读《谁拿走了孩子的幸福》的心得体会
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感1读着《谁拿走了孩子的幸福》这本书，我被书中的故事感动着。
李跃儿是一个用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的人，所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例。
翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态！那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。
给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚"幸福的根源",这绝非是孩子要什么就满足什么。
引用周弘老师的一句话，我们只有"用心赏识孩子，走进孩子的世界",才能真正给予孩子幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》这本书给了我一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。
这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。
我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！《谁拿走了孩子的幸福》读后感2读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。
这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是一本引人深思的书籍。
通过作者的描述和揭示，我深刻地认识到了当代社会所面临的一系列问题，特别是对孩子幸福的关注。
这本书给我留下了深刻的印象，引发了我对于现实问题的思考和反思。
这本书以一个普通家庭的故事为线索，讲述了现代城市生活中孩子幸福被剥夺的现象。
通过主人公小明的视角，我们看到了他在父母忙于工作的同时感到孤独无助，对待学习和生活的热情逐渐消磨，最终迷失了自己。
他的遭遇和经历，反映出现代社会中家庭关爱的缺失、教育方式的问题以及对孩子的安全和心理健康的忽视。
书中揭示出现代社会家庭关爱的匮乏。
在物质生活日益丰富的同时，父母对孩子的陪伴却越来越少。
孩子们被送去早教班、兴趣班，整日与陌生人接触，缺少家庭温暖的陪伴和关怀。
父母们忙于工作，无暇照顾孩子的起居，造成孩子处于一个很大程度上的孤独和无助之中。
他们在外面履行工作和社交职责，但无法给予孩子真正的关注和陪伴。
这种现象揭示了当代家庭关系紧张、亲子沟通不畅的困境。
此外，现代教育方式也是导致孩子幸福被剥夺的主要原因之一。
在书中，小明的父母为了追求所谓的优质教育，将小明置于繁重的学业和考试压力之下。
他们不顾孩子的兴趣和需求，迫使他在学业上不断超负荷，目标只是为了拿到好成绩，却忽视了孩子的身心发展。
在这个过程中，小明渐渐失去了对学习的兴趣，变得消沉和压抑。
他对学习的动力和热情逐渐消失，最终导致了他的迷失和孤独。
在这本书中，我还看到了对于孩子安全和心理健康的忽视。
社会问题和家庭问题的积累导致了孩子面临各种安全隐患，尤其是网络世界中的欺凌和沉迷问题。
小明在网络上遭到欺负和辱骂，因此对网络世界感到恐惧和厌恶，加剧了他的孤独感和心理障碍。
同时，他的父母没有及时发现这个问题，缺乏对孩子心理健康的重视和关注。
这种缺乏关爱和对孩子需求的理解，使得小明无处可讲，进一步加深了他的痛苦。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了当代社会所面临的问题。
谁拿走了孩子的幸福教师读后感6篇
谁拿走了孩子的幸福教师读后感6篇自古以来书中自有黄金屋，大家读完一本书后，编写一篇读后感可以深化人们对名著学问的理解，以下是我细心为您引荐的谁拿走了孩子的华蜜老师读后感6篇，供大家参考。
谁拿走了孩子的华蜜老师读后感1自从走进李跃儿教师的《谁拿走了孩子的华蜜》，就有那种想一口气把它读完剧烈愿望。
但每读完一篇，却又不得不停下阅读的步伐，因为有太多的感促和联想，让我去深刻反思和剖析自己的教育教学和家庭教育。
特殊是李教师在“巴学园”中给孩子们上美术课的那些章节，更让我对美术课中“缔造实力不能教，只能造就”有了全新的相识；还有就是在如何对待和劝服学生和家长在教育方面不能急于求成学到了有效的方法。
“缔造实力每个人天生俱有，我们做的只不过让这种实力展露出来罢了。
”当我们意识李教师提出的这个观点，就不会在美术课上一味地让学生一步一步地跟着教师的示范去绘画，也不会一味地去指责学生“怎么画得这么难看？”、“你画的怎么一点也不像呀”？作为美术老师，须要的是要为孩子供应一个平台，“这个平台上可以让孩子们放飞想象，放飞思维”；在这个平台上，教师要“给无助的心灵带来盼望，给稚嫩的双手带来力气，给迷茫的眼睛带来光明”。
读到这，我不禁想起我给学生上的那节美术观赏课：《国内外闻名建筑》。
课中，我把巴黎的凯旋门、悉尼的歌剧院、英国的国会大厦、意大利的比萨斜塔……一张张美丽的图片、一座座宏伟的建筑展示在多媒体屏幕上，把这些尚未有条件走出国门的同学们带到了世界各国的闻名建筑中，仿佛是环球了一周世界，让同学们大开眼界，增长了不少学问。
他们知道了不同的国度有着不同的历史；不同的历史条件，影响着当代建筑物的风格，所以才有了帝国风格建筑、希腊复兴建筑、歌特式建筑等不朽之作。
之后，我让同学们围绕“知道了些什么、感受到了什么、不知道什么、很想知道什么……”绽开了剧烈的探讨。
在轻松开心的气氛中，调动了同学们的踊跃思索和参加，他们不断提出了质疑：为什么在埃菲尔铁塔建成114年后的今日，它早已不是世界最高的建筑，却照旧那么吸引人？为什么比萨斜塔不会倒塌？悉尼歌剧院的构造特点能使歌颂水平更加精彩吗？……我不敢说，孩子们在这节课中得到了很大收获，但我敢确定，他们不仅知道了：除了我们中国的长城、故宫，在其他国家里也有更多气场浑厚、庄重宏伟的建筑。
读《谁拿走了孩子幸福》有感
读《谁拿走了孩子幸福》有感读《谁拿走了孩子幸福》有感读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的读《谁拿走了孩子幸福》有感，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》是著名儿童教育专家李跃儿所著，李跃儿从自己创办的中国第一所“巴学园”的教育实践，和自己育儿实践的切肤之痛中领悟到教育的真谛，然后用流畅的故事语言表达出来，出版了这本书，深受读者喜爱。
在北京召开的一次这本书的专题研讨会上，与会专家认为与其说这是一部关于教育的专著，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。
现实生活中，人们一谈到教育，总是与一系列矛盾和悖论联系在一起，比如管教与自由、慈爱与溺爱、幸福与痛若、希望与失望……人们在不断地探寻以期得到答案，养育者和教育者也在不断地反思：是我们的教育出了问题吗？问题在哪儿？怎么解决呢？正是这些疑问，让《谁拿走了孩子的幸福》具有了无比现实的意义。
著名育儿专家小巫把李跃儿称为“上天送给孩子和家长的福音”，认为她不仅精通教育，而且是个讲故事的高手，能让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长；愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子，并在为这本书写的.序言中把它推崇为“一定要看的一本书”。
她写道：“对读者，我想说，如果你想博览教育群书，我推荐你先看这本《谁拿走了孩子的幸福》；如果你懒得多看书，只想看一本，那我建议你别的书都可以不看，却一定要看这一本《谁拿走了孩子的幸福》。
《谁拿走了孩子的幸福》的封面语上赫然写着“不懂得孩子，就不懂得教育”一行字。
这是李跃儿的教育观，她的教育座右铭是：“孩子是脚，教育是鞋”。
这意味着做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适；舒适的先决条件就是鞋子适合于脚。
对教育来说，只要适合于孩子，孩子就不再感到困惑。
她在书中表明，孩子总是要按照自己的方式成长。
孩子从出生到学会走路、说话、吃饭、写字，一切从无开始，就像生命之树，只要你种下种子，什么时候发芽，什么时候出土，什么时候抽叶，什么时候开花结果那是按预先设定好了的机制在起作用。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁拿走了孩子幸福》心得体会
《谁拿走了孩子幸福》心得体会《谁拿走了孩子幸福》是一部感人至深的影片，讲述了一个令人心碎的故事。
影片通过描绘主人公孩子的遭遇，展现了现实社会中存在的一些问题，引发了我对人性、家庭、社会和教育等方面的深思。
影片以一个普通家庭的生活为背景，讲述了主人公小明的成长经历。
小明是一个温文尔雅、活泼聪明的孩子，但他却在不经意间失去了幸福。
一方面，小明的父母缺乏陪伴和关爱，他们忙于追求物质生活，忽略了对孩子的教育和引导。
另一方面，小明的学校教育也存在问题，教育机构把过多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子全面发展的培养。
同时，社会的诸多问题，如道德沦丧、人际关系的冷漠等，也对小明产生了不良影响。
影片从孩子的角度出发，深入揭示了这些问题给孩子带来的伤害。
小明在与同龄孩子相处时遭受欺凌和排斥，他感到孤独和无助。
而他的父母虽然对他有着爱，但由于忙碌的工作和社交生活，无法给予他足够的关注和陪伴。
作为父母，他们应该是孩子的引路人，但他们却把孩子置于次要位置，而不是把孩子放在第一位。
这种家庭状况给小明带来了很大的困扰和心理负担。
影片通过小明的遭遇，向观众传递了深刻的社会警示。
现代社会的竞争压力越来越大，很多家长为了追求物质生活，把孩子的教育抛之脑后。
影片中的情节揭示了这一社会现象的严重性，迫使人们反思并关注孩子的精神成长。
影片还强调了家庭教育的重要性，提醒人们要为孩子创造一个温暖、关爱的家庭环境。
只有给予孩子足够的关注和陪伴，才能让他们真正感受到家庭的温暖和幸福，有利于他们健康地成长。
除了家庭教育，影片也对学校教育提出了批判和反思。
现行的教育体制很大程度上注重知识灌输和考试成绩，忽略了学生的全面发展。
在影片中，小明的学校教育把太多的焦点放在应试教育上，忽视了对孩子的人文关怀。
这种以成绩为导向的教育只会培养出机械学习者，忽视了培养学生的思维能力、创造力和人际沟通能力。
影片借小明的遭遇，呼吁社会关注学生的心理健康和综合素质的培养。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文
我读完了《谁拿走了孩子的幸福》，这本小说让我产生了很多感悟。
这是一个非常深刻的故事，让我思考了很多问题。
作者写的是一个父母离婚后，孩子成为争夺抚养权的对象，但却被忽视了幸福感的故事。
小说以一个女孩为主人公，在离婚后被母亲独自抚养，却在身心上受到了不小的伤害。
在她的成长过程中，她经历了因抚养权而引发的多次争吵和不良影响，使得她的曾经幸福的童年变成了无比痛苦的记忆。
《谁拿走了孩子的幸福》通透的道出了当今离婚家庭中抚养权争夺对孩子身心健康带来的影响，人们在争夺抚养权的同时却忽略了孩子对自己幸福的追求。
这个故事告诉了我们，父母的离婚是他们之间的事情，与孩子无关。
在离婚后，应该为孩子们的未来和成长发展着想，为他们营造一个健康快乐的成长环境。
阅读这本小说还让我明白，离婚父母对孩子是有责任的。
如果离婚的父母放弃了对孩子的照顾和爱护，那么就会给孩子的成长带来严重的影响。
因此，离婚后的父母应该承担起自己的责任，努力保持良好的家庭关系，为孩子们创造一个健康和谐的家庭。
另外，这个故事也让我认识到，教育孩子应该从孩子的真实情况出发，而非单纯从父母的观点出发。
每个孩子都是有个性的，以及自己的个人需求和情感需求。
父母在教育孩子的时候需要倾听孩子的话语，关心他们在成长过程中的感受，给予他们充分的爱和关爱，成为孩子真正的陪伴者。
总体而言，这本小说帮助我更好的认识离婚和孩子成长的问题。
它让我意识到，在不断地追求安全和幸福的现代社会中，传统的家庭观念、教育观念是不能被忽视的。
我深深感受到，家庭对于孩子成长发展的重要作用，需要我们每一个人把握好家庭关系，营造一个和谐、健康的家庭氛围，为孩子们创造更加美好的未来。
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读《谁拿走了孩子的幸福》的心得体会
李跃儿的名字我在上学的时候就已经听说，因为那时候《小人国》在国内掀起了一阵浪潮，人们纷纷注视到了这么一个小小的地方，一个小小的人，她就是北京巴学园里的大李老师，是《小人国》里那个一直耐心告诉孩子武力永远无法征服世界的李跃儿。
偶然的机会得到了《谁拿走了孩子的幸福》这本书，通过一点点翻阅，一点点的品味，深深感到内心的一种触动，这是一本爱的书，真正诠释了一种爱的教育，对于我们这些从事幼儿教育的人而言有着许多的思考和感悟：
首先，为人师、为人父母要有一颗赤诚的爱心。
爱对于教育的意义就像光，始终教育着整个教育的过程。
爱不是教育的一部分，而是教育的前提。
李跃儿是这样说的，更是在教育工作中这样实践的。
老师与父母对于孩子要怀有一颗赤诚的爱心，并且这种爱是意识不到存在的一种自觉状态。
只有爱孩子，才会真正的以平等的心态对待孩子，做孩子的天使，而不是上帝；只有爱孩子，才会用爱和智慧来唤醒孩子，在孩子的心灵里播种下爱的种子。
其次，要抓住教机，智慧施教。
在李跃儿的这部著作中，她多次提到教机的问题，要想真正的帮助孩子成长，就像李跃儿说的需要教师智慧的教学，智慧的教学的关键，就是寻找、制造、把握与深化教机。
当我读到这里的时候，我有想起前面李跃儿老师举到的给孩子们讲《天职》这个故事的情节，她寻找和制造了三次教机，前两次教机的把握与处理，让孩子很好的理解了医生的天职和海尔曼伟大的人格，而第三次教机的处理则很好的教给了孩子明辨大是大非的道理。
这篇文章我们很多语文老师都曾教过学生，却不曾想到过去找寻和制造教机。
可见，许许多多的美文里面蕴含了多少可以用来教育孩子的教机，关键看施教者如何灵活机动的去找寻和把握。
教机存在于我们的课堂上，存在于我们教学素材中，关键看教育者的灵活机动的处理。
教育者要不断提升自己。
一个合格的教师必须永远处在自我提升的状态。
著名的儿童教育专家李跃儿在书中表现出丰厚的学养和渊博的专业知识，然而，这位在儿童教育领域取得如此巨大成就的大师还是那样的谦逊，认为自己需要不断提升自己，我们普通的教育者有什么理由不去读书和继续学习呢？只有终生学习，不断提升自己，才可能跟上教育的时代步伐，做一个合格的教师。
书中李跃儿独特的人性光辉，智慧的课堂，以及她用艺术眼光来看待教学的方式，激发了孩子们探索创造的热情，知识与智慧在这不知不觉中根植到孩子们的心中了。
读《谁拿走了孩子的幸福》一书，如同浸润在兰花开放的幽谷，只感到幽香阵阵，如丝如缕，使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼，我要向着那方爱育的天空进发。