走进初中英语阅读教学论文
初中英语阅读课教学[论文]
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初中英语阅读课教学摘要随着新《课标》的实施。
英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
关键词初中英语阅读学习中图分类号：g633.4 文献标识码：a1对新课改与阅读教学的理解阅读理解是一种复杂的语言和思维相互作用的过程；阅读理解是理解和吸收语言信息最重要的手段之一；阅读理解的层次涉及到浯言知识、非语言知识和阅读技能等多方面的知识和能力。
英语阅读课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
成功的阅读不仅可以使学生获取需要的信息，而且能够拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，通过阅读学生还可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。
因此英语阅读教学一直是英语课堂教学的重点和难点。
2以学生为主体，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，如果无兴趣可言，任何一节阅读课都是失败的、无效果的。
只要学生对阅读产生了兴趣，他们就会在课堂和课后津津有味地读，自觉获取西方文化知识和英语语言知识。
笔者在讲比较沉闷的说明文之前讲一些与此相关的学生感兴趣的笑话或者故事，学生对这类题材很感兴趣，讲完后学生会追问怎样才知道这么多有趣的事情，自然是从英语文章里知道的，然后就可以顺势引导他们去阅读较难的材料。
为了检查他们的阅读效果，笔者通常会让学生限时阅读。
3阅读教学步骤设计3.1预习指导学生课前预习是培养阅读能力，提高课堂效率的主要环节。
“学起于思，思源于疑”。
课前预习就是寻“疑”。
每堂课预习之前，教师向学生提出预习的内容、方法、速度和要达到的要求，并严格检查。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学摘要：《英语课程标准》对学生阅读能力的目标要求有五个特点：1.增加了阅读量的要求。
2.扩大了阅读材料的范围。
3.提高了阅读能力的要求。
4.拓展了获取和处理信息的途径。
5.强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
所以近年来如何进行英语阅读教学是广大英语教学者探究的一个热门话题。
关键词：阅读教学措施技巧的掌握课堂教学阅读习惯及阅读能力素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。
作为英语教师，大家都应该知道英语阅读教学的主要目的是什么？那就是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
在《英语新课程标准》中，书中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高也能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
为此，英语阅读在教学中显得至关重要。
那么，我们又该如何具体实施英语阅读教学呢？笔者从多年的英语教学中，谈谈我自己的一些想法，和各位同仁商磋。
第一、多做调查研究，不断发现并及时总结阅读技巧问题。
在英语学习及教学中，只要我们处处留心观察，便可从教学实际中发现一些问题。
在初中英语教材及每年的期末检测中，我们不难发现，所使用的阅读材料一般都是与我们的日常生活密切相关的。
特别是当今种类繁多的英语报纸、杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读材料的丰富多彩提供了广阔的空间。
正因为如此，一些学生在阅读中更加了解了中西方文化，他们的跨国文化意识也得到了培养。
但是事实上往往大多数学生都会觉得阅读理解很难很难，因而产生恐惧心理。
其实，多数学生是由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生则因为没有养成好的阅读习惯，阅读方法不正确，学生之间有时缺乏阅读交流，同时在教学中教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导等。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
初中英语阅读教学方法与实践论文
初中英语阅读教学方法与实践论文初中英语阅读教学方法与实践论文摘要：新课程理念下，英语阅读的教学目的是要让学生的英语阅读能力达到一定的水平，并且能够通过学生阅读能力的培养来实现学生口语能力、语段理解能力的提升，而这就给教师的教学带来了一定的压力。
同时，学生对英语的学习就离不开英语的阅读学习，阅读学习也是英语学习内容里面不可或缺的一个部分。
因此，教师在教学英语时，要注重英语阅读的教学的创新，并且通过一定的有效的方法将阅读的教学变得积极有效起来。
关键词：新课标；初中英语；阅读教学；创新创新是一个时代的主题，尤其是在21世纪现代科学技术高速发展的情况下，创新已经成了一个时代进步发展的动力因素。
因此。
教育领域也同样不能因为少了创新而落伍。
那么，在初中英语阅读教学层面，教师要如何来实现教学创新呢？这是教师自身教学的一个问题，也是教育领域对教师提出的一个新的问题。
本文论述的主题就在于初中英语阅读教学下如何实现教学创新，并且围绕这个话题，来提出笔者一些个人的意见和看法。
一、创新对阅读教学方法的意义分析创新既然能成为一个时代发展进步的动力，那么它就有着它独特的魅力和作用。
在阅读教学上，传统的阅读教学不外乎于课文内容的讲解，阅读方法的讲解，以及快速阅读方法和技巧的延伸性教学。
这些传统的教学仍旧活跃于当下的英语阅读教学之中，对于当下的英语教学仍旧起着一定的积极作用，但时代在发展，一味的坚守传统，只会让教学的方式变得僵硬化。
因此，我们要在传统的教学方法上注入些新的能量和动力，从而让教学变得更加的有效起来。
而这就需要发挥创新的作用，创新的阅读教学方法并不是摒弃以往的一切，而是在传统的基础上，将传统中的一些积极因素与新的动力结合起来，从而达到一种最佳饱和度。
创新的阅读教学一定是符合时代的发展，跟得上时代的发展节奏的，学生在创新的'教学环境下，也会感觉到教学面貌的日新月异，从而在新的环境下，对阅读学习变得积极主动起来。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧归纳摘要：初中英语阅读教学是学习英语的重要科目，其中进行文本解读是重点。
目前来说，初中英语阅读教学仍然有其不足，比如有些教师比较纠结语法、词汇的用法教学，有些教师上课就是按程序走，比较刻板，有些教师没有对文本进行深刻地解读。
这些不足点会制约学生学习英语阅读的效果，不能最大化发挥英语阅读教学的效果。
初中英语阅读课程要花一些时间去深刻解读文本，教会学生一些词汇、语法，培养学生形成正确的阅读习惯，鼓励学生多阅读多积累英语知识。
本文就初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧进行归纳，提高初中生的综合素质。
关键词：初中英语阅读；文本解读；融入与技巧初中英语阅读教学可以提高学生的英语水平，培养学生的英语素养。
随着素质教育的深入，对初中英语阅读教学的要求也在变高，文本解读是一种有效提高英语阅读教学效果的方式。
初中英语教师可以结合生活实际，采用创新方法，将文本解读合理地融入英语阅读课程教学中。
在文本解读的过程中可以增加对英语文章的了解，体会作者表达的情感，梳理文章的脉络，了解英语词汇以及语法的用法。
教学中教师要注意鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，改善英语阅读教学效果。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入方法。
(一)了解文章体裁，分析文章标题。
初中英语阅读课进行文章解读时，不能直接进入正题，要先对文章进行大概了解，让学生慢慢熟悉文章，降低阅读难度。
英语教师可以先从文章标题开始，标题可以透露很多信息，让学生猜测一下文章的主旨内容，分析一下文章体裁等。
课程中多与学生进行互动，一起分析探讨文章，增强学生总结分析的能力。
文章的体裁有很多种，如叙事型、议论型等，通过了解文章体裁，分析文章标题，可以对文章先有一个大概印象，方便进一步深入解读。
(二)分析文章的结构，梳理文章脉络。
英语阅读的文章不同，文章体裁会不同，即使是体裁相同的文章，文本结构可能也不同，每篇文章都有自己的观点和表达手法。
初中英语阅读教学论文
浅谈初中英语阅读教学摘要：阅读理解实际上就是对学生的语言知识，语言技能和智力的综合训练。
那么如何提高学生的阅读理解能力呢？首先应该分析和掌握阅读英语文章的技巧，然后还要改变一些不良的阅读习惯。
关键词：教学观念；阅读资源；提高能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文概要：阅读教学中的问题设计对于带动学生深刻理解文本、促进学生的思维发展，有着举足轻重的作用。
它要求教师仔细解读文本，巧抓切入点，引导学生进行有效的阅读教学。
相对于那些“蜻蜓点水”式琐碎和肤浅的问题，教师精心设计的问题可以使课堂教学的思路更加清晰、重点更加突出，而学生也可以借此深人解读和探究文本的内涵，真正达到有效的教学效果。
另一方面，教师的提问不仅仅局限于文本信息的查找和表面理解，还包括深层次开放性的问题，这样的问题设计能极大地激发学生的主动思维和深度思维，将学习知识和语言综合能力培养有机地结合起来。
本文结合初中英语阅读教学实例，分析和探讨在阅读教学中如何进行有效的问题设计，旨在提高英语阅读课堂的教学效率，促进学生的思维发展。
一、阅读教学中问题设计现状分析1.问题设计简单，限制学生思维有些教师把问题设置得过于简单，在提问时通常只是针对表面信息来提问。
这样的表面信息只是考查了学生提取文本细节的能力，只停留在对文本的浅层次理解，学生通常只要根据题干中的关键词便能在课文中找到答案，不用过多地思考，这样就限制了学生的思维能力发展。
2.问题设计难易比例失衡，缺乏梯度在围绕课文主题的基础上，教师设计的问题之间应该是相互关联，由浅入深。
问题的难度要形成一定的前后顺序，要遵循先易后难的规律，层层递进，环环相扣。
这样才可以引导学生不断思考，并进行合理的推断，思维从浅层向深层发展。
但有些教师在阅读教学中，为了帮助学生扫清阅读障碍，便于捕捉文本信息，设计的问题缺乏层次性和梯度，只着重于低层次的表面性问题，使学生思考问题流于表面，无法深入。
3.问题设计零散，缺乏整体意识有些教师过分注重词汇和句子意思的讲解，纠缠于文本的细节，把阅读材料作为语言点和句子结构的载体，或者对文本的内在逻辑发展脉络把握不到位，设计的问题之间相互脱节、零散，导致学生只能接收到碎片化的信息，从而缺乏对文本的整体理解和欣赏。
4.问题设计注重文本表层，缺乏检测效果在实际教学中，有些教师的教学视野仅仅局限于文本表层，只满足于学生对文本的浅层理解，而没有引导他们推测文本背后隐含的深层涵义。
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走进初中英语阅读教学
《英语课程标准解读》指出英语教学应该尽可能多地让学生接触英语，通过听、读等方式增加学生的语言输入，有了大量的有声和文字的英语信息输入量，有了各种题材、体裁及内容广泛、表现形式多样的信息输入，才能提高学生接受、理解和处理信息的能力，锻炼用英语进行思维、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，丰富词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达。
究其原因，笔者认为，教师的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，是造成这种现象的重要原因。
一、大量进行语法详解教学
《project英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。
如八年级（上）重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。
但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？
笔者认为应该教学语法，应该重视语法教学。
当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。
widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。
语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。
不学语法是不可能真正学会一种语言的。
事实上，在农
村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。
而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。
一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
二、培养良好的阅读习惯。
有格言说：”播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。
好习惯使人终身受益。
阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。
教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。
帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。
同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。
如许多学生都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，”一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，视就直接获得意思，而不经
过声音阶段。
”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。
改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
三、培养学生的直觉思维，提高阅读能力
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。
我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出”毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。
很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。
爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。
因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。
在教学每一篇新课文时，可以引导学生根据课文的标题、体裁、开头或pre-reading等推测文章的结构或主要内容。
例如：在教学aman who never gave up 时教师可先提问以下问题：
(1)what is the meaning of the title ?
(2) what information can you get from the title?
在学生对课文初步理解的基础上，在对学生进行以下提问：
(1) who is the man in the picture ?
(2) when and where was he born ?
在此基础上，引导学生进一步阅读文章。
最后，可以设置以下问题供显示课后讨论：(1) what kind spirit can you learn from the passage?
(2)do you want to be a person like him ?why or why not? how can you be a person like him?
(3) what do you want to be in the future?
同时训练学生快速阅读的能力，培养跳跃性思维。
学生在阅读之前，一定要时刻提醒学生在阅读是没有不要逐句地读，而要根据有关问题，找到与之有关的信息。
限时和限量阅读可以促使显示靠语感和直觉快速的捕捉信息。
经过训练，学生的阅读努力会有极大的提高。
总之，教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。
本人认为，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。
在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。
提高课堂效率，大胆开设课外阅读。
通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。