做有幸福感的班主任

班主任是班级管理第一责任人。班主任承载的教育责任既有来自于社会的舆论、家庭的期待，也有来自学生、学校的厚望，更有自我的期许。目前班主任的现状是怎样的呢？本文在对班主任问卷调查进行统计的基础上，从班级管理情况、班主任队伍建设、影响阻碍班主任工作的主要因素等方面对班主任的现状作了细致的分析，并在建立班主任长效培养和培训机制、切实提高班主任的工作能力和待遇等方面提出了一些建议。这次的问卷调查是班主任的一次自我认知和反思，也是班主任队伍建设一个必不可少的过程。

1问卷调查背景

安庆十六中自2007年创办首届班主任论坛以来，一直坚持以提高班主任管理能力为宗旨，已经成功的举办了五届，今年举行的是第六届。为了提高第六届班主任论坛的实效，我们针对班主任工作设计了调查问卷，以此了解现阶段初中班主任的工作、心理状况及职业诉求，以便更规范更有效地开展班主任培训工作，进一步加强班主任队伍建设，努力提升班主任班级管理能力，进而提升学校的办学水平。

2问卷调查基本情况

问卷内容涉及到：班主任对岗位的热爱、班主任的班级管理、班主任的自我认知、班主任的职业诉求等方面。这次的问卷调查覆盖了安庆市四区八县，参与的学校各不相同：有市区学校、郊区学校、农村学校，也有重点学校、普通学校、薄弱学校。本次问卷调查采取无记名的方式进行，共收到有效问卷（含统计好的数据）211份，获取了班主任较为真实的想法和要求。

3问卷调查结果分析

调查结果显示，目前承担班主任工作的多是中青年教师，约三分之一的老师从事班主任工作在十年以上，可以说都是学校的中坚力量。

3.1热爱岗位的情况。从问卷情况来看，大多数班主任爱岗敬业，富有爱心，属于合格的班主任。虽然有一半以上的老师是出于学校的工作安排而走上班主任工作岗位的，但有近80%的人比较喜欢当班主任，其中有30%的人是主动要求当班主任、非常喜欢当班主任、而且打算长期当班主任的，这些现象反映出大多数在职班主任对所从事的教育工作有着高度的责任感，反映出他们对班主任工作的高度热爱。但从现实情况来看，各校都存在被动承担班主任工作的情况，甚至有的是因为职称评定需要而不得不当班主任的，70%的班主任都不是主动要求的，还有5%的现任班主任明确表示不喜欢这项工作，15%的人明确表示不打算继续当班主任。虽然其中原因是多方面的，但“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责”①，既然选择了教师这个职业，就要勇于承担班主任工作，敢于迎接困难，做好自己应做的本职工作。

3.2工作带来的感受。幸福感和成就感是班主任从事本职工作快乐的源泉，它会给班主任工作带来无穷的动力。可喜的是，有80%以上的班主任与学生的关系融洽；58%的人从事班主任工作感到幸福和满足；76%的人能够保持较好的身体和精神状态，73%的人在学生心目中有比较高的威信。有超过一半教师认为，他们当班主任的收获很大，教育责任感有了提升，对学生更加了解，30%以上的人加深了对教育的理解，师生关系更加和谐。不容忽视的是，并不是所有的班主任都感觉良好，还有少数一部分人感觉比较糟糕：4%的人身体状况较差；2%的人与学生的关系不和谐；4%的人在学生心目中的威信较低；5%的人没有幸福感，27%的人更多的感受是压力；还有极少数人当班主任以后没有什么收获。

3.3教育理念的体现。正确的教育理念是班主任工作成功的保证。70%以上的班主任用爱心和处事的公平在学生心目中树立威信。超过一半以上的班主任能够做到不歧视学习差的学生，不分成绩进行家访，对不同的学生提出不同的要求，不少班级好座位轮流坐、班干部轮流当，很好的体现了教育均衡。在班级管理中，有将近50%的主任能够营造健康、积极的班级氛围，激励学生在学校各项活动中积极参与，处处争先，快乐参与，做最好的自己。多数班主任能够看到班集体好的发展方向，能够关注学生整体进步的发展态势。虽然参与问卷调查的班主任中89%的人认为班主任最大的工作目标是使学生成为人格健全的人，但事实上，由于中考等因素的影响，很多班主任追求的是学生的成绩，希望自己的学生学习成绩更优秀。追求成绩无可厚非，但我们绝不能片面的追求，而要关注他们的综合素质的全面发展。

3.4自我认知的程度。班主任普遍认为，面对当代中学生的特点，只有不断创新工作方法，不断提到工作水平，才能跟上班主任工作的需要。47%的人认识到加强自身学习和培训的重要性，5%的人渴望获得专家或名师的指导，对班主任校本培训持一定的肯定态度，43%的人认为有实效，14%的人认为很有实效，但7%的人认为现在的培训只有形式没有成效。在教育学生的过程中，班主任认为急需提高的技能有：学生的心理辅导58%、问题学生的转化38%、与家长的有效沟通19%，以及学生的养成教育和思想教育16%等等，他们希望在这些方面得到更多的指导，这些也是大多数班主任急需提高的技能。

3.5影响班级工作的因素。

①工作压力大。班主任相对与普通教师来说承受了很多的压力，一是成绩压力过大，班级之间面临学习、纪律、卫生、活动评比等方面的无形的竞争。二是工作量大，超过半数以上的班主任经常加班处理班级事务。三是安全压力巨大，学生课间追逐打闹、学生之间的矛盾演化、青春期学生的心理特点等等往往能发展成大问题。

②管理难度大：在价值多元的时代，随着生活水平的提高和普遍的独生子女现状，学生的行为习惯、养成教育和思想品德教育成为班级管理的难点。特别是特殊家庭里的学生，他们因为家庭原因，出现厌学、缺乏学习动机、学习方法不当等等情况，致使学生出现诸多问题，成为问题学生，这些问题学生难以管理，

有时还得不到家长的有效配合，极大的加重了班级的管理难度。

③津贴标准低：班主任津贴是本着“各尽所能、按劳分配”和“多劳多得”的原则，为了鼓励教师做好班主任工作、提高教育质量而设置的，但目前的班主任津贴无法与工作量成正比。