任务驱动式教学课程设计与实施.docx
“任务驱动教学法”教案模板
“任务驱动教学法”教案模板XXX任务驱动法教案学科授课班级教师姓名第周第课时课题教学目标教材重、难点技能目标情感目标重点难点第二步：任务引入（情景创设、温故）第三步：任务提出第四步：任务研究（头脑风暴、各抒己见、明确分工）第五步：方案交流（各组取长补短）教学组织与过程第六步：任务实施（做中学，做中教，教师巡视指导协调）第七步：任务交流（各组展示成果，组间互动）第八步：任务评价（自评、互评、师评，肯定成绩，指出不足）第九步：课业总结（对任务中遇到的知识点、对完成任务过程中体现出的综合能力的运用进行总结）已具备知识教学方法教法任务驱动法学法教学媒体及辅件Ⅰ教学过程环节教师活动1.教师提出上一节课有关问题进行“温故”，以备本次新课2.新任务引入教师提出本次课要完成的总任务学生举动备注创设教学情境温故：对前一次课程内容的回顾；引入新的任务头脑风暴、各抒己见、明确分工使各组可以取长补短做中学，做中教，教师巡视指导协调任务引入思考回答旧知任务提出任务研究计划交流接收任务教师带领学生阐发总任务；学生以小组为单位会商启发学生任务的施行方法组织各小组介绍各自的任务完成方法巡视、帮助、启发、调协各小组申明本人完成任务的方法1.以小组为单位，根据组内任务分配，各自完成自己的任务；2.组内交流，汇聚成果3.准备交流材料各组分别就自己的成果向全班同砚呈现解说任务实施任务交流组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流各组展示成果，组间互动1任务评判组织学生对本次任务的完成过程进行评判1.对学生实施任务的整个过程的评判；2.对用到的知识的总结分别对自己、对小组、对他人进行评判学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理自评、互评、师评，肯定成绩，指出不足取长补短，共同进步各部门填写相应的评价记载表格；个人对自己的任务表现进行自评；课业总结Ⅱ教学辅件——任务书任务名称一、任务目的任务目的，是经由过程设计本次举动任务的整体想法，结合本次举动任务设定本次任务的技能目标和情感目标。
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施随着信息技术的快速发展，教育教学也开始加入科技元素，采用不同形式的教学方式，力图提高教学效果和质量。
机械设计课程是工科专业中非常重要的一门课程，为了更好地培养学生的机械设计能力，需要采用有效的教学模式。
本文将以机械设计课程为例，探讨任务驱动式混合教学设计与实施。
一、任务驱动式教学的基本原理任务驱动式教学是指以学生为中心，以任务为驱动，按照任务的要求来安排学习内容和教学方法，通过完成任务来促进学生知识和技能的提高。
任务驱动式教学的基本原理如下：（1）以学生为中心：教师不再是教学的中心，而是把学生放在教学的中心位置。
教师根据学生的实际需要来设置学习任务，给学生提供必要的指导和支持。
（2）以任务为驱动：通过任务来引导学生学习，鼓励学生主动学习，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
（3）按需安排学习内容和教学方法：以任务为出发点，根据学生的实际需要来安排教学内容和教学方法。
（4）重视实践：任务驱动式教学强调实践，通过实践来促进学生的能力提高。
教学不再是单纯地知识传授，而是帮助学生将知识转化为行动能力。
机械设计课程是一门重要的课程，需要采用有效的教学模式。
本文结合任务驱动式教学原理，对机械设计课程的教学设计与实施进行分析。
1.教学目标机械设计课程的教学目标主要包括两个方面：知识与能力。
知识方面主要包括机械设计基础知识、机械零件设计知识等。
能力方面主要包括机械设计能力、创新能力等。
任务驱动式教学应该根据教学目标，设计任务，促进学生能力的提高。
2.任务设计机械设计课程中，任务的设计可以采用项目驱动式任务。
例如，设计一个小型机械装置，要求满足一定的功能要求。
任务要求学生在实际操作中学习机械设计知识，并将知识应用到实际操作中。
通过任务驱动式教学，学生将学习到机械设计实践能力、PC端工程图形化设计能力、工程伦理能力等。
3.教学方法任务驱动式教学最重要的一点就是教学方法的选择。
要根据任务的特点，灵活运用不同的教学方法。
任务驱动教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能：学生通过完成任务，掌握...（列举具体知识点和技能）。
2. 过程与方法：通过任务驱动，培养学生...（列举具体能力）的能力。
3. 情感、态度和价值观：在完成任务的过程中，培养学生...（列举具体情感和价值观）。
二、教学重难点1. 教学重点：...2. 教学难点：...三、教学准备1. 教师准备：...2. 学生准备：...四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣。
（2）提出任务，明确目标。
2. 任务实施（1）任务一：...（2）任务二：...（3）任务三：......3. 任务总结与评价（1）学生展示成果，分享经验。
（2）教师点评，总结任务完成情况。
（3）针对任务完成情况，提出改进建议。
4. 课后作业（1）巩固所学知识，完成相关练习。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思1. 教学效果：...2. 教学改进：...3. 学生反馈：...六、教学资源1. 教材、教辅资料。
2. 网络资源、多媒体课件。
3. 实践活动材料。
4. 教学评价工具。
以下为具体教学过程示例：一、教学目标1. 知识与技能：掌握英语单词的拼写、发音和用法；学会运用英语进行简单的日常对话。
2. 过程与方法：通过任务驱动，提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作精神。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：英语单词的拼写、发音和用法。
2. 教学难点：运用英语进行简单的日常对话。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、练习题。
2. 学生准备：英语课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段英语歌曲，激发学生学习兴趣。
（2）提出任务：本节课我们将学习一些日常生活中的英语单词，并学会运用它们进行简单的对话。
2. 任务实施（1）任务一：学习新单词。
教师带领学生一起学习新单词，讲解单词的拼写、发音和用法。
（2）任务二：小组合作，运用新单词进行对话。
任务驱动式教学活动设计与实践
参考内容
随着信息技术的快速发展，高中信息技术课程《多媒体技术应用》的教学也 越来越受到。任务驱动式教学活动作为一种新兴的教学方式，可以帮助学生在完 成任务的过程中掌握多媒体技术应用的知识和技能，提高学生的学习积极性和实 践能力。本次演示以任务驱动式教学活动设计与实践高中信息技术课程《多媒体 技术应用》教学为例，探讨任务驱动式教学活动的设计与实践方法。
学习评价是反馈中重要的一环。教师应对每个学生的表现进行全面、客观的 评价，让学生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要加强。同时，教师还 应引导学生进行自我评价和互相评价，以便让学生从多角度了解自己的学习情况。 实践效果
在实践中，任务驱动式教学活动已经取得了显著的效果。首先，这种教学方 式极大地提高了学生的学习积极性和主动性，让学生成为学习的主人翁。其次， 通过完成任务，学生的实践能力、创新能力和团队合作能力得到了锻炼和提高。 此外，多元化的评价方式还促进了学生的全面发展，帮助学生认识自己的优缺点， 从而更好地调整学习策略。
任务评价是促进学生学习的重要手段。在任务驱动式教学活动设计中，应建 立多元化的评价方式：
1、过程性评价：学生在完成任务过程中的表现，包括学习态度、合作精神、 实践能力等。
2、结果性评价：根据任务完成的结果进行评价，包括作业、考试等形式。
3、学生自评和互评：引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生更好地 认识自己和他人。
任务的难度应适中，既不能过于复杂，也不能过于简单。具体来说，任务难 度应：
1、符合学生的实际水平，避免 过于复杂或过于简单。
2、考虑学生的个体差异，为不同层次的学生设置不同难度的任务。
3、任务的时间
任务的时间安排也是任务设计的重要方面。任务时间应：
1、合理：任务时间应充分考虑到学生的学习时间和精力，避免安排过多或 过重的任务。
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施二、任务驱动式混合教学概述任务驱动式教学是指教师以任务为导向，引导学生通过解决问题、完成任务来获取知识与技能。
任务驱动式教学突破了传统教学的模式，注重学生的主动探究和思考，培养了学生的问题解决能力和创新思维。
混合教学是将传统面授教学和在线教学相结合，充分发挥网络资源与信息技术的优势，丰富了教学手段与资源，提高了教学效果。
任务驱动式混合教学将任务驱动式教学与混合教学相结合，具有许多优势。
任务驱动式教学能够激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣和能力；混合教学能够充分利用网络资源，增加了教学资源的多样性，提供了更为丰富的学习体验；任务驱动式混合教学能够促进学生的合作学习，培养学生的团队合作与沟通能力，提高了教学效果。
三、《机械设计》课程的任务驱动式混合教学设计《机械设计》是机械工程专业的一门重要课程，旨在培养学生的机械设计能力和创新意识。
在《机械设计》课程中，任务驱动式混合教学设计被引入，以提高教学效果和学生的实际应用能力。
1. 任务设计《机械设计》课程的任务设计主要包括两个方面：实际问题任务和项目型任务。
实际问题任务是针对实际工程问题，以小组为单位，学生通过调研、分析、设计等环节完成相应的任务；项目型任务是针对特定的机械设计项目，学生需要在团队合作的情况下完成整个项目的设计与实施。
2. 教学内容设计《机械设计》课程的教学内容设计根据任务要求进行调整，由传统的面授课程转变为以任务为导向的教学。
教学内容的设计要求教师紧密结合任务需求，通过案例分析、理论讲解、实例操作等方式引导学生深入理解和掌握相关知识与技能。
3. 教学方法设计《机械设计》课程的教学方法设计注重任务驱动式教学与混合教学相结合。
教师采用了案例讨论、小组讨论、实验操作、网络学习等多种教学方法，充分激发了学生的学习热情和主动性，提高了教学效果。
四、任务驱动式混合教学实施效果分析通过《机械设计》课程的任务驱动式混合教学实施，取得了良好的教学效果。
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板（参考）一、教学目标1. 知识目标：让学生了解并掌握任务驱动法的概念、特点和实施步骤。
2. 能力目标：培养学生运用任务驱动法进行问题解决和团队合作的能力。
3. 情感目标：激发学生对任务驱动法的兴趣，培养学生的自主学习意识和合作精神。
二、教学内容1. 任务驱动法的概念及起源2. 任务驱动法的特点3. 任务驱动法的实施步骤4. 任务驱动法在教学中的应用案例5. 任务驱动法与传统教学模式的对比三、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，引导学生思考任务驱动法在教学中的应用。
2. 知识讲解：讲解任务驱动法的概念、特点和实施步骤。
3. 案例分析：分析任务驱动法在教学中的应用案例，让学生感受任务驱动法的实际效果。
4. 小组讨论：分组讨论任务驱动法与传统教学模式的差异，以及如何在实际教学中运用任务驱动法。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，让学生反思如何在今后的教学中运用任务驱动法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动法的概念、特点和实施步骤。
2. 案例分析法：分析任务驱动法在教学中的应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务驱动法与传统教学模式的差异。
4. 反思法：让学生在总结与反思中巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
4. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
六、教学资源1. 教材：任务驱动法相关教材或教学指导书。
2. 案例材料：收集与任务驱动法相关的教学案例。
3. 多媒体设备：用于展示案例和辅助教学。
4. 网络资源：提供在线学习平台或相关教学资源。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、舒适的教室，便于学生分组讨论。
2. 网络环境：确保教室内有稳定的网络连接，以便access 在线资源。
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施
《机械设计》任务驱动式混合教学设计与实施引言在信息技术快速发展的背景下，混合式教学已经成为现代教育领域的一种重要教学模式。
混合式教学是将传统的面授教学与在线学习相结合，通过互联网技术为学生提供了更多的教学资源和学习机会。
在机械设计这门课程中，采用任务驱动式混合教学设计与实施可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、任务驱动式教学设计任务驱动式教学设计是以任务为核心，以学生为主体，设计与学习任务相关的学习活动和评价方式，促进学生在实际问题中主动探究和解决问题的能力。
在机械设计这门课程中，可以通过以下步骤来设计任务驱动式教学：1.确定学习任务：根据机械设计的知识点和技能要求，确定学生需要完成的任务，例如设计一个简单的机械装置或解决一个实际的机械问题。
2.构建任务情境：根据学习任务的实际背景和条件，构建符合实际情境的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机。
设计一个能够自动清理教室的机器人。
3.设计学习活动：根据任务情境和学生的学习需求，设计一系列的学习活动，包括面授教学、在线学习和实践操作等环节，帮助学生掌握必要的知识和技能。
二、任务驱动式教学实施任务驱动式教学的实施需要教师充分发挥指导和引导作用，帮助学生在任务情境中积极主动地进行学习。
在机械设计这门课程中，可以采取以下措施来实施任务驱动式教学：1.提供学习资源：教师可以通过网络平台为学生提供相关的学习资源，如教学视频、课件和实例等，帮助学生理解和掌握机械设计的基本原理和方法。
2.启发学习思考：教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和解决实际问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3.组织团队合作：教师可以将学生分为小组，组织学生通过合作学习的方式完成学习任务，提高学生的团队合作和解决问题的能力。
4.提供反馈评价：教师可以根据学生的学习表现和任务完成情况，及时给予反馈和评价，帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
结论任务驱动式混合教学设计与实施可以有效地促进学生在机械设计课程中的学习兴趣和学习效果。
任务驱动型课程设计
任务驱动型课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课的核心概念，如XX的定义、性质、特点等；2. 学生能够运用所学的知识，分析并解决与XX相关的问题；3. 学生能够了解XX在实际生活中的应用，提高知识迁移能力。
技能目标：1. 学生通过任务驱动的学习方式，培养自主学习、合作探究的能力；2. 学生能够运用XX技能，解决实际问题，提高实践操作能力；3. 学生能够运用信息技术手段，搜集、整理、分析相关信息，提升信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生对XX学科产生浓厚的兴趣，树立学习的自信心；2. 学生在合作学习中，培养团队协作精神，尊重他人意见；3. 学生能够关注社会热点问题，将所学知识与实际相结合，形成正确的价值观。
课程性质：本课程为任务驱动型课程，以实际问题为切入点，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
学生特点：本年级学生具备一定的自主学习能力和合作精神，对新知识充满好奇心，但需在教师的引导下，培养独立思考和解决问题的能力。
教学要求：教师需根据学生的特点，设计具有挑战性和实用性的任务，引导学生积极参与，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成良好的品格。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节课依据课程目标，选择以下教学内容：1. 理解XX概念：讲解XX的定义、性质、特点，结合教材第X章相关内容，通过实例分析，帮助学生深入理解XX的基本原理。
2. XX技能训练：依据教材第X章的操作步骤，开展XX技能的实践训练，包括XX操作、XX方法等，提高学生的实践操作能力。
3. 解决实际问题：结合教材第X章案例，设计具有挑战性的实际问题，引导学生运用所学知识，自主探究，合作解决问题。
4. XX知识在实际生活中的应用：介绍XX知识在日常生活、工作中的应用，以教材第X章内容为参考，激发学生学习兴趣，提高知识迁移能力。
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摘要任务驱动式教学目标明确、操作可控、效果好，是电子商务专业实务类课程的重要教学方法，但是如果任务选取不科学，不注重专业和岗位的实际，任务的实施就会变得毫无意义。
因此任务必须从岗位能力、专业能力中进行提取，必须在课程设计时进行组织，任务能体现岗位的工作流或者是能力的递进。
本文以网络运营营销岗位的能力分解，按照客户获取-信息编辑-推送的营销思路进行任务的选择和提炼形成任务驱动式的课程设计和实施方法，对基于岗位流程和专业实务课程的设计和实施有一定借鉴作用。
关键词任务驱动；课程设计；教学实施1、课程分析《网络营销工具及应用》课程是电子商务专业的职业核心能力课程，课程教学方式以实训室实训为主。
本课程是在《网络营销实务》基础上，进一步加深技能应用，主要通过实训的形式，介绍和实操企业目前正在使用的网络营销工具。
通过本课程的学习，从而使学生能够熟悉电子商务企业的营销实施和策略，能使用网络营销工具开展网络营销。
本课程立足于企业部门网络营销及电子商务岗位，要求学生要有全局观念，着重培养学生的网上销售能力。
依据岗位定位－工作流程环节－工作能力和技能分解－相关知识－课程开发的课程开发体系，本课程在电子商务人才培养方案中的地位和作用如图1所示。
2、任务驱动式教学的课程整体设计21岗位技能分解选取课程内
容。
从企业实际项目出发，提炼课程项目任务，提出任务要求、实施条件、任务目标、任务讲解、任务完成性考评等内容。
教学内容主要针对网络营销员的工作实际和工作流程进行提炼选取，围绕网络营销应用选取教学内容，同时注意避免与网络营销、网店建设、网络编辑等课程内容重叠。
教学内容的选取应有助于学生掌握网络营销员客户营销工作全貌，通过教学使学生达到行业或企业相应工作岗位的要求，毕业后能胜任企业网络营销员类岗位的工作，实现大学生到职业人无缝衔接。
22任务为主的教学内容的组织。
课程内容的组织打破原来按章节上课的模式，根据企业项目情境任务将课程内容进行解构分析，重构知识体系。
将课程内容按照工作流程设计为客户信息收集、客户精准营销、企业信息发布、综合应用四个模块，实现了工作流程模块化教学，每一模块又根据实际工作需要设立了相应的学习目标和任务，每一个任务都是一个具体的操作步骤或程序。
体现了工作流程模块化、模块内容任务化、任务项目驱动化、项目导向具体化、评价考核过程化的课程设计特点。
课程内容如表1所示。
3、任务驱动教学法的实施－以微信营销工具为例31课次在课程中的作用。
微信营销工具应用是平台群发工具中的一个子任务，是基于移动
端微信平台的营销方向的应用，是当前企业网络营销开展的重要手段。
在通过微信营销工具的教学，引入企业的真实需求场景让学生体验企业环境下如何高效的实现手机端微信平台的营销工作，在今后的职业工作使学生能容易的使用类似的软件工具。
本课次——微信营销工具应用是模块三综合营销工具中的第2次课，使学生掌握当前微信营销的基本方法和营销工具，锻炼学生的操作能力和积极主动、认真、细致的品质。
32课次重点难点及突破办法。
33教学过程设计思路。
教学过程的设计思路主要采用企业真实任务驱动、以学生为主体的教学方法，给出企业的真实任务杭州易境网络科技有限公司推出辣木籽产品给出产品介绍、产品价格、规格等信息，需要通过微信进行产品的营销和推广，给出微信推广的文案并进行营销实践。
通过任务导入，让学生担任公司的职员，经过小组讨论、团队合作完成任务达到教学目标；以学生为主体，教师在于引导，进行巡视和指导；关爱学生主要是学习主动性比较差的学生或主动性比较好的学生；提倡自主学习和互相学习，加强教学互动。
每个教学任务组织流程课前准备把每个教学任务分别分配给一个小组，由学生进行提前准备→任务讲解教师讲解任务目标、难点、完成注意事项及考核要求，发放实训报告进行任务布置→任务实施随机抽一到二组学生进行主讲，教师进行点评、补充讲解，学生自主练习并完成目标，教师监督，辅导，主讲组学生参与辅导→任务总结学
生总结反馈、教师集中总结。
34教学过程与组织。
以学生主动学习为主线，教师为辅引导学生自主学习，教师在工具应用深化中加以指导，具体实施如下表所示。
参考文献[1]康正涛任务式教学驱动在初中信息技术高效课堂中的运用浅析[]才智201521[2]杜美华基于培养卓越应用型人才的线性代数问题驱动与案例任务教学模式改革[]青海师范大学学报自然科学版201502[3]孙颖,陈磊行动导向教学法在职业院校电子商务专业课程中的应用研究[]经贸实践201513[4]朱双华,陈慧芝行动导向教学法的特征与实施[]陕西教育高教版20101[5]郑本强浅谈任务驱动教学策略[]科教导刊电子版201619作者吕丽珺单位浙江经济职业技术学院。