教师成长,情感素质不可或缺
情感老师的工作心得体会
作为一名情感老师，我有幸能够走进学生的心灵，为他们排忧解难，引导他们健康成长。
在多年的工作中，我深刻体会到了情感教育的魅力和重要性。
以下是我的一些心得体会。
首先，情感教育是学生成长过程中不可或缺的一部分。
在我国，传统教育往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求。
而情感教育则是关注学生的内心世界，引导他们树立正确的人生观、价值观。
作为一名情感老师，我深知自己肩负的责任重大。
在日常工作中，我努力做到以下几点：1. 关注学生的情感需求。
在课堂上，我积极与学生互动，了解他们的心理状态，发现他们的困惑和烦恼。
对于学生的情感问题，我耐心倾听，给予关心和帮助。
2. 营造良好的班级氛围。
一个和谐、温馨的班级氛围有利于学生身心健康。
我努力做到关爱每一个学生，关心他们的生活和学习，让学生感受到班级的温暖。
3. 引导学生树立正确的人生观。
在教学中，我注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过讲述名人故事、分享人生感悟等方式，让学生明白人生的意义和价值。
4. 培养学生的心理素质。
面对生活中的种种困境，学生需要有良好的心理素质。
我通过开展心理讲座、心理游戏等活动，帮助学生学会调节情绪，增强心理承受能力。
5. 注重家校合作。
家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学生的全面发展至关重要。
我积极与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
在情感教育工作中，我也有许多收获。
以下是我的一些感悟：1. 情感教育需要耐心。
面对学生的情感问题，我始终保持耐心，给予他们足够的关爱和支持。
在这个过程中，我学会了倾听、理解、关爱。
2. 情感教育需要智慧。
在处理学生情感问题时，我不断学习、积累经验，提高自己的教育教学水平。
通过智慧的教育方式，我帮助学生走出困境，健康成长。
3. 情感教育需要坚持。
情感教育是一个长期的过程，需要教师付出大量的心血。
我深知自己的责任，将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。
总之，作为一名情感老师，我深感责任重大。
如何提高教师的情感教育能力和水平
如何提高教师的情感教育能力和水平提高教师的情感教育能力和水平作为教育工作者，教师的角色不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
而情感教育作为教育的重要组成部分，对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。
因此，提高教师的情感教育能力和水平显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提升教师的情感教育能力。
首先，教师应注重自身情感素质的培养。
情感教育首先要求教师具备积极的情感体验和情绪管理能力。
只有教师自己拥有健康、稳定的情感状态，才能给学生传递积极向上的情感态度。
因此，教师应积极参与各种情感培训，提高自己的情绪管理和表达能力。
同时，教师还应注重心理健康，通过良好的生活习惯和自我调节，保持精神状态的稳定。
其次，教师需要具备良好的人际沟通能力。
情感教育需要教师与学生建立起良好的互动关系，因此，良好的人际沟通能力是必不可少的。
教师应学会倾听学生的内心需求和情感表达，并能够以正确的方式回应。
此外，教师还应关注班级和学生之间的相互交流，鼓励学生与同学进行情感交流，营造放松、温暖的班级氛围。
再次，教师应注重情感教育的方法和策略。
情感教育是一门细腻而艰深的课程，教师需要善于挖掘并利用各种情感教育资源。
例如，教师可以组织学生参加各类情感体验活动，如户外拓展、志愿者活动等，激发学生积极向上的情感态度。
同时，教师还可以通过讲述真实案例、发表教育心得论文等形式，分享自己的情感教育经验，以期对其他教师产生启发和借鉴。
最后，教师应成为学生情感发展的引导者。
教师作为学生情感教育的主导者，应主动引导学生明确正确认识自己的情感需求，并帮助学生建立正确的情感态度。
例如，在教师日常的教学过程中，教师可以在布置作业、批改作业等环节，积极关注学生的情感需求，针对学生可能存在的压力和矛盾加以引导与舒缓。
在班级管理上，教师要及时发现学生之间的情感问题，适时组织班级活动，加强学生之间的交流和合作，培养学生的情感智慧。
总之，提高教师的情感教育能力和水平是促进学生成长的内在要求。
教师的情感支持与关怀
教师的情感支持与关怀教师是学生成长道路上的引路人，他们的情感支持与关怀对学生的发展具有重要的影响。
在教育教学过程中，教师应该注重给予学生情感上的支持和关怀，为学生提供一个良好的学习环境。
本文将探讨教师的情感支持与关怀在学生发展中的重要性，并提出一些实践建议。
一、情感支持的重要性1. 增强学生的自信心教师的情感支持可以帮助学生建立自信心。
当学生面临困难或者挫折时，教师可以给予他们鼓励和支持，让他们相信自己具备克服困难的能力。
这种情感支持有助于激发学生的积极性，让他们更加愿意主动面对挑战，并且提高他们在学习中的表现。
2. 培养学生的情感素质教师的情感支持还可以培养学生的情感素质。
通过展示对学生的关心和理解，教师可以启发学生关爱他人、关注社会的情感意识。
他们会学会与他人建立积极的人际关系，并培养同理心和合作精神，从而更好地适应社会发展的需求。
3. 促进学生全面发展教师的情感支持有助于促进学生的全面发展。
教师应该以身作则，积极主动地为学生提供帮助和指导。
他们还可以关注学生的兴趣和特长，并提供相应的资源和机会，让学生在全方位的发展中实现自身的潜能。
二、教师情感支持与关怀的实践建议1. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，增进彼此之间的互信和理解。
他们可以主动倾听学生的意见和需求，并给予积极的回应。
教师还可以定期与学生进行心理沟通，了解他们的情感状态和学习困难，从而为他们提供更加精准的支持和关怀。
2. 关注学生个体差异教师应该关注学生的个体差异，并根据学生的需求提供个性化的关怀和支持。
他们可以通过多样化的教学方法和资源，满足学生的学习兴趣和能力水平。
同时，教师还应该注意发现学生的特长和潜能，并提供适当的机会和平台，让学生得到更多的展示和发展空间。
3. 提供情感教育课程教师可以在课堂上开设情感教育课程，帮助学生了解情感的表达和管理方式。
通过情感教育课程，学生可以学会如何处理情感问题，增强情商，提高与他人的沟通能力。
优秀教师的情感教育和心理辅导
优秀教师的情感教育和心理辅导教育是一项综合性的事业，不仅需要传授知识，也需要培养学生的情感、品德和心理素质。
优秀教师不仅在学术上有所建树，更重要的是能够关注学生的情感需求，并正确开展心理辅导。
本文将从情感教育和心理辅导两个方面探讨优秀教师的实践经验和有效方法。
一、情感教育1. 倾听与关怀优秀教师始终保持与学生的沟通，通过倾听和关怀，了解学生内心世界的变化。
他们不仅关注学生在学术上的表现，更注重学生的情感需求。
当学生遇到困难、挫折或困惑时，优秀教师会给予耐心倾听和深入的关怀，积极帮助他们解决问题，树立正确的人生观和价值观。
2. 激发情感潜能优秀教师善于激发学生的情感潜能，让他们在学习中找到获得成就感和自豪感的途径。
他们鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和兴趣爱好。
通过赞扬和鼓励，优秀教师帮助学生建立积极的情感体验，并激发他们追求卓越的动力。
3. 建立正向关系优秀教师善于处理与学生之间的关系，建立积极的、平等的、互信的师生关系。
他们尊重每个学生的个性和差异，不以成绩论英雄，而是关注每个学生的进步和努力。
通过正确处理学生间的人际关系，优秀教师帮助学生树立健康的友谊观念和团队合作意识，提高情感交流和解决问题的能力。
二、心理辅导1. 调适情绪与压力管理优秀教师能够敏锐地察觉学生情绪的变化，及时进行心理辅导。
他们帮助学生认识、理解并调适自己的情绪，有效缓解学业、人际关系、家庭等方面的压力。
他们鼓励学生面对困难，积极寻求解决问题的方法，提高应对挫折和逆境的能力。
2. 培养积极心态和自尊优秀教师通过鼓励、赞扬和引导，帮助学生树立积极的心态和自尊心。
他们关注学生的个人特长和优势，引导他们正确认识自我，树立自信心和自尊心。
他们通过鼓励学生接受挑战、克服困难，让他们在成长过程中感受到自己的价值和能力。
3. 建立健康的人际关系优秀教师注重培养学生的社交能力和人际交往技巧。
他们帮助学生认识自己和他人，理解并尊重他人的感受和需要。
教师素养提升的社会背景分析
教师素养提升的社会背景分析在快速变化的知识经济时代，教育的角色愈加重要，教师作为教育体系的核心，其素养的提升显得尤为关键。
教师素养不仅关乎个人的职业发展，更直接影响学生的成长与社会的未来。
因此，分析教师素养提升的社会背景，对于理解教育的深层次变革，促进教育质量的提升具有重要价值。
科技发展的浪潮对教师素养提出了新的要求。
信息技术飞速发展，尤其是互联网和人工智能的崛起，改变了人们的学习方式和获取知识的途径。
传统的单向知识传授模式正在被更加灵活和个性化的学习方式所取代。
教师不仅需掌握扎实的学科知识，还需具备信息技术应用的能力，以便更好地引导学生在信息海洋中进行自主学习。
这种变化要求教师不断更新自己的教学理念，掌握新的教学工具，从而提升自身的专业素养和应变能力。
社会对教育的需求日益多元化，推动教师素养的提升。
随着经济和社会发展，家长对于教育的重视程度不断提高，期望学校能够培养出更具创新能力和综合素质的人才。
此变化要求教师不仅要关注学生的学业成绩，还要重视他们的情感发展、道德教育和实践能力的培养。
因此，教师在专业知识之外，心理素质、沟通能力以及团队合作意识等综合素养亦显得尤为重要。
教师需要具备更高的职业素养，以适应新形势下的教育需求，进而培养适应未来社会的人才。
全球化背景下，教师素养的提升显得尤为迫切。
全球化进程加快，各国之间的文化、经济、技术交流日益频繁，各种思想和理念的碰撞为教育带来了挑战与机遇。
在这样的环境中，教师不仅要了解本土文化，更要具备国际视野，以便培养学生的全球意识和跨文化沟通能力。
这一需求要求教师在其专业发展中不断拓展视野，学习国外先进的教育理念和教学方法，以便更好地服务于学生的多元需求。
教育改革的不断推进，推动教师素养的全面提升。
近年来，各国教育体系相继进行改革，强调素质教育、创新教育、终身教育等理念的贯彻。
这些改革对教师提出了更高的要求，促使他们在教学中探索新的方法、促进教学创新。
教师不仅要具备扎实的专业知识，更要积极参与教学改革，将新的教育理念转化为有效的教学实践，从而提升自身的教学能力和专业素养。
教师专业情感的心得体会
教师专业情感的心得体会教师专业情感的心得体会作为一名教师，多年来我一直认为情感是教育中不可或缺的一部分。
教师的专业情感不仅体现在对学生的关心和关爱上，更体现在对教育事业的热爱和责任感上。
在我教育生涯的点滴中，我不断地总结经验，深刻体会到了教师专业情感的重要性。
首先，教师专业情感是建立良好师生关系的基础。
师生之间的情感联系是教育中不可或缺的一环。
当学生感受到教师的关爱和关心时，他们会更加乐意听从教师的教诲，更有动力去学习。
而当学生出现困难和挫折时，教师的理解和支持会给予他们温暖和动力。
因此，作为教师，我们必须学会体验学生的心情，用真诚和关心去引导他们，建立起师生间的亲密关系。
其次，教师专业情感能够激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师的热情和激情会感染学生，激发他们的学习兴趣。
一个充满热忱和激情的教师往往能够吸引学生的注意力，使他们对学习充满热情。
在一次数学课堂上，我用生动的例子讲解了一个复杂的数学问题，引发了学生们的兴趣，他们积极思考并提出了自己独特的见解和解决办法。
我惊讶地发现，当教师的热情融入到课堂中时，学生的学习效果也会事半功倍。
再次，教师专业情感是培养学生综合素质的关键。
一个优秀的教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的品德、情感和健康发展。
只有学生成为全面发展的个体，他们的成长才能够真正具有意义。
在教育这片沃土上，我要时刻关注学生的思想情感和人格品质的发展，关注他们的兴趣爱好和个性特点，并积极帮助他们找到适合自己的发展道路。
通过持续不断的努力，我有幸看到了许多学生从迷茫和困惑中走出来，获得了内在的成长。
值得一提的是，教师专业情感也体现在对教育事业的热爱和责任感上。
作为教育工作者，我们背负着培养国家未来的责任，我们的工作不仅仅是教书育人，更是在为社会做贡献。
当我看到学生们逐渐成长为优秀的社会人才时，我感到自豪和满足。
我相信每一个教师都会因为这份责任感而全身心地投入到教育事业中，不断探索和创新，为孩子们的未来贡献自己的力量。
做好班主任必备的四种素养
做好班主任必备的四种素养班主任是学校管理中的重要角色，他们肩负着培养学生全面发展的责任。
为了更好地履行这一职责，班主任需要具备多种素养，以带领学生走向成功的道路。
本文将从四个方面阐述做好班主任的必备素养。
一、情感素养情感素养是班主任工作中的重要组成部分。
作为班级的组织者和管理者，班主任需要建立良好的师生关系。
首先，班主任应该关心学生的生活和学习情况，耐心倾听他们的疑虑和问题，并提供帮助和指导。
其次，班主任应该与学生建立亲近的关系，给予他们足够的温暖和关怀。
最后，班主任应该具备处理学生之间关系的能力，及时解决冲突，促进和谐稳定的班级氛围。
二、教育素养教育素养是班主任工作中不可或缺的素质。
在学校的教育环境中，班主任是学生的导师和榜样。
班主任需要具备良好的教育理念，能够正确引导学生的学习和成长。
首先，班主任应该熟悉教育教学知识，有一定的教育背景和培养学生的能力。
其次，班主任应该注重学生个性的培养，尊重学生的差异，并灵活运用不同的教育方法和手段。
最后，班主任应该关注学生的综合素质发展，培养学生的批判思维能力、创新意识和团队合作精神。
三、管理素养管理素养是班主任工作的重要要求。
班主任需要对班级的管理和组织有一定的能力，以保障班级的正常运行。
首先，班主任应该制定明确的班级规章制度，让学生明确各自的权利和义务。
其次，班主任应该具备良好的组织能力，合理安排班级各项活动和教学计划。
最后，班主任应该及时收集和分析学生的信息，了解他们的学习和生活状况，及时进行个别辅导和干预。
四、协作素养协作素养是班主任与其他教师和家长合作的重要能力。
作为班级的负责人，班主任需要与其他教师密切配合，共同协助学生的发展。
首先，班主任应与学科教师沟通，了解学生在各科的学习情况，共同制定学习计划，提供科学指导。
其次，班主任应与家长保持良好的沟通和合作，了解学生的家庭背景和特点，并及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
总结：做好班主任工作需要具备情感素养、教育素养、管理素养和协作素养。
教师要提高自身情感素养，塑造人格魅力——初中综合组
教师要提高自身情感素养，塑造人格魅力正人先正己，正己先正心。
明代的王阳明提出的“格物致知”也即“致良知”表达了这样一种思想：心正人方正，人正物方正。
教师自身人格建设的程度直接决定着他所教育的学生接受何种人格的影响，而不只是教师任意要求学生。
我国古代的一句老话“蕴蓄于中，形诸于外”，可以作为人格的最好概括。
何为人格呢？人格是“个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织”。
教师有“人类灵魂的工程师”的称号，要真正配得上这个称号，除了要拥有渊博的知识，其自身的人格魅力和情感素养才是这个称号的“骨骼”。
苏霍姆林斯基指出：为了培养学生的高尚得情感素养，教师首先就必须应有高尚的情感素质。
他把人的情感素养比作是调准了弦的小提琴，他说：只有调准了弦的小提琴才可以演奏。
这就是说，教师先要具备情感素养这种进行卓有成效教育的职业基础，才能做到动之以情，晓之以理，使学生能“安而学而亲其师，乐其友而信其道”，才谈得上培养高尚的品质。
在这里，苏霍姆林斯基把情感素养看作是一切高尚品质的基础。
1. 教师的情感素养和人格力量之于学生卡尔·马克思说：“……人起初是以别人来反映自己得。
名叫彼得的人把自己当作人，只是由于他把名叫保罗的人看做是和自己相同的。
”在思考教育过程的实质时，我们来理解马克思的这句话可以知道：教育学生首先不是靠某种方法或手段，而是靠本人即人格魅力的影响。
马克思关于受教育者在接受教育过程中开始把自己当作人的思想是非常重要的。
俄国著名教育家乌申斯基在谈及教师的人格力量时指出：在教师工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。
他并且认为：没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。
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圃 团
朱永 新 ：现在关 于教 师专
业发展 的理论 和 实践 ，往往 比
较强 调教师在 学科 知识 与技 能 意 义 上的 “ 专业 性 ” ，强 调教 师 职 业 生 涯 必 须 追 求 专 业 发 展 。其实 ，我更 加喜欢 用 “ 成
长 ” 而 不是 “ 发展 ”的 概 念 ， 因为成长 更多是 针对一 个生命
状态 。当然 ，学 习过 程 同时也 会 有 冷 漠 、倦 怠 、无 助 、焦
后 的情感 与价值 观吸 引着年 轻
人。
朱 小 蔓 ：也 正 因 为 如 此 ，
教师 应该敏 于发 现与 捕捉 、善 于挖 掘与 主动建 构学科 知识 中
虑 ，甚 至 恐 惧 等 负 性 情 感 出
广泛 蕴含 的具有 情感 教育价 值 的内容 ，结 合学 科史 实 与栩 栩
体 而 言 的 ；发 展 ，有 经 济 发
展 、社会 发展等 ，虽 然也 有人
的发展 ，但 是毕竟 没 有那样 强
烈 的生命感 。
朱小 蔓 ：我 赞成你 从生 命 体 角度认识 教师 专业 化 。如果
。
没有 教师 本人对 所教 学科 的挚
爱 甚至痴 迷 、执 著 的情感 ，没 有 经常性 的对胜 任该 学科教 学 的 自我 肯定 的积极体 验 ，不但
中形 成起来 的这 些情 感 ，是指 向一 个和谐 、公 正 的社会 秩序 最为 重要 的ｆ 慈 与正 义这 两类 ＿ 基本情 感 品质 的重要 来源 ，千 万不 能小 视啊 ！传统课 堂 教师 主讲 、学 生齐练 的局 面现 已有
很大 改观 ， 自主学 习有助 于个
静 态 的 ，知 识 也 不是 既 定 的 ， 教学 过程 是师 生相互 学 习的过 程 ，我觉 得 ，教 师个 人情感 的 开放 性 ，以及 坦诚 、真实 、 自
习引 发 的兴趣 、快乐 ，独处 的
的推进 ，已经 越来 越多 的人认
识 到情 感 态度 价 值 观 的作 用 ，
赞 同三维 目标 及其 统整 的课 改 理念 。但 是对 于情 感态 度价值 观在 教师成 长过程 中究 竟如 何 发挥 作用 ，及 其 在具体 的教 学 实践 中如何 运用 ，还 缺乏清 晰
有技 能技 巧性 的 ，更有 来 自人 文素养本 身 的。 朱 永新 ：新教 育提倡 做 幸 福教 师 ，幸 福感 产生 同然需 要 客观 条件 ，但最 终只 能在 职场 中通 过 自己的调 整 、锤 炼 而获
得 。教师重 视 自身情 感品 质提
为两类 ：一类 是学 习者 个人 与 所操作 对象 的关 系 ，在 与操作 对象 的关 系 中产 生 ， 比如说 学
如生 的人物 进行 延伸 和拓展 性 介绍 ，将其 自然 而艺 术地 呈现
与表 达 出来 。
现 。它们 既可能 随着 知识 传递 过程 产生 ，也 可能 随着教 学 的
活 动 组 织 及 人 际 应 答 过 程 产
生 。因 此 ，教 师 的 情感 交 往 、 应答 能力 很重 要 。教师 的情感
宁静 ，自由支配 学习方 式 的从 容 ，学 习成 功 的愉悦 等 ；第 二 类是 在交互 性 的学习 活动 中产
升很 重要 。在 推进现 代学 校制
度 、实施 新课 改的背 景下 ，我 们提 倡新 的学 习方式 ，重视 学 生 自学 、先学 ，以学 定教 ，就
需要 更多 采用 师生 、生生 问的
来 我们并 没有 真正 的重视 ，做 得 不够 好 。而 “ 忘情 负 义” 的
结 果 ， 自然 会 导 致 教 育 的低 效 、无效 ，甚 至负效 和扭 曲。
（ 钟 石 节选 自 《 书 》２ １ 读 ０ ２年
第 １期 １
观察能 力 、敏感性 ，情 感理 解
责 编 ：周 正 旺
的实 现就在 教学 活动 之 中。首 先是 教师本 人要对 所教 学科 有
等 。你 认 为这些 情感 内容 对于 学生 的发展 具有 何种 作用 ？教 师应该 如何积 极引导 呢？
朱小蔓 ：学 生在学 习 过程
讨论 对话 ，就需 要教 师善 于尊
重 和倾听 学生 的意见 ，具有 民
然 、谦逊 的情感 态度 更受 学生
口 三
感伴 随其生命 能 量具有 信念 和
信仰 的力量 。
欢迎 。教 师 自我不断 学 习 、终
身学 习 的积极 心态也 显得 更加
重要 。
０ ７
朱 永新 ：对 ！我们 新教 育 实验 就 明确 提 出 ，希 望我们 的 老 师成为 汇聚在 知识 篝火边 的
的东 西 ，其 实它本 身是 人 的情 感态度 价值 观 的一 部分 ，只有
用 实实在在 的而 又丰满 的情 感
育家 也应具 备诗人 的 品格 ，永
远憧 憬明 天 。冲动停止 ，教育
圃 团 ５Ｙ ＨＥ ［
支撑起 来 的价 值 观才是 比较稳 同的 ，具有 人格魅力 的 。 朱永 新 ：随着新 课程 改革 朱 永新 ：我 注意 到 ，你 把 学习 活动 中积 极 的情感 事件分 与表 达能 力也很 重要 。这些 既
没置一 个一生为之奋 斗的 目
标 。一 个优 秀 的教 师 ，应 该 天 生不 安分 、会做 梦 。对 于一个
优秀 的教师来 说 ，教育 的每一 天都 是新 的 ，每一 天 的内涵 和
主题 都不一 样 。教 师 只有 具有 强 烈 的 冲动 、愿 望 、使 命 感 、 责任 感 ，才 能提 出问题 ，才会 自找 “ 烦 ” 麻 ，也 才 能 拥 有诗 意 的教育生 活 。诗 人是要 有灵 感 、悟 性和 冲动 的 。真正 的教
生对 学 习对象 的 “ 要感 ”体 重
朱小 蔓 ：很 高兴 我们 能在 情 感 、价 值观 这个话 题上 有许 多共识 与共 鸣。教育 的情 感 与 价值 观问题确 实非 常重要 。 朱永 新 ：总体看 ，这 些年
验 、对 自 己 的 “ 力 感 ”体 有 验 ，从而 出现 身心投 入 的情感
虔诚 的传教 士 。没有这 样 的精 神 ，是 难 以 真 正 让 知 识 复 活
的。更 为重 要 的是 ，这些知 识
子成 长提 供适 合的教 育 ，加 上 人 口流动 ，学校 中学 生人 群结
构 的异质 化加 剧 ，对 教师 是否
导 ，但是 这一 引导作 用不 仅指
知识 、技 能意义 上 的 ，还 在于
具 有 关 爱 、关 怀 、ｆ 慈 、公 平 、正义 的情 怀也成 为时 代新
的呼唤 。
本 身不 是 游 离 于情 感 之 外 的 。 数学 家 、教 育哲 学家 怀特海 说 过 ，价值镶 嵌在 事实 之 中。优
秀教 师往往 也 以其知 识学养 背
调动 情绪 和兴奋 中心 ，引发学 生的学习 “ 意” 注 ，尤其 是 产
他 自己是 走不 远 的 ，而且 也无
Ｔ
∞ 三
ｆ ｝ 博
法 影 响 学 生 的 情 感 态 度 价 值
观。
畦 ｛
０ ６
朱永新 ： 是啊 质与 精神 的统一 体 ，人 不 同于其他 动物 的重要 特点是 人 的精 神性 。人 的精 神性注定 人不 仅仅是 为 了
朱 小 蔓 ． 央 教 育 科 学 研 中 究 所 所 长 。 授 、 士 研 究 生 教 博
导 师
朱 永 新 ． 民 进 中 央 副 主
席 ． 州大 学教 授 、 士 研 究 苏 博
生 导师。
就 会 终结 。 当生 活没 有 梦 时 ，
信念看 成是 虚幻 的 、脱 离实 际
生命 的意 义也 就完结 了，教育 就 没有 了意义 。 朱小 蔓 ：我 们经 常把 理想
一
人 自我感 的增强 ，合 作学 习则
有 助于社 会认 知感 的增强 ，这
朱永新 ：今 天 中国 中小学 教 育 的普 及 ，需 要 为每一 个孩
对 培 养现 代 公 民素 质很 重 要 。
群 探索者 ，成 为所 教学科 的
课 程改革 重视学 习者 的主 体作
用 ，并不 意味着 放弃 教师 的引
了解 。其实 ，情感 态度 价值 观 的 目标并不是 游离 于教 学活 动
之外 、生 硬贴加上 去的 。
生 ，它包括 学 习者 同伴 之 间的 合 作 顺 畅 感 ，包 括 同情 、移
情、 分享 、 重 、 尊 宽容 ， 包括 对 也
他人 的关 爱 、 接纳 、 人 、 他 助 利
朱 小蔓 ：是 的。这 一 目标
当下 而活着 ，支撑 人活着 的往
教■成长 。 蔓 永 ， 朱 朱新 小
情感 素质 不可 或缺
往是 理 想 ，而人 的 生命 价 值 ，
也 往 往 与 理 想 有 着 密 切 的关
系 。所 以 ，一个 优 秀 的教 师 ， 首先 就要有教 育理 想 。教 师走
上 ＝ 岗位 以后 ，必须 为 自己 Ｉ作
主精 神与 敞亮 的人文情 怀。
朱小 蔓 ：由于课程 不再 是
挚 爱甚 至 痴 迷 、执 著 的情 感 ， 有对 胜任学 科教 学 的 自我肯 定 的积 极体验 ，这 对学 生有情 绪 感染 与教育 作用 。教 师的学 科 水平 不仅通 过其 知识传 递真 理
的力 量 ，而 且对 学科 深爱 的情