2019版高考语文一轮复习 第一部分 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读 第一节 整体阅读 学会快速读文
K12课件
2
2．从试题考点上看，论述类文本阅读有何特点？ (1)论述类文章阅读侧重考查的是考生的逻辑思维能力，主要是让考生借助 语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识。 (2)论述类文章阅读的考查角度多样，2017 年加重了对分析概括作者在文中 的观点态度，分析论点、论据和论证方法方面的考查，这种命题新动向在一轮 复习中应引起高度重视。
K12课件
16
读文时，应注意思考 3 类关系 1．思考概念间的逻辑关系 在阅读过程中，思考文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以 及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的“概念”比较宽泛，是指语境中 的概念(称陈述对象也可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概 念”现象。
K12课件
K12课件
6
2．勾画论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。 议论文中的论据可以分为两大类。一类是选用有代表性的事例、确凿的数 据、可靠的史实等充当，称为事实论据；一类是人们公认为正确可行的道理、 格言、原理、定律等，称为道理论据。因此，在阅读时，圈注“如……”“例……” 等句子可迅速把握事实论据；圈注“如果……那么……”表比较、对比、引述 等的句子可迅速把握事理论据。这样可迅速把握文本主要内容及其观点。
K12课件
20
[三步快速读文示范] ——————[考题原文]————[三步信息提炼]——————— (2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成相关题目。(9 分) ①气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。②2000 年前后， 一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审 视，气候正义便应运而生。③气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前 提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
K12课件
21
④ 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家 和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国 内部不同区域之间公平享有气候容量的问题， 因而存在气候变化的国际公平 和国内公平问题。⑤公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都 有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。⑥比如说，鉴于全球排放空 间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中 国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足 基本需求之上的奢侈排放。
四个概念。命题者会在偷换概念方面设题。
K12课件
26
第二段中，句④是本段的中心句，也是观点句，从空间维度审视气候正 论点
义，命题者会在论证思路上设题。[尝试答题]第 2 题 A 项就需要结合此 与论
处判断。句⑤是观点句，句⑥是事实论据，论证句⑤的观点，命题者会 据
在论点与论据是否相符方面设题。
句④中“因而”是表因果的关联词，命题者会在因果倒置上设题。句⑤
K12课件
7
要想准确勾画论点句和论据句，并明晓它们之间的关系，就必须熟知论述
类文本的论证方法。常用的 6 大论证方法如下：
类型
定义
举例分析
通过对已知事物(或事例) 如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌将自己受
与跟它有某些相同特点的 到不切实际的赞美即受蒙蔽这一事实类推 类比论证
事物(或事例)进行比较类 到齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚
K12课件
28
句⑦中“因而”和句⑩中“因为”是表因果的关联词，命题者会在因 果倒置上设题。句⑭“为了……而非”表判断的词，阐明了气候正义 关键词 的本质，命题者会在是非颠倒上设题。[尝试答题]第 1 题 C 项就需要 结合此处分析。 第三段是总分关系，句⑦是总的观点，后面各句阐释句⑦中的代际权 关系 利义务关系。[尝试答题]第 2 题 C 项就需要结合此段内容分析。
事例与结论之间的桥梁，从而有力地论证了观点。
K12课件
13
读文时，应善于标注 3 类关键词
类型
阐释
文中反复强调 的词
这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。
K12课件
14
①年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概括词(如“多
数 ”“ 少 量 ”“ 部 分 ”“ 凡 ”“ 凡 是 ”“ 所
K12课件
25
[尝试答题] 第一段共三句话，都是本段的观点句，总述气候正义这一概念的归属、
论点与 产生背景及核心。[尝试答题]第 1 题 A 项就需要结合第②句比对分析。
论据 第 2 题 B 项就需要结合第③句比对分析
关键词 句②中“一些”是表数量的限制词，命题者会在以偏概全上设题。
第一段中提到“气候正义”“环境正义”“社会正义”“法律正义” 关系
K12课件
24
⑮ 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间
的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际 公平和代内公平。 ⑯ 因 此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容 量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
(摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为 视角》)
有”“都”“全”“几乎”“仅仅”等表范围的词)；
有助于理 ②重要的修饰限制词语(如“基本”“根本”“重要”“最”“十
解文章内 分”“非常”“总共”等词)；
容、提示信 ③表已然未然的词(如“迄今为止”“到目前为止”“现在所见
息的词语 的”等)，表或然必然的词(如“如果”“可能”“一定”“或
许”“已经”“将来”“正在”“目前”“必然”“预计”等)；
关键 中“首要”是表程度的限制词，“合理范围之内”是表范围的限制词，
词 命题者会在程度、范围上设题。[尝试答题]第 1 题 B 项就需要结合此处
分析。
第二段中各句是总分关系，句④是总的观点，句⑤、句⑥阐释句④中的 关系
“公平原则”。
K12课件
27
第三段中，句⑦是本段的中心句，也是观点句，从时间维度审视气候 正义，命题者会在论证思路上设题。[尝试答题]第 2 题 A 项就需要结 论点与 合此处判断。句⑧从消极和积极两角度对比分析代际权利义务关系问 论据 题。句⑨点明代际公平要防止“生态赤字”。句⑩、句⑪、句⑫分析 实现代际共享的原因。句⑬交代气候变化公约或协定的目的。[尝试 答题]第 3 题 B 项就需要结合句⑬判断。句⑭概述气候正义的本质。
K12课件
23
⑬实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因 引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了(原卷如此。应为“其目的正 是”或“正是为了”——编者注)保护地球气候系统，这是符合后代利益的。⑭ 至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利 益，而非为其设定义务。
K12课件
3
第一节 整体阅读 学会快速读文 ——研透高考真题，探讨阅读规律
(对应学生用书第1页)
K12课件
4
K12课件
5
[三步阅读法解读] 读文时，应勾画论点与论据 1．勾画论点句 一般来说，论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开宗明义、开 门见山的写法。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文、篇末点题、揭示论 述中心的写法。不过，这种写法在明确表达论点时大多有“所以”“总而言 之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语。有时候在文章的中间 (这种情况比较少见)；有时候文章标题就是全文论点；也有短论找不到论点句 的，这是潜在论点的写法。
K12课件
19
(1)各语段之内，句与句比较，筛出重要语句； (2)重要语句内，词与词比较，把握重要词语； (3)连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。 根据勾画的关键词句和连缀的重要词语，迅速串起各段内容，从而理清作 者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项、迅速找出该选项内容 在文章中的大致位置做准备。
推，从而证明论点。 矣”这一论点。
K12课件
8
如罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止
一个》列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机
列举确凿、充
和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互式乒
举例论证 分、有代表性的事例证明 乓球电子游戏的事例，有力地论证了“创
论点。
Hale Waihona Puke 造性的思维，必须有探求新事物，并为此
而活用知识的态度和意识，在此基础上，
K12课件
22
⑦ 从时间维度来看，气候正义涉及当代人与
后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在 代际权利义务关系问题 。⑧这
一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地 球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代 人为自己及后代设定义务。⑨就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配 问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。⑩因为，地球这个行星上的自然 资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享 有和掌管的。⑪我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人， 为下一代掌管地球。⑫我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
用正反两方面的论点或论 普列汉诺夫为例，说明“求甚解”实际上
对比论证 据做对比，在对
是做了许多曲解。接着又从正面以诸葛亮
比中证明论点。
和徐庶等抱着“不求甚解”的态度读书的
人为例，通过对比，证明会意的重要性。
K12课件
11
如鲁迅的《拿来主义》中用“大宅子”比喻文化遗产，
用人们熟知 用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产
④代词(如“这”“那”“它”“其”“此”等)；
⑤文章重点阐述的概念、术语、人名。
K12课件
15
① 表 因 果 关 系 的 词 ( 如 “ 因 为 ”“ 因 此 ”“…… 的 原 因 ”“ 因 而”“由于”“从而”等)； 有助于理 ②表转折关系的词(如“但是”“反而”“其实”“实际上”等)； 清文章思 ③表并列或递进的词(如“也”“又”“不是……而是……”“不 路，避免逻 仅……还……”等)； 辑错误的 ④表分类分层的词(如“首先……，其次……”等)； 词语 ⑤举例子的词(“例如”“如”)； ⑥ 表 解 说 性 的 词 语 ( 如 “ 换 句 话 说 ”“ 也 就 是 说 ”“ 所 谓”“即”“这是”等)。
必做2019版高考语文一轮复习专题一 论述类文本阅读 洞悉命题手段与陷阱,学会三重比对练习
一细处攻坚——洞悉命题手段与陷阱,学会三重比对预习练阅读下面的文字,完成第1~3题。
(9分)实现文化和旅游的融合互促宋瑞①我国社会主要矛盾的变化以及供给侧结构性改革主线的明确,为文化和旅游的融合互促提出了新要求。
②不管是从人的需求来看,还是就其所对应的供给而言,文化与旅游皆由千丝万缕粘连于一体。
从需求来看,不管是“读万卷书行万里路”的历史传统,还是“身体和灵魂总有一个要在路上”的现代追求,旅行都是人们了解文化、体验文化的重要方式,文化都是人们不断抵达而又重新出发的牵引所在。
就供给而言,从资源、产品、活动、项目建设到地方发展,文化与旅游皆是唇齿相依,难分彼此。
举世闻名的长城、故宫、兵马俑、卢浮宫、大英博物馆,抑或出神入化的旅游演艺,特色浓郁的古城古村古镇、主题公园、文化小镇,以及花样繁多的文创产品,乃至每一座城市、国家的旅游形象宣传,无一不是文化与旅游的“连体”。
诚如已故著名经济学家于光远先生所言,“旅游不仅是一种经济生活,而且也是一种文化生活”“旅游是文化性很强的经济事业,又是经济性很强的文化事业”。
③实现文化和旅游的融合互促,其实质就在于“用文化的理念发展旅游,用旅游的方式传播文化”。
用文化的理念发展旅游,具有两层含义:一是在旅游发展的各个环节,都要充分体现文化内涵,要充分挖掘利用中国传统文化,通过现代手段,将更多文化遗产、文化资源、文化要素转化为深受当下旅游者包括外国旅游者所喜爱的旅游产品,用文化的养分滋养旅游;二是要在既有产业功能的基础上,同时发挥旅游的事业功能,除关注旅游的经济效益外,更加关注旅游在改善民生福祉、实现社会和谐、平衡区域发展、促进文化发展、提升国家形象等方面的作用。
用旅游的方式传播文化,也有两重含义:对内而言,就是要从满足人民美好生活需要的角度出发,以旅游这种喜闻乐见的方式,通过旅游的产业化、市场化手段,丰富文化产品和服务的供给类型和供给方式,让更多文化资源、文化产品发挥作用;对外而言,就是通过旅游传播中国文化,体现中国软实力,通过入境旅游和出境旅游双向的人员流动,增进文化交流,传播中国文化,彰显文化自信。
【推荐】【课标Ⅰ卷B版】2019届高考语文一轮讲义：专题一-论述类文本阅读(含答案)
研究社会科 学的动态和成果———经济学、 教 育学、 历史 研究对象
学、考古学、美学、法学、文艺学等。
表达方式 以议论为主。
文章特点 理论性强、逻辑性强、针对性强。
主要内容 说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
（三）论述类文本的三要素 １．论 点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。 论点有如
专题一 论述类文本阅读
７
第一部分 现代文阅读
专题一 论述类文本阅读
清单 论述类文本的文体知识
（一）论述类文本的基本概念 论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达
方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。 它往往 涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等 广泛的社会科学领域。 这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要 求高，具有较强的综合性。 高考题选用的材料新颖，往往是反映某 一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，人 们对社会热点的评价和看法。 这些材料一般淡化了文章背景，内容 有积极意义，有一定的文化底蕴，也有一定的理解难度。
第三，一篇文章只能有一个中心论点。 为了使论述更深刻， 更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。 中心论点和分论 点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛 盾、交叉或包含。
２．论 据 论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和道理论据。 事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 道理论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道 理等。 运用事实论据要详略得当，引用道理论据要准确恰当。 当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要有一定的顺序。 ３．论 证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说，论点解决“证明什么” 的问题，论据解决“ 用什么 来证明”的问题，而论证（包括论证的过程和方法） 解决“ 怎样证 明” 的问题。 论证要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说服力。
高考语文复习 第1板块 现代文阅读 专题1 第4讲 分析论点论据和论证
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫殿 一套建筑画中的一幅。邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父 亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天,邓椿的父 亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作 品。那位中官说：“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继 位后,易以古画,退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退 画”。徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透 露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早 春图》这类大幅山水时的状态。
邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题,即郭熙绘画的“历史物质 性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化：从形式上说,这些画作从建 筑绘画转变为卷轴画；从空间上说,它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第； 从观赏方式上说,它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的 独幅作品。
需要强调的是,这种“历史物质性”的转换并非少数作品的特例。一 幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化,但 是各代的藏家在上面盖上图章、写下题跋,尤其是乾隆等帝王把这类操作 全面系统化之后,即使形态未改但也是面貌已非。
一、快速梳理论证结构 1．抓住文体特征。 明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。论述类文本中论点是 灵魂,起统率作用。要厘清其行文思路,可分析其论点与材料的内在逻辑 关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构(总分、并列、层 进、对照)作切分。
2．寻找标志性词语。 找出表明上下文内容间关系的标志性词语,并仔细区别其代表的意 思,有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有：关联词、 表明承接递进关系的词语、顺序词、范围词、过渡词。 3．寻找关键语句。 论述类文本中的有些句子,如领起句、总起句、过渡句、设问句和 小结句等,往往能体现文章思路,为我们划分文章结构提供重要参考。
高考语文一轮复习 第1部分 现代文阅读 专题1 论述类文本阅读教案 新人教版-新人教版高三全册语文教
专题1 论述类文本阅读一、概览论述类文本的基本特征二、把握论述类文本的论证“3要素〞(一)论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主X。
它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么〞的任务。
论点一般出现在议论文的以下四个位置上：1．文章的标题文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。
2．文章的开头从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点，往往具有提纲挈领的作用。
3．文章的中间这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
4．文章的结尾例如，孟子在论述“生于忧患，死于安乐〞的观点时，就是在列举事例的基础上，通过层层分析，最后才得出结论的。
(二)论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
1．事实论据事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。
它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
2．理论论据理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。
运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
(三)论证论证是用论据来证明论点的过程和方法。
一般来说，论点是解决“证明什么〞的问题，论据是解决“用什么来证明〞的问题，而论证是解决“怎样证明〞的问题。
它所回答的是“怎样用论据论证论题或论点〞的问题。
一个论证过程可以只包含一个推理，也可以包含一系列推理。
论证是逻辑过程，涉及论述类文本的论证思路，因此，需要考生做到以下几点：1．掌握句与句之间的关系考生还需要了解常见的论证方法，论证方法是指运用论据证明论点或论题的方法。
常用的论证方法有以下几种：三、掌握论述类文本的“3步读文法〞第一步：速读全文找关键1．标注关键词重点句主要包括内容句和结构句：圈注“如〞“例〞等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握理论论据。
第二步：读完每段理关系梳理关系有两层含意：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。
2019版高考语文一轮复习：专题一论述类文本阅读讲义 Word版含答案
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.专题一论述类文本阅读考情纵览阅读素养1．论点。
论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。
论点有如下特点：(1)论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜明。
(2)论点出现的位置多变。
①有的直接出现在开头，开门见山；②有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；③有的出现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观醒目。
当然，也有少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己概括。
(3)文本只能有一个中心论点。
中规中矩的论述类文本只能有一个中心论点。
为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
2．论据。
论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。
论据有两种：(1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；(2)理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的安排要有一定的顺序。
对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。
3．论证。
论证是用论据来证明论点的过程和方法。
一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证(包括论证的过程和方法)是解决“怎样证明”的问题。
1．圈重点，抓关键。
边读边圈画关键词句(文眼句、中心句、结论句、过渡句及反复强化的词语等)。
2．梳思路，明结构。
对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。
理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间的逻辑关系，把握观点和材料的关系。
只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才不至于出现偏差，对“文中信息”的筛选和整合才不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才不至于出现偏移或错位。
【一轮复习】专题一论述类文本阅读完美课件
①筛选并整合文中信息；②归纳内容要点，概括 中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度 ①理解文中重要语句；②分析论点、论据和论证 方法；③整合分析和推断信息
【一轮复习】专题一论述类文本阅读 完美课 件【PPT 实用课 件】
【一轮复习】专题一论述类文本阅读 完美课 件【PPT 实用课 件】
【一轮复习】专题一论述类文本阅读 完美课 件【PPT 实用课 件】
• 经典例题1：[2018天津，5，3分]阅读下面的文字，完成后面的题目。
• 在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素 和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威 性推向顶峰。
• 该考点有选择题和简答题两种考查形式。其中选择题的难度适中，而简答题 的难度稍大一些。
• 答题技巧： • ①联系语境。任何句子都要放在该句所处的上下文语境中
去理解，不可断章取义。 • ②通过分析修辞句的特点、警策句的成因及其他含蓄句的
隐含意义来理解句子。对含修辞格的句子，要注意分析其 使用了哪种修辞手法，结合具体内容分析不同修辞手法的 特点来理解句子；对于那些含意深刻的警策句或隐晦句， 要联系作者的思想实际、感情倾向和说话背景来理解；对 于表达含蓄的句子，则要注意抓住关键词语进行联想。
• 答案：C • 解析：本题考查理解文中重要概念的含义的能力。“人的
主宰地位始终不会动摇”错,文章后半部分主要就是在论 述人和信息关系实质发生变化，如第5段中说“数字化信 息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密 地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息 对人的控制”，第6段中说“……是否意味着，随着信息 化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越 人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的 终极命运？”，由此可知，人对信息的主宰地位正在被动 摇。
2019年高考语文一轮专题单元复习 第1部分 专题1 论述类文本阅读
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中的信息
A.考点帮·知识全通关 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中
心意思
考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
考点1 理解文中重要概念的含义
考点总述： 在论述类文本阅读中,“重要概念的含义”主要指的是指代性词
B.考法帮·题型全突破
论述类文本阅读指导
C.积累帮·素养大提升 积累1 论述类文本的三要素
积累2 论述类文本的结构类型 积累3 论述类文本阅读题常设陷阱
积累4 论述类文本三重比对法
考纲原文
考情精解读 命题规律
命题分析预测
考纲原文
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类
文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和 逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意
考纲原文
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法 (4)分析概括作者在文中的观点态度
命题规律
题型和 分值
年份/卷别
选篇出处
题材
设问方式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
考查内容 ·筛选并整合文中 的信息; ·分析论点、论据 和论证方法; ·归纳内容要点, 概括中心意思
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇出处 题材
题型和 分值
设问方式
考查内容
①下列关于原文内容 的表述,不正确的一项 是 周振鹤《历史 文学、 3道单选 ②下列理解和分析,不 2016全国Ⅲ 中的文学与文 历史 题,9分 符合原文意思的一项 学中的历史》 是 ③根据原文内容,下列 说法不正确的一项是
2019版高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 1.4 文脉的分析和内容的理解
K12教育课件
38
特别是我国基层社会治理体系较为薄弱等等。以往， 政府对经济、社会进行研究的实证数据，主要源于抽 样调查数据、局部碎片数据、片面单一数据，有时甚 至纯粹基于理论和经验假设，具有较大的局限性和模 糊性。大数据技术能够通过交叉复现、质量互换、模 糊推演等手段有效提升整合各方面数据资源的能力，
K12教育课件
36
智能化意味着精准分析、精准治理、精准服务、精准反馈。各类社会治理主体 通过获取、存储、管理、分析等手段，将具有海量规模、快速流转等特征的大数据 变成活数据，广泛应用于社会治理领域，更好地服务不同社会群体，将成为政府和 社会组织实施智能治理的重要法宝。
K12教育课件
37
长期以来，社会治理面临的最大难题就是风险的 不可控性和难以预见性。现代社会处于信息化和网络 化复杂交织的图景之中，与我国经济转轨、社会转型 的背景相叠加，使现代社会治理呈现出新特征。总的 来看，我国经济社会发展面临的形势是严峻复杂的， 表现为短期矛盾和长期矛盾叠加、结构性因素和周期 性因素并存、传统安全和非传统安全威胁相互交织，
K12教育课件
17
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( ) A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。 B.文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。
K12教育课件
18
C.文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。 D.文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。
K12教育课件
15
C项，在第三段，“但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步”无中生有，原文 只是说“明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文 化的兼容性有一个新的认识”。
(全国版)高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 考点3 分析论点、论据和论证方法 考点4分析概括
考点3 分析论点、论据和论证方法3[2019全国卷Ⅱ,2,3分]阅读下面的文字,完成题目。
阅读文本见【高考帮】文1下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )A.文章用先总论后分论的结构,论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。
B.文章从体式风格和内容两方面,来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。
C.文章在论证诗人对待悲苦的态度时,将杜甫和陶渊明、屈原等诗人做了对比。
D.文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量,是因为他广泛汲取了前人传统。
本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。
解答此类题目,首先要明确选项考查的角度,然后回归原文对比分析。
A 项考查角度考查文本的论证结构和中心论点。
对比分析文章第一段提出杜甫能有集大成之容量在于他难得的健全才性(总论),第二、三段分别从两个方面进行论证,一是健全才性对杜甫诗歌的体式风格、内容等方面的作用,二是健全才性造就杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。
选项表述正确。
B 项考查角度考查文本的论证结构。
对比分析文章第二段从两个方面论证杜甫诗歌汲取之博与途径之正:一是体式风格,二是诗歌内容。
选项表述正确。
C 项考查角度考查文本的论证方法。
对比分析文章第三段在探讨杜甫面临悲苦的态度时,列举了陶渊明、李白、王维等人的态度是“对悲苦之消融与逃避”,屈原是“为悲苦所击败而毁命丧生”,而杜甫则是“正视与担荷”。
“消融与逃避”“毁命丧生”与杜甫的“正视与担荷”构成对比。
选项表述正确。
D 项考查角度考查文本的分论点及对文本内容的理解。
对比分析由文章第三段“而使其有如此强大的担荷之力量的,则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。
他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极客观的从容的观赏”可知,杜甫的“担荷力量”来自自身感性和理性两个方面,不是汲取前人传统。
选项强加因果。
方法点拨关于“分析论点、论据和论证方法”的常见设错方式1.对论点(中心论点和分论点)概述错误。
选项往往将文本中的分论点概述为中心论点或将文本的中心论点当作分论点来概述。
2019年高考语文一轮复习第一部分现代文阅读专题一论述类文本阅读课件
-6整体攻略 学案一 学案二 重难特训
整体攻略 三遍阅读——圈点、分析、判断,准确获取信息 论述类文本的阅读,是高考的难点之一。主要原因是考生对这类文 章没有读懂,没有形成对文章居高临下的观照和由整体到局部再到 整体的剖析能力,而是陷入庞杂的文字和繁乱的信息中,理不清头 绪。因此,从整体读文的角度来把握文章的要点,强化信息的获取, 就成了阅读过程中重要的一步。采用“三遍阅读——圈点、分析、 判断”的方法,能准确获取信息,提高阅读效率。
-17整体攻略 学案一 学案二 重难特训
第三遍:研读——紧扣绾结处,判断信息正误 第三遍阅读,是针对文章与题目的“绾结处”进行的,即精心研读选 项和文本的对应处,相关信息的聚焦处,重要语句、标志词语的所 在处,仔细比较,务必找出题目中设置的干扰项,确定排除依据。论 述类文本阅读采用客观选择题的形式考查,对这类题型,首先排除 明显错误的选项,然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境,寻 找有效信息。具体方法如下:
-16整体攻略 学案一 学案二 重难特训
⑥已然与 未然 ⑦偶然、 或然与必 然 ⑧信息的 有无
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是 事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚 未发生的事情”转述为“既成事实”,或情况相反。 把偶然性、 可能性说成必然性,把原文中尚未确定或还 未实现的事情说成“既成事实”。 命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。
-21整体攻略 学案一 学案二 重难特训
标注敏感点 C.“接着讲”主要 指接续诸子注重 思想创造的传统, 在新条件下形成 创造性的思想。
找准对应点 “‘接着讲’接近诸子之 学所具有的思想突破性的 内在品格,它意味着延续诸 子注重思想创造的传 统。”“同时表现为世界文 化发展过程中创造性的思 想系统。”