最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案教学目标：通过活动，让学生体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，并培养学生估量物体长度的意识和能力。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练本、铅笔等。
教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1.感受长度这个量：出示新铅笔和教师书写笔，比较它们的长度。
提出问题：铅笔和教师书写笔到底有多长？这就需要用长度单位表示。
（板书：长度）2.感受统一长度单位的必要性：学生看图，教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度，例如用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
演示：用手臂测黑板长、用手指测课桌面的长边、用步长测教室长，并记下结果。
学生同法操作，记下不同人测的结果。
（数与单位齐全）提出矛盾问题：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？提出解决方案：要想准确地量出这些东西的长度，应该使用相同的测量工具和单位。
3.揭示课题，介绍测量的工具：介绍尺子是测量物体长度时常用的工具，并展示直尺。
让学生观察直尺的结构，了解刻度线、数字和单位。
二、观察操作，探究新知。
1.认识1厘米，感受1厘米的长度：在直尺上找：让学生找到刻度“0”，并从刻度“0”到刻度“1”之间的长度表示1厘米。
提问：除了这段长度外，还能找到哪些长度表示1厘米吗？提示思考后，学生发现直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3等都表示1厘米的长度。
通过这样的教学过程，学生能够理解统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度，并培养估量物体长度的意识和能力。
感受1厘米的长度：让学生用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，并让他们闭上眼睛想一想1厘米有多长。
接下来，让学生在身边找一找哪些物体的长度大约是1厘米，例如手指的宽度或作业本里的格子。
认识几厘米，感受几厘米的长度：除了1厘米，让学生了解2厘米、3厘米等长度单位，并指导他们用左手大拇指尖掐在直尺的刻度线上，右手大拇指尖掐在对应刻度线上，然后让他们估算两指尖之间的长度。
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案
1.1认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？（2）提出新问题：铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。
（板书：长度）2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。
例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。
记下结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。
（数与单位齐全）（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。
（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具：（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。
尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。
请你摸一摸，看一看，你发现了什么？（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从0到20。
还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
（补充板书：单位。
板书：厘米）二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节内容，主要让学生了解和掌握长度单位——厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要一环，也是学生日常生活中常用的计量单位。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感知厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和丰富的实践活动，让学生加深对厘米概念的理解。
同时，学生已经掌握了整数的认识，对于数的概念有一定的了解，这为学习厘米的测量提供了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
2.难点：学生能够独立进行测量，并准确地报告测量结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感知厘米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.动手操作法：让学生亲自动手进行测量，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.教学课件：制作课件，展示厘米的概念和测量方法。
3.学具准备：每位学生准备一把厘米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如“小明的书桌有多长？”引起学生的思考，引出长度单位的概念。
然后展示厘米尺，让学生初步认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解厘米的概念，讲解如何用厘米尺来测量物体的长度。
同时，引导学生进行观察，发现厘米尺上的刻度，理解相邻两刻度之间的距离是1厘米。
2024年公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
公开课教案《认识厘米》
《认识厘米》一、教学目标：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
难点：使用尺子和厘米单位测量物体长度。
三、教学准备：1. 尺子2. 厘米单位卡片3. 实物模型4. 白板或黑板5. 教学PPT四、教学过程：1. 导入：利用PPT展示一些生活中常见的物体长度，如桌子、铅笔等，引导学生思考如何测量这些物体的长度。
2. 讲解：介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度，让学生直观地感受厘米长度。
3. 实践：学生分组，每组发放尺子和厘米单位卡片，用尺子测量实物模型的长度，并用厘米单位卡片进行标注。
4. 讨论：学生相互交流测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
五、作业布置：1. 请学生回家后，用尺子和厘米单位卡片测量家里的某个物体，记录长度并写在日记本上。
2. 设计一个长度测量的小游戏，与家人一起玩，提高长度测量的兴趣。
3. 准备一个关于长度测量的手工作品，下节课分享。
六、教学延伸：1. 让学生尝试使用其他长度单位，如米、分米，进行物体长度的测量，了解不同长度单位之间的换算关系。
2. 引导学生思考：在生活中还有哪些场合需要测量长度？如何选择合适的测量工具和单位？七、课堂小结：2. 强调测量时的注意事项，如保持尺子垂直、准确读数等。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一次教学做好准备。
九、教学评价：1. 学生对厘米概念的理解程度。
2. 学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的准确性。
十、教学改进：1. 针对学生在测量过程中遇到的问题，加强示范和指导。
2. 增加实践活动，让学生在实际操作中提高测量能力。
3. 关注学生的个体差异，适当调整教学内容和难度，使全体学生都能达到教学目标。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，需关注学生对厘米概念的理解和实际操作能力的培养。
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1.1 认识厘米和用厘米量
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：
（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？
（2）提出新问题：
铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。
（板书：长度）
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：
很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。
例如：用手
臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。
记下结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。
（数与单位齐全）（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。
（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具：
（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。
尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。
请你摸一摸，看一看，你发现了什么？
（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：
尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从0到20。
还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
（补充板书：单位。
板书：厘米）
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（2）在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。
（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？
（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
）（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？
掐在5和14上，这之间又是几厘米？
（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。
）
（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？3、用厘米量。
（1）课件展示②测量纸条长的方法：
两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。
板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。
①测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
同桌互换纸条测量，两人结果一致？
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
三、巩固练习。
完成练习一的1－2
四、课堂小结：
今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。
学会了用
尺子去测量物体的长度。
测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
）
五、课堂作业：练习册
六、板书设计：
一、长度单位
测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）
长度单位：厘米 cm
1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米
1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm。