创新教育随想
读新教育有感
读新教育有感新教育读后感篇一期中考完试后，学校给我们每人发了一本书——朱永新的《新教育》。
一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，把它放在一边，其间也偶尔翻动过几次，但是很快就不再理它了。
可是寒假前，学校布置了一项任务，要每位老师在假期中认真研读《新教育》，做好读书笔记，并完成一篇读后感。
迫于形势，我又重新拿起了这本书。
我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。
” 作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。
读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：一、富有“激情”。
读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。
作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。
二、富有“爱心”。
有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。
教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。
教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。
三、富有“扎实的专业技能和良好的知识结构”。
要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。
扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生；另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。
教育随想录简短
教育随想录简短
教育是人类社会发展的重要组成部分，它不仅是知识的传递，更是人格的塑造。
在教育的过程中，我们需要不断地反思和思考，以便更好地指导和帮助学生成长。
教育应该注重培养学生的创新能力。
在当今社会，创新已经成为了推动社会发展的重要力量。
因此，我们需要在教育中注重培养学生的创新思维，让他们能够在未来的社会中有更好的发展。
教育应该注重培养学生的实践能力。
在学习的过程中，我们需要让学生不仅仅是掌握理论知识，更要让他们能够将所学知识应用到实践中去。
只有这样，学生才能够真正地理解和掌握所学知识。
教育应该注重培养学生的人文素养。
在当今社会，人文素养已经成为了人才的重要标准之一。
因此，我们需要在教育中注重培养学生的人文素养，让他们能够更好地理解和尊重人类文化的多样性。
教育应该注重培养学生的社会责任感。
在当今社会，我们需要更多的人才能够担当起社会责任，为社会的发展做出贡献。
因此，我们需要在教育中注重培养学生的社会责任感，让他们能够更好地为社会做出贡献。
教育是一个长期而复杂的过程，我们需要不断地反思和思考，以便更好地指导和帮助学生成长。
只有这样，我们才能够培养出更多的
优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
高中作文教学创新随想
高中作文教学创新随想作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
如何提高作文的质量，让真情回归，已成为作文的当务之急。
我认为教师可以通过让学生回归生活，通过对生活细节的感悟，积累对生活的看法，唤醒自我意识和情感，“情动于中而形于言”完成作文的创新。
作文的重要性毋庸讳言。
但从教育行政部门、教师和学生来说，对作文教学的作用重视程度都不够。
从教育行政部门来说，对作文教学缺乏科学的评价机制。
由于高考指挥棒的作用，高考试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。
高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。
这种极强的功利性甚至波及初中的作文教学。
现在初中高中的话题作文，慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随着淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”（即既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文），严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。
我认为，高中作文教学创新要向创新就要从以下几个方面着手。
一、把握练习内容古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
创新教育随想
创新教育随想对于创新教育，多数人都会想到新方法、新模式。
其实，有教育行为以来，经历了多年的实践和探索，已经没有太多的方法和模式是前人所没有尝试过的了。
我们要做得更多的时候是反思自己的教育活动，有哪些是有针对性的行为，而又有哪些是习惯使然。
我们要做的就是经过认真的思考，打破自己的窠臼，用最合适的方式，去教授每一节课，去教育每一个学生。
从参加工作至今的十五年中，我一直在寻找着适合自己的教育教学方法。
早些年，我接触过在石家庄地区很出名的四环节教学模式，那是我接触的第一种教学模式，它把每一个问题的引入和解决分成了创设情景、问题探究、辨析研讨、反思评价，最终解决问题并对问题进行归纳提高。
并且在石家庄教科所的推动下，这种教学模式成为当时石家庄评优课的样板。
我也听过几节这样的课，也参加过这种模式的培训，至今感觉收获很大。
印象很深的是听电建赵老师的一节课，用的就是四环节教学模式，开课不久，我就深深地被吸引了，忘了自己是一名听课的教师，真正地随着赵老师的思路走了下去，直到下课。
正是这节课，让我体会到这种模式的优点，并从此对这种模式做了深入的研究。
不久后，我又听到了一节同区另一所学校一名资深特级老教师的课，一个快退休的老先生，一节很传统的课，但同样，让我找回了曾经的感觉，一环套一环，环环相扣，引人入胜，不知不觉已经下课了。
在后来的一段时间里，我一直在思考：到底是哪一种教学模式更好一些呢？哪一种更符合教育的规律和学生的心理特征呢？传统的一定是不好的吗？一定是要被抛弃的吗？后来，我又接触过很多的模式，比如，杨思模式，杜郎口模式，诱思教学模式，小组合作教学模式，探究模式，问题式教学模式，先学后教模式……各种模式纷至沓来，让人目不暇接。
随着时间的推移，我对教育教学的理解也更深入，对各种教学模式的分析也更看重其本质，我发现，我的困惑可以归结成一个问题：什么样的课是一节好课，并逐渐有了自己的答案：“没有一味药包治百病，没有一种模式可以包打天下”，不同的教师，不同的学生，不同的知识，不同的课型都要求我们要用不同的方式授课。
学前教育创新日记
学前教育创新日记今天是我参与学前教育创新工作的第一天，我决定记录下这段宝贵的经历。
一、项目介绍学前教育创新项目旨在提供更好的学前教育环境和教学方法，培养适应未来社会需求的儿童能力。
项目分为四个子项目：教学资源创新、课程内容重构、教师培训提升和家长参与计划。
二、教学资源创新学前教育资源创新是我所参与的重要任务之一。
今天，我和同事们一起开会讨论如何设计更具吸引力的教具和教材。
我们决定将手工制作和科技元素相结合，为孩子们提供更多实践和互动的机会。
我们还计划与专业机构合作，引入高质量的数字学习资源，为幼儿园的教学增添新的活力。
三、课程内容重构为了满足儿童多样化的学习需求，我们决定对现有的课程内容进行重构。
今天的讨论中，我们明确了几个重点：注重培养儿童的创造力和自主学习能力，强调社交技能和团队合作精神的培养，多元文化的融入，以及探索性学习活动的增加。
我们认为这些调整将有助于激发孩子们的兴趣，扩展他们的知识和技能。
四、教师培训提升教师是学前教育创新的重要推动力量。
因此，我们决定加强教师培训，提高他们的专业素养。
今天，我们组织了一次培训研讨会，邀请了专家为我们分享最新的教学理念和方法。
我们还计划每月组织一次集体备课活动，让教师们相互学习借鉴，提高课堂教学效果。
五、家长参与计划家长是儿童早期教育的重要伙伴，他们的参与对于孩子的发展至关重要。
因此，我们决定加强家园合作，开展家长参与计划。
我们将定期举办家长会，与家长沟通交流，分享儿童成长的经验和问题解决方法。
此外，我们还计划组织亲子活动，提供一个良好的互动平台，促进家长和孩子之间的情感交流。
六、总结今天的学前教育创新工作让我深受鼓舞。
通过本次参与，我认识到学前教育创新的重要性和挑战性。
希望通过我们的努力，每个孩子都能接受到优质的学前教育，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
我坚信，学前教育的创新将不断推动儿童发展与社会进步。
让我们一起努力，为孩子们打造更美好的明天。
《创新设计》课程随想-创新与实践
《创新设计》课程随想-创新与实践摘要:本文介绍了《创新设计》的教学内容和实践方法,给出了提高创新能力的便捷途径,为培养具有创新能力的学生提供了正确的方法。
关键词:创新实践机械设计1 前言全球科技与经济的竞争实质是人才的竞争,,知识、能力和素质是当代人才的三要素,大批高素质、高层次人才的培养,离不开教育,特别是高等教育。
高等教育中如何加强学生创新能力的培养于是显得非常重要,特别是对于工科机械类学生来说,更应该把培养学生的创新设计、创新思维和动手能力摆在重要的位置,因为机械产品的功能、性能、质量在很大程度上取决于产品的设计,机械产品要达到高水平、占领国内外市场,创新设计是关键之一,因此如何培养学生的创新能力成为摆在教育工作者面前的一大课题。
传统的机械设计系列课程是以传授知识为主,教学方法主要是灌输式,学习方法是应试式,这种培养人才的模式已不能适应形势的需要,为了改变这一局面,我校除对现有的《机械原理》、《机械设计》等课程教学和课程设计等环节进行必要的改革外,还增设了《创新设计》课程及其相应的创新设计实践环节,以培养学生的创新意识和设计能力,激发学生创新设计的积极性和对科学研究的兴趣。
本文主要介绍作者在《创新设计》教学与实践中的做法和体会。
2 《创新设计》教学内容《创新设计》的内容是以培养学生的创造性素质为目标,讲授创新设计理论知识,为进一步的创新实践打下基础。
在拟定《创新设计》教学内容时,我们注重选择那些具有先进水平的、比较成熟的理论和方法,同时注意吸收最新研究成果和相关学科的先进理论和方法,使本课程既具有所必须具备的知识,又具有较宽的知识面。
2.1 创造性思维方法每个正常的人都有一定的创造力,即都有进行创新活动的基础,同时这种创造力也必须通过实践来获取。
因此通过创造性思维方法的教学,使学生破除对创造性设计的神秘感,增强自信心,激发他们参与创新活动的兴趣和积极性。
这部分内容主要介绍各种常用的创新设计的思维方法及其在机械设计中的具体应用。
高中作文教学创新随想
１ ． 抓 关键句拟定文章题 目
有的文 章 ，在确定 材料后 ，文题 的确 立 此 时 ，转未知 入 已领域 ，娴熟运笔 ，由 “ 必
一
时 难以定夺 。而作 品中人物 的某句话或 作 然王 国”到 “ 自由王 国”是 作文成功 的关键
教 学。现 在初 中高 中的话 题作文 ，慢慢淡 化 者直抒 胸臆 的语 言 ，在 文 中有 紧扣主题 、画 所在 。面对陌 生的命题 范围 ，难 以下笔 ，这 了文体 ，作 文 的专项训 练也随着 淡化 了 ，这 龙点 睛 、深化 主题 的作用 ，对 内容而言颇 具 是现 实 ，是必然 。但 我们可 在不超 出命 题范
二 、增 添 作 文 亮 色
三、笔触运用娴熟
前文强 调 了平 时收集素材 的重要性 ，并 提 出成块状 收集整理 素材的方法 ，形成有形
“ 情动于 中而形 于言”完成作文的创新 。
阅卷 中 ，改卷人 对没有文 题的作 文是深 的战时军需 。但 由于近 几年高考命 题走 向有
作 文的重 要性毋庸 讳言 。但 从教育行 政 恶痛 绝 的。而没有一 个新颖 ，别致 的文题 ，
远离 现实生 活热点 ，命题 内容呈现 多向化走
部 门、教 师和学 生来说 ，对作文 教学 的作 用 读者 对于整 篇文章 ，从 心理上 说 ，一 开始就 势 的特点 ，学 生往往望 题兴叹 ，无 所适从 ， 重视程 度都不 够。从教 育行政部 门来说 ，对 有一 种慵懒 ，困倦 的情绪 。文 题拟得 好 ，对 硬着头皮苦作 ，其效果不言而喻 。笔者认为 ，
致 了十分恶劣的后果 。
大的 主题 放在一 件极小 的家庭生 活矛盾 中来 题。 《 普通 高 中语 文课程标 准 》指 出 ： “ 在
“教育创新”一事一议征文启事
丰 富 ， 于交 流 案 例分 析 时通 过对 教 育 易 教 学情 境 的感 受分 析 ， 助 于教 师领 会教 有 育 教学 的理 论和方 法 ， 高运 用 教育 教学 提 原 理对 自身工 作进 行 分析 评 价 的能 力 。 案 例 分析 使 教 师经常 处 于一 种 反思 状 态 ， 在 不 断 总 结经 验 、 明确 方 向 的 同时 ， 助 于 有 提 高 教 师 的实 践 反 思 能 力 和对 教育 教学 的 领悟 能力 。 例分 析 时从 多 角度 对 教育 案 教学 行 为进 行 解读 和研 究 ， 有助 于 把 先进 理 念落 实 到教 育教 学实 践之 中 ， 升 教师 提 教 育教 学实 践 的合 理性 。 与传 统 的教 研形 式 （ 对 而交 流 ） 面 相
次 听完 课 ，都 会 有 老 师在 论 坛 一 发 帖 评 ｉ 课 ， 着 ， 同听 课 的教 师就 会跟 帖 ， 是 接 共 或
对 执 教 老 师 的课 堂 行 为 习惯 进行 反思 评
才 能一 步 步走 向繁荣 。 ２“ ．大聚 小散 式 ” 互动 模 式 “ 聚 ” 学校 单 周 组 织 网络 教研 集 大 指 体 活 动一 次 ， 师借 助 “ 研 在 线 ” 台 教 教 平 互 动 教 研 。每 次 活 动 教 研 中心 提 出研 究 问题 ， 责 教 师 根据 主题 撰 写 案 例 ， 师 负 教 积 极 参 与 ， 动 点评 ， 讲 教 师 反 思 ， 互 主 学 校 领 导 讲座 ，最 后 在 互 动 空 间里 布置 教 师 探究 的 问题 。 “ 散 ” 学 校 的 三 个 教 研 组 （ 文 小 指 语 教 研 组 、 学 教 研 组 、 合 教 研 督 每 监
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２ ０ １ ３年 第 ３ 期 （ 总第 １ ７ ７期）
所欲 ， 无招胜有招 ， 不再 拘 泥 于哪 一 种 模 式 。大 象 无 形 ． 应 该 就 是这个样子了。 举一个例子 ： 一 轮 复 习结 束 后 ． 连 续 进 行 了 几 次 检 验 性 的 测试 ， 结 果 都 不 是特 别 理 想 ， 上一次考过 ， 讲 过 的题 目 ， 再 考 还 错。 并且更可怕的是 。 学 生 对 这 种情 况 感 觉 很 正 常 ， 面 对 自 己很 不 理 想 的 成 绩 也 心 安理 得 。我 感 觉 这 种 麻 木 的状 态 持 续 下 去 ． 我 们 高 三 复 习 的 效 果将 一 塌 糊 涂 ． 怎么 办 呢 ？ 通 过认 真 思 考 ． 在一次模拟考试后 ． 我没 有 像 通 常那 样 直 接进行试卷讲评 ． 也 没 有 和 其 他 班 一 样 把 印 好 的 标 准 答 案 发 给 学生 ． 而 是 让 学 生 重 新 做 在 考 试 中做 错 的 题 目 ． 每 做 完 一 道 题 马 上举 手 ， 让 我评 判 ， 如 果做 对 了 ， 接着做其他的题 ， 如果 错 了 ， 再 重新 做 ， 直 到 做对 为止 下 午 三 节 ． 晚上三节 ． 整 整 用 了六 节 课的时间 ， 才 最 终 完 成 了这 个 工 作 。学 生 把 有 思 路 的题 全 部 独 立 地解 决掉 。 然后 ． 我发 给 大 家 所 有 题 的答 案 及 评 分 细 则 ． 让 学 生 分 组 研究 ． 然 后 重 新给 自己打 分 最 终 十 几 名 学 生 的得 分 都 达 到 了惊 人 的 １ ４ ０分 以 上 ．绝 大 多 数 学 生 得 分 都 在 １ ２ ０分 以 上， 当我 在 班 里 巡 视 的 时候 ． 发 现 有 几 个 学 生 没 有 给 自己 打 分 ． 问他们为什么不打分时 ． 这几 位学 生 的话 让 我 一 阵 心 疼 ： 老师 ． 我不敢写 ． 不 敢 相 信 自己 能得 这 么 高 的 分数 。 ” 我走上讲台 ． 向 大 家 通 报 最 终 成 绩 的 时 候 ．所 有 的 学 生 眼 睛 里 都 闪烁 着 光 芒 ！ 我告诉 全班的学生 ： 这 才是我们应该达 的分数 ． 但 在 实 际 的操 作 中． 因 为各 种 各 样 的 原 因 ． 我 们 不 能 发 挥 出 自 己应 有 的水 平 所以． 在 今 后 的学 习 中 ． 我 们 要 做 的 就 是 克 服 在 学 习 和 考 试 中 的不 足 ， 发挥 出 自己的 潜 能 。 你 们 一 定 是最 好 的 。 在接下来 的复习 中． 越 来 越 多 的学 生 喜 欢 上 了 数 学 ． 他 们 相互讨论 ， 相 互攀 比， 以少出错为荣 ， 以格式严谨 为荣 ， 以 有 好 思路为荣 。 这件事过后 ． 我没有去思考 ． 这 是 哪 一种 教学 模 式 的成 功 ． 而是更深刻地意识 到． 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ． 激 发 学 生 主 动 学习的欲望 ． 消 除 学 生 对 数 学 的 恐惧 感 ． 培 养 学 生 学 好 数 学 的 信心 ． 这 绝 对 是 比上一 堂 好 课 更 重 要 的 工作 做 好 这 项 工 作 ． 需 要教师拥有教育 上的技巧 ． 教学 上 的 方 法 ． 心 理 学 的 知 识 和 对 学 生 深 人 的 了解 ． 更需 要 教 师有 高 尚 的职 业 道 德 和对 学 生 真挚 的爱。 有爱 ． 才 能 在 和 学生 交 流 的过 程 中 ． 细 致 地 观 察 他们 的表 现并分析原因 。 寻 找 解决 的 办 法 。 才能 够放 下 身 段 ． 敞开心扉 ， 悦纳学生 ． 让 学 生 深 深感 受 到 教 师 的关 爱 在爱 的怀 抱 里 幸福 前行 。 所 以， 现在我更认为 ， 学习和掌握各种教学模式是必要 的， 但 更 要 明确 ． 教育教学不只是一种艺术 ． 一种技巧 ． 更 应 该 是 爱 的 互动 ． 是情 感 的交 流 。希 望 “ 爱” 成为 每 一 位 教 师 的特 色 【 责 编 田彩 霞 １
地 被吸引 了， 忘 了 自己 是 一 名 听 课 的 教 师 ， 真 正 地 随着 赵 老 师 的思 路 走 了下 去 ． 直 到 下课 正 是 这 节 课， 让 我 体 会 到这 种 模 式 的优 点 ， 并 从 此 对 这 种 模 式做 了深 入 的研 究 。不 久 后 ． 我 又 听 到 了一 节 同 区
中 每一个问题的引入和解决分成了创设情景、 问题探 学 究、 辨析研讨 、 反思评 价 ． 最终解决 问题并对问题进
行 归 纳 提 高 。 并 且 在 石 家 庄 教 科所 的 推 动 下 ， 这 种
Ｈ Ｊ 教学模式成为当时石家庄评优课的样板。 我也听过
扎
一
几 节这样的课 ． 也参加 过这种模式 的培训 ． 至 今 感 觉 收 获 很 大 。 印 象 很 深 的是 昕 电 建 赵 老 师 的 一 节
创 新 教 育 随 想
一’育人之路 Nhomakorabea石
家 己的窠 臼， 用最合适的方式 ， 去教授每一节课 ， 去教 庄 育每一个学 生。从参加工作至今 的十五年 中． 我一 市 直在寻找着适合 自己的教育教学方法 。 第 早些年， 我接触过在石家庄地区很出名的四环
四 节教学模 式 ． 那是我接触 的第一种教学模 式 ， 它把
教 育与 管理
Ｆ ｉ Ｒ 对 于创新教育 ． 多 数 人 都 会 想 到新 方 法 、 新 模 式。 其实 ， 有教育行为 以来 ， 经历 了多年的实践和探
索， 已经 没 有 太 多 的 方 法 和模 式 是 前人 所 没 有 尝试 过 的 了 我 们 要 做 得 更 多 的 时候 是 反 思 自 己的教 育 活动 ， 有 哪 些 是 有 针 对 性 的行 为 ． 而 又 有 哪 些 是 习 惯使 然 。我 们 要 做 的就 是 经 过 认 真 的思 考 ． 打破 自