电工与电子技术教学方法探讨
ＳＫＩＬＬＳ Ｉ方法 电工与电子技术教学方法探讨 邓向峰 摘要：本文主要探讨在电工学教学中，通过举例分析与设计，理论结合实际，使学习具有明确的目的性，培养学生 的学习自觉性，提高学生的实践应用能力与创新能力，通过把电路的知识应用于生活与实践中，达到学以致用的目的。 关键词：电工学 学习兴趣主动学习 教学方法设计创新 中职学校电工学是与生产实际紧密联系的专业基础 课，教材中各典型电路是学习的重点。在教学中，教师要加 强实践教学的比例，改进教学方法，在突出专业教学的基础 上，提高学习兴趣，加强专业知识与非专业知识的储备，从 而提高学生分析问题与解决生产过程中实际问题的能力。 一、激发学习的积极性 在教学中，教师可以通过情趣的提问，吸引学生的目 光，营造良好的学习氛围，使学生对电工学产生兴趣，激 发求知欲，从而调动学生学习的积极性和自觉性。 电工学与生活实际联系紧密，其中有很多典型电路在 生活中广泛应用，这些实例很容易调动学生学习兴趣。例 如，生活中的照明双控开关电路，既方便又实用。老师让 学生设计日光灯的照明电路，在学习电路设计中学会应用 插座、电表、开关等零件，学会如何实现电路的连接。学 生在设计与思考中学习，不断提高学习兴趣，在学习中得 到乐趣和满足。 二、利用多种教学手段 １．紧密联系生产生活实际 电工学教学要从生活中的电路入手，例如：学习室内 照明线路，这一内容不仅涉及到家庭日常照明电路，而且也 是现代室内装修经常遇到的操作技能。如何合理地设计照 明电路实现科学、美观、节约的效果，都需要在理论与实 践中学习。教师让学生联系实际，学习有明确目标。、 电工学教学教师要结合新的学习任务，带领学生参 观实训场地。在教学中，我们把观看数控机床的控制电路 作为学习电工基础的一个首要任务。学生自己动手打开机 床，通过测试电路，了解电路的通、断电状态，观察电路 的变化，对比两种状态，找出电路的特点，从而激发学习 电工电路的兴趣，为理论课的学习打下基础。 ２．在教学中充分发挥直观教具的作用 在电工基础教学中教师要加强直观教学，采用实物、 模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各 种感官的互相协调作用。 ｏＣＣＵＰＡＴＩＯＮ ２Ｏ１３ Ｏ３ ３．利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣 电工基础是研究电能应用技术的基础课程，内容比较 抽象。教师利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮 助学生摆脱认识障碍。例如：二极管具有单向导电性能， 即对ＰＮ结加正向电压大于０．７Ｖ时导通的，此时电阻较小： 加反向电压时不导通，反向电阻比较大。教师用ＦＬＡＳＨ动画 效果，将整个实验过程通过模拟方法予以演示， 这样不仅 将抽象的东西形象化，学生易于接受，而且也提高了学生 学习的主动性、积极性。 ４．通过设计，提高学生对电路的理解与应用能力 教师讲过电路的基础知识后，可以在实践教学中让 学生自己动手设计线路，并分组按照电路连接操作，通电 运行，让学生在实际操作中分析问题、解决问题，通过分 析、设计、改进、应用，使学生真正学以致用。 例如在讲解典型控制电路时，教师让学生边实习，边 设计，实现由点动到连续，再到电动机的正反转。在实现 连续动作的基础上，引入电动机两条独立的正反转运行电 路，然后提出问题：如何实现电动机从正转到反转的直接 跳变？以此引入交流接触器的联锁控制，再由交流接触器 的联锁控制分析问题、提出问题，通过设计电路，从而引 进了电动机正反转的双重连续控制。在整个设计过程中， 教师让学生由浅入深，潜移默化地掌握知识。 三、实践巩固理论 １．打牢基础理论，加大实践力度 ． 中职教学目标是提高学生的实践操作能力。如：模拟 电路和数字电路中五种基本元件，以掌握元件使用方法与 特性为基础。教师让学生根据这些元件的特点，设计一一些 典型的电路，并通过仪表测量数据。通过分析与实验，让 学生熟练掌握基础理论知识。在教学中，教师对课程的基 础知识部分讲解不一定很深，但专业知识面应适当拓展， 处理好教学内容的针对性和适用性的关系，使课程教学更 加突出中等职业教育的特点。 ２．结合实际，提高学生的整体素质
在理论与实践教学中，教师要注重学生多种能力的 浅谈在汽车底盘课程中 应用职业任务驱动教学法 林志宽董闻闻 方法Ｊ ＳＫＩＬＬＳ 摘要：本文以汽车类专业课程为例，阐述了职业任务驱动教学法在汽车底盘课程教学中的实际运用，并对运用中存 在的问题进行了分析探讨。 关键词：职业任务驱动技工院校汽车底盘 一、职业任务驱动教学法介绍 任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性 的学习方法结合起来，通过整合技能训练的教学内容，使 学生在典型任务的驱动下分组探究，自主学习，自行完成 学习任务的教学法。它是基于建构主义教学理论的教学方 法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必 需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式，获得知 识的建构过程，其主要特点就是要围绕任务展开教学；探 究性学习则是与直接接受式学习相对的，是一种在好奇心 驱使下，以问题为导向，学生积极投入且内容和形式都十 分丰富的学习活动。任务驱动探究式教学法就是将任务驱 动的教学方式与探究性的学习方法结合起来，使学生带着 真实的任务，在典型任务的驱动下分组探究，自主学习、 自行完成学习任务的教学法。在这个过程中，学生能不断 地获得成就感，求知欲望最大程度地被激发，逐步形成一 个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于 开拓进取的精神。 结合任务驱动教学法的含义， “职业任务驱动教学 法”就是通过在教学中实施多个“职业任务”而进行的教 学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有 机地结合起来，以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解 培养。当前，电工课程教学主要是完成专业知识的教学任 务，但在实际工作中，非专业素质同样起着举足轻重的作 用。所以，在理论与实践教学中，教师应注重培养学生养 成良好的个人习惯，培养有知识、有技能、会学习、会做 人的高适应性的中等技术应用型人才。 四、能力培养 在教学中，教师除了让学生掌握一定的基础理论知识 外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。电工 学课程与实际生活、工业生产联系非常紧密。所以，在理 论与实践教学中教师通过提出问题，分析问题，解决问题 三个环节，达到巩固学生的动手能力，提高学生的创新能 力。 １．提出问题 教师让学生根据基础理论知识来判断处理问题。如 新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提 出讨论。根据三种电动机如何进行改变方向的控制理论， 学生很快提出新的问题。首先要知道电动机是什么类型， 如电动机是三相交流电机，则改变相序；如直流电动机， 则改变电源极性。此时教师再提出新的问题，如改变了电 源相序而其他电动机旋转方向不一致的问题如何解决？教 师让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动 性，从而引发学生对电路的学习讨论的兴趣。 ２．分析问题 在教学中，教师让学生自己动手连接电路，加强检测 电路的技能培养。在学生确认无误的情况下，由教师指导 通电运行，结合电路的实际问题，先让学生分析，从而更 深地理解电路的运行，各种电器的工作原理。对于出现的 问题，教师引导，让学生自己领悟、总结。比如电动机的 正反转控制电路，通电后为什么没有达到运行目的？通过 分析问题，达到理解电路、提高技能的目的。 ３．解决问题 教师让学生学习设计方法与过程，在设计时提高学生 的理解能力与创新能力。在模拟电路部分教学结束后，设 计一个２４Ｖ，ＩＡ的稳压电源的电路原理图，并选择计算所有 的电路参数，从输出端电压反算到变压器ｕ２交流电压，根 据变压、整流、滤波、稳压等四部分功能选择计算元器件 参数。在数字电路学习后，试设计一个时钟电路，由秒信 号电路开始到小时显示的全套逻辑电路与７段发光二极管显 示电路，通过对具体电路的设计过程，有助于提高学生今 后进入工作岗位后的设计能力的培养。 总之，电工学是中职学校一门专业基础课，联系实 际紧密，实用性强，适合当前中职学校培养应用型人才的 需要。所以在教学过程中，要增强实践教学的比例，切实 提高学生的实践操作能力。在教学过程中注重优化教学内 容，设计合理的教学环节，提高教学效果。 （作者单位：驻马店高级技工学校）
浅谈《电工与电子技术》教学策略
科技信息 ０百家争鸣ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第２２期
浅谈《电工与电子技术》教学策略
黄明益 （广东省工商技工学校广东 乐昌５１２２００） 【摘要】新世纪国家的发展迫切需求具有综合素质的人才，职业技术教育更应以培养学生的综合能力为目标；建构主义学习理论认为学 习活动是学习者积极建构知识的过程，学习活动应以学习者为中心，在真实情境中自主完成。本人通过多年的实践教学，总结出《电工与电子技 术》的教学应以建构主义学习理论为指导，在激发学生兴趣的基础上，采取主题学习、创设情境等策略进行教学，可得到事半功倍的效果。 【关键词】建构主义；电工电子；教学策略；激发兴趣；主题学习；情境启导 知识经济的发展、国力的进一步增强对二十一世纪的教育提出了 更高要求．《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》确立的教育目标是：积极实行启发式、讨论式教学方法，激发学 生独立思考创新的意识；让学生感受理论知识产生的发展过程．培养 学生的科学精神和创新思维的习惯；培养学生信息处理、获取新知、分 析问题解决问题、语言文字的表达、团结协作和社会活动能力。这样的 教育目标直接指向人的发展。 学科教学是实现教育目标的载体，《电工与电子技术》同样承担着 培养学生各方面能力的任务。《电工与电子技术》纵向是电类、机电类、 计算机类等各类专业的重要基础课．横向是强电、弱电课程综合化的 链接点；知识容量大、梯度大．其理论颇具抽象性，但理论应用实践又 是具体的。《电工与电子技术》的课程特点加上学生生活生产经验的不 足，比较容易使学生产生学习的畏惧心理。《电工与电子技术》教学如 何开展，不仅直接影响到其他专业课的学习，也影响学生职业能力的 形成，更影响学生综合能力的发展。传统的《电工与电子技术》教学以 知识的教学为重，其教学策略也忽略了学生综合能力的发展，故学生 处于被动承受的地位，不仅课程目标难以实现，培养具有综合素质人 才的目标更难实现。所以以现代教学理论为指导，探索《电工与电子技 术》的教学改革，寻求适合本学科特点的教学策略势在必行。 策略一：多种途径激发学生的学习兴趣 １．导语激趣 职业教育不同于普通初、高中教育，职业教育的对象相对来说底 子比较薄，皋础比较差，学习兴趣不高．容易产生望而生怯的恐惧心 理 因此．针对这样的群体想要实现良好的教学效果必须先发制人．在 第一堂课就牢牢抓住他们的心，充分调动起他们学习的兴趣。降低他 们的恐惧心理 导语是一堂课的起始，是课堂教学中不可缺少的重要一环。导语 设计的好，就可以很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例 如，本人在上第一堂《电工与电子技术》课时，从来都是撇开书本，利用 多媒体，通过播放录像，观看最新电子工业产品，并联系现实生活中已 让人们有很大依赖程度的各类家用电器，使学生认识到选择该门课程 的正确性，以及学习这门课程的必要性和重要性，更让学生看到将来 就业的广阔前景；在随后的教学过程中，时不时地有意识地介绍历届 毕业生的先进事迹及他们目前在各自的工作岗位上的发展情况，经济 收入等，让学生建立自信，憧憬未来，激发学生学习的兴趣。有了好的 开端，以后的课程就好开展了， ２．设置问题．唤起兴趣 有道是“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”，如果老 师在讲课时，能抓住重点和难点，向学生提出一些带有启发性的问题， 就能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的积极思维，充分发挥学生的 主体性。 例如在讲“整流滤波”时．我先提出问题：“怎样才能把交流电变成 脉动直流电？”、“如何把脉动直流电变成平滑的直流电？”，紧接着启发 学生：二极管的单向导通特性对把交流电变成脉动直流电是否有作 用？电抗元件在电路中有储能的作用，它们对脉动直流电变成平滑直 流电会不会有作用？这样一来，使得学生带着问题去思考、讨论，最终 找到答案。接着再用此法一步一步地牵着学生的思路，介绍单相桥式 整流电路、滤波电路、整流滤波电路，使学生很好的抓住整流滤波的重 点和难点。 ３．用事实说话——演示实验 在进行理论教学时，面对基础比较薄，接受能力相对较差的群体， 应该注重直观、通俗，因此，利用实验教学是达到良好效果的一种有效 手段。例如在教学“电磁感应”这一节内容时，为了引起学生的兴趣，我 先讲了一个小故事：英国科学家法拉第在丹麦科学家奥斯特发现了电 流的磁效应之后（１８２０年），花了整整１１年的时间对它的逆效应进行 了艰苦研究，其问他变卖家产，购买实验器材，终于在１８３１年发现了 磁能转换电能的重要事实及其规律。然后我在课堂上依次做了三个 “电磁感应”的基础实验：（１）导体切割磁力线，导体中产生感应电动 势；（２）穿过闭合回路中的磁通量 发生变化，闭合回路中产生感应 电动势；（３）含源闭合线圈通断瞬间，附近另一闭合线圈中产生感应电 动势。通过做这三个实验．让学生对电磁感应现象先有个感性认识。紧 接着抓住关键词“切割”、“中发生变化”、“通断瞬间”进行分析，提出什 么是切割磁力线、什么叫磁通量发生变化、通断瞬间的实质是什么等 问题，促使学生开动脑筋．寻求实验现象和本质之间的联系，并让学生 对实验现象进行观察、分析、综合，总结出产生电磁感应的条件是：通 过线圈回路的磁通必须发生变化。接着提出：感应电动势的大小与哪 些因素有关？重做穿过闭合线圈中的磁通量发生变化的实验，重点放 在条形磁铁插入或拔出线圈的速度变化上，实验现象验证：线圈中感 应电动势的大小与通过的同一线圈的磁通变化速度成正比。 通过实验．加强了学生对课程内容的理解．验证理论的正确性和 巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时运用演示实 验这一教学方法．调动学生的视觉和听觉等感官直接感知客观现象， 在此基础上加以分析理解，可使课堂教学更加生动活泼，有利于集中 学生的注意力，帮助学生理解和牢记知识。 策略二：主题学习 陶行知先生曾经说过，“教学做是一件事．不是三件事。我们要在 做上教，在做上学。”“做是学的中心，也是教的中心”。我们要从培养目 标出发，专业课坚持理论联系实际的原则．加强学生动手训练，培养学 生的创新能力 学生是信息加工的主体．学生将其所获得的新知识与已有的知识 和经验建立实质性联系，是知识意义建构的关键。要充分发挥学生在 学习中的自主性．教师应尽量引导学生进行探究，主动搜集、分析、处 理、利用有关信息和资料。教师还应对协作学习过程加以引导，提出问 题进行讨论，并在讨论中把问题逐步引向深入。这样学生一方面形成 良好的认知结构，另一方面开发了学生学习潜能，培养创新能力和实 践能力。引入建构主义学习理论，通过建构主义学习模式，增强学生的 学习效果。 以建构主义作指导．采用主题学习的策略有以下几个步骤： （１）确定研究主题。研究主题的确定以职业学校学生的现有的认 知水平为基点，可参考教材的章节，但无需拘泥于教材的章节。 （２）小组展开主题研究活动。小组成员围绕主题，设计方案，收集 资料，分析、综合，得出结论。在这个过程中，学生学会查阅书刊杂志、 上网等获取资料的方法，学会判别信息资料的真伪、优劣，识别与主题 有重要关联的有价值资料，学会有条理、有逻辑地整理归纳资料，并得 出相应结论。 （３）研究结果成型。各小组将整理归纳的资料和得出的结论总结、 提炼，撰写成报告、论文。 （４）组织主题研究报告会。由各小组推举代表发言，交流学习结 果，让大家互通信息，分享成果。 例如：在串联型稳压电源的教学中本人采用主题学习的策略，将 全班５４人分成六个小组。各小组围绕主题搜集相关资料，教师也提供 一部分参考书目．再对资料进行整理、选择、分类形成（下转第３３３页）
电工电子技术课程教学探讨
第２４卷第１期 ２ ０ ０ ２年２月 电气电子教学学报 ＪＯＵＲＮＡＩ ＯＦ ＥＥＥ Ｖ０１．２４ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２ ０ ０ ２
电工电子技术课程教学探讨
何莉郭建华 肖 东
（重庆Ｉ学院电子系重庆：４０００５０）
摘要本文就解决电 电子技术课程教学内容多学时数少的矛盾，对其理论教学内容和力祛提１ｌｌ了・些初步想法盐尝试。 关键词电工电子技术教学内容教学方法
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｃｉａｎ Ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｃｏｕｒｓｅ
Ｈｅ Ｌｉ，Ｇｕｏ Ｊｉａｎｈｕａ，Ｘｉａｏ Ｄｏｎｇ （Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｉ）ｅｐｔ．．Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｉｎｓｔｈｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００５０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｏｒ ｒｅｓｏｌｖｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｆｌｏｒｅ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｎｄ ｌｅｓｓ ｃｌａｓｓ ｈｏｕｒｓ ｏｆ ｔｈｅ‘Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ’ｃｏｕｒｓｅ，ｓｏｒｆｌｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ａｔｔｅｍｐｔｓ ｏｎ ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｒｅ ｐｒｅｓｅｎｔ—
ｅｄ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ
０引言 １“电工电子技术”的教学内容
作为基础课程的“电工电子技术”，对于非电专 业学生拓宽知识面，加强基础教育，具有非常重要的
意义。而且．从某种意义上讲，“电工电子技术”课已
不仪仅是为某“专业”服务的吁Ｔ下一定基础”的技术
基础课，它本身就代表着一个技术领域 据了解，国
外“电工学”课程的设置并不针对专业．而是作为对
所有工程类二、三年级，具有一定数学物理基础的学 生，特别是对非电娄专业学生开设的概述性课程
电工与电子技术课程教学改革探讨
科技信息 。高校讲坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第１３期 电工与电子技术课程教学改革探讨 李彩林 （桂林电子科技大学机电工程学院广西桂林５４１００４） 【摘要】根据电工与电子技术课程的特点，结合当前教学实际情况，对课程教学改革进行了研究和探讨。在大纲与教材、教学方法和手段 以及实验教学上面进行了分析与研究，提出了一种实用的教学改革方案。 【关键词】电工与电子技术；教学改革；教学手段 １．引言 《电工与电子技术》是非电类工科专业（如机械）的专业基础课程， 有搬强的实践性【１１。该课程综合了电路理论、电机学、模拟电子技术数 字电子技术几方面的理论和应约的知识，可以说是电类专业基础课程 的整合。因此，课程难度较大，加上学时限制，课程的讲授和学生的学 习都有相当的难度。而该课程又是后继课程的基础．所以对该门课程 进行教学改革是迫切而有深刻意义的。教学改革的内容包含大纲、教 材、教学方法与手段、实验教学改革等方面。 ２．有针对性的教学大纲与合适的教材 教学大纲决定了课程性质、知识点及能力培养的目标［２１。针对不同 的专业和不同的学生类别，应当制定有针对性的教学大纲以满足实际 需要。对于非电类专业的学生而言《电工与电子技术》课程的主要任务 是使学生熟悉和掌握必要的基本技能，具有一定的分析能力和实际动 手能力．为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好理论基础。教 学大纲中应该对学生应当掌握的电工、电子技术等方面知识要有明确 的要求。大纲的制定要以培养学生的理论分析为基础，在突出理论掌 握与应用的同时尤其主义实践能力与动手能力的培养。对于实践能力 的培养要重点进行：如常用电工仪表的正确操作与使用（示波器、万用 表等）；元器件的特性；常用电子元器件（晶体管、计数器、５５５等）的识 别与应用：放大电路的分析与计算：常用门电路与组合逻辑电路、时序 逻辑电路的功能与测试；电路的分析与设计、故障与处理能力要加强 培养。课程要结合专业特点进行有针对性的教学．通过多样新颖的教 学手段激发学生的学习兴趣；对后继课程和实际有影响的内容应当做 重点讲解．有的放矢，使学生能够融会贯通。 教材是课程教学的核心工具，目前大多数教材多是对本科教材 《电工基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》的简单压缩，有进行合 理编排和改进的必要。教学时，可以在对现有教学内容进行合理取舍 的基础上．引入模块化教学的方法。对于基础的内容要以“必须、够用” 为原则；对于一些复杂的理论和应用较少的一些公式内容，该减的则 减；对于一些内容较长的重点内容应当做适当的归纳或者利用表格等 进行比较说明。教材的内容编排应当有利于学生预习和复习，内容叙 述不应过于深奥。例题选用要贴近专业实际．为学生后面的专业学习 做好铺垫。 ３．教学方法与手段 ３．１灵活的课堂组织形式 课堂教学依然是课程讲授和学生获取知识的最重要形式，所以课 堂教学的效果直接影响到最终的教学质量。教学应以学生为中心，教 师和学生通过教材教具以及内容讲授作为媒介有机的联系在一起。在 教学过程中教师应当对学生有正确的认识，才容易做到因材施教。因 此，在课程开始之前以先修课程的内容对学生知识基础进行一个摸底 测试是很有帮助的。在了解大多数学生的知识基础和能力的前提下， 采用灵活的课堂组织形式，刺激学生的学习兴趣，诱导学生自主自觉 的参与课堂教学。课堂上如果抓住了学生的注意力，几乎可以认为教 学效果达到了一半。教师可以通过灵活的语言技巧来吸引学生的注意 力。声音是传递信息的媒介之一，教师可以适当练习发声的方式方法 来增强教学效果。平实不变的语言．时间长了会导致学生“听觉疲倦”． 故而声音的节奏控制、高低跌宕和平仄起伏不但能使得表达变得丰富 精彩而且更能抓住学生的注意力。教师的师德人格魅力对学生的学习 兴趣有至关重要的作用，融洽的师生关系更有利于提高教学的效果。 另外，对于教学内容的适当比喻也更能刺激听觉神经，唤起学生获取 知识的浓厚兴趣。比如把静态工作的基本放大电路比喻成发动的汽 车。动态过程比喻成运输乘客等等。 ３．２多样新颖的教学手段和方法 俗话说“万事开头难”．课程的开始也是不容易的，然而好的开始 是成功的一半．因此课程的导入方法对于一节课、一门课的教学效果 有重大的影响。常用的导入方法有：温故法、史料导入法、质疑导入法、 审题法、类比法、单刀直入法等等。在不同的时候使用不同的导入方法 可以起到良好的教学效果。在电子技术部分开始教学时可以使用史料 法导入新课程的学习，比如讲述１９ｏ４年第一只真空管问世、１９４８年 贝尔实验室诞生第一只半导体晶体管等等，可以抓住学生的注意力。 对于课与课之间的内容连接，温故法毫无疑问是最好的办法．尤其是 两节课之间内容有紧密延续性的时候，在开始新内容之前对已学内容 进行小小的复习有利于学生知识的巩固，也能为新内容的讲授做出很 好的铺垫。质疑导入法也是常用的导入方法。一般而言，问题是最容易 引发学生思考的，能够使得学生进入思考状态自然就可以抓住学生注 意力了。从实际的教学经验总结来看。温故法和质疑法往往能够达到 更好的效果。温故的同时作层层质疑。以激发学生的求知欲望。例如： 在讲解三极管工作原理的时候可以把三极管等效成两个反向连接的 二极管，那么直接把两个二极管反向连接起来是否就能达到三极管的 控制和放大效果呢？ 活跃的课堂气氛，互动的教学形式能够使得课堂教学展现生机。 课堂的互动．从教师精心设计的一句话或者一个问题开始。不断的提 出问题，让学生回答，让学生讨论，从而让学生成为课堂教学的主体， 教师更多的时候作为一个组织者和引导者。鼓励学生自行分析、归纳、 推理所学内容，让学生上台讲解一些特定内容或者讲解习题的求解方 法。这样取得的教学效果要明显优于从头到位教师的不停讲述。 在当前教学过程中多媒体教学手段已经得到了广泛的应用。ＣＡＩ、 多媒体教学、使用ｆｌａｓｈ、ｐｐｔ教学等丰富多样新颖特别的教学手段对于 教学效果的提高有着不可忽视的效果，在某些内容的教学上有不可替 代的作用。ｐｐｔ的演示效果明显优于粉笔加黑板的表达方式。教学过程 中使用一些专用教学软件（如ＥＷＢ）等进行辅助或者使用ｆｌａｓｈ动画 是很有帮助的。比如：在讲解基本放大电路的静态和动态分析的时候， 使用ｆｌａｓｈ动画来演示信号的传递和放大的过程，这是黑板板书无法 做到的。这些教学手段的声光效果和演示效果也很好的起到了吸引学 生注意力．活跃课堂气氛的效果。但是使用这些教学手段时应当注意 一下问题：首先是不能过度依赖，用机器代替一切教学活动有违教学 本质，在正确的时间和正确的内容上使用才能取得更好的效果；其次， 使用多媒体等教学工具要加强教师在相应技术知识上的学习．熟练的 使用才能获得好的效果；第三，要改变现有教学观念，辨证的对待电化 教学的工具。既不能过渡依赖也不能弃而不用，合理的结合传统教学 方法和电化教学手段才能更快更好的提高教学质量。 ４．新颖的实验教学体系 实验是一门课程不可或缺的部分。培养高素质的创新型人才，实 践教学部分是不能忽视的。众多的发明都来源于工程实践，所以，营造 一个好的实验与实践环境，简历～整套完善的实验体系是非常必要 的。建立创新型实践教学体系就要简历三层次的实践教学模式【３】。完善 验证性实验．培养学生的认识实践能力。实验内容严格按照教学大纲 进行安排．使学生掌握仪器仪表的使用、实验原理、参数测试方法等， 加深学生对理论内容的理解和基本技能的培养。设置综合性实验，于 培养学生的应用能力。开放实验室，提供综合设计性实验平台。培养学 生的创新能力。鼓励理论课教师参与实验教学．鼓励学生自行设计实 验，理论联系实际。从而达到培养出有扎实理论基础和较强实验动手 能力的合格人才。 ５．结束语 （下转第１９１页Ｊ ｌ６ｌ
电工电子技术课程教学改革探讨
２０１２年・３ｆｌ・下期 学术・理论 现代衾案
电工电子技术课程教学改革探讨
许海 （苏州市职业大学江苏苏州２１５１０４）
摘要：近年来，随着电子技术行业迅速发展，电工电子技术课程在工科类专业中显得尤为重要。本文结合高职高专院校学生的特点， 从实际教学出发，提出了一些理论教学和实验教学的教学方法，对课程的改革进行了初步探索。 关键词：电工电子技术工科高职高专改革
随着科技不断进步，工业电气化程度不断提高，电工电子产 品不断推陈出新，电工电子技术成为工科类专业都要开设的一门 课程，其内容不仅与物理和数学密切联系，还涉及电路理论、电 工测量、电机与控制和电子技术等领域多方面的知识，是多种电 类基础知识的综合。由于这门课程是后续专业课程的基础，并且 是学生面向企业就业时的必备知识。开好这门课，无论是对学生 的现在还是将来都有很重要的意义。笔者在教学过程中，结合社 会发展需求和教学实践，对如何改进教学，提高教学效果进行了 探索与研究。以下就此谈谈个人浅见。
一、从学生实际出发。精选教学内容 近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术 的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，同时，各 个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在 相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容 这一矛盾，必须从学生实际出发，合理选择教学内容，开发电工 电子类课程模块式教材。教材的编写除了结构上的模块化以外， 最关键是要体现高职特色，既要方便老师教学，又要适合学生自 学，还要体现技能训练，真正体现教、学、做合一的原则。按照 学科内容属性将电工学课程分为５个基本知识模块（电路基础、 电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、ＰＬＣ及ＥＤＡ技 术）。各个模块既相互独立又相互联系，针对专业培养需要和不 同的学时要求，构建电工电子课程模块化教学内容，按知识模块 进行统一教学要求的规范化教学。
关于《电工电子技术》教学改革的探讨
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科技资讯SIN&TNOLOGYINFORMTION2008NO.21SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技教育随着工业科学技术的发展,各行各业的电气化和自动化程度不断提高,莱钢作为钢铁企业,大量引进了外国的先进设备和技术,由原来的半自动化彻底转化为工业电气自动化,产品在质量和产量都得到了很大的提高,但与此同时也给职工提出了更高的要求。因此掌握一些电气方面的基础知识,是十分必要的。我校根据生产的需要,结合莱钢工业生产的实际情况,及时地开设了《电工电子技术》等多门课程。1教学改革的意义《电工电子技术》是一门知识性、实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能正确建立,因此,实验教学环节在《电工电子技术》教学中至关重要,教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。电工电子技术课程从开设至今,一直受到教师和学生的普遍重视,并不断进行改革。通过电工电子技术理论与实践的教学研究,培养学生掌握电工、电子基本理论、基本知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力,从而培养适应于当代社会需要的创造性人才,具有重要的现实和深远意义。2教学研究成果主要表现在教学内容的调整与更新、教学科研水平进一步提高、学生科技实践能力的提高、教学管理进一步规范、教学文件日趋齐备、教学设备不断完善、教学方法不断改进、教学手段逐步现代化、师资力量不断加强等方面。2.1适时调整教学内容,满足社会发展需要社会对人才的需要,就是我们对人才培养的目标。随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展,新技术的不断涌现,我们适时调整教学内容,将新产品、新技术、新知识引入课堂,以适应社会对人才的需求。几年来,通过市场行业调研、专家论证,我们做了大量深入细致的工作,使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。①适时修订教学大纲内容及要求,更好地适应人才培养的需要。②根据我校学生特点,参考国家优秀教材,先后向学生推荐和讲解了《电子技术基础》、《电工学》、《电子技术基础实验》(讲义)、《电工电子技术》等教材内容,经我校学生学习,普遍反映良好。③与全国其他高校建立联系,共同探讨课程结构与教学内容,取长补短,共同提高。④调整课时,加大课程整合的力度。根据培养应用型人才的需要,理论知识以够用为度,减少理论学时,增加实践教学环节。由于采用了多媒体教学,弥补了过去课堂知识含量低的现象,使课堂教学更加紧凑,更加合理。2.2积极进行科学研究,提高教学科研水平当今世界电子技术日新月异,人类社会已逐步进入全球化信息时代。信息高速公路的出现,使电子信息技术成为当今世界最活跃且具渗透力的生产力。面对电子技术的迅猛发展,新技术、新产品的不断出现,作为高等学校电工、电子技术课程的教师,除了给学生传授该领域的基础知识、基本理论和基本技能,更加注意和研究新技术和新成果,进行科学研究。2.3完善教学计划,规范教学管理规范教学管理是保证教学质量的重要环节。根据学分制教学计划,通过大量的调研论证,制定了电工、电子技术课程的学分制教学计划和教学大纲。在教学过程中,采取一定的管理措施,以保证教学效果:我们定期进行教学检查,了解情况,及时发现问题并解决问题,以保证教学大纲的实施;定期进行教学总结,推广工作中好的经验,相互学习,取长补短,与时具进。2.4改进教学方法,使教学手段现代化引进先进的教学方法,使教学手段逐步现代化。《电工电子技术》课程课堂教学目前采用课程组自己制作的多媒体课件进行授课,形象而直观,课堂气氛活跃,学生学习积极性高,增加了学生的学习热情,授课效果好。实验教学方面,尽量减少验证性实验,增加设计性、综合性实验,理论和实践紧密结合。学生既学到了知识,又增强了动手能力。教书育人,注意对学生综合素质的培养。2.5加强师资队伍建设,逐步提高教学质量提高教学质量,必须以提高教师整体素质及教学水平为保障,这是培养优质学生的最基本也是最主要的一条。电子科学与技术教研室出台了师资队伍培养计划,鼓励教师在职进修提高学历;注意新技术的培训学习;鼓励教师上实验课;发挥骨干教师的带头作用等方面做了卓有成效的工作。3教学研究改进措施电工电子技术不断发展,新技术层出不穷,电工电子技术课程的教学内容也不断扩充,同时,各个专业培养计划的总学时数在不断减少,电工电子教学学时也在相应减少,面对学时减少和内容膨胀,必须改革教学模式与手段。①实用性。课程内容的实用性,是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要,满足学生要求,解决学生实际等。做到既有理论的分析,又有思想的教育;既有实验操作,又有现实例证。课程体系要避免面面俱到,无所不包,也要避免只注重某几个问题,或某一阶段的指导内容。②针对性。课程内容的针对性,是实用性的进一步深化。针对学生的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题,并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的教学指导。③阶段性。内容体系的阶段性、层次性,是逐步完成职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置,具体指在实施中的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。要求根据学生学习和成长的进程,不同时期的需要和困惑,分别进行指导,不能笼统集中在某一阶段完成指导内容。4进取方向①进一步进行课程内容的整合,使得在有限学时内既能完成基本内容的教学,又能恰当融入新技术、新方法,并且通过实践环节的配合强化学生对知识的认识和理解。进一步将教学内容与科研活动、大学生课外创新实践活动相联系,有效促进电工电子技术理论与实践的结合。②积极转变教育思想和教育观念,调整专业结构,改革人才培养模式、课程体系及教学内容。通过教师的培训、交流进一步改进电工电子技术教学思想和教学方法,将研究型教学理念贯彻始终,教学方法要由传统的“注入式知识教育“,转变为适应知识经济要求的“研究式素质教育”;授课方式要由“连续型细节式授课”,转变为“跳跃型平台式授课”;教学形式要由“单一的课堂教学”,转化为“多形式的互动交流”;形成具有研究气氛的教学氛围。③依托学校实验室建设,对电工电子实验室建设进行合理规划,对实验内容进行有效整合,进一步设计综合性、设计型和研究型实验。将部分教学内容转化为研究型实验,让学生通过自学和查阅有关文献,自行设计实验方案,自行搭接实验装置,自己进行实验,观察实验现象,发现问题并分析产生问题的原因,提出相应对策,最后撰写研究报告和答辩。通过这一过程培养了学生自主学习和获取知识的能力。对于新技术、新设备,适当投入进行一部分的演示性实验,让学生开阔眼界。④根据系列课程的教学要求,深入研究“网络”教学的性质、特点和方法,自主开发电工电子技术多媒体网络教学课件。总而言之,我们的一切工作都应该围绕如何培养好学生、提高教学质量这一主题来进行,要为企业提供高素质的人才,一切为了学生,为了企业的明天,这既是企业发展的需要,也是我们自身生存的需要。关于《电工电子技术》教学改革的探讨宋京华(山东莱钢培训中心山东莱芜271104)摘要:职工要具备一定的理论知识和实践经验,掌握一些电气方面的基础知识,笔者结合莱钢工业生产的实际情况,及时地开设了《电工电子技术》等多门课程。关键词:电工电子技术教学改革电工电子技术中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2008)07(c)-0128-01
电工学—电子技术课程教学探讨
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电工学—电子技术课程教学探讨
作者：涂娟 李少纲
来源：《中国电力教育》2013年第29期
摘要：电工学-电子技术课程内容丰富，知识点多，概念比较难理解。从优化教学内容、改革教学方法和手段、加强实验教学三方面入手，对电工学-电子技术课程教学进行了一些改革和探索以提高学生学习兴趣，使学生尽快掌握这门课的知识。
关键词：电工学；电子技术；教学改革
作者简介：涂娟（1976-），女，江西丰城人，福州大学电气工程与自动化学院，讲师，福州大学电气工程与自动化学院博士研究生；李少纲（1962-），男，福建福州人，福州大学电气工程与自动化学院，副教授。（福建 福州 350108）
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0042-01
电工学是工科类学生必修的一门专业基础课，为学生学习后续课程、从事有关的工程技术工作打好理论和实践基础。电工学课程涉及范围多而广，电子技术部分包含了半导体器件、晶体管放大电路、负反馈、振荡电路、直流稳压电源、数字电路等内容，知识点多、散、碎，而且模拟电子技术概念比较难理解。[1]如何在有限的学时数里做到重点突出、深入浅出，使学生尽快掌握这些知识，这需要在日常教学中不断进行探索和研究。
一、优化教学内容以适应教学要求
电工学-电子技术课程理论教学总学时为48学时，较以前压缩了12学时。学习该课程的专业有机械设计及其自动化、车辆工程、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程等。在学时数不断压缩的情况下，需要根据学生专业的特点对课程教学内容进行改革。对于非电类学生来说，电工学教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上，能对相关知识进行应用，教学内容必须与后续专业课相符合。对电子技术课程的要求，主要还是在电子电路的应用上。在授课当中，应该着重突出电子电路的定性分析与应用，减少数理论证，以掌握概念为重点，突出应用技能的培养，突出“学以致用”。[2]比如在介绍模拟电路的时候，可以以集成运放内部电路为例，先介绍直接耦合多级放大电路的结构、组成部分，然后再结合每一章节介绍每一部分电路的结构、分析和应用，最后总体介绍集成运放的应用。这样就把模拟电路的教学内容系统地整合在一起，学生对模拟电路也有一个比较完整的认识。对于数字电路部分，可以结合一些实用电路，比如抢答器、数字钟等，着重介绍基本概念和集成芯片在数字电路中的应用。通过对教学内容的整合和优化，有效地提高学生对课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。
中职电子电工教学方法探讨
学术探讨 ２０１３年第１０期（总第１９８期） 摘要：本文主要针对电子电工课程，讨论如 何培养学生学习情感．如何提高学生的学习积 极性．以及加强专业理论知识与非专业理论知 识的积累．切实培养中职学生实践操作的能力 等问题 关键词：职业教育；电子电工；学习兴趣；教 学方法
电工与电子技术是高等职业技术学校相关 专业的一门主要技术基础课。为了满足当前高职 学校培养应用型人才的需要．我们有必要改进电 工与电子技术课的教学方法．以学好基本理论为 基础．以技能教学为重点．提高学生的实践操作 能力 在课堂教学环节中注重教学活动的优化． 灵活运用教学策略和电教手段．以培养学生的学 习兴趣与提高学生学习积极性为教学目标．通过 对课堂教学的优化与教学环节的改进来实现课 堂教学质量．提升学生的职业技能。使学生符合 社会用工与职业教育需要 一、学习情感的培养 良好的课堂导入是课堂教学的重要环节．是 提高学生学习情感．激发学生学习兴趣，吸引学 生目光的教学过程。创造和谐、民主、自由的教学 情境需要有情趣的提问．通过情趣提问培养学生 对电子电工理论课的学习兴趣．并激发学生对知识的求知渴 望．以此来调动学生学习的兴趣和动力。如在教学《运算放大电 路》这一课时。我创设这样的课题：“遥控汽车模型分那几种控 制？是比例遥控还是开关控制？”“国庆６０周年阅兵式的无人驾 驶飞机是如何控制的？”短短的几个问题使学生的注意力一下 就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制， 课堂气氛立即活跃起来。又如．在讲授二进制前。我先给学生讲 “３２格棋盘上摆米”的故事．提出从１、２、４、８到２的３１次方的 数累加和是多少的问题．引导出二进制的教学过程，激发学生 的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验 会使人将一种行为进行下去．使学生在学习过程中不断调节自 己的情感．而不是抱着消极的或应付的态度去学习。让学生在 学习的过程中体会到学习乐趣．获得满足感 同时也让学生在 学习活动中掌握生活技能．让知识武装头脑．让技能增长自信。 这些都是提高学生学习兴趣的有利因素 教师还可以引导学生对本门课程进行整体了解．从而增加 学习兴趣 让学生了解自己对本门课兴趣的程度．并思考为什 么会这样 教师要说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去 做自己感兴趣的事．还要充满兴趣地去做一切可能做的事情。 学生因为个体的认知结构不同．每个人都可能出现对个别课程 不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识。建立合理的认知结 构．我们必须引导学生把心里对一些课程的排斥放下。 二 理论知识的积累 １．把握基础理论“够用”原则 教师教学不能仅以实际操作 能力培养为目标。学生的理论知识掌握不牢．对学习内容一知 全胜任工作要求．从而影响学生的职场发展。所以，在教学活动 中．教师应时刻把握基础知识与实际技能相结合，以保证学生 能掌握电工电子理论知识。如：三个基本元件电阻、电容、电感 与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，以掌握这五 种元件的使用方法与特性为基础．通过对基础知识的记忆理 解．培养学生良好的学习习惯。课程的基础知识部分不一定深 奥．但专业知识面应适当宽泛一些，解决针对性、适用性两者之 间的关系．使电工电子教学活动体现职业教育特点。使学生能够 将所学知识应用于工作岗位中．有助于学生今后的可持续发展。 ２．教学与实践相结合的原则。在教学活动中，教师要注重学 生实际能力的培养．同时也要加强学生思维能力与生活技能的培 养 情感教育也是电工电子教学的重要内容。学生在参加工作后， 工作能力的高低不仅取决于理论知识．同时也取决于学生的个人 情操。在《实验课》的教学中，教师要注重操作能力的培养。当前， 电工电子课程教学任务是完成电工电子专业知识的教学．同时。 学生的个人情操等非专业知识能力也具有重要的作用。比如．自 我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、踏实认真的 工作态度和团队精神等。所以．在基础教育．特别是在专业基础教 育中．教师要注重学生个人生活技能培养与个人情操教育．让学 生养成良好的个人习惯．将学生培养成新时代的职场人。 三、学习态度的培养 １．注重绪论课的学习 电工电子课的第一节“绪论”是本课 程的开头。绪论的讲解有利于学生对以后课程的学习。俗话说， “良好的开端是成功的一半”．体现在教学中也是同样的道理。 所以．在教学活动中．教师在绪论教学中要充分激发学生对电 工电子课的学习兴趣．利用各种各样的教学手段与教学理念． 让学生了解电工电子课程 例如．在讲解完教学内容后．教师可 以带领学生参观电工电子实训室．查看电子实训场地．将了解 电子电工实训室与实训场地、实训室各控制电器电路作为本节 课学习的首要任务 让学生亲自动手进行电器电路的安装与调 试 一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳．再次开动时他们 就有了准备，也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机 床电器的学习兴趣．从而认为在职校学习不再是初中阶段那些 乏味的理论与概念．使学生产生了先人为主的学习欲望。 ２．注重学具教具的使用 电工电子基础课程是中职电工专 业的重要课程．它是研究电磁现象在电工电子技术应用中的一 门技术课程。在电工电子课程中教师要加强直观性教学．多采 用实物、模型等教学用具。充分调动学生感觉器官的协调作用。 例如。在学习电视电器时。在电视电路实训中让学生了解各种 型号的电路。并记住其电视电路的型号。这样。不仅可以让学生 认识各种元器件的外型．同时也解了电视的工作原理。再如在 学习电压器电路工作原理中．教师通过教学用具与实训器材讲 解教学内容。另外，也可以让学生通过观察变压器的电路设备， 分组讨论其变压器的工作原理与变压器的用途．引导学生了解 变压器的电路结构，让学生激发学习兴趣。在电动机学习方面， 将交流、直流、步进电机融合在一起，分别讲述各自的旋转原 理、方向控制、速度控制，根据学习基础原理。在实验中能对三 种电机分别进行改变方向与速度的控制．达到理论上能叙述， 实践中能操作的目的 半解，将直接影响学生今后的发展，使其在参加工作后，不能完 【责编 张景贤】 ’＇＇，，ｌ，’－＇，＇ｌ＇’’＇，，，ｌ，，●＇＇，’’，，，，＇’’Ｉ＇，＇●， ，，＇＇＇，●’，，＇＇＇，，ｌ，＇＇●＇●，● ＇＇，●，，●’＇＇’，●，，，＇＇，ｌ，，＇，，’ 班级设置 要采取多种形式的课堂教学形式．尽可能地给学生 以语言实践的机会。应当积极拓宽途径．除了加强对新教材的 研发外．还可以充分利用网络报刊等媒体类型。在保证专业培 养的基础上．不断给学生注入鲜活的知识。正如英国学者埃里 斯和约翰逊提到的那样，除了书籍外，公司的真实商务材料（报 表、日志、合同以及文书等）都可以作为教学的材料来使用。而 且．应当积极开展各种活动给学生以更多的实践机会．这些活 动可以是对各种真实商务场景的模拟．也可以是去真实环境下 的观摩实习等。另外．商务英语教学的目的是培养既具有语言 能力．又有专业素质的复合型人才．因此必须充分考虑学习者 的学习动机、学习经历和现有水平等。只有根据学生的相应特 点因势利导．才能够培养出符合时代要求的人才。 总之．商务英语人才的培养必须综合考虑地区经济发展的 特点．针对不同的经济结构和社会需求来培养符合经济发展 规律的专门人才 在教学实践中必须用发展的眼光来看待商 务英语人才的培养．要充分认识到当前教学体系中的种种问 题．通过不懈的努力和有针对性的调整和改革来提高我们的教 学质量 参考文献： Ｅｌｌｉｓ Ｍ，Ｊｏｈｎｓｏｎ Ｃ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎ￣ｉｓｈ【Ｍ】，上海：上 海外语教育出版社．２００２ 基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究重点计划项 目（ＳＤ１２２００６） 【责编田彩霞】 ——◎１ １ 张树宝 一北票市职教中心，辽宁北票 ＿２２＿００一
电工电子技术课程教学探讨 2
第３６卷第３期・学术 Ｖ０１．３６ Ｎｏ．３ 湖南农机 ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩＣＵ ｎＪＲＡＬ ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ ２００９年５月 Ｍａｙ．２００９
祖绍云
（新乡县技工学校，河南新乡４５３７００）
摘要：电工电子技术课程是工科非电类专业的一门必修课，知识面广，信息量大。教学是技校 培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演 示的动作和反复练习来实现，在实习教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分 阶段实施教学目标，培养自学能力以及动手能力。 关键词：电工电子技术；教学设计；技能训练 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—８３２０（２００９）０３—００８７—０２
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｚｕＳｈａｏ－ｙｕｎ （Ｘｉｎｘｉａｎｇ Ｃｏｕｎｔｙ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｘｉｎｘｉａｎｇ，Ｈｅｎａｎ ４５３７００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ，ｗｉｔｈ ｅｘｔｅｎｓｉｖｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｖｅ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｋｉｌｌｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｋｉｌｌｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ，ｉｍｉｔａｔｉｏｎ，ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ ｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｇｒａｓｐｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ ｉｎ ｐｈａｓｅｓ，ｔｏ ｃｕｌ— ｔｉｖａｔｅ ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ｄｅｓｉｇｎ；ｓｋｉｌｌｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ
中职电工电子技术教学方法探究
【心声】 Ｉ教法学法新探ｌ 中职电工电子技术教学方法探究 摘要：教学方法对取得中职电工电子课程的良好教学效果 有着直接的影响。因此，对教学方法进行探究势在必行。本文在笔 者教学实践的基础上，对如何改进中职电工电子技术教学方法提 出几点看法，以求对教学质量的提高起到积极的推动作用。 关键词：中职；电工电子技术；教学方法 电工电子技术是职业技术院校工科各专业开设的一门专业必 修基础课程。通过几年的电工教学实践，笔者深深地感觉到，虽然 该学科枯燥、乏味，但只要任课教师认真钻研教学方法，把握好教 学过程中的每个环节，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够提高 电工电子技术课程的教学质量。笔者针对如何改进中职电工电子 技术教学方法提出了自己的几点看法，以求对教学质量的提高起 到积极的推动作用。 一、开展互动教学。激发学生兴趣 要想在中职电工电子技术课上取得良好的教学效果，就必须 激发学生的学习兴趣。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。而 互动教学是激发学生学习兴趣的重要手段之一。所谓互动教学，即 改变教师一言堂的教学模式，与学生进行互动，从而达到激发学生 学习兴趣的目的。互动教学时，教师应该精心设计课堂上的每一个 问题。甚至每一句话。一个看似简单的问题，却往往能激发学生提 出具有创新价值的问题。引导学生深入进去，帮助学生理清解决问 题的思路。在互动的教学模式中，课堂讨论是行之有效的教学方 式。教师可以在课堂上适当地设计一些讨论题，由学生针对相关 问题进行分析、综合、归纳、推理，得出结论，使学生成为课堂的主 体，能起到事半功倍的效果。例如笔者在讲授“继电接触器控制系 统”这个章节时，笔者将“Ｙ＿一Ｄ启动控制线路”的分析设计成讨论 ●秦江 题，让学生进行讨论，最后按照分析的看法分成几组，并推荐代表 解释讨论结果，各组之间可以互相纠正和补充。最后。由教师进行 总结。实践表明，比起教师独立讲解的传统教学方法，讨论式的互 动教学方法取得了较为明显的教学效果。 二、要重视实验教学。启发学生积极思维 《电工技术基础》是一门实践性很强的课程，所以实验教学对 学好这门课也是十分必要的，实验教学不仅能加深所学知识的理 解，还能为以后的技能训练打下基础。在教材中有一节是电阻测 量，其中伏安法测电阻中介绍了两种接法以及它们的适用范围。课 后有同学问：“为什么？”我说：“等你们做了这个实验后自己去分 析。”这样学生都带着问题去实验，实验效果很好。因此在每次实验 前最好能布置几道思考题，让他们有目的去做。结束后我再进行详 细分析，学生就会对这个问题一清二楚了。比如“电动机”一章实用 性很强，如果在教学时只是在课堂上枯燥地讲解电动机的结构、转 动原理。即使教师使出九牛二虎之力，学生仍然很难理解。笔者在 讲授时就拿出一个小型电动机模型，先让学生有个感性认识，吸引 他们的注意力。在讲解转动原理后。再把电动机的型号、电机的正 反转控制等进行演示，这样实验性的教学方法，学生就很容易接 受。再如。在讲解继电接触器控制系统时，给学生发一些熔断器、交 流接触器看看，让学生了解寝室用到的熔断器，再顺便讲一下交流 接触器的工作原理，有条件的话尽可能演示～下，这样学生就很容 易理解交流接触器的线圈和触点的关系了，那么继电交流接触器 控制系统就很容易理解了。实验教学对启发学生的思维，促进学生 对电工电子技术的理解力和接受力起到了很大的作用。 三、利用多媒体技术。培养创新能力 中职电工电子的理论教学较为抽象和复杂，一些传统的教学 训教学教师宜专业化和年轻化，以便与学生进行更好地沟通。同 时，要从相关企业聘请实验技术人员担任实训教师，他们不仅有 一定的理论基础，同时在企业中的生产经验又很强，只有这样的 双师型教师才能够真正达到良好的教学效果。另一方面，也可以 将学校的教师派到企业进行实习，或和学生一起进驻实训基地， 经过实战的历练，成为既有理论又有经验的专业实训教学教师。 ５．加强实训基地的建设 实训基地是学生进行电工电子知识实践操作的重要场所，也 是开展实训教学的重要场所。只有建设好高水平的实训基地，才 能保证中职电工电子的实训教学取得良好的教学效果。中职学校 要筹备资金，在校内建设设备齐全、多功能的实训车间，提升学生 的实训效果和动手能力。另外，还要与校外多家企业相联合，建立 校外学生实训基地，高年级学生的实训实习可以在这些企业的实 训基地中进行。这样，学生就可以深入到企业的生产和维修实践 中。进一步熟悉电工电子的生产工艺，并掌握各种实际操作技能， 从而提高其技术水平和专业素质，为就业作好铺垫。 三、电工电子实训教学中要注意的问题 １．严格要求，加强过程监控 为了确保电子电工实训教学的顺利进行，必须对实训教学的 每个步骤严格要求，加强过程监控。学生在实训室要学习实训的 相关规章制度，并自觉遵守。强调“安全用电”的意识和仪器仪表 的保护意识。教师要对实验实训报告进行严格审定，注重对过程 的监控。减免失误的发生。 ２．实行科学的考核方式 实训教学必须实行科学的考核方式，在学生成绩评定时才具 有一定的说服力。中职电工电子实训教学内容相当广泛，涉及到 的实训项目较多，要求学生掌握的知识点较多，而且每个项目都 要求学生掌握，为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，需要从 理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。 要根据各项成绩所占的比例，制定各项成绩的细化评分标准，并 公布于众，使学生明确地认识到考核的目标和方法。科学的考核 方式不仅可以真实有效地反映学生在实训教学中的成绩，还能充 分调动学生的积极性，取得良好的实训教学效果。 ３．定期总结实训经验 学生在每次实训教学课后，要养成定期总结实训经验的好习 惯。如笔者在实训课后会让学生进行总结：今天实训课上元器件 的检测有没有问题？装接工艺有没有做得不到位之处？如何避免 短路？……学生对实训后的思考，可以使学生由实践到理论，使学 生在实训中不断分析、提高，最终实现技能培养目标。 参考文献： ［１］董启广。张玉民．电工电子实训教学模式的研究与实践［Ｊ］．北京 工业职业技术学院学报，２００７（１）． ［２］曲尔光。姚纪欢，张慧鹏．关于机电类电工电子课程实验实训的 几点思考［Ｊ］．高等教育与学术研究，２００８（１０）． （淮安技师学院） ２００９．１２一◆
电工电子技术课研究性教学法探讨
囝 敏 ｃ ２Ｑｏ８ （中删）
电工电子技术课研究性教学法探讨
口倪凯
（盐城技师学院江苏・盐城２２４０００）
摘要介绍了利用教学设计的理论，对电工电子技术实施“研究性”教学的方法，阐述了实施“研究性”教学的几个重
要原则，对其理论教学内容和方法提出了一些初步想法及尝试。
关键词 电工电子技术研究性教学法教学 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）１２－０９８—０１
电工电子技术是高等学校非电专业的一门技术基础课。该课程
内容丰富，欲在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，使学
生对所学内容有深刻的理解并能记牢，确实存在一定的难度。因此，
有必要从电工电子技术课程自身的特点出发，探讨授课新路子，以
提高教学质量。下面是对电工电子技术课教学法的一些探讨。
１实施研究性教学的几个重要原则
１．１研讨问题的提出方式应为研究性学习的重点
“研究性”教学的目的仍然是“学习”，而“研究”只是方法，学
习过程中所遇到的问题是前人已解决并在教材中有答案的内容，把 这些内容变成研究性的题目提出是指导者要做的重要而细致的工
作。在组织、激发学生用研究性的理念进行学习过程中离不开教师
的课堂提问，这种提问应具有启发性、思考性，同时应以自己的思考
感染学生。研究性学习的主体是学生，“研究性”学习的目的也是为
了提高学生的创新意识和创造力，如何使学生的主体地位和教师的
主导作用得到完美的体现，是一个必须处理好的问题。这就要求教
师在引导过程中既要有启发性，又要把握一定的尺度，给学生思考
的空问；既要有一定的针对性，又要让学生有发散性的思维。
１．２研究性教学与传统教学方式的结合
“研究性”学习并不是万能的教学方式，传统的授受式教学方
法也不是一无是处，开展研究性学习的教学仍然需要必要的相关知
识，特别是相关的基本概念、定义、公理、定律等。所以要进行成功的
“研究性”学习的教学，必须综合运用多种教学方式，各取所长，互