菩萨蛮(温庭筠、韦庄)学案

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(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计

(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词作品名为《菩萨蛮》。

本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和背诵。

具体章节内容如下：1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力；2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。

2. 朗读诗词（5分钟）指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。

3. 理解诗意（10分钟）讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。

4. 赏析诗词（10分钟）分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。

5. 感悟作者思想感情（5分钟）引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。

6. 背诵与默写（5分钟）指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。

7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 诗词题目：《菩萨蛮》2. 诗词结构：起、承、转、合3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色七、作业设计1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。

《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)教案

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案一、学习目标1、鉴赏诗歌2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的艺术风格二、相关知识链接1、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。

后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。

2、（1）两弯眉画远山青，一双眼明秋水润。

——《警世通言杜十娘怒沉百宝箱》（2）都缘自有离恨，故画作远山长。

——（宋）欧阳修《诉衷情》（3）也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山。

——（宋）阮阅《眼儿媚》（4）水是眼波横，山是眉峰聚。

——（宋）王观《卜算子》（5）山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。

——李乐薇《我的空中楼阁》3、（1）云鬓半偏新睡觉（jué），花冠不整下堂来。

——（唐）白居易《长恨歌》（2）有个女孩名叫婉君，明眸如水绿鬓如云。

——琼瑶《婉君》（3）绿云扰扰，梳晓鬟也。

——杜牧《阿房宫赋》（4）螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

——（《诗经卫风硕人》）三、诱思导学1、整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？3、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。

四、课堂检测1、词，又称（）（）等，滥觞于（），兴盛于（），主要有（）和（）两个大的流派。

2、温庭筠，字（），（）派之开山鼻祖，与（）并称“温李”。

五、拓展阅读谒金门冯延巳风乍起，吹皱一池春水。

闲引鸳鸯香径里，手挼（ruó）红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。

终日望君君不至，举头闻鹊喜。

（1）试分析“皱”字的好处。

（2）试比较本词与温词《菩萨蛮》的异同。

教学过程：（一）导入为什么要学习古典诗歌？明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。

开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。

（三）切入诗歌1、结合小注，自读。

提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。

以小注②“小山”为例，结合导学案二—2分析证明此处理解为“眉”更好。

菩萨蛮温庭筠优质课教案

菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教案背景《菩萨蛮》是唐代文学家温庭筠创作的一首优秀诗歌作品，以其唯美的意境和深刻的情感而闻名。

这首诗表达了作者对于爱情的追求和渴望，以及对于人生和命运的思考。

通过学习和解析这首诗，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对于美的感知和理解能力。

二、教学目标1.了解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的创作背景；2.理解诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的主题和情感；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对于美的感知和理解能力；4.通过欣赏和解析诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。

三、教学重点1.理解《菩萨蛮》的意境和情感；2.分析诗歌中的意象和表达方式；3.掌握诗歌的主题和思想。

四、教学准备1.教材：《菩萨蛮》诗歌原文；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.诗歌解析的相关资料。

五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示唐代的文化背景，引导学生了解唐代文学的特点和重要作家；2.提问学生对于诗歌的理解和欣赏经验，激发学生的学习兴趣。

第二步：诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠，以及他在唐代文学中的地位和贡献；2.讲解《菩萨蛮》的创作背景和意义，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

第三步：诗歌欣赏（20分钟）1.教师朗读《菩萨蛮》的诗歌原文，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2.分段解读诗歌的意象和表达方式，引导学生分析诗歌的主题和情感；3.与学生一起讨论诗歌中的重要词句和意象，深入理解诗歌的内涵。

第四步：诗歌分析（30分钟）1.分组讨论，学生自主分析诗歌的意境和情感，提出自己的观点和理解；2.教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点；3.学生展示自己的分析结果，与全班进行交流和讨论。

第五步：诗歌创作（25分钟）1.鼓励学生根据《菩萨蛮》的主题和情感，进行诗歌创作；2.学生可以选择自由创作，也可以参考《菩萨蛮》的意象和表达方式进行模仿创作；3.学生互相交流和分享自己的创作成果，鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。

《菩萨蛮》(温庭筠)《菩萨蛮》(韦庄)学生

教学反思
教学反思
教学反思
同学们可以通过对温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）和韦庄《菩萨蛮》（人人尽说江南好）的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
一、导入
唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。温庭筠以其大力创作和卓越成就，奠定了文人词绮丽香艳、婉约柔媚的风格类型和美学厩采。一般说来，温庭筠词意象绵密，富艳精工；韦庄词疏朗秀美，明白晓畅；冯延已词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从丽营造出一种浩浩莽莽的意境。李璟和孝煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了词的艺术境界，开掘了词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”的艺术风格。唐五代词的美学理想和表现特征，直接启迪了北宋词。这个专题，我们将学习唐五代词，今天我们学习温庭筠和韦庄的两首《菩萨蛮》。
二、朗读
菩萨蛮
温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
菩萨蛮
韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
三、初步感受诗和词的区别，了解有关词的文学常识
1、学生总结感性认识
三、了解作者
韦庄（约836-910）五代前蜀诗人、词人。字端己。长安杜陵（今陕西西安东南）人，韦应物四世孙。广明二年（881）在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走，第二年春逃至洛阳，后流落江南。12年后再试及第，任校书郎。天佑四年（907）作为西蜀王建掌书记的韦庄劝王建称帝建西蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文清。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂旧址，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。与温庭筠齐名。

菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案

菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“唐五代·词”，具体为温庭筠的《菩萨蛮》。

详细内容包括词的背景知识、词牌介绍、词作内容解析、意象赏析、修辞手法探究等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。

2. 培养学生通过分析诗词中的意象、修辞手法等方法，深入理解诗词的内涵和情感。

3. 提高学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对《菩萨蛮》中意象、修辞手法的分析。

教学重点：理解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握温庭筠的词作风格。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代仕女图，引发学生对唐代美人的关注，进而导入本节课的主题。

2. 新课导入：介绍温庭筠及其词作，《菩萨蛮》词牌知识。

3. 诗词鉴赏：（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知词作的韵律美。

（2）分析词作中的意象，如“画楼西畔桂堂东”、“玉钩闲挂水晶帘”等。

（3）讲解词作中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的词作，进行对比分析。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其作用。

（2）举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。

2. 答案：（1）意象作用：如“画楼西畔桂堂东”表现了环境的华丽；“玉钩闲挂水晶帘”展现了女子的娇羞。

（2）修辞手法：如“懒起画蛾眉”中的“懒”字，运用了拟人手法，形象地表现了女子倦怠的神态。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他温庭筠的词作，了解唐代词坛风貌，提高学生的古典诗词鉴赏能力。

重点和难点解析：1. 词作中意象的分析。

2. 修辞手法的讲解。

3. 课堂例题的选取与讲解。

4. 作业设计。

菩萨蛮(导学案)

《菩萨蛮》（韦庄） 1、词中从哪些方面写出了“江南好”？
2、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
课后作业 1、背诵默写两首《菩萨蛮》

2、搜集历代文人以女子形象来寄寓情感的诗词，并揣摩其情感。 3、搜集描写江南的诗词，体会其中作者的情感。教后记
青州三中高二语文导学案
教学课题《菩萨蛮》（温庭筠）、《菩萨蛮》（韦庄）学习目标： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。 3、通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。学习重点、难点： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。教学过程教学设计课型新授课主备人赵玲玲审核人张佃霞使用教师
落实是成功的保证！
合作探究
《菩萨蛮》（温庭筠）
1、试结合词句分析，这首词中描写了什么样的生活情景？塑造了一个什么样的人物形象？在这首词中，作者是如何表现人物形象的？
2、前人评价温词“意象绵密，富艳精工” ，请结合词句内容加以分析。
3、这是一首描写闺中女子的艳词，也有人说这首闺怨词中，词人有所寄寓，你认为词人寄寓了怎样的情感？
课前预习
一、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共 18 人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。 “温韦”并称。（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。二、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词 70 余首。韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才” ，著有《浣花集》

《菩萨蛮／温庭筠》教学设计(部级优课)

《菩萨蛮》教学设计【学情分析】本册书我们学习了近三个单元的课程，学生已经通过前两个单元掌握了“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法，具备了自主鉴赏的能力。

本单元“因声求气，吟咏诗韵”入选的诗歌具有独特的韵律感和音乐美，通过朗读、吟咏可以感知优美的意境和内在的情感。

基于以上学情考虑，特制定了如下的教学目标。

【教学目标】1、识：了解温庭筠及其词作风格；2、读：因声求气，反复吟诵，品味诗韵；3、赏：从考点切入鉴赏词作,理解本词的形象美，欣赏艺术手法并挖掘含蓄的内在情感；4、延：总结闺怨词的抒情特点。

【教学重点】从考点入手，自主赏析【教学难点】作者微露的深刻情感【教学方法】诵读法、讨论法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：齐读韦庄的《菩萨蛮（其二）》。

“未老莫还乡，还乡须断肠”，韦庄似直而纡，似达而郁地抒发了思念家乡的悲情。

的确，思念是一种说不出的痛，今天就让我们把这份“痛”进行到底，走进一首在词坛与韦庄齐名的另一花间词派代表人物温庭筠的《菩萨蛮》。

二、学习目标：1、识：了解温庭筠及其词作风格；2、读：因声求气，反复吟诵，品味诗韵；3、赏：从考点切入鉴赏词作,理解本词的形象美，欣赏艺术手法并挖掘含蓄的内在情感；4、延：总结闺怨词的抒情特点。

三、识（一）识人：温庭筠（约812 —约866），本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，唐代并州祁县（今山西省晋中市祁县）人，晚唐时期诗人、词人。

文思敏捷，八叉手而成八韵，有“温八叉”之称。

但多次考进士均落榜，一生恨不得志。

其诗辞藻华丽，浓艳精致，内容多写闺情，少数作品对时政有所反映。

有《花间集》遗存，被尊为“花间词派”之鼻祖。

(二）识词：1、《望江南》2、词作特点：都是文人贵族为歌台舞榭享乐生活需要而写。

绮筵公子、绣幌佳人眉眼传情，当筵唱歌，辞藻极尽软媚香艳之能事。

四、读：（一）初读：齐读（二）唱读：提前安排好一名学生学习唱词（三）再读：选一名学生读、齐读五、赏：如何才叫读懂一首诗歌？我们必须知道：写了什么？形象怎么写? 语言（炼字、炼句、风格）手法为什么写？情感学生分小组讨论，进行提问展示六、延:为何历代文人常用女子的意象作比喻？明确：在中国古代的伦理道德中，夫妻的伦理关系和君臣的伦理关系，是相当的。

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展苞初放的唐五代词菩萨蛮（温庭筠、韦庄）
编制人：殷陈雪审核人：郑化伟
【学习目标】
1、通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

2、理解感悟词的美感和内在情感
【学习重点、难点】
通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，理解感悟词的美感和内在情感
【学习要点】简介作者；赏析两首《菩萨蛮》，提高诗歌鉴赏能力。

教学过程
※【文学常识积累】
1、词的简介
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

最初称为“”、“曲子词”、“”、“诗余”等。

词在形式上的特点是“”。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“”或“”，分两片的最为常见。

词按字数分成三种，58字以内为，59—90字为，91字以上为。

2、简介花间词
所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。

花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。

共18人。

这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。

温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。

“温韦”并称。

※【诗词鉴赏思路】
一看标题（题目往往提示以下信息：时间、地点、人物、事件、诗人情感、诗歌类型。

）；二看作者（知人论世）；三看注释（写作背景）；四看意象（具体所指）；五看情感（总体把握）。

※【自学引导】
问题1：1、在温庭筠的词中，塑造了一个怎样的人物形象？具体分析在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？
问题2：对比阅读韦庄的《菩萨蛮》，概括作者是怎样表现出江南“好”的？试作分析概括。

2、讨论交流：你是如何来理解“未老莫还乡，还乡须断肠”这句话的？
※【合作探究】
请比较温庭筠的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）和韦庄的《菩萨蛮》（人人尽说江南好）的不同的抒情特色。

※【归纳概括】
抒情是诗歌鉴赏中常见的表现手法，包括直接抒情和间接抒情两种。

（一）、直接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。

如《乐府诗集•鼓吹曲辞》中“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”，写一位女子对“君”剖白心迹, 直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。

（二）、间接抒情
间接抒情主要有以下几种形式：
1、借事抒情：如李白《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”在叙事中，寓含着作者急于回家与亲人团聚的迫切心情。

2、借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。

3、借物抒情（托物言志）：托，寄托，借助；物，客观事物；言，表达；志，志向，志愿，思想，情感，哲理，等等。

简单地说，托物言志，就是借助具体外物来表达自己的思想情感。

4、借古讽今：借历史上的事件来讽喻当朝。

5、情景交融（寓情于景）：即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。

※【课堂练习】
温庭筠的菩萨蛮通篇使用了怎样的修辞手法？。