。
７、用恰当的词语形容画面。
８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
（教师指导。
）９、同学点击网页，欣赏月光曲。
述说心情。
１０、教师总结，四、音乐欣赏１、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
３、师小结。
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一、教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的景物，哪些是有事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二、重点、难点及解决办法
1.分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
2.贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
教学过程
一、检查预习，质疑问难。
1.读一读下面的生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组
词）：
莱茵幽券缕蜡瞎陌盲键粼恬汹录
2. 读一读下面的词语
幽静、琴键、霎时、入场券谱写、纯熟、陶醉、莱茵河微波粼粼、盲姑娘、恬静、水天相接、波涛汹涌、断断续续、蜡烛、记录
二、激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。
同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
三、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
）
（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
四、理清脉络，概括段意。
再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段（1）总起。
介绍贝多芬，点明题意。
第二段（2－10）传说。
详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
五、分段学习
（1）学习第一段。
齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。
）（2）学习第二段。
①指名读第一、二层，思考回答：
a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
a．贝多芬看到了什么？
b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
讨论、交流、点拨提高：
a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。
这些都是他看到的实在事物。
b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。
他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。
因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。
他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越
升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。
因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
六、学习第二部分第三层。
（1）齐读第10自然段。
（2）默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。
）
②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
③指导有感情地朗读第10自然段。
（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。
）
（3）回归全文，归纳中心。
（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。
）
七、指导背诵最后三个自然段。
（教师引读：一阵风……。
月光……，茅屋里的一切……，显得……。
贝多芬望了望……，借着……，按起……。
教师打出幻灯片，学生根
据老师的指点，边观察边练习背诵。
）
（教师引读：皮鞋匠……。
他好像……，月亮……。
微波粼粼的海面上，……。
月亮越升越高，穿过……。
忽然，海面上……，……。
被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。
照着她……。
她仿佛也看到了，看到了……，……。
学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。
）
（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。
等他们清醒过来，贝多芬……。
他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。
这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。
）
八、总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。
（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
（他好像面对着大海，……涌过来。
她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。
这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。
）
2．综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。
（例文见作业三）。