文言文“之”字的用法 部编版 七年级
之在文言文中的意思之的用法
之在文言文中的意思之的用法之在古文中的意思：基本字义：1、助词，表示领有、连属关系：赤子～心。
2、助词，表示修饰关系：缓兵～计。
不速～客。
莫逆～交。
3、用在主谓结构之间，使成为句子成分：“大道～行也，天下为公”。
扩展资料4、代词，代替人或事物：置～度外。
等闲视～。
5、代词，这，那：“～二虫，又何知”。
6、虚用，无所指：久而久～。
7、往，到：“吾欲～南海”。
用法：⑴【代词】他，她，它（们）。
例：①人皆吊之。
（之：他，指上文善术者）②以刀劈狼首，数刀毙之。
（之：它，指狼。
）③媪之送燕后也，持其踵为之泣。
（本义项指后一个“之”：她，指燕后。
）④彼竭我盈，故克之。
（之：他们，指齐军。
）⑤我见相如，必辱之。
（之：他，指相如。
）⑥以杜君言泛讯之。
（之：他们，旨狱中囚犯。
）⑦阿母得闻之，槌床便大怒。
（之：它，指上文府吏的话。
）⑧遽扑之，入石穴中。
（之：它，指蟋蟀。
）⑨收天下之兵，聚之咸阳。
（本义项指后一个“之”它指兵器。
）⑵翻译为：的。
例：①近塞之人，死者十九。
（《塞翁失马》）②小大之狱，虽不能察，必以情。
③坎坎伐檀兮，置之河之干兮。
④东割膏腴之地，北收要害之郡。
⑶【动词】往，到。
去。
例：①如欲之南海，何如？（《为学》）②去逾四十里，之虚所卖之。
（本义项指前一个“之”。
）③诸将请所之。
④辍耕之垄上，怅恨久之。
（本义项指前一个“之”。
）⑤又有剪发杜门，佯狂不知所之者。
⑥于是弃其家走之关中。
⑦有牵牛而过堂下者。
王见之，曰：“牛何之？”（本义项指后一个之“之”。
）⑧然后驱而之善，固民之从之也轻。
（本义项指第一个“之”）。
文言文中之字用法
文言文中“之”字的用法“之”的用法，总结起来不外乎作代词、助词、动词。
一、“之”作代词用，用在动词的后面。
“之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字：１、夏蚊成雷……则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。
（《童趣》）２、使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观……（《童趣》）３、学而时习之，不亦说乎？（《〈论语〉十则》）４、择其其善者而从之，其不善者而改之。
（《〈论语〉十则》）分析以上例子可以看出，“之”用在动词的后面，作它前面动词的宾语。
二、“之”作助词用“之”作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种：１、“之”作结构助词“的”解。
如：①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
（《童趣》）②关关雎鸠，在河之洲。
（《关雎》）③寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）④以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）分析以上例子可知，当“之”后面的一个词是名词（如“物”、“趣”、“洲”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。
２、“之”用于主谓之间，不译。
如：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。
（《童趣》）②徐公不若君之美也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）③岁寒，然后知松柏之后凋也。
（《〈论语〉十则》）④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（《岳阳楼记》）从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。
３、“之”起调节音节作用，不译。
这种用法，在初中阶段并不多见，这种情况下，“之”一般用在时间副词的后面。
如：①久之，目似瞑，意暇甚。
（《狼》）②辍耕之垄上，怅恨久之。
（《陈涉世家》）三、“之”作动词用，“往、前往”的意思。
请看下面的例子：１、吾欲之南海，何如？（《劝学》）２、送孟浩然之广陵（《送孟浩然之广陵》）３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）４、尝与人佣耕，辍耕之垄上。
（《陈涉世家》）分析以上例子，我们发现“之”的后面都跟了一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例４中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。
文言文中“之”的用法
文言文中“之”的用法
文言文中“之”的用法有很多种，因其位置、作用的不同，其用法和意义也不同。
常见的有以下几种：
（1）它的前面是动词时，常常用作代词，可代人或代事，如“明日，徐公来，孰视之”（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）；
（2）它在主谓语之间时，常起取消句子独立性的作用，可不译，如“专诸之刺王僚也，慧星袭月。
”（《唐雎不辱使命》）；
（3）它后面涉及的对象表处所时，常常译作“到”“往”“去”等，如“辍耕之垄上”（《史记·陈涉世家》）；
（4）它做形容词、副词或某些动词的词尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字时，只起调整音节的作用，如“久之，目似瞑，意暇甚”（蒲松龄《狼》）；
（5）它的后面是名词时，常理解为结构助词“的”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”（《曹刿论战》）。
（6）还有一种情况必须注意，就是当“之”字后面是“属、徒、伦、族”等这些表示某一类或某一种人或事物的名词时，“之”必须做代词，复指前面列举的内容，不能再理解为一般的结构助词。
可解释为“这”、“这些”、“这样”等。
虚词之的用法
文言文中虚词“之“的用法之1．用作代词，又分几种情况：（一）可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为“他”（他们）、“它”（它们）。
作宾语或兼语，不作主语。
例如：作《师说》以贻之。
（《师说》，代人，作宾语。
）輮使之然也。
（《劝学》，代物，作兼语。
）人非生而知之者。
（《师说》，代事理，作宾语。
）（二）指示代词，表近指。
可译为“这”，通常作复指性定语。
如：均之二策。
（《廉颇蔺相如列传》）2．用作助词，也分几种情况：（一）结构助词，定语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。
如：若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》）道之所存，师之所存也（《师说》）（二）结构助词，补语的标志。
用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。
如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》）（三）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
如：宋何罪之有？（《公输》，即“宋有何罪”）（四）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。
译时也可省去。
如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。
（《捕蛇者说》）孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（《隆中对》）（五）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
如：顷之，烟炎张天。
（《赤壁之战》）毛先生以三寸之舌，强于百万之师。
（《毛遂自荐》）。
文言文之的用法-文言文之的用法及例句
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除文言文之的用法|文言文之的用法及例句文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
文言文之的用法有哪些呢?下面是小编整理的关于文言文之的用法，欢迎阅读文言文之作为代词的用法1.“之”字用作指示代词.如:①“之二虫又何知?”“之”表示“这”,意为“这两条鱼又怎么知道?”②“是吾师也,若之何毁之?”“之”表示“这样”,意为“(他)是我的老师,像这样(我)又怎么(可以)诋毁他呢?③“请京,使居之.”“之”代指处所,表示“那里”.④“见其发矢十中八九,但微颔之.”“之”,此,指陈尧咨射箭十中八九这一情况.2.“之”用作第三人称代词.这种情况出现得比较多,在课文中屡见不鲜,主要表示“他”、“她”、“它” .如：①“子曰：‘默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”“之”代指“它”,“默而识之”,意即默默地在心里记住它.②“桓侯故使人问之”,“之”指代他(扁鹊),意即“桓侯特意派人去问他(扁鹊)” .③“行欲至宛市,定伯便担鬼著肩上,急执之.”“之”指代它(鬼),“急执之”意即赶忙把它(鬼)捉住.文言文之作为动词的用法之”字用作动词,意为“往,到……去”.如：①“吾欲之南海,何如?”“之”意为“到……去”,句子的意思是：“我准备到南海去,怎么样?”②“行不知所之.”“之”意为“到……去”.文言文之作为助词的用法⑴“之”用作结构助词,相当于“的”,如：①“圣人之道,卒于鲁也传之.”意即“孔子的学问,最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的”.②“志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”,两个“之”均是“的”的意思,意即“有志气的人不喝盗泉的水,方正的人不接受侮辱性的施舍”.⑵“之”字用于主语和谓语之间,取消句子的独立性.如;①“桓侯曰：‘医之好治不病以为功.”“之”在这里没有实在意义,用于取消句子的独立性.②“西蜀之去南海,不知几千里也.”同样,“之”在这里也没有实在意义.值得注意的是,这一种用法容易和“之”字用作“的”的时候混淆,应注意区分,以免弄错.⑶“之”字在句子中只起调节音节的作用,也无实义.如：①“久之,目似瞑,意暇甚.”“久之”,很久,“之”,调节音节,没有实在意义.②“填然鼓之.”在这里,“之”也是单纯调节音节,没有实义.最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
初中语文文言文中之的常见用法
初中语文文言文中之的常见用法各位热爱语文的同学们，今天小编给大家分享的是初中语文文言文中之的常见用法，同学们认真浏览，详细笔记。
之是文言文中一个重要的虚词，用法复杂。
在此本文对之字的用法作简要的归纳。
一、用作代词，在句中作宾语或兼语，不作主语，分为以下几种情况。
1.第一人称代词，可译为我我们。
如：君将哀而生之乎?之：代我。
2.第三人称代词，可译为他她。
如：遂使之行成于吴。
之：代大夫文种。
3.近指代词，可译为这。
如：郯子之徒，其贤不及孔子。
之：这样的。
4.代事。
如：阙秦以利晋，唯君图之。
之：代阙秦以利晋这件事。
5.代物。
如：虽有槁暴，不复挺者，使之然也。
之：代木。
6.代军队。
如：子犯请击之。
之：代秦军。
二、结构助词，分以下几种情况。
1.宾语的标志。
用于宾语和中心语之间，可译为的，有时不译。
如：是寡人之过也。
之：可译为的。
2.宾语前置的标志。
为了强调宾语，有时借助之把宾语从动词后提到动词的前面。
如：夫晋，何厌之有?之把动词有的宾语何厌提前到了动词前。
3.定语后置的标志。
通常情况下，古代汉语中定语的位置与现代汉语中的一样，用在中心语之前，但为了强调定语有时将定语放在中心语之后，有时在定语与中心语之间用之连接。
翻译时应将后置了的定语调整到中心语之前。
与之有联系的定语后置格式有两种。
①中心语+之+定语的格式。
如：蚓无爪牙之利，筋骨之强利强分别作中心语爪牙筋骨的定语。
②中心语+之+后置定语+者的格式。
如：马之千里者，一食或尽粟一石。
千里作马的定语。
4.补语的标志。
用在中心语和补语之间，可译为得。
如：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
第二个之，是得的意思。
5.用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译，译时也可省去。
可分以下三种情况。
①主谓短语在句中作主语。
如：吾妻之美我者，私我也。
文言文虚词“之”的用法
(3)动词
往， 到……去
奚以之九万里而南为？(《逍遥游》) 《送孟浩然之广陵》
B
动词，到
人称代词，我
指示代词，这、此。 指示代词，这、此。 结构助词，定语后置的标志 代词，在否定句中，前置
结构助词，取消句子的独立性
音节助词，用在时间词或动词后面，凑足音节
2．解释下列 “之”的用法 ① 又试之鸡 ② 我欲因之梦吴越 ③ 项伯乃夜驰之沛公军 ④ 吾欲之南海，何如 代词，它 代词，这个传说 动词，到 动词，到 音节助词，不译
⑤ 顷之，烟炎张天
⑥ 石之铿然有声者，所在皆是也
助词
⑦ 师道之不传也久矣 结构助词。主谓之间，取消句子独立性
(代人，作宾语)
使之然也。 (《劝学》)
(代物，作兼语)
(代事理，作宾语)
人非生而知之者 (《师说》)
之二虫又何知？(《逍遥游》) （指示代词，这） 鄙贱之人，不知将军宽之至此也！(《廉颇蔺相如列 传》)
（活用作第一词，也分几种情况： ①结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间， 可译为“的”，有时可不译。 若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》) ②结构助词，定语后置的标志 蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
(1)用作代词，又分几种情况：
①可以代人、代物、代事。代人多是第三人称，
译为“他(他们)”“它(它们)”，作宾语或兼语，
不作主语。
②指示代词，表近指。可译为“这”，通常作
复指性定语。
③活用作第一人称或第二人称，相当于 “我”“你”。
你的运用能力有多强？
作《师说》以贻之。 (《师说》)
文言文“之”字的用法 部编版 七年级
“之”的含义及作用1.用作代词常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）”“他(她、它）们”“这”等。
一般用在动词后面，作宾语。
①屠自后断其股，亦毙之。
（《狼》）一代物，指狼，相当于“它”2.用作助词①用于定语和名词之间，相当于“的”。
如：禽兽之变诈几何哉。
（《狼》）②用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。
如：两狼之并驱如故③在句中补足音节，没有实在意义，可不译。
如：久之，目似暝，意暇甚。
(《狼》）羔羊救母邠州①屠者安姓，家有牝羊并羔。
一日，欲刲其母。
缚上架之次④，其羔忽像安双跪前膝，两目涕零。
安惊异良久，遂致刀于地，去呼童稚，共事刲宰。
及回，遽失刀。
乃为羊衔之，致墙根下，而卧其上。
屠遍索方觉，遂并释之，放生焉。
（选自《虞初新志》）【注释】①邠(bīn)州：古州名，在今陕西境内。
②牝（pìn）羊：母羊。
牝，雌性的鸟或兽。
③刲(kuī)：割杀。
④次：中间。
⑤童稚：此指仆人。
的一项是（）1对下列句中加点词的理解，不正确．．．A.两目涕．零涕：鼻涕B.及．回，遽失刀及：等到C.屠遍索．方觉索：寻找D.遂并．释之并：一起2.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）邠州屠者安姓，家有牝羊并羔（2）安惊异良久，遂致刀于地，去呼童稚，共事刲宰。
3.对下面加点字用法的判断，正确的一项是（）①缚上架之．次②乃为盖衔之．③遂并释之．④人皆吊之．A.①②用法相同，③④用法不同B.①②用法相同，③④用法相同C.①②用法不同，③④用法不同D.①②用法不同，③④用法相同4.羔羊救母的故事带给你怎样的启示?1A【解析】“涕”翻译为“眼泪”。
2.（1）那州有位屠夫姓安，家里有母羊及羊羔。
（2）安屠夫惊异很久，于是把刀放地上，去叫仆人来一起宰割。
3.D【解析】结构助词，②代词；③④都为代词。
4.人应与动物和谐相处，人类应该尽自己所能保护动物，给动物一个安宁的家。
【参考译文】尔州有位屠夫姓安，家里有母羊及羊羔。
一天，打算宰杀母羊，捆绑上到架子的中间，羊羔忽然两前蹄弯曲向安屠夫下跪，两眼泪流不止。
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“之”的含义及作用1.用作代词常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）”“他(她、它）们”“这”等。
一般用在动词后面，作宾语。
①屠自后断其股，亦毙之。
（《狼》）一代物，指狼，相当于“它”2.用作助词①用于定语和名词之间，相当于“的”。
如：禽兽之变诈几何哉。
（《狼》）②用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。
如：两狼之并驱如故③在句中补足音节，没有实在意义，可不译。
如：久之，目似暝，意暇甚。
(《狼》）羔羊救母邠州①屠者安姓，家有牝羊并羔。
一日，欲刲其母。
缚上架之次④，其羔忽像安双跪前膝，两目涕零。
安惊异良久，遂致刀于地，去呼童稚，共事刲宰。
及回，遽失刀。
乃为羊衔之，致墙根下，而卧其上。
屠遍索方觉，遂并释之，放生焉。
（选自《虞初新志》）【注释】①邠(bīn)州：古州名，在今陕西境内。
②牝（pìn）羊：母羊。
牝，雌性的鸟或兽。
③刲(kuī)：割杀。
④次：中间。
⑤童稚：此指仆人。
1对下列句中加点词的理解，不正确．．．的一项是（）A.两目涕．零涕：鼻涕B.及．回，遽失刀及：等到C.屠遍索．方觉索：寻找D.遂并．释之并：一起2.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）邠州屠者安姓，家有牝羊并羔（2）安惊异良久，遂致刀于地，去呼童稚，共事刲宰。
3.对下面加点字用法的判断，正确的一项是（）①缚上架之．次②乃为盖衔之．③遂并释之．④人皆吊之．A.①②用法相同，③④用法不同B.①②用法相同，③④用法相同C.①②用法不同，③④用法不同D.①②用法不同，③④用法相同4.羔羊救母的故事带给你怎样的启示?1A【解析】“涕”翻译为“眼泪”。
2.（1）那州有位屠夫姓安，家里有母羊及羊羔。
（2）安屠夫惊异很久，于是把刀放地上，去叫仆人来一起宰割。
3.D【解析】结构助词，②代词；③④都为代词。
4.人应与动物和谐相处，人类应该尽自己所能保护动物，给动物一个安宁的家。
【参考译文】尔州有位屠夫姓安，家里有母羊及羊羔。
一天，打算宰杀母羊，捆绑上到架子的中间，羊羔忽然两前蹄弯曲向安屠夫下跪，两眼泪流不止。
安屠夫惊异很久，于是把刀放地上，去叫仆人来一起宰割。
等他回来，竟找不到刀了。
原来刀已被羊羔用口衔着，放在墙根下，羊羔趴在刀上面。
安屠夫到处寻找，才醒悟（羊羔下跪是为母乞命），于是解下母羊的绳索，把它和羊羔一起放生了。
鷧鸟中计人有鱼池，苦群鷧①窃啄食之，乃束草为人，披蓑、戴笠、持竿，植之池中以慑之。
群鸬鹚初回翔不敢即下，已②渐审③视，下啄。
久之，时飞止笠上，恬④不为惊。
人有见者，窃去刍人⑤，自披蓑、戴笠，而立池中，仍下啄，飞上如故。
人随手执其足，鷧不能脱，奋⑥翼声“假、假”⑦。
人曰：“先故假，今亦假耶？”（选自《权子·假人》）【注释】①鷧（yi）：即鸬鹚，俗称水老鸭，喜欢或鱼。
善于潜水捕鱼。
②已：后来。
（③审：详细，周密。
④恬：坦然，安然的样子。
⑤刍（chu）人：草人。
⑥奋：用力扇。
⑦假假：拟声词。
1.对下列句中加点词的理解，不正确的一项是（）A.苦群鷧窃啄食之窃：偷偷地B.植之池中以慑之植：种植C.不敢即下即：立即，马上D.飞止如故故：原来，先前2.对下面加点字意思和用法的判断，正确的一项是（）①苦群鹤窃啄食之②植之池中以慑之③植之池中以慑之④久之，目似联A.①②意思和用法相同，③④意思和用法不同B.①②意思和用法相同，③④意思和用法相同C.①②意思和用法不同，③④意思和用法不同D.①②意思和用法不同，③④意思和用法相同3.对文中画横线句子翻译正确的一项是（）A.不久，（鸬鹚）有时会飞翔或停止在竹竿上，安然不被草人惊吓了。
B.不久，（鸬鹚）就经常飞到竹竿上面停着，安然不被草人惊吓了。
C.不久，（鸬鹚）有时会飞翔或停止在竹竿上，安然不产生惊异的样子了。
D.不久，（鸬鹚）就经常飞到竹竿上面停着，安然不产生惊异的样子了。
4.文中鱼池主人“束草为人”的目的是“（用原文语句回答）5.本文借鸬鹚讽刺了的人。
成语同样讽刺了这类人。
1.B【解析】“植”翻译为“立”。
2.C【解析】①代鱼，②代草人，③代群鹤，④补足音节，无实义。
4.植之池中以慑之5.思想僵化，不知变通示例：刻舟求剑【参考译文】有个人有（一个）养鱼池，苦于一群鸬鹉（总是）偷偷啄食鱼，就绑草做了个（假）人，披衰衣、戴斗笠、手持竹竿，立在鱼池中用来吓唬它们。
鸬鹚们开始（在天空）回旋飞翔，不敢马上下来。
后来渐渐详细观察，就（飞）下来啄食。
过了不久，（鸬鹉）就经常飞到斗笠上面停着，安然不被草人惊吓了。
那个人看见这情况，（就）偷偷撤去草人，自己披上蓑衣，戴上斗签站在池子中，鸿鹤仍然下来啄食，飞停照旧。
那人随手抓住它的脚，鸬鹉脱不了身了。
用力飞舞翅膀“假、假”地叫。
那人说：“先前的确是假的，现在也还是假的吗？”朱晖守信初，晖①同县张堪素有名称②，尝于太学③见晖，甚重之，接以友道，乃把晖臂曰：“欲以妻子托朱生。
”晖以堪先达④，举手未敢对，自后不复相见。
堪卒，晖闻其妻子贫困，乃自往候视，厚赈赡⑤之。
晖少子怪而问曰：“大人不与堪为友，平生未曾相闻，子孙窃怪之。
”晖曰：“堪尝有知己之言，吾以信于心也。
”(节选自《后汉书》)【注释】①晖：朱晖，与张堪同为东汉人②名称：名声，名望③大学：汉朝设在京城的最高学府④先达：指有道德、有学问的前辈⑤赈赡：救济，周济1.对下列句中加点词的理解，不正确．．．的一项是（）A.晖同县张堪素．有名称素：一向，平素B.乃把．晖臂曰把：握，持C.举手未敢对．对：答复，回答D.子孙窃怪．之怪：奇怪2．对下面加点字意义和用法的判断，正确．．的一项是( ) （3分）①尝于太学见晖，甚重之．②乃自往候视，厚赈赡⑤之．③子孙窃怪之．④堪尝有知己之．言A.①②意义和用法相同，③④意义和用法相同。
B.①②意义和用法相同，③④意义和用法不同。
C.①②意义和用法不同，③④意义和用法不同。
D.①②意义和用法不同，③④意义和用法相同。
3.用现代汉语写出下面句子的意思。
（2分）(1)晖闻妻子贫困，乃自往候视，厚赈赡之(2)堪尝有知己之言，吾以信于心也4.结合文．．．．．．说说他是个怎样的人？（2分）．．．中朱晖的言行1.D【解析】“怪”翻译为“对……感到奇怪”。
2.C【解析代词“他”，指朱晖。
②代词“他们”，指张堪的妻子儿女。
③代词，指这件事。
④助词，的。
3.（1）朱晖听说他的妻子儿女生活贫困，于是亲自去间候看望，并救济他们很多东西。
（2）张堪曾经对我说过知己的话，我把信用铭记在心。
4.朱晖是个重信义（情义）的人，虽然口头没有答应张堪的嘱托，却铭记在心，在张堪死后，还是帮助他的家人。
【参考译文】当初，朱晖的同县张堪一向很有名气，曾经在太学见过朱晖，很看重他，把他当朋友对待，握着朱晖的胳膊说：“想把妻子儿女托付给朱先生。
”朱晖因为张堪是有道德、有学问的前辈，所以只是拱手没敢回答，从此以后（二人）再也没有见面。
张堪死后，朱晖听说他的妻子儿女生活贫困，于是亲自去问候看望，并救济他们很多东西。
未晖的小儿子觉得奇怪，问道：“父亲您不和张堪为友，平生也没什么往来，我们私下对此感到很奇怪啊。
”朱晖说：“张堪曾经对我说过知己的话，我把信用铭记在心。
”王冕僧寺夜读王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧①牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄②默记。
暮归，忘其牛，父怒挞③之。
已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷④不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出坐佛膝上，执策⑤映长明灯读之，琅琅达旦⑥。
佛像多土偶，狞恶可怖⑦，；冕小儿，恬⑧若不知。
（选自明·宋派《王冕传》）【注释】①牧：放牧牲畜。
②氟：总是（常常），就。
③挞：用鞭子、根子等打人。
④曷：通“何”，为什么。
③执策：拿着书。
⑥达旦：到早晨，到天亮。
⑦狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。
③恬：神色安然，满不在乎的样子。
1.解释下列句中加点的词语。
（1）窃入学舍窃：（2）儿痴如此痴：（3）冕因去因：（4）恬着不见若：2.对下面加点字用法的判断，正确的一项是（）①于厅室之．东北角②中间力拉崩倒之．声③父怒挞之．④执策映长明灯读之．A.①②用法相同，③④用法不同B.①②用法相同，3④用法相同C.①②用法不同,③④用法不同D.①②用法不同，③④用法相同3.对本文理解不正确的一项是（）A.王冕痴迷读书，偷进学堂，听诸生诵读，默记于心。
B.母亲支持王冕读书学习。
C.王冕不愿牧牛，故父亲鞭打他而激怒了他。
C.王冕读书专心，利用夜间苦读。
4.将文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）窃入学舍，听诸生诵书。
（2）儿痴如此，曷不听其所为？5.文中记叙了王冕苦学的哪两件事？①②1.（1）偷偷地（2）入迷（3）于是（4）好像2.B【解析】②都为结构助词，③④都为代词。
3.C【解析】C项不符合原文意思。
4.（1）(王冕）偷偷地跑进学堂，去听学生们念书。
（2）这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢?5.①放牛时偷听念书。
②夜晚寺庙读书。
【参考译文】王冕是诸暨县人。
七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生们念书。
听完以后，总是默默地记住。
傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了，父亲大怒，打了王冕一顿。
不久，他仍像原来一样。
他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢?”王冕于是离开家，寄住在寺庙里。
一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。
佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕，王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。