小学二年级上册数学《简单的推理一》教案
二年级简单的推理教案
二年级简单的推理教案教案标题：探索推理能力——二年级简单的推理教案教案目标：1. 帮助学生了解推理的基本概念和重要性。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
3. 引导学生通过观察、分析和推理来解决问题。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 图片或物品用于推理练习。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：引入（10分钟）：1. 利用图片或物品引起学生的兴趣。
例如，展示一张有关动物的图片或一个盒子里的物品。
2. 提问学生关于图片或物品的问题，鼓励他们提出自己的观察和猜测。
探索推理（15分钟）：1. 解释推理的概念，即通过观察、分析和推断来得出结论。
2. 以简单的例子来说明推理的过程。
例如，如果展示一张有关动物的图片，可以问学生：“你能通过观察这张图片，猜测这是一只什么动物吗？为什么？”3. 引导学生观察图片中的细节，例如动物的形状、颜色和特征，以及可能的线索。
4. 鼓励学生提出自己的推理和解释，并与他们分享正确的答案。
练习推理（20分钟）：1. 分发学生练习册或工作纸，其中包含一些简单的推理问题。
2. 指导学生阅读问题，并通过观察和推理来回答问题。
3. 鼓励学生在纸上写下他们的推理过程，以便更好地理解他们的思考方式。
4. 提供学生足够的时间完成练习，并在需要时提供帮助和指导。
总结（10分钟）：1. 邀请学生分享他们在练习中的推理过程和答案。
2. 强调推理的重要性，并与学生讨论如何在日常生活中运用推理能力。
3. 总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续锻炼他们的推理能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察和推理周围的事物，例如家庭成员的行为、物品的用途等。
2. 提供更复杂的推理问题，以挑战学生的思维能力。
3. 引导学生通过阅读推理题材的书籍或故事来进一步培养他们的推理能力。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对推理问题的回答。
2. 检查学生练习册或工作纸上的答案和推理过程。
3. 个别与学生交流，了解他们对推理概念的理解程度。
人教版数学二上《简单的推理》教案
人教版数学二上《简单的推理》教案一、教学内容概要本节课主要围绕《简单的推理》这一话题展开教学。
通过讲解基本定义和定理，引导学生理解推理的基本概念，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学目标1.了解推理的概念和意义。
2.掌握数学推理的基本方法。
3.锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。
三、教学重点1.推理的定义和分类。
2.数学推理的基本方法。
3.利用推理解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版数学二上教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3.教案：教师自编的《简单的推理》教案。
4.学生：提前复习相关知识，做好听讲准备。
五、教学过程1. 导入•引入话题：请学生回顾上节课所学内容，通过提问引发学生思考推理的重要性。
2. 讲解•介绍推理的概念和分类，如归纳推理、演绎推理等，以及推理在日常生活和数学中的应用。
3. 实例分析•带领学生分析一些具体的实例，引导他们运用推理方法解决问题。
4. 小组讨论•分组讨论一个与《简单的推理》相关的问题，鼓励学生展开想象和讨论，激发他们的思维。
5. 总结•对本节课所学内容进行总结，梳理推理的基本方法和应用领域。
六、课堂作业1.完成课堂练习题，巩固推理的基本方法。
2.思考一个与推理相关的问题，写出自己的思考和解决方法。
七、教学反思本节课通过讲解《简单的推理》这一话题，引导学生了解推理的基本概念和方法，培养其逻辑思维和分析问题的能力。
在教学过程中，老师应灵活运用不同教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助。
《简单的推理》教学设计
人教版二年级上册数学《简单的推理》教学设计人教版二年级上册数学《简单的推理》教学设计教材分析简单推理,是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第100页的教学内容。
这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本节课包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”,主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学目标1.知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
2.过程方法——让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
3.情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重点、难点教学重点：培养学生初步的分析、推理能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面的思考问题的能力。
教具准备课件、喜羊羊贴图、头饰等教学过程一、创设故事情境，导入新课师：小朋友们好。
我是你们的新朋友——朱老师。
欢迎朱老师来跟大家一起学习吗？（欢迎）瞧，老师把谁请来了？（喜羊羊）你们喜欢“喜羊羊”吗？（喜欢）那你们觉得“喜羊羊”是一只怎样的小羊呢？（聪明）大家说的都很好。
今天呀，聪明的喜羊羊想邀请我们同样聪明可爱的二（）班小朋友，一起去参加青青草原上的“羊羊智力运动会”呢，你们敢接受挑战么？（敢）好，那就让我们乘着快乐大巴一起出发吧！（把喜羊羊张贴在黑板上）二、情境体验，完整表述推理过程师：羊村很快就到了。
一起进入紧张刺激的比赛现场吧！1|、第一场：基础赛看，羊村最有智慧的慢羊羊村长出来欢迎大家了。
小学二年级上册数学《简单的推理一》教案
小学二年级上册数学《简单的推理一》教案教学内容：课本109页例题及练习教学目标：1.通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3.培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学过程：一、谈话引入师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们就学习推理。
二、新课1.出示例题1：把知道的信息说一说。
有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。
小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。
2.请学生回答，并说出理由。
师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：：从小丽说：我拿的不是数学书这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？3.教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。
师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？4.小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。
5.做一做。
（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。
体重分别是 7千克、5千克、9千克。
乐乐比欢欢重，笑笑最轻。
你能写出他们的名字吗？（2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。
小冬和小雨各是几班的？三、练习。
1.游戏帮小动物找家。
森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。
小鹿说：猫在我的左边。
小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。
小兔说：右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2.猜一猜下面小动物各住几号房间。
二年级上数学教案-简单的推理-人教新课标
二年级上数学教案-简单的推理-人教新课标教学内容：本节课的教学内容为人教新课标二年级上册数学教材中的“简单的推理”。
通过本节课的学习，学生将掌握利用不同特征对物体进行分类，并能运用简单的逻辑推理进行问题解决。
教学目标：1. 让学生理解推理的含义，学会用推理的方法解决问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
教学难点：1. 如何引导学生运用推理的方法解决问题。
2. 如何培养学生的逻辑思维能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT、卡片、黑板。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示一些图片，引导学生观察并找出其中的规律。
2. 学生分享观察到的规律，教师总结并引入推理的概念。
二、探究1. 教师出示一些卡片，引导学生运用推理的方法找出其中的规律。
2. 学生分组讨论，合作完成卡片上的推理任务。
3. 各小组分享推理过程和结果，教师点评并总结。
三、应用1. 学生独立完成练习册上的推理题目。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 学生分享解题过程和答案，教师点评并总结。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结推理的方法和技巧。
2. 学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
板书设计：1. 简单的推理2. 探究：卡片推理3. 应用：练习册题目4. 总结：推理方法和技巧作业设计：1. 完成练习册上的推理题目。
2. 观察身边的物体，运用推理的方法找出其中的规律，并记录下来。
课后反思：本节课通过引导学生观察、分析、推理，使学生掌握了简单的推理方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，以及合作交流的能力。
在课后作业设计方面，注重引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师还需注意以下几点：1. 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂讨论和分享。
人教[2012]版数学二上《简单的推理》word教案1
![人教[2012]版数学二上《简单的推理》word教案1](https://img.taocdn.com/s3/m/4562bccd81c758f5f61f67da.png)
“简单的推理”教学设计
备课教师：连光丽
教学内容：小学二年级上册数学课本100页例2、例3
教学目标：1、通过观察、猜想、推理等实践活动，使学生初步获得一些简单推理的经验。
2、感受数学在日常生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单推理过程。
教学过程：
一、导入揭题（3分钟）
今天，老师给大家带来了一对双胞胎，请小朋友猜一猜谁是哥哥谁是弟弟？刚才小朋友都是瞎猜，现在其中一个双胞胎说话了，请根据他给我们提供的信息猜一猜究竟谁是谁是哥哥谁是弟弟？刚才的过程就是一个简单的推理。
（板书课题：简单的推理）
二、明确学习目标（在揭题后明确）（1分钟）
通过观察、猜一猜等活动，运用所学知识与方法解决生活中的简单问题，获得一些简单推理的经验。
三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨（10分钟）
标杆题：课件出示小猫钓鱼
学习活动要求：
1、4人一组，其中2人扮演小猫，一只小猫说：“我没赢”，另外两名同学比赛猜，交换进行。
2、在小组内说说你是怎样想的？
【展示】分角色表演
【反思】我们根据什么来猜的？
【类比题】
【反思】本题跟上题有什么不同？（17分钟）
四、强化训练、拓展延伸
1、小兔、小猴、小狗都爱吃自己的食物，这些食物是骨头、桃子、胡萝卜，小朋友们猜猜它们分别爱吃什么食物呢？
小兔说：“我爱吃胡萝卜！”
小猴说：“我不爱吃骨头！”
（1）演一演、猜一猜。
（2）说说你是怎样想的？
2、（课件出示）猜一猜：聪聪回家该坐几路车？
3、
4、拓展：
五、反思总结（3分钟）
这节课学得有趣吗？你有什么收获？。
小学二年级数学简单推理公开课教案
简单推理公开课教案教学目标：1、感知什么是数学中的推理，感受简单推理的过程。
2、能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程。
3、探究和掌握简单推理的一般方法，发展学生观察、分析、推理的能力。
（改进意见）教学思路：含有两个条件的推理事件→含有三个条件的推理事件。
通过探究含有两个条件的推理事件初步感知什么是数学中的推理→通过探究含有三个条件的推理事件总结出简单推理的一般方法。
教学重、难点：探究和掌握简单推理的一般方法；用完整准确的语言表达简单推理的思维过程。
教学资源：PPT课件、习题卡教学过程：教学环节：一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理1、我在哪座房子里？出示条件1：藏在蓝、红两座房子其中一座里。
学生第一次猜。
（生答案不一）出示条件2：小精灵不是藏在蓝房子里。
学生第二次猜：小精灵藏在哪座房子里？师：谁来猜？你确定吗？你是怎样想的？（板书：不是……就是……）引导学生表述时利用好第一个条件。
师：谁能像这样，也来完整地说一说。
课件演示，揭示答案。
2、揭示课题：师：在数学学科里，像这样“根据条件合理猜想的过程”，就叫“推理”。
（板书：推理）学生猜想。
生根据条件猜出小精灵藏在红房子里。
学生在教师的引导下学会完整地表达。
设计理念：通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发学生的学习兴趣，初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。
初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程。
二、解决问题“猜一猜”，进一步体悟“含有两个条件”的推理事件1、创设情境：小精灵和明明邀请我们一同参观动物园。
2、解决问题：哪条路去动物园？（1）课件出示条件1：有①②两条路（板书：①号、②号）师：其中有一条路是去动物园，究竟是哪条呢？生：可能是①号路，也可能是②号路。
（2）课件出示条件2：②号路不是去动物园。
师：现在你知道是哪条路去动物园了吗？师：你确定吗？你是怎样想的？（引导学生整理信息，完整表达）生：只有1号和2号两条路，不是2号路去动物园，就是1号路。
《简单推理》教学设计（大全5篇）
《简单推理》教学设计（大全5篇）第一篇：《简单推理》教学设计《简单推理》教学设计1教学目标：1、通过师生相互认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的分析推理能力和合作能力。
教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
教学难点：培养学生初步有序的、全面的思考问题的能力。
教具准备：课件，动物图片，学习纸。
教学过程：一、创设情境，引入新知。
师生谈话：小朋友们，大家好！你们认识我吗？那我是谁？不对，我是你们的大伙伴，老师想和你们做朋友，那咱们是不是要需要相互了解呀？那伙伴们想了解我的什么呢？请提问？（引导学生提问老师姓什么）你怎么称呼我？请大家——猜一猜？板书小课题：猜一猜。
指明学生回答。
师：这么多姓啊？这样猜下去是不是太累了？那老师给大家一点提示吧！课件出示条件“我可能姓王也可能姓叶”。
学生继续猜，师：怎么没人猜我姓张？引导学生重视条件。
怎么还是有两种意见啊？你能一下就猜对吗？那老师再来给大家一点提示：课件出示条件：“我不可能姓王”现在请问？你能不能一下猜出来我姓什么？为什么？引导学生用因为···所以···来陈述自己的观点。
二、师生互动，探究新知。
（一）含有两个已知条件的推理。
1、猜礼物。
师：刚才这个同学一下就猜出来老师的姓，老师要给他奖励，送给他一个小礼物。
师：（出示信封）你能猜猜老师信封里装的是什么礼物吗？让学生自由猜。
哈哈，没人猜出来，那听老师给你的提示吧！条件一：“信封里分别放着小鱼和蝴蝶”。
递给学生一个信封，请小朋友们猜一猜，他将会得到什么礼物呢？再继续让学生猜，有两种答案啊！出示条件二：“老师手中的信封装的不是蝴蝶”请问他手里拿的是什么礼物？用因为·····所以·····陈述。
师：你是根据什么猜的（老师给出的条件），板书：条件根据条件能猜出什么？（结果），板书：结果小朋友们刚才的表现太棒了，说明大家都很聪明，能根据老师给出的一条条线索从开始的乱猜到一步步推出正确的结论，这就是我们今天要学习的新课——简单推理。
人教版数学二上《简单的推理》教案1
人教版数学二上《简单的推理》教案1
一、教学目标
1.掌握简单的逻辑推理方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.提高学生的问题解决能力，培养学生的分析和判断能力。
3.能够在实际问题中运用逻辑推理方法解决问题。
二、教学重点
1.理解逻辑推理的基本概念。
2.掌握逻辑推理的基本方法。
三、教学内容
1.逻辑推理的概念和意义
2.逻辑推理的基本方法
3.逻辑推理在日常生活中的应用
四、教学过程
1. 导入
教师简单介绍逻辑推理的概念，并提出一个简单的逻辑问题引导学生思考。
2. 概念讲解
教师详细讲解逻辑推理的基本概念，包括前提、推理规则、结论等，并通过举例让学生更好地理解。
3. 方法讲解
教师介绍逻辑推理的基本方法，包括分类推理、演绎推理等，并指导学生如何运用这些方法解决问题。
4. 练习
让学生进行一些简单的逻辑推理练习，帮助他们巩固所学知识。
5. 拓展
引导学生思考逻辑推理在日常生活中的应用，如解决日常问题、思考决策等。
五、课堂小结
教师对本节课的重点内容进行小结，强调逻辑推理的重要性，并鼓励学生在日常生活中多多运用逻辑思维。
六、作业布置
布置适量的作业，要求学生运用所学的逻辑推理方法解决具体问题，并在下节课交作业。
七、教学反思
教师对本节课的教学效果进行总结和反思，根据学生的表现调整教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握逻辑推理的知识。
通过本节课的学习，相信学生能够初步掌握逻辑推理的基本概念和方法，为提高他们的逻辑思维能力奠定基础。
人教版数学二上《简单的推理》教案
人教版数学二上《简单的推理》教案一. 教材分析人教版数学二上《简单的推理》这一章节主要让学生初步接触和理解简单的逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力。
内容主要包括：观察和分析生活中的简单现象，学会用比较和分类的方法进行推理；通过实例让学生了解并掌握简单的逻辑推理方法，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了基本的算术知识和一些简单的几何知识，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
但学生对逻辑推理的概念和方法可能比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和理解简单的逻辑推理概念和方法。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的逻辑推理方法，培养学生解决实际问题的能力。
2.难点：让学生理解逻辑推理的概念，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过生活中的实际例子让学生理解和掌握逻辑推理的方法。
2.采用问题驱动法，引导学生观察、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学实例和练习题，以便进行课堂讲解和练习。
2.准备教学课件，以便进行多媒体教学。
3.准备小组讨论的问题，以便进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际例子，引出逻辑推理的概念和方法。
例如：给出一个水果盘，里面有苹果、香蕉和橙子，让学生观察并说出哪种水果最多，哪种最少，并说明推理的过程。
2.呈现（10分钟）呈现相关的教学实例，让学生观察和分析，引导学生掌握逻辑推理的方法。
例如：给出一个数学题目，让学生通过比较和分类的方法，找出规律并解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的逻辑推理方法。
例如：给出一些数学题目，让学生运用比较和分类的方法进行推理，并找出规律。
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小学二年级上册数学《简单的推理一》教案教学内容：
课本109页例题及练习
教学目标：
1.通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3.培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点：
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入
师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们就学习推理。
二、新课
1.出示例题1：把知道的信息说一说。
有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。
小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小
刚拿的是（）书，小丽拿的是（）书。
2.请学生回答，并说出理由。
师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：：从小丽说：我拿的不是数学书这句话能分析推理出什么？
提问：小丽拿的是什么书？
3.教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。
师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？
4.小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。
5.做一做。
（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。
体重分别是7千克、5千克、9千克。
乐乐比欢欢重，笑笑最轻。
你能写出他们的名字吗？
（2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。
小冬和小雨各是几班的？
三、练习。
1.游戏帮小动物找家。
森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。
小鹿说：猫在我的左边。
小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。
小兔说：右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？
2.猜一猜下面小动物各住几号房间。
公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的15号房间，服务员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。
猜一猜，这几只动物各住几号房间
四、小结。
今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？
板书设计：
推理
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
小刚拿的是（数学）书
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
小丽拿的是（英语）书。