第五节儿童诗的鉴赏
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读
诗歌欣赏儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌欣赏：儿童诗歌的鉴赏与朗读诗歌是一种具有音乐性和节奏感的文字表达形式，它以其独特的语言艺术魅力深受儿童的喜爱。
儿童时期是培养语言能力和审美情感的关键阶段，通过欣赏儿童诗歌，孩子们可以体验到美的享受、开拓想象力、塑造情感。
本文将介绍如何鉴赏儿童诗歌，并提供一些朗读儿童诗歌的技巧。
一、鉴赏儿童诗歌1. 了解作者和背景在欣赏儿童诗歌时，了解作者的背景和创作动机对于理解诗歌的意境和思想非常重要。
通过研究作者的生平和作品，我们可以更好地理解他们所想表达的内容，进而更好地与诗歌产生共鸣。
2. 抓住诗歌的主题和表达方式儿童诗歌的主题通常涉及到孩子们熟悉的生活场景、情感体验或想象世界。
通过抓住诗歌的主题，我们可以更好地理解诗歌的意义。
同时，诗歌的表达方式也是诗歌的重要特征，包括节奏、韵律、押韵等等。
在欣赏儿童诗歌时，我们可以通过品味这些表达方式，感受诗歌的美丽和奇妙。
3. 体会诗歌的情感和意境儿童诗歌通常富有情感色彩，通过一些简洁而生动的语言描绘出生活中的美好和忧伤。
在欣赏诗歌时，我们可以尝试理解并体会诗歌所表达的情感，感受到作者的感受和情绪。
同时，诗歌还通过形象、比喻等手法创造出独特的意境，给读者带来美的享受和思考的空间。
二、朗读儿童诗歌的技巧1. 把握节奏和韵律儿童诗歌通常有明显的节奏感和韵律，朗读时应注意把握好每个字的节奏和每句话的韵律，保持诗歌的整体感和美感。
可以多听多模仿，培养良好的朗读节奏感。
2. 表达情感和形象在朗读儿童诗歌时，要通过声音和表情来传达诗歌所表达的情感和形象，让孩子能够感受到诗歌的美丽和情感。
可以通过调整语速、音调和语气等方式来塑造诗歌中的形象和情感。
3. 多角度解读儿童诗歌可以有不同的解读角度，朗读时可以通过多种方式来演绎同一首诗，让孩子们体验到多样性的美。
可以试着尝试不同的朗读风格和语气，让孩子们感受到诗歌的多样性和无限可能性。
总之，儿童诗歌的鉴赏和朗读不仅能够满足孩子们的想象力和审美情感的需求，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
儿童诗 讲解
去上床。”
《下巴上的洞洞》
鲁兵
从前 有个奇怪的娃娃， 娃娃 有个奇怪的下巴， 下有个奇怪的洞洞， 洞洞谁知道它有多大。 那么一天三餐饭， 他呀 餐餐种庄稼。 可惜啥也没有种出来，
只是粮食白白被糟 踏。
瞧他 一边饭往嘴里划， 一边从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地， 而且 饭粒会发芽。 你们听了这笑话， 都要 摸一摸下巴。 要是 也有一个洞洞， 那就 赶快塞住它。
你有翅膀吗？ 告诉我，蒲公英。 你飞得很高—— 天上的道路，是云彩铺成； 我要跟着你，去看神秘的星星。 你飞得很远—— 远方的风景，一定很迷人； 我要跟着你，去做快活的旅行。
《小童话》
邵燕祥
在云彩的南面， 那遥远的地方， 有一群树叶说： 我们想像花一样开放。 有一群花朵说： 我们想像鸟一样飞翔。 有一群孔雀说： 我们想像树一样成长。
挑妈妈你问我出生前在做什么又觉得自己可能没那个运气六岁晚上我打着手电筒散步累了就拿它当拐杖我拄着一束灯把黑夜烫了一个洞很多我挥挥手就有很多手我跑步就有很多脚小狗朝我摇尾巴就有很多尾然后我打秋千就有很多我原谅春天来了我去小溪边把春天砸得头破血流直淌眼泪到了花开的时候它就把那些事儿忘了真正原谅了风在算钱谁也没有看见过不用说我和你了但是纸币在飘的时候我们知道风在算愿你我永远都愿你我永远都能拥有一颗赤能拥有一颗赤
笨耗子的故事（马尔夏克）
耗子妈妈哄她宝宝： “吱吱吱吱，快快睡觉！ 给你面包皮儿咬， 给你蜡烛头儿嚼。”
可小耗子回答她道： “你的嗓子过分细小。 我说妈妈你别叫， 给我去把保姆找！”
耗子妈妈到处跑， 去求一只鸭子道： “鸭子大婶，请上我家， 把我孩子给摇摇。”
鸭子对小耗子唱道： “嘎嘎嘎嘎，睡吧宝宝！ 下过雨我园里找找， 给你小虫找一条。”
第五节儿童诗的鉴赏
第五节儿童诗的鉴赏第五节少年儿童诗歌的鉴赏儿童诗的鉴赏可从如下几个方面切入：一、朗读时的音乐感和图像性儿童诗：鲜明的节奏适合吟唱朗读尤其是儿歌：句式短小，节奏明快，游戏性和口语化的句子朗朗上口、易懂易记如：郭明智的《数数歌》诗人用生活中的物品进行比喻，富有具象形和亲切感。
教师可引导儿童画出诗中的情境高凯的《村小：识字课》诗人以巧妙的联想和富有音乐感的诗句描绘一幅美妙的图景。
教师不仅可引导儿童“画”诗，还可描绘诗中的情境。
注：儿童诗教学常用方法：使用音像资料，配乐朗诵或示范朗读，并不可忽略教师在诗歌教学中的重要性二、鉴赏时的链接和拓展教师除介绍诗人的生平创作、写作背景，还要适时适地引导学生展开联想，将中外同题诗歌、同一作家的不同诗作等进行链接。
作用：既能开阔学生的视野，又可加深其对诗歌的理解和体会。
如：刘饶民的《海水》本诗采用一问一答的形式，句式重复、朗朗上口，在机智幽默中蕴涵哲理，具有较强的画面感。
教师可指导学生分角色朗读，期间穿插聆欣赏，也可将诗画结合起来，讲解这首诗的情感与意义。
欣赏刘饶民的《大海》需推介他的《月亮》描写大海的再看郑春华的《小桶变船》这是教师提供同作者或同主题的儿童诗歌进行阅读链接三、鉴赏与创作的互动教师在鼓励孩子读诗、吟唱、“画”诗的同时，可鼓励孩子自己尝试写诗作用：即可形成师生之间的有益互动，也可激发他们多方面的潜力。
如：小学生李纪龙的《大海醒了》简洁明快的诗句显示出孩子独特的视角和想像。
以下来自网络搜索：儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。
一、外在形式的美1. 语言美2．韵律美3．想象美4．情趣美二、内在本质的美――爱的灵魂诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。
《儿童诗欣赏》课件
通过表演儿童诗剧，让学生更加深入地理解诗歌的主题和情感
，同时培养他们的表演能力和团队协作精神。
拓展阅读相关书籍和资料
03
推荐学生阅读与儿童诗相关的书籍和资料，拓展他们的阅读视
野和知识储备。
05
儿童诗的拓展与延伸
儿童诗与其他文学体裁的关系
儿童诗与童话
儿童诗常常以童话为题材，通过 丰富的想象和生动的语言，激发 儿童的阅读兴趣和想象力。
树立正确的道德观念和人生观。
02
儿童诗的主题与风格
主题分类
自然主题
以大自然、动植物为题 材，展现儿童对世界的
纯真感受。
童趣主题
以儿童的视角和语言， 表现儿童的天真、好奇
和想象力。
亲情主题
以家庭、亲情关系为题 材，传递温暖、关爱和
成长的情感。
友情主题
以友情、伙伴关系为题 材，展现儿童之间的纯
真友谊。
儿童诗的价值与意义
总结词
儿童诗对于儿童的成长和发展具有重要的价值和意义，能够培养儿童的阅读习惯、想象 力和创造力。
详细描述
儿童诗通过生动有趣的故事和形象，引导儿童认识世界、理解生活。它不仅能够激发儿 童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，还能够拓展儿童的思维和想象力，提高其创造力 和表达能力。此外，优秀的儿童诗作品还能够传递积极向上的价值观和情感，帮助儿童
儿童诗的起源与发展
总结词
儿童诗起源于西方，随着时间的推移逐渐发展壮大，成为一种独立的文学形式。
详细描述
儿童诗最早可以追溯到古希腊和罗马时期的儿童文学，如《伊索寓言》等。随着印刷技术的进步和教育观念的变 革，儿童诗逐渐发展壮大，涌现出许多优秀的儿童诗人和作品。如今，儿童诗已经成为世界各地文学的重要组成 部分，受到广泛的关注和喜爱。
儿童诗赏析
儿童诗赏析
鹭鸶
你是在踩高跷吗？
棍子应该粗一点儿，
直一点儿。
追求高难度动作，
棍子又细又弯，
实在太危险！
这首诗篇幅短小，浅显易懂。
开篇以疑问的修辞手法来描述了作者对鹭鸶鸟的直观印象。
“你是在踩高跷吗？”一句疑问展现了一个表现率性，直言不讳的小孩的童真形象。
接下来诗人又以直言说出了踩高跷的要求：“棍子应该粗一点儿，直一点儿。
”的建议，一方面说出了诗人对踩高跷事情比较熟悉，另一方面更加表现孩子坦率、真诚的性格。
诗的最后提到鹭鸶鸟“追求高难度动作，棍子又细又弯，实在太危险！”时，不仅以暗示的手法指出鹭鸶鸟的腿长、细、弯，同时也再现了孩子善良，纯真，纯净的内心世界。
儿童诗及其赏析6篇
儿童诗及其赏析6篇以下是网友分享的关于儿童诗及其赏析的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
儿童诗及其赏析篇一赏析常福生的《春天》春天作者/常福生:常福生笔名符笙。
祖籍武汉新洲，生于上海。
1958年毕业于上海第二师范，任小学教师数十年。
1990年至今，应聘上海少年儿童出版社《娃娃画报》、《儿童诗》编辑部工作。
1959年开始发表作品。
2006年加入中国作家协会。
春天是一本彩色的书——黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……春天是一本会笑的书——小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书——春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》春天是一本书赏析/雪舟春天是美丽的，春天是浪漫的。
描写春天的儿童诗也很多，当然大多离不开从声音、色彩等方面去描述去赞美。
这首儿童诗虽然诗人也是从声音、色彩等方面去描述赞美春天的，但有其独特的新颖性。
春天是一本书，一本彩色的书，一本会笑的书，一本会唱的书，这是多么优美、新颖的比喻呀；春天是会笑、会唱的书，又是多么奇特的拟人化的描述；并且全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比，增强了情感的渲染。
诗歌中，比喻、排比、拟人的修辞方法的运用，增强了诗歌的艺术性。
而诗歌的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成；又以排比近似于反复吟诵的手法，使全诗形成了回环辗转的旋律，更增强了音乐性。
春天是甜甜的笑。
小朋友们，在美好的春天里，你们的笑也很甜很甜吧！常福生童诗赏析--张诗旋10-11-30 18:28 作者:张诗旋吃云 .作者/常福生.云儿飘，云儿飘，有的像蛋糕，有的像面包。
花儿叫：云儿云儿快下来，我要吃蛋糕。
树苗叫：云儿云儿快下来，我要吃面包。
云儿飘，云儿飘，蛋糕面包手拉手，哗哗哗哗往下掉。
花儿张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
树苗张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
花儿说：蛋糕甜，蛋糕香，云儿蛋糕味道好！树苗说：面包甜，面包香，云儿面包呱呱叫！选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》这是一首香香甜甜的儿童诗，诗歌中，作者把云、花、树这些事物的自然现象与小孩的生活现象，通过大胆的联想进行嫁接，赋予了事物的形象与灵性，塑造出两个活泼可爱的既嘴馋又嘴甜的娃娃形象。
怎样欣赏儿童诗
怎样欣赏儿童诗
如何欣赏儿童诗，从以下几方面入手：
1. 关注儿童诗歌的情感：儿童诗通常表达的是孩子们对世界、生活和大自然的感受，以及他们对成人世界的理解。
阅读儿童诗时，要关注诗歌中表达的情感是否真实、纯真，是否符合儿童的视角和感受。
2. 寻找儿童诗歌的意象：儿童诗通常通过形象生动的意象来传达情感和主题。
读者应该努力寻找诗歌中描绘的意象，理解它们如何表达诗歌的主题和情感。
3. 品味儿童诗歌的语言：儿童诗的语言通常简单易懂，但却富有童趣和韵律。
读者应该品味诗歌的语言，欣赏其如何通过修辞、音韵等手段营造出独特的氛围和韵味。
4. 探索儿童诗歌的主题：儿童诗的主题丰富多样，包括友谊、亲情、童真、自然等。
读者可以通过探索诗歌的主题，理解诗歌所传达的深刻含义和价值观。
5. 结合读者自己的体验：欣赏儿童诗时，读者可以结合自己的生活经验和情感体验，想象诗歌所描绘的场景和情感。
这样能够更好地理解儿童诗歌，并产生共鸣。
总之，欣赏儿童诗需要用心体会和理解。
通过关注情感、寻找意象、品味语言、探索主题以及结合自己的生活、情感体验，才能能够更加深入的理解儿童诗歌的美妙之处，感受到童年的纯真和美好。
第五章 儿歌 儿童诗ppt课件
儿歌特征
音乐性在儿歌中的重要性决不 亚于语义。有些儿歌在内容上没 有多大的意义，但其和谐的音律、 明快的节奏却从听觉上给幼儿以 愉悦，因而深受幼儿欢迎。所以， 节奏鲜明、音韵和谐、富有音乐 性的特点，是儿歌区别于其他文 学样式最显著的特征。
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儿歌特征
(二)语言浅显，内容单纯 因为儿歌是以口耳相传的方式传播
之间决无意义上的联系，只是用“跟 字” 和“随韵”的方法将4个互不联系的 形象连接成篇，造成特殊的谐趣。
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欣赏《做习题》 小调皮，做习题。 习题难，画小燕。 小燕飞，画乌龟。 乌龟爬，画小马。 小马跑，画小猫。 小猫叫，吓一跳
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问答歌
（四）问答歌 又叫问答调或对歌，也叫盘歌。采用
问一句答—句，或连问几句再答几句 的形式。它之所以成为儿歌的一种主 要表现形式．是因为它适宜于组织游 戏。有问有答，一般有两人以上参加 歌唱，这样游戏就能开展起来，利于 培养孩子观察、分辨事物的能力。如 吉林儿歌《十数对花谣》：
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摇篮曲示例
睡吧．我可爱的小宝宝 睡吧，睡吧， 月儿静悄悄 把你摇篮照。 我给你讲故事， 我给你唱歌摇。 你闭上小眼快睡觉， 睡吧，睡吧!
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数数歌
（二）数数歌 这是数学与文学巧妙结合的儿歌。低
幼儿童由于年龄小，生活经验缺乏， 对抽象的数字观念不易理解，要掌握 基本的数字也有一定的困难。因此， 数数歌成了一种符合低幼儿童理解能 力和认识水平的最早的算术教材。 数数歌的特点是把抽象的数字和具体 的事物联系在一起，由抽象概念变为 具体形象，引起幼儿的兴趣并把它们 识记下来，从而达到学会数数的目的。
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问答歌示例
我说一来谁对一，什么开花在水里? 你说一来我对一，菱角开花在水里 我说二来谁对二，什么开花把道沿? 你说二来我对二，马来花开把道沿 我说三来谁对三，什么开花叶尖尖? 你说三来我对三，韭菜开花叶尖尖!
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第五节少年儿童诗歌的鉴赏
儿童诗的鉴赏可从如下几个方面切入：
一、朗读时的音乐感和图像性
儿童诗：鲜明的节奏适合吟唱朗读
尤其是儿歌：句式短小，节奏明快，游戏性和口语化的句子朗朗上口、易懂易记如：郭明智的《数数歌》诗人用生活中的物品进行比喻，富有具象形和亲切感。
教师可引导儿童画出诗中的情境
高凯的《村小：识字课》诗人以巧妙的联想和富有音乐感的诗句描绘一幅美妙的图景。
教师不仅可引导儿童“画”诗，还可描绘诗中的情境。
注：儿童诗教学常用方法：使用音像资料，配乐朗诵或示范朗读，并不可忽略教师在诗歌教学中的重要性
二、鉴赏时的链接和拓展
教师除介绍诗人的生平创作、写作背景，还要适时适地引导学生展开联想，将中外同题诗歌、同一作家的不同诗作等进行链接。
作用：既能开阔学生的视野，又可加深其对诗歌的理解和体会。
如：刘饶民的《海水》本诗采用一问一答的形式，句式重复、朗朗上口，在机智幽默中蕴涵哲理，具有较强的画面感。
教师可指导学生分角色朗读，期间穿插聆欣赏，也可将诗画结合起来，讲解这首诗的情感与意义。
欣赏刘饶民的《大海》需推介他的《月亮》
描写大海的再看郑春华的《小桶变船》
这是教师提供同作者或同主题的儿童诗歌进行阅读链接
三、鉴赏与创作的互动
教师在鼓励孩子读诗、吟唱、“画”诗的同时，可鼓励孩子自己尝试写诗
作用：即可形成师生之间的有益互动，也可激发他们多方面的潜力。
如：小学生李纪龙的《大海醒了》简洁明快的诗句显示出孩子独特的视角和想像。
以下来自网络搜索：
儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语）
儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。
一、外在形式的美
1. 语言美
2．韵律美3．想象美4．情趣美
二、内在本质的美――爱的灵魂
诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。
儿童具有鲜明的情感特征，爱是儿童诗情感的主旋律。
1．至亲至醇的人伦之爱2．温柔可人的动物之爱3．清馨明丽的大自然。