初中数学_ 感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
6.1感受可能性教学设计
一、教学新知
举几个必然事件的事例，让学生感知这些事情一定会发生，得出必然事件的概念，然后让学生举出一些生活中存在的必然事件.
举几个不可能事件，让学生体会与必然事件的不同，从而得出不可能事件的概念.
分析必然事件和不可能事件的共同点，了解必然事件和不可能事件统称为确定事件.
再试着举几个不同于必然事件和不可能事件的事情，让学生理解它的不确定性，得到随机事件的概念，理解随机事件和不确定事件的区别.让学生举一些随机事件的事例.
二、巩固新知
让学生做学案中的练习一，区分这11个事例分别是什么事件.为了感受中国文化的博大精深，引入了一些成语让学生分别判断它们个是属于哪一种事件，激发学生的学习兴趣.
三、游戏环节1
在做摸球（质地均匀的球）游戏之前，通过三个袋子里面的球，分别判断各是什么事件.开始游戏，先在袋子里面放入两个白球和两个黄球，找一个同学摸球四次，看能摸出几次白球.然后再放入六个黄球，再找同学摸球四次，看能摸出几次白球.前后两次对比，问同学们对第二个同学公平吗？得出在随机事件中可能性是有大小的，总结可能性大小的几种情况.举日常生活中的事例，感知可能性的大小，做学案中的练习，巩固可能性的大小.
四、游戏环节2
做掷质地均匀的骰子游戏，每个小组发两个骰子，每个同学可以掷一次，也可以连续掷几次，当掷出的点数和不超过10时，如决定停止掷，那么你的得分就是你的点数和;当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0.比较每个小组成员的得分，谁的得分多谁就获胜.（总结比赛结果，并进行有效地分析），通过这个游戏再一次证明随机事件的可能性有大小之分.
五、巩固应用
做学案中的练习题，进行总结评价.
六、总结提升
1、理解必然事件、不可能事件、随机事件.
2、知道不确定事件发生的可能性有大有小.
七、作业
三种事件每个举两个事例
6.1感受可能性学情分析
本学段的学生对现实生活环境中的问题具有越来越强烈的兴趣，这种兴趣是学习这部分内容的一种极好的动力，教学时，应着重于对现实问题的探索，引导学生通过对各种案例的分析，使学生认识到统计与概率的广泛应用以及对制定决策的重要作用.概率对学生来说是一种与之前所学数学内容不太一样的东西，一些表述、思想、方法学生都不适应，如果一开始形成了错误的概念或“直觉”，那就很不利于后面的学习.因此在概念教学时不能急于求成，要循序渐进，稳扎
稳打.
6.1感受可能性效果分析
本节课在教学过程中，鼓励学生从已有的经验出发，猜测这些问题的答案，并在全班进行讨论，体会事件发生的确定与不确定，必然与不可能.让学生举例，理解必然事件、不可能事件与随机事件的概念.在游戏环节，学生进一步体会随机事件的特点，了解随机事件发生的可能性有大有小，同时初步体会人们一般通过重复多次试验来不及事件发生的可能性大小，帮助我们做出合理的决策.在教学中，鼓励学生进行充分的实验，并交流实验中积累的经验.本节课学生积极性较高，能在轻松快乐中获得知识.
6.1感受可能性教材分析
本节所学习的可能性问题是在小学学习的基础上，研究随机现象统计初步规律，是概率论与数据统计的基础部分。
在没有确定无误的结论的前提下做出合理的决策，是现实生活中必备的技能。
更重要的是，引导学生将现实生活中的不确定性用数学表现出来，用数学的概念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题，理解数学和现实生活密不可分，是解决实际问题的重要工具，培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，这才是这节课最重要的目的。
学案
学习目标
1.通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是必然事件、不可能事件、
确定事件与不确定事件.
2.知道事件发生的可能性是有大小的.
达标测评
一、下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？
1.早上的太阳从西方升起.
2.买彩票恰好中奖.
3.一个射击运动员每次射击的命中环数.
4. 正数大于负数.
5.任意买一张电影票，座位号是2的倍数.
6.将油滴入水中，油会浮在水面上.
7.经过城市某一交通信号灯的路口时，遇到红灯.
8.两直线平行，内错角相等.
9.玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎.
10.今天星期天，明天星期一. 11. 一个数的绝对值小于0.
必然事件有：______________ 不可能事件有：_______________________
随机事件有：______________________
二、下列词语所描述的时间是必然事件的是（）
A.水中捞月 B守株待兔 C水涨船高 D画饼充饥
三、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来.
四、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。
当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？根据什么？
五、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子被摸出的可能性最大？
六、袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，若摸到红球的可能性最大，则m的值不可能是（）
A．1 B．3 C．5 D．10
6.1感受可能性课后反思
让学生通过游戏，在直观形象感知地基础上得出结论.学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫.精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学.布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生学习的能力.
6.1感受可能性课标分析
1.知识与技能目标：理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小.初步建立正确处理不确定性问题的能力.
2.过程与方法：经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.
3.情感态度与价值观：培养其对于数学的兴趣；体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.。
北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》说课稿
北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》说课稿一. 教材分析北师大版七年级数学下册《6.1 感受可能性》这一章节主要让学生初步接触概率知识，通过实验和游戏等活动，让学生感受事件发生的可能性，并能够利用概率知识解决一些实际问题。
教材从生活实例出发，引导学生探究概率的基本概念和方法，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前已经学习了初中数学的基础知识，对于一些简单的数学运算和逻辑推理已经有了一定的掌握。
但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实验和案例来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和游戏等活动，初步了解概率的基本概念和方法。
2.培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
3.引导学生运用概率知识解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
四. 说教学重难点1.概率的基本概念和方法。
2.如何运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和游戏等活动，自主探究概率的基本概念和方法。
2.利用多媒体教学手段，展示实验和游戏的过程，增强学生的直观感受。
3.小组讨论和汇报，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的抽奖游戏，引出概率的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，统计实验结果，引导学生发现事件发生的可能性。
3.讲解：教师讲解概率的基本概念和方法，如频率、概率等，并给出一些实际例题。
4.练习：让学生进行一些概率计算练习，巩固所学知识。
5.应用：引导学生运用概率知识解决一些实际问题，如抽签、摸奖等。
6.总结：教师和学生一起总结本节课所学内容，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出概率的基本概念和方法。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和概率计算练习的正确率来进行。
初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
北师大版七年级下册第六章概率初步6.1 感受可能性一、备课标（一）．内容标准：认识随机现象，体会数据的随机性，感受随机事件发生的可能性有大有小。
知道通过大量的重复试验，来估计事件发生的可能性大小。
（二）核心概念：通过活动经历猜测、试验、收集实验数据，分析实验结果等过程感受数据的随机性。
十大核心概念本节课突出体现为运算能力和数据分析观念以及应用意识。
二．备重点、难点：（一）教材分析：本课时是北师大版数学七年级下册第六章《概率初步》第一节课感受可能性。
本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。
通过掷图钉和掷硬币的试验，感受频率的稳定性，并在此基础上得出概率的定义，为学习等可能事件的概率及今后学习概率的计算奠定基础。
（二）重点与难点分析：本节课让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。
在掷骰子的情景活动中，让学生根据已有的生活经验猜测所给出的问题的答案，渗透估计思想，在“议一议”的游戏过程中让学生认识到概率思维和确定性思维的差异，发展学生的随机观念。
重点：体会事件发生的确定性与不确定性难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。
三、备学情：（一）学习条件和起点能力分析：1. 学习条件分析：（1）必要条件：让学生亲自经历随机现象的探索过程，亲自经历猜测、试验、收集实验数据，分析实验结果等活动，以及大量的生活经验。
（2）支持性条件：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2. 起点能力分析：在小学阶段学生对确定事件不确定事件等概念已经有了初步的体会，已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。
初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章概率初步第一节《感受可能性》教学设计目标设计：1、理解随机事件概念，能区分确定事件与不确定事件，并感受不确定事件发生的可能性有大有小。
2、通过摸球、掷骰子活动，经历猜测、试验、收集试验数据、分验结果等过程，体会数据的随机性。
评价设计：1、让学生通过摸球游戏，让学生经历先猜测、后试验、再分析等过程，达成目标设计1，预计达成度90%。
2、让学生通过掷筛子游戏，让学生经历试验分析得过程，达成目标设计2，预计达成度85%。
教学重点：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，对不确定事件的可能性大小有初步判断。
教学难点：比较确定事件与不确定事件的区别与联系，能正确区分发生可能性小的不确定事件与不可能事件，对不确定事件发生的可能性大小有初步正确的判断能力。
教学方法：采用讲授、问答、启发、实验等多种教法。
利用做游戏，引导学生体验总结，再让学生讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
配合多种教法，营造探究新知的氛围，多层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人。
学法设计：热爱和兴趣是投入的前提，学生的学习动力大部分是来自喜欢、兴趣和热爱。
本节课为学生们量身打造了抓球和掷骰子的游戏，引导学生在快乐的体验中燃起他们追求知识的兴趣和渴望。
教学环节：1、情境导入整章感知：教学中一开始就用清朝康熙年间施琅大将军掷铜钱的视频来做导入，吸引学生眼球，用几乎不可能发生的事情来开启学生感受可能性的魅力，从而导入今天学习新的章节《概率初步》中的第一节课《感受可能性》。
2、探究活动一：摸球游戏。
游戏规则：1）、摸球之前，不能尝试观察小球的颜色。
2）、每次摸一个小球。
3）、在规定的时间内，尽可能多完成几次游戏4）、摸完球后观察盒子里球的颜色。
动手实践，感受新知：1号盒子中一定会摸出红球，一定不会摸出蓝球。
2号盒子中一定不会摸出红球，一定会摸出蓝球。
3号盒子中不一定会摸出红球，不一定会摸出蓝球。
归纳游戏，得出定义：必然事件、不可能事件、确定事件、不确定事件。
初中数学_《感受可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思
教案6、袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，若摸到红球的可能性最大，则m的值不可能是（）A．1 B．3 C． 5 D．10活动目的：拓宽学生的思路，对本节知识进行查缺补漏，并进一步的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。
注意事项：对于第4题与第5题可适当的说出事件发生的可能性的大小，即概率的大小，为今后学习概率做铺垫；对于第6题可根据回答情况讲解。
第五环节：课堂小结，布置作业活动内容1：师生共同回顾新知探究的整个过程，互相交流总结本节的知识点：⑴理解确定事件与不确定事件；⑵知道不确定事件发生的可能性有大有小；⑶合理运用所学知识分析解决相关问题。
活动目的：锻炼学生的口头表达能力，体会学习的成果，感受成功的喜悦，增强学好数学的信心。
（学生畅所欲言，教师给予鼓励）活动内容2：课后作业⑴教材P142问题解决“谁转出的四位数大”（小组探究交流）⑵自己收集生活中的随机事件，并了解其发生的可能性有多大注意事项：根据学生实际灵活选择作业内容。
活动目的：课下收集，是课堂的延伸，而适量的作业也是对本节知识的进一步巩固与拓展，也进一步加深了新知在学生头脑中的印迹，为更好的学习下节课的知识打下良好的基础。
学情研究初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。
初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。
1、指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？（1）两直线平行，内错角相等；（2）将油滴入水中，油会浮在水面上；（3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数比座位号是5的倍数可能性大；（4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数；（5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；（6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；（7）在装有3个球的布袋里摸出4个球（8）抛出的篮球会下落。
初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程随意掷一枚质地均匀的骰子五次，记录下每次掷出的点数1、掷出的点数会是10吗？2、掷出的点数一定不超过6吗？3、掷出的点数一定是1吗？一定不发生一定发生可能发生也可能不发生学习反馈：下列事件，那些是必然事件，那些是不可能事件，那些是游戏二摸球游戏规则：不透明的口袋里有多颗除颜色不同其余都相同的小球，每组按要求进行“摸球”游戏：小组内每人摸4次小球，每次摸一球，每摸一次，记下颜色，然后把小球放回，摇动口袋，再进行下一次。
试验记录：摸出实验数据（次）“摸到什么颜色球可能性大”口袋中实际数据（个）红色球其他颜色球红色球其他颜色球同学1同学2同学3同学4同学5合计结果分析：（1）汇总全组同学摸到红色球有几次，其他颜色球有几次？说说摸到红色球的可能性大还是摸到其他颜色球可能性大；（2）猜一猜口袋中红色球的数量多，还是其它颜色球的数量多？（3）打开口袋，倒出口袋里的小球，数数红色球与其他颜色球：口袋内有红色球个，其它颜色球个。
验证你的猜想。
活学活用：1. 一些写着数字的卡片（如图），它们的背面都相同，先将他们背面朝上，从中任意摸出一张：（1）摸到号卡片的可能性最大（2）摸到号卡片的可能性最小（3）摸到卡片号码是偶数的可能性摸到号码是奇数的可能性（填“大于”、“小于”、“等于”）让每一个人动手参与实验，历经“实验——猜想——归纳——发现”过程。
在游戏过程中体会随机事件发生的的特点，树立一定的随机观念，体会随机事件发生的可能性有大有小，受数据的影响。
应用游戏体验，感知可能在实际问题中的应用。
游戏三再掷骰子游戏规则：（1）同桌两人轮流掷骰子。
当掷出的点数和不超过10时，你可以选择继续掷，也可以选择停止掷，如果继续，点数和超过了10，即为“胀死”，你的得分记为“0”；如果停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；（2）比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜。
可玩两局。
游戏记录：交流分享：在做游戏时，你积累了什么样的经验？有什么感悟和大家分享？在游戏过程中体会随机事件发生的的特点，树立一定的随机观念，体会随机事件发生的可能性有大有小，能根据可能性发生的大小进行决策；游戏四转转盘游戏规则：（1）由班级推荐一个学生当“转盘手”，到讲台转转盘（2）转盘手自由转动转盘，得出一个数字，填入下列四个方格中的任意一个“”；（3）转盘手共转动4次转盘，得到一个四位数；（4）比较各组得到的“四位数”，谁的数值大谁就获胜。
初中数学_6.1感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：6.1感受可能性课型：新授课年级：七年级姓名：单位：电话：邮箱：能否提供录像课：能教学目标：1．经历猜测与游戏，理解感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的.2．认识数学和实际生活的联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯．教学重点与难点：重点：体会事件发生的确定性与不确定性.难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念．课前准备：多媒体课件．教学过程:一、设疑激趣，引入新课活动内容：（引言）生活中，在我们身边每天都会有一些事情发生，有些事情一定不会发生，而有些事情却是不可预测到的？譬如，每天太阳从东方升起，不论刮风下雨，时光一定不会倒流，下周一下雨吗，不一定.问题1：能否想象老师今天怎么提问同学回答问题吗？问题2：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。
刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。
他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。
眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。
如果不是，哼！哼！那它就是我的。
同学们，阿凡提会得到金币吗？考考你？选词填空1.太阳（）从东方升起。
2.今天老师（）要表扬我。
3.时间永远（）停止。
处理方式：一是让学生感受到生活中是事情是存在变化的，二是激发学生学习的兴趣；问题2，动感学号停止后是谁，谁来回答问题.设计意图：利用学生好奇的动画，“动感学号”激起学生的学习兴趣，为本节课打好基础，通过学生身边生活的事例引导，，让学生感受生活中的事件还有这么多的情形探索，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题.二、探究学习，感悟新知活动内容1：（多媒体出示）“下列事件一定发生吗？”思考1: 1、地球每天都在转动；2、太阳从东方升起；3、如果今天星期五，那么明天是星期六；4、水往低处流。
初中数学_《感受可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思
感受可能性教学设计1、教学目标（1）知识与技能目标初步认识确定事件和不确定事件，区分必然事件、不可能事件、不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（2）过程与方法目标经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。
倡导“探究性学习”方式，使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观目标通过创设游戏情境，让学生主动参与做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
2．重点与难点（1）教学重点：体会事件发生的确定性与不确定性，并感受不确定事件发生的可能性有大教学过程:本节课设计了五个教学环节：本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情景,导入新课；第二环节：思考猜测、探求新知；第三环节：猜想实践，合作学习；第四环节：巩固提升，检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。
第一环节：创设情景,导入新课摸球游戏：（1）猜一猜你会摸到什么颜色的球？（2）你一定能摸到红色的球吗？今天我们学习第六章《概率初步》第一节的内容《感受可能性》，本节课我们将研究并解决相关问题。
活动目的：学生对确定事件和不确定事件等概念已有了初步体会，所以本节通过学生感兴趣的球游戏，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。
第二环节：思考猜测、探求新知活动内容1：一个装满水的玻璃杯从20米高的地方落在水泥地上,哪些事情一定会发生? 哪些事情一定不会发生? 哪些事情有可能发生?活动目的：通过让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）。
使学生在有趣的问题中体会，提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。
活动内容2：接力比赛：(看谁说得多)比赛要求: 每小组讨论后举出生活中的事件.(1)一个为确定事件并说明是必然事件还是不可能事件.(派一人回答)(2) 另一个为不确定事件.(派另一人回答)注意:举例要贴近生活,符合生活实际.注意事项: ⑴有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；⑵事件要贴近生活,符合生活实际。
数学北师大版七年级下册《感受可能性》学情分析及教学反思
《6.1感受可能性》学情分析及教学反思董德君一、学情分析：本节课内容是北师大(新)版七年级下册第六章《概率初步》第1小节内容。
尽管如此，由于在以往的学习中，学生的实践探索及自主学习能力都得到了一定的训练，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。
通过本节课的学习，这一方面的能力将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完成本节课的学习任务。
二、教学目标：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯。
三、教学重点、难点：重点：体会事件发生的确定性与不确定性；难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。
四、教学设计反思：1.准确定位学习起点，保证学生有效起步：结合初一学生活泼好动，爱发言、爱表现的性格特点，让学生充分试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知地基础上得出结论。
学生分组合作是完成本节内容的关键，因此注意调动和增强学生的积极性，保证良好的课堂效果，也为下面的学习做好知识和心理上的铺垫。
2.相信学生，为学生提供展示自我的平台精心设计活动和提问，引导学生学习生活中的数学，同时，要创造性的使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据所教学生的实际情况进行适当调整。
布置学习任务时，以组为单位，相信学生能够做好，从而增强学生自主学习的能力。
3.注意改进，不断提高这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，时间要把握好，课前准备要充分，否则影响整个课堂效果；另外，怎样应对学生“动”起来后发生的各种令教师始料不及的问题，是教师随时要面临的，这也要求教师不断地提高业务水平与课堂应对技巧。
初中数学_感受可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
（2）在做游戏的过程中，你是如何决定是继续抓糖还是停止抓糖的？五、【系列训练，当堂达标】1．下列事件是必然事件的是（）(A)打开电视机，正在转播足球比赛 (B)小麦的亩产量一定为1000公斤(C)在只装有5个红球的袋中摸出1球是红球(D)农历十五的晚上一定能看到圆月2、下列说法正确的是（）A．如果一件事发生的机会只有千万分之一，那么它就是不可能事件B．如果一件事发生的机会达99.999%，那么它就是必然事件C．如果一件事不是不可能事件，那么它就是必然事件 D．如果一件事不是必然事件，那么它就是不可能事件或随机事件3、下列事件中，随机事件是（）A.没有水分，种子仍能发芽B.等腰三角形两个底角相等C.从13张红桃扑克牌中任抽一张，是红桃AD.从13张方块扑克牌中任抽一张，是红桃104．同时掷两枚质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，下列事件中是不可能发生的事件是( )(A)点数之和为12 (B)点数之和小于3(C)点数之和大于4且小于8 (D)点数之和为13 5．从一副扑克牌中任意抽出一张，则下列事件中可能性最大的是( )(A)抽出一张红心(B)抽出一张红色老K(C)抽出一张梅花J (D)抽出一张不是Q的牌6.下列事件：（1 ）袋中有5个红球，能摸到红球（2）袋中有4个红球，1个白球，能摸到红球（3）袋中有2个红球，3个白球，能摸到红球（4）袋中有5个白球，能摸到红球（3）打靶命中靶心；（4）掷一次骰子，向上一面是3点；（6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；（8）抛出的篮球会下落。
是必然事件，是随机事件，E是不可能事件学情分析教学对象是七年级学生，在小学阶段，学生已初步体验了有些事件的发生是确定的，有些事不确定的，而且也了解到随机现象结果发生的可能性是有大小的；同时也积累了一定的研究随机现象的活动经验。
但学生对概率的思维方式与确定性思维的差异还缺少认识，这将为本节课的学习带来一定的挑战。