残疾大学生思想政治教育研究
残疾大学生思想政治教育探析
残疾大学生思想政治教育探析【摘要】随着社会的进步和残疾大学生教育的持续发展，残疾大学生思想政治教育成为一个备受关注的话题。
本文通过对残疾大学生思想政治教育的特点、存在问题、重要性以及提升措施进行探析，并结合案例分析，旨在加强对残疾大学生思想政治教育的重视和重要性。
研究发现，当前的残疾大学生思想政治教育存在着一些问题，如教育资源不足、教育方式单一等，需要进一步加强改进。
未来的研究应该更加深入地探讨残疾大学生思想政治教育的有效性，并提出更具体的改进建议。
加强残疾大学生思想政治教育对于促进他们的全面发展和融入社会具有重要意义。
【关键词】残疾大学生，思想政治教育，特点，问题，重要性，提升措施，案例分析，加强，未来研究。
1. 引言1.1 研究背景残疾大学生思想政治教育是当前教育领域中的一个重要课题。
随着社会的发展，残疾人群体在社会中所占比例逐渐增加，尤其是残疾大学生，他们作为国家的未来和希望，思想政治教育显得尤为重要。
相对于正常大学生，残疾大学生在思想政治教育方面存在一些特殊的困难和挑战。
残疾大学生的自我认知和自我意识相对较弱，他们在成长过程中常常受到各种消极因素的影响，缺乏自信和积极性。
残疾大学生的交流能力和社交能力相对较弱，他们在与他人沟通交流时存在一定的障碍，导致思想政治教育效果不佳。
残疾大学生在接受思想政治教育过程中，由于身体上的特殊性，往往面临着身心上的双重困难，这也给教育工作者带来了一定的挑战。
深入研究残疾大学生思想政治教育的特点和问题，对于推动残疾大学生全面发展，提高其思想政治素养具有积极的意义和重要的价值。
1.2 研究意义残疾大学生思想政治教育是当前高校教育领域的一个重要议题，其研究意义主要体现在以下几个方面：残疾大学生思想政治教育是促进残疾学生个人成长和社会融合的重要途径。
通过对残疾大学生进行思想政治教育，可以增强他们的社会责任感和公民意识，培养其积极向上的人生态度和社会参与能力，帮助他们更好地适应社会，实现自身的人生目标。
基于融合理念的残障大学生思想政治教育的改革思考
基于融合理念的残障大学生思想政治教育的改革思考残障大学生作为特殊群体，他们在思想政治教育中往往面临着许多困难和挑战。
为了促进残障大学生思想政治教育的改革和进步，我们可以借鉴融合教育的理念，以建立一个包容、平等的教育环境为目标，提供更加个性化和多样性的教学服务。
我们要通过建设无障碍的学习环境，为残障大学生提供平等的学习条件。
残障大学生由于身体上的不便或者认知能力的限制，他们往往在学习上面临一些困难。
我们可以通过建设无障碍的课堂，提供适合不同残障大学生需求的教学设施和辅助工具，从而提高他们的学习效果。
对于视力障碍的学生，可以装修融合视力障碍学生需求的课堂和宿舍，配备盲文图书、大字体电子设备等，让他们能够更好地参与学习和生活。
我们要推动普遍教育和专门教育的融合发展，以满足残障大学生的多样化学习需求。
残障大学生的思维方式和学习能力与普通学生存在一定的差异，传统的教学方法往往难以满足他们的学习需求。
我们可以采用不同的教学方式和方法，如使用图像示意、肢体语言和音乐等辅助手段，帮助他们更好地理解和吸收知识。
我们还可以通过设置个别化的学习计划和辅导方案，提供针对性的帮助和指导，促进残障大学生的全面发展。
我们要加强残障大学生的思想教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。
残障大学生在成长过程中常常面临着身体上和心理上的困境，需要积极面对挑战和困难。
我们可以通过开展主题演讲、座谈会和心理辅导等活动，引导他们树立积极向上的精神面貌，培养坚持不懈、勇于拼搏的品质。
我们还可以通过讲授相关知识和教育案例，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们对社会责任和公共事务的关注和参与意识。
我们要建立一个多元化和包容性的校园文化，为残障大学生提供更多交流与合作的机会。
残障大学生往往面临着来自社会的歧视和排斥，他们更需要一个包容性的校园环境来获得支持和认同。
我们可以组织残障大学生参加各种俱乐部和社团活动，鼓励他们积极参与社会实践和公益活动，培养他们的自信心和社会适应能力。
普通高校视障大学生思想政治教育的现状与思考
普通高校视障大学生思想政治教育的现状与思考【摘要】目前，普通高校视障大学生在思想政治教育方面存在着许多问题与挑战。
主要表现在教育资源匮乏，师资力量不足，教学方法不尽人意等方面。
这些问题的存在主要原因是社会对视障者的认知不足，加之相关政策法规的不健全。
为了改善当前的状况，我们需要采取一系列的改进措施，例如加强师资培训、优化教学资源配置等。
也需要探讨适合视障大学生的思想政治教育实施路径，以提高其教育效果。
虽然现阶段存在着种种困难和挑战，但只要我们共同努力，未来普通高校视障大学生思想政治教育一定会迈向更好的方向。
【关键词】视障大学生, 思想政治教育, 现状分析, 存在问题, 原因分析, 改进措施, 实施路径, 总结回顾, 展望未来, 思考与建议.1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国高等教育的不断发展，普通高校中也出现了越来越多的视障大学生。
这些视障大学生在接受思想政治教育过程中，面临着许多困难和挑战，需要得到更多的关注和支持。
目前，普通高校中的思想政治教育主要采取传统的讲授式教学模式，对于视障大学生来说存在着很大的障碍。
他们无法通过看书、看幻灯片等方式获取知识，需要借助特殊的工具或设备来辅助学习。
很多普通高校在这方面的支持力度还不够，导致视障大学生在思想政治教育中的参与度和学习效果不理想。
对于普通高校视障大学生的思想政治教育，我们需要认识到存在的问题和挑战，积极探讨改进措施，寻找更好的实施路径。
只有这样，才能确保普通高校视障大学生在思想政治教育中得到应有的培养和教育，为他们的成长发展提供更好的支持和保障。
1.2 问题意义加强视障大学生的思想政治教育可以促进他们的思维能力和道德水平的提升，提高他们的综合素质，使其更好地融入社会主义建设的大局中。
视障大学生作为特殊群体，需要得到特殊关注和帮助，通过开展思想政治教育，可以增强他们的社会责任感和使命感，有利于形成积极向上的人生观和价值观。
加强思想政治教育还可以增强他们的社会适应能力，提高他们在就业和生活中的竞争力，为他们的人生发展打下坚实的基础。
聋哑残疾大学生思想政治教育研究
思想 ．ｕ ｒ ｓ ｅ ￣ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
聋哑残疾 大学生思想政 治教 育研 究
杨 巍 高文 志 史丽君
黑龙 江 绥化 １ ５ ２ ０ ０ ０ ） （ 绥化 学 院
【 摘要１ 聋哑 残疾 大 学生是 既有 残疾 人 ， 又有 大 学生双 重特征 的特殊 群体 ， 他 们有 着 自卑 、 闭锁 、 猜疑 、 嫉妒、 急躁、 焦虑 、 逆反、 偏执
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ２ — ０ ０ ７ ０ － ０ １
残 疾 大 学生 思 想政 治教 育 既是 中国共 产 党 思想 政 治 工作 的 理 素质 教 育 为 中介 ， 开 发 学 生心理 潜 能 ， 促 进 其 智 力与 非 智 力 因 重要 组成 部 分． 承 担 着 为 中国特 色社 会 主义 事 业培 养合 格接 班人 素 协调 发展 。 在教 学 中 。 我 们 以渗透 心理 健 康教 育为 主 。 以 学生 为 以情 境 为 中心 ． 突 出内心体 验 ． 激 发 自我 潜 能 。通过 对 聋 哑 的重要 使 命． 同时 也是促 进 残疾 大 学生全 面发 展 的重要 途 径． 肩负 重心． 心理训练、 心理 辅 导 等 多种课 堂模 式 的 相 互 着满 足 个体 精神 需 求， 提 高个体 主观 生 活质 量 的 重要任 务 聋哑 学生 进行 心 理教 育 、 残疾 大 学生是 一 个兼有 残 疾人和 大学 生双重 特征 的特 殊 群体 ． 且 结合 ． 达到 心理 健康 教 育 实效性 的渗 透及 延伸 ． 取 得 可喜 的成 绩 。 这 一 群 体的 人数 将 随 着我 国残疾 人 高 等教 育事 业 的不 断发 展 而 在 教 师在 教 学过 程 中． 应该 对 学 生 自身 听 力进 行 分析 ． 将他 增多 而且 聋哑 残疾 大 学生 由于 听力和 语 言障碍 ． 在 学 习和 生 活 们 划 分 为不 同等级 ， 进 行 小班 式差异 性教 学。这 样 更加 具有 针 对 中存 在 一定 的 困难 ， 与健 全 大 学生 相 比更 易 自卑 、 闭锁 、 猜疑、 嫉 性 和 可行 性 。教 学 中应 做 到 变繁 为 简 ， 抓 教 学重 点 ， 忽略 次要 的 ， 妒、 急躁、 焦虑 、 逆反 、 偏执 等 ， 难免 影响 其 心 身的发 育 。 不能 满 堂灌输 聋 哑 残疾 大 学生他 们 不 易于接 收复 杂 的 东西 ． 所 聋哑 残疾 大学 生 的特点 分 析 聋 哑残 疾 大 学生 作 为一 个特 殊 的残 疾 人群 体 ，他们 既 接 受 过 大学教 育的人 ， 是社 会 新技 术 、 新 思 想的前 沿群 体 ， 国家培 养 的 高级 专 业人 才 ． 又与 一般 的大 学生 有所 区别 ， 身体 上 的缺 陷 ， 会 给 他们 带 来种 种不便 我们 在 对他们 进行 思 想政 治教 育 的 时候 ． 要 注 意他 们的 心理 特 点 ． 来 进行 更加 适合 他们 的 思 想政 治教 育 （ 一１ 聋 哑残 疾大 学 生的 自卑 、 闭锁 心理 聋哑 残 疾 大 学生 由 于 自身 听力和 语 言 表达 障碍 ．不 能 如 同 正 常人 那样 正 常 的进 行 交 流 ． 因此 ． ． 心理 难 免会 产 生 不 同程 度 的 自卑心 理 然而． 交流 中 出现 的 阻碍 ． 又导 致他 们 更加 不愿 意去 融 入社 会 圈 ． 自然 而然 形成 了闭锁 心理 他 们愿 意躲在 自己的世 界 里． 而 不愿 意打 开心 扉去 与更 多的人接 触 自卑 、 闭锁 心理 是绝 大 多数 聋 哑残 疾 大学 生所 具有 的心 理特 点 （ 二） 聋 哑 残疾 大 学生的 猜疑 、 嫉 妒心 理 聋 哑 残疾 大 学 生往往 都 生 活在 自己的 圈子 里 ．一旦 与健 全 的人 进 行接 触 ． 他们 就特 别在 意 别人 的眼 神 、 动 作 和语 言 ． 总认 为 别人 是 在 对 自 己指 手 画脚 ． 猜想另 １ 】 人 是在 对 自己说 三 道四 。这 样 种 猜疑 心理 ， 往往 是 由他 们 的 自卑心理 所 决定 的 而 与此 同时 ， 他 们 又具 有 极 大 的嫉 妒心 理 ． 看 到 比 自己优 秀 的 同龄 人 ． 总会 不 自觉 的进行 对 比 ． 嫉 妒他 们 的 才能 ． 同 时也倍 增 了 自身的 自卑 （ 三 聋哑 残疾 大 学生 的急躁 、 焦虑心 理 聋哑 残 疾 大学 生 多数 都存 在 急躁 、 焦虑 心理 ． 在 与人 交 流 的 过 程 中． 一旦 对 方 没有 准 确地 把 握 自 己所 要 表 达 的意 思 时 ． 他 们 总会表 现得 极 度 紧张 ． 不 断地 用手语 强调 自己的本 意 而 面对 生 活 中的 困难 ． 学 习 中的 压 力 ． 就 业的 严峻 形 式 ． 他 们就 显 得 异常 的 焦虑 ， 他 们 害 怕 自己现 阶段 的 问题 ． 更 害怕 走 出校 园后 不 能拥 有 较为 满 意的 工作 这 些 ． 从 一 定程 度上 反 映 了他们 的 不 自信 ． 不 能
基于融合理念的残障大学生思想政治教育的改革思考
基于融合理念的残障大学生思想政治教育的改革思考随着社会的不断进步和发展，越来越多的残障大学生进入了校园，他们也应该得到和其他学生一样的思想政治教育，但是残障大学生的特殊性需要我们思考一种融合理念的教育改革，来满足他们的需求。
本文将从融合理念角度出发，探讨残障大学生思想政治教育的改革思考。
残障大学生的思想政治教育改革需要理论上的支撑和指导。
融合教育理念提倡以人为本、尊重个体差异，促进所有学生的全面发展。
残障大学生的思想政治教育应该以融合理念为指导，充分尊重学生的个人差异和需求，为他们提供个性化的教育服务。
在理论支撑方面，我们可以借鉴国外残障学生思想政治教育的融合理念经验，结合国内实际情况进行改革。
残障大学生的思想政治教育改革需要制定专门的教育方案和教学方法。
在教育方案上，学校可以设立专门的融合教育项目组，制定残障学生思想政治教育的具体方案和目标，明确教育内容和教学方式。
在教学方法上，可以采用多元化的教学方式，如个性化辅导、小组合作学习等，以适应残障学生的个体差异。
教师需要接受相关培训，提高对残障学生的教育意识和教学能力。
残障大学生的思想政治教育改革需要提供良好的教学环境和支持服务。
学校应该建立健全的融合教育支持体系，包括建立残障学生辅导员制度，提供心理咨询和职业指导等支持服务，为残障学生提供学习、生活、就业等方面的帮助。
学校还应该配备相关的教学设施和教学辅助工具，为残障学生创造良好的学习环境。
残障大学生的思想政治教育改革需要社会各界的支持和关注。
社会应该树立包容的思想，倡导尊重差异，支持残障学生的教育权益，为他们提供更多的学习机会和发展空间。
社会各界还可以通过捐助、志愿者活动等形式，为残障学生提供更多的帮助和支持。
残障大学生思想政治教育的改革需要以融合理念为指导，制定专门的教育方案和教学方法，提供良好的教学环境和支持服务，得到社会各界的支持和关注。
只有这样，我们才能真正让残障大学生享有和其他学生一样的思想政治教育权益，促进他们的全面发展和社会融合。
普通高校视障大学生思想政治教育的现状与思考
普通高校视障大学生思想政治教育的现状与思考1. 引言1.1 当前普通高校视障大学生思想政治教育的重要性当前普通高校视障大学生思想政治教育的重要性在于，视障学生作为特殊群体，需要受到思想政治教育的引导和帮助，以增强他们的思想品德修养，提高他们对社会主义核心价值观的认同和理解。
视障大学生面临着更多的困难和挑战，因此思想政治教育对他们的成长和发展至关重要。
通过这一教育，可以帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，加强对党和国家的认同感和自豪感，培养他们积极向上的人生态度和责任意识。
视障学生在高校阶段接受思想政治教育，也有利于他们更好地融入社会，为未来的职业生涯和社会交往打下坚实的基础。
当前普通高校视障大学生思想政治教育的重要性不可忽视，需要得到更多的关注和支持。
1.2 存在的问题和挑战在普通高校视障大学生思想政治教育中，存在着一系列问题和挑战。
教育资源不足，视障学生在教育过程中往往缺乏必要的辅助工具和设备，导致他们在获取知识和信息上面临困难。
师资力量不足，缺乏专业的视障教育教师和辅导员，使得对视障学生的有效指导和辅导不足。
教育内容单一，思想政治教育往往只停留在表面，缺乏深度和针对性，无法真正激发视障学生的兴趣和热情。
教学方法传统，缺乏对视障学生特殊需求的理解和应对，使得教学效果有限。
社会对视障学生的认知和理解不足，存在偏见和歧视，给视障学生的学习和成长带来了额外的困难与压力。
缺乏包容和支持的环境，也使得视障学生在思想政治教育中面临更多挑战和困难。
如何有效解决这些问题和挑战，促进普通高校视障大学生思想政治教育的全面发展，是当前亟待思考和解决的重要课题。
2. 正文2.1 普通高校视障大学生思想政治教育的现状普通高校视障大学生思想政治教育的现状可以说是面临着一系列挑战和困难。
由于视障学生在接受教育过程中存在种种困难，他们往往被忽视或者边缘化，思想政治教育更容易受到忽视。
由于普通高校普遍缺乏对视障学生特殊需求的了解和关注，导致针对他们的思想政治教育措施不够完善。
听力障碍大学生思想政治教育的调查研究
听力障碍大学生思想政治教育的调查研究摘要：采用自拟“听力障碍大学生思想政治教育调查问卷”形式，对某特教学院315名听障大学生进行调查，结果显示：经过专门进行党的理论知识培训和利用多元智能理论开展多元化训练的A组学生与没有进行专门培训和训练的B组学生的对照表明对竞争意识、自信心、参与志愿活动和兴趣活动的积极性、入党意愿等方面均有不同程度的提高，进一步证实了实践中的教育手段、教育形式和教育内容的可行性。
关键词：听力障碍大学生思想政治教育研究一、问题的提出我国有听力障碍人士2004万人，在高等教育大众化的背景下，越来越多的听力障碍青年进入大学校园，接受高等教育。
[1]作为思想政治教育理论课一直以来都是大学里的公共课程，对健全大学生来说，该门课程在理解上存在着不同程度的困难[2]。
自中发[2004]16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》发布之后各级政府纷纷采取措施，加大大学生的思想政治教育力度。
在构建和谐社会，促进残疾人事业科学发展的宏观背景下，作者选取了某特教学院的听力障碍大学生为调查对象，对该院听力障碍学生的思想政治教育进行了实证研究和问卷调查，进一步证实听力障碍大学生思想政治教育研究的可行性。
二、研究对象与方法（一）研究对象在某特教学院中选取经过专门进行党的理论知识培训和利用多元智能理论开展多元化训练的三个专业的听力障碍大学生和没有进行专门党的理论知识培训和教育多元化训练[3]过的三个专业的听力障碍大学生为研究对象，同步开展问卷调查，共发放问卷343份，回收问卷334份，回收率达97.4%，有效问卷315份，有效率达94.3%。
（二）调查工具参照相关问卷，自编“听力障碍大学生思想政治教育调查问卷”。
自编问卷包括以下四个方面：听力障碍大学生的基本信息、听力障碍大学生信息的主要来源、听力障碍大学生的政治态度[4]、听力障碍大学生的政治观念及听力障碍大学生的政治行为等。
提升听障大学生思想政治理论课实效性的问题和对策研究
提升听障大学生思想政治理论课实效性的问题和对策研究随着社会的不断进步和发展，中国的教育体系越来越注重多元化和包容性，为各种特殊人群提供了更多的教育机会。
在提高教育普及率的过程中，我们也面临着一些新的挑战，如如何提升听障大学生思想政治理论课实效性。
本文将分析存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1.1 学习环境不利由于我们的教育体系主要是面向正常人群设计的，对于有听障的学生来说，学习环境并不友好。
很多学校缺乏专门的设施和资源来满足听障学生的学习需求，这导致他们在思想政治理论课上难以融入正常的教学氛围。
1.2 课程内容难以理解思想政治理论课的内容通常较为抽象，而对于听障学生来说，他们在语言理解和表达方面存在着一定的障碍，这使得他们在学习这门课程时面临更大的困难。
1.3 缺乏有效的教学方法传统的教学方法对于听障学生来说并不适用，需要我们寻找更加切实可行的教学方法，才能提高他们在思想政治理论课上的学习效果。
二、对策研究2.1 改善学习环境学校需要为听障学生提供更加友好和适应的学习环境，包括建立专门的学习场所和设施，提供必要的助听设备和辅助工具，这样才能让他们更好地参与到课堂教学中。
2.2 调整课程内容针对听障学生的特殊情况，可以适当调整和优化思想政治理论课的内容和形式，让其更加贴合听障学生的理解能力和学习需求，这对于提高课程的实效性将起到积极的作用。
2.3 探索有效的教学方法学校和教师需要积极探索并实践更加适合听障学生的思想政治理论课教学方法，例如采用图像化教学、手语教学等方式，为他们创造更加具有参与性和体验性的学习环境。
2.4 增加师资力量学校需要增加听障学生专业负责的教师和辅导员，他们需要有专门的教学技能和职业道德，才能更好地指导和辅导听障学生的思想政治理论课学习。
2.5 加强相关政策支持政府和相关部门需要出台更多的政策来支持和帮助听障学生的学习，包括提供经济资助和教育援助，并规范相关的学校管理制度，这样才能更好地保障他们的权益和利益。
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残疾大学生思想政治教育研究
作者：张森余宗芳
来源：《东方教育》2016年第07期
摘要：随着人们对教育的重视，越来越多的残疾大学生获得了接受高等教育的机会，残疾大学生的思想政治教育是现代大学教育中重要的组成部分。
残疾大学生不同于一般的大学生，相应的思想政治教育也与一般的思想政治教育不尽相同，学校和教师应该根据学生群体的特性制定不一样的教学策略。
本文将从残疾大学生的身心发展特性出发，提出残疾大学生思想政治教育的原则和具体的实施策略。
关键词：残疾大学生；思想政治教育；原则；方法
据统计，2009年有6586名残疾大学生进入了普通高等院校，高等特殊教育学院招生数量达到了1196人次，残疾大学生已经变成了高校大学生中的重要组成部分。
思想政治教育是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的教学基础，对于残疾大学生来说更加重要。
但是，残疾大学生由于其身心发展历程与一般大学生有很大的不同，所以在残疾大学生的思想政治教育上需要更多的探索。
下文将根据残疾大学生的一般身心特性，结合思想政治教育的基本原则，找到一些针对残疾大学生政治思想教育的可行性措施。
一、残疾大学生的身心发展特点
虽然残疾大学生的年龄和一般的大学生相差无几，但是由于成长过程中存在很多的生理缺陷，残疾大学生有着不同程度的心理问题，残疾大学生的思想政治教育要重点研究这些问题，才能找到合适的解决办法。
残疾大学生的身心发展特点可以简要概括成以下的四个方面。
（一）身体存在生理缺陷，有不同程度的心理问题
在成长过程中，残疾大学生由于身体缺陷常常会发现异于常人，长期下来他们往往会从心里面感觉低人一等，欠缺与人交流。
在普通高校中，学校教工和学生不善于与残疾大学生交流，残疾大学生能够感受到不同程度的孤立，产生自卑的心理。
这种情况在高等特殊教育学员中可稍微缓解，教工和学生对残疾大学生了解较多，交流比较频繁，学生的心理问题也就逐渐能适当缓解。
（二）残疾大学生比较敏感、自尊心过强
残疾大学生在与人交流中特别留意别人对身体方面的评价，这是由于长期以来生理缺陷困扰着他们的生活和学习。
这种敏感加上长期以来的自卑，许多残疾大学生有着超强的自尊心，容易受到外界评价的影响。
这限制了残疾大学生的交往，形成了恶性循环【1】。
（三）残疾大学生依赖性较强、思想比较单纯
受到生理缺陷的限制，残疾大学生没有广阔的活动范围，相应的接触的事物比较少，信息量也就较少，这使得残疾大学生的思想一般比较单纯。
这种单纯让残疾大学生更容易接收思想政治教育，他们容易被生活的小事感动，很少有负面思想，这就是残疾大学生令人喜爱的原因，他们身上总是带着一股正能量，在这个世俗的环境中出淤泥而不染。
（四）残疾大学生常常感到孤独、心理焦虑
残疾大学生的生活圈子通常很小，这种环境是的他们局限在自己的小世界中，不能与他人交流分享，一旦残疾大学生的主要交流对象因为别的事情短暂离开，他们就陷入了零交流的境地，孤独感就会油然而生。
残疾大学生常常更渴望成功，所以他们总是对未来充满了焦虑，心理上承受着较大压力。
二、残疾大学生思想政治教育的可行性措施
残疾大学生的思想政治教育主要遵循三个主要原则，这是对残疾大学生的身心特点分析而得。
首先是“残健融合”，即在校园中融合残疾大学生和健康大学生，正常化的生活和学习可以保证残疾人的身心正常发展。
其次是生活实践和思想政治教育相结合，这要求思想政治教育深入到残疾大学生的生活实践中，加强他们的体会。
最后是自我教育同思想政治教育相结合，也就是让残疾大学生发挥主观能动性，完成被动的接受教育到主动地参与教育的转变。
基于以上的身心特点和教育原则，笔者总结了以下三种有效的教学措施【2】。
（一）情景教学法
情景教学法是指教师在教学过程中通过引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体情境，帮助学生融入生活和提升学习欲望，在这个过程中，学生不仅学习到了教材中的基本知识，还感受到了一定的情感体验，达到了陶冶情操的目的。
情境教学法可以主要的分为创设情境、带入情境、体验情感、感悟升华四个步骤。
教师在实际的情境设计中要注意生活与情境的结合，保证学生能够感受到真实的世界；在带入情境的环节，教师要注意学生的反应，争取将学生完全带入情境；在情感体验是教师节奏和方向的把控，使得学生朝着正确的、方向前进；在感悟生活的环节，教师要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生感受到新的体验。
情景教学法通过调动学生的主体积极性，激发了学生的情感共鸣，从而排遣残疾大学生的孤独情绪，总之这能帮助残疾大学生克服自卑依赖的心理，帮助他们更好地融入社会。
（二）生活导向法
生活导向法的主要教学部分是规范学生的生活习惯，这种教学方法可以帮助学生朝着预期的教育目标发展，实现生活目标。
残疾大学生对外面的世界饱含兴趣，充满着憧憬，教师在对残疾大学生进行思想政治教育时要注意与实际生活的结合，教育方向要从学习和工作等多方面进行，引导他们融入实际生活。
例如，在残疾大学生诚信教育的过程中，教书可以督促学生搜集他们日常生活中的交往素材，让他们感受到诚信的重要性，这种教学方法可以帮助残疾大学
生树立正确世界观、价值观和人生观。
让残疾大学生在生活中感受人们之间的交流，找到人生的方向【3】。
（三）榜样示范法
榜样的力量是无穷无尽的，他人的高尚思想、模范行为、卓越成就可以显著的影响学生，帮助学生养成优良品德。
这种形象生动和具体的教学方法可以变抽象的说理成生动具体的形象。
对于残疾大学生来说，思想政治教育可以帮助他们获得更广阔的天地，帮助他们成为优秀人才和成功人士。
例如，美国盲聋女作家海伦·凯勒是全世界知名的成功作家，英国物理学家霍金是天体物理学的重要奠基人，我国的知名作家张海迪也是优秀残疾人的典范。
教师通过合适的引导可以让残疾大学生感受到生活的美妙，实现人生的价值。
结束语
残疾大学生的思想政治教育是当代高等教育中重要组成部分，关系着整个高等教育体系，受到了越来越多的关注。
本文根据他们的身心发展规律和教育原则，针对性的提出了情境教学法、生活引导法和榜样示范法三种教育方式。
残疾人思想政治教育任重而道远，需要所有人的共同努力。
参考文献：
[1]宋志强.残疾大学生思想政治教育研究[D].中共中央党校，2009.
[2]朱久兵，李达理.残疾大学生思想政治教育初探[J].教育与职业，2011，0864-65.
[3]陈南南.残疾大学生思想政治教育探析[J].学理论，2013，03259-260.。