初高中衔接阶段英语词汇教学现状调查
问卷分析----初高中英语教学衔接
基于初高中衔接的高一学生英语学习情况调查研究一、引言高一是高中三年中打基础（包括基础知识、学习策略、学习能力和习惯养成）的关键一年。
在这一年中，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语的教学质量。
目前，许多地方初、高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。
再加上高中英语教材起点高，学生对教材、教法的改变不适应。
另外，由于心智方面的原因，初、高中学生在课堂参与方式和学习策略调整上存在着差异。
许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习逐渐失去了信心。
基于这样的现状，课题组全体成员开展了一次有关我校高一学生英语学习情况的调查研究，旨在了解情况、发现问题并提出建议。
二、研究目的、过程、对象和方法1. 研究目的。
（1）了解我校高一学生对英语学习的兴趣、策略和习惯。
（2）了解我校高一学生的英语学习成绩与他们的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。
（3）了解我校高一学生对目前教材、教学进度和课堂教学活动的看法。
2. 研究过程和对象。
本研究根据已设定的研究目的，编制了调查问卷，对我校的高一学生进行了抽样调查。
同时，结合高一学生进入高中以来的第一次正规测试英语成绩，将收回的调查问卷按成绩分为A（85-100分）、B（75-84分）、C（75分以下）三类，以考查学习成绩的高低与学生的学习兴趣、策略和习惯之间的相关性。
问卷调查在开学一个月后进行，这一个月正是初高中衔接中摩擦碰撞最大的时期，同时，所有被抽样的班级都是平行班，因此，调查结果具有一定的普遍性和可信度。
3. 研究方法。
本研究采用问卷的形式进行调查。
问题的设置包括封闭式和半开放式两种。
问题的内容包括对学生学习兴趣、学习策略、学习习惯的了解和学生对教材、教学进度和课堂教学活动的看法。
问卷共发放100份，回收有效问卷95份，回收率达到98.33%。
三、研究结果与分析1. 学习兴趣。
从表1可以看出，学生的学习兴趣与学习成绩有很大的相关性。
A类学生中大多数对英语课很期待，抽样学生中，没有人对英语课有逃避心理。
初高中英语衔接的现状调查及思考
有效地使 用学 习策略 等问题 。基－ ￣ ， Ｉ ｔ 笔者建议英语教师在教 学 中要发挥好 主导作 用， 真分析和研 究初 高中英语教材 、 －， 认 教 学 目的及要 求、 学方法的异 同 ， 教 同时加强对 学生学 习策略 的指导 ， 帮助 学生有效调控 学 习过程 ， 养学 生良好 的 学习习 培
惯。
关键词 ： 高中英语教 学； 初 衔接 ； 思考 ； 策 对
动的方式和学习策略方面都存在差异 。上述 畅。 为了 切实提 高英语教学质量 ， 培养 中
学生的综合语 言运用能力 ，我们迫切需要在初 中和高 中两
在英语 教学过程 中，笔者发现 高一 新生在英语学 习过
文献 了解到 ，我 国外语教学 的一个 严重问题是各 阶段教学 “ ２ ０世 纪 ７ ０年代 世界著名语言学 家 、系统功能学派 的 创始人 Ｈａｌ ａ Ｈ ｌｄ ｙ＆Ｈａａ ， ０ ３ 认为， ｌｉ ｖ（ ａｌ ａ ｄ ｉ ｓｎ ２０ ） 衔接是通过 把语言按层次组织起来使其得 以表 达。衔 接是语 言系统中
外语教学成功经验来看 ，中学 阶段是提高外语水平 的关键 “ 时期 ”束定芳 ，０ ： ） 因此 ， （ ２０ ９ 。 ４ 搞好初高中英语教 学的衔接
在整个英语教学过程 中至关重要 ，教学衔接 的顺 畅也必将
进一步促进英语整体教学质量的提高。
然而 ，现行 的学 校体 制使 大多数初高 中的英语教 学脱 节， 初高中英语教师难 以进行教学交 流。初 中的教师 ， 由于
由于心理和智力等方面 的原 因，初 高中学生在参与课堂活
间的前后相互 连接 ， 但若 把“ 初高 中衔 接” 放到“ 师与生 ， 教
与学” 这一教 育教学 的基 本矛盾 中去考察 ， 衔接 ” “ 的含义 非常 广泛 ， 任务十分艰 巨 ， 主要解 决如何铺 垫搭桥 ， 它 引导
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
高中英语词汇教学现状调查
教 学实 践证 明 ，学 生词 汇能 力的 强弱直 接影 响着 他 们 的英语 成绩和语 言能 力。甘 肃省 陇南市某 地 区使用 的人 教版 普 通高 中课程 标准 实验教科 书
（ Ｎ ｅ ｗ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） ） ）必修 １ 和必 修 ２ ，
摘 要 ：本研究以 甘肃省陇南市某￣ ｅ ￣３ １ ０ ｚ高一新生和４ ５ 名高中 英语教师为 研究对象， 通过问卷调查和访谈
对高一新生英语词汇学习现状进行了全面分析。调查结果显示，目 前高中英语词汇教 学还存在很多
不尽 人意之 处。
关 键 词 ： 高中英 语； 词汇教学； 词块教学
（ （ 普 通高 中英 语课程 标 准 （ 实验） ） ）（ 教育部， ２ ０ ０ ３ ）（ 以下简称 课标 ） ） ）指 出：语 言知 识是 语
言能力 的有机 组成 部分 ，是 发展语 言 技能的 重要
基 础 。词 汇是语 言 知识 的一 个 重要组 成部分 ，高 中阶段英语八级 要求学生学会使 用 ３ ３ ０ ０个左右 的 英语单词 和 ４ ０ ０ － － ５ ０ ０ 个 习惯用语 或固定搭配 。九
设计 ，涉及 词汇教 学技巧 的若 干个项 目；访谈 内
容主要 包括 教师高 一词汇 教学 的重点和 词汇教 学 中存在的 问题两个方面 。 （ 三 ）研究过程
课题 组对甘 肃省 陇南市 某 中学 高一 新生和 高
解 单词词义 ，而应将词汇融人 句子和语篇 中教学 ， 做 到词 不离 句 ，句 不离 篇 ，帮 助学 生在语 境 中熟 悉词 义 ，掌握词汇 的用法 ，深化对词汇 的理解 。
“初高中英语学科衔接研究”课题研究阶段小结
“初高中英语学科衔接研究”课题研究阶段小结初高中英语学科衔接研究课题研究阶段小结在初高中阶段，英语学科衔接是一个关键的研究课题。
本文将对初高中英语学科衔接研究的阶段性进展进行小结。
1. 研究背景初高中英语学科衔接研究旨在解决学生在学校阶段转换过程中的英语研究难题。
这一研究课题的重要性在于确保学生能够顺利过渡并适应高中英语研究的需求。
2. 研究目的研究的目的是探讨初高中英语学科衔接过程中存在的问题，并提出解决方案，以便为教育管理者、教师和学生提供指导和支持。
3. 研究方法在课题研究阶段，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：通过阅读相关文献，了解初高中英语学科衔接的现状和问题。
- 调查问卷：设计并分发调查问卷，收集初高中教师和学生对学科衔接问题的看法和建议。
- 实地观察：参观不同学校，观察教学实践并与教师进行讨论。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论和建议。
4. 研究结果通过研究，我们得出以下初步结论：- 学生在初高中英语学科衔接过程中普遍存在词汇量不足的问题。
- 高中英语教学对学生的阅读和写作能力要求较高，而初中教学往往未能充分培养这些能力。
- 教师在英语教学方法上存在差异，导致学生在高中阶段适应困难。
5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下建议以改善初高中英语学科衔接：- 加强词汇教学，提高学生的词汇量和词义理解能力。
- 提高学生的阅读和写作能力，培养他们的语言表达和分析能力。
- 教师之间应加强交流，分享教学经验和教育资源。
- 学校可以开展丰富多样的英语活动，提供更多的研究机会和资源。
6. 结论初高中英语学科衔接研究是一项重要的工作。
通过本次研究，我们初步了解到学生在英语学科衔接过程中面临的问题，并提出了相关的解决方案。
接下来，我们将进一步深入研究，并提出更具体和可行的建议，以促进初高中英语学科衔接的有效实施。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨
新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨摘要：本文探讨了新课程下初高中英语衔接中的词汇教学问题，并提出在这个阶段中学生词汇教学的对策，希望能帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力。
关键词：初高中衔接，词汇教学问题，词汇教学对策一、引言中学《英语英语教学大纲》在关于对高一英语教学的要求时提到：“要侧重处理初中、高中教材的衔接问题,已达到巩固学生已学的基础知识和提高其运用英语的能力”。
同时，英语新课程标准中阐述：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
的确，初、高中这两个阶段的英语教学和内容上有着很大的区别，特别是词汇教与学方面。
著名的语言学家Wilkins曾经说：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。
这句话不难看出，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。
具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
因此，如何在初高中衔接阶段，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。
二、初高中衔接阶段学生词汇教学面临的问题1、初中英语教师的教学观念和策略的影响初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段。
初中英语词汇教学的现状与对策
词 汇 作 为 语 言 的 基 石 ， 有 举 足 轻 重 具 的 地 位 。 师应 注 意 词 汇 教 学 的 趣 味 性 和 教 多样化 ， 学生 在一定 的语言情境 中学习 让 和掌握词汇。 同时 ， 师要 不 断 改 进 教 学 方 教 法 ， 切 新颖 、 效 的教 学 都 值 得 积 极 大 胆 一 有 ｌｔｌ ａ ｅ ｃ ｎｖ ｙｅ ｗ ｉｈｏ ｏ ａ ｌｒ ， ｉｔｅ ｃ ｎ ｂ ｏ ｅ ｄ， ｔ ｕｔ ｖ ｃ ｂｕ ａｙ ３中学英语教学 中词汇教学的对策及其 出 借 鉴 与 尝试 ， 不 断进 行 总结 与 运 用 ， 而 并 进 ｎ ｔ ｉ ｇ ａ ｅ ｏ ｖ ｙ ｄ．。 此 可 见 ， 路 ｏｈ ｎ ｃ ｎ ｂ ｃ ｎ ｅ ｅ ）由 词 切 实 提 高 外 语 教 学 水 平 ， 学 生 在 初 中阶 使 汇教学在语 言教学 中占有重要 的地位 。 一 针 对 词 汇 教 学 不 容 乐 观 的 现 状 ， 了 段 为 今 后 的 英 语 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。 为 个 词 汇贫 乏 、 义 含 糊 的 说 话 者 ， 论 语法 提 高 词 汇 教 学 效 果 ， 们 需 要 不 断 尝试 新 词 无 我 多 么 熟 练 、 音 多 么 标 准 也 无 法 与 他 人 进 颖 的教 学 策 略 ， 正 解 决 英 语 教 学 的 瓶 颈 。 参考 文献 发 真 行 有 意 义 的 交 流 ， 开 了 词 汇 的 语 言 就 不 离 首先， 循序 渐 进 、 由浅 入 深 地 进 行 词 汇 【】余 德 敏 ． 索 英 语 词 汇 教 学 ［】 中 小学 １ 探 Ｊ． 再具 有生存的意义 了。 教学 。 据教材 内容和学 生实际 ， 计划 、 根 有 英语 教 学 与 研 究 ， ０ ２． ２０ 其 次 ， 汇 学 习 也 是 未 来 生 活 的要 求 。 有 步 骤 、 阶 段 实 施 词 汇 教 学 目标 ， 排 词 【 】贾 砍 萍 ． 英 语 词 汇 教 学 的 几 点 思 考 词 分 安 ２ 对 随 着 经 济 、 易 的发 展 ， 与人 之 间的 交 往 汇 教 学 内 容 ， 定 词 汇 教 学 方 法 ， 确 选 定 贸 人 确 正 … ． 中小 学 外语 教学 ， ０ ３ ２０． 也 日趋 频 繁 ， 语 作 为一 门 国 际化 的语 言 ， 各 个 阶 段 、 个 单 元 以 及 各 种 语 篇 中 的 词 ［ 】ｗ ｉｋ ｎ ． ｉ ｇ ｉｔｃ ［ 】 Ｃａ 英 ３ ｌ ｉ ｓ Ｌ ｎ ｕ ｓｉｓＭ ． ｍｂｒｄ ｅ： ｉｇ 各 是 人 们 交 流 思 想 的 一 座 桥 梁 ， 国 际 间 贸 汇 重 点 。 测 学 生 学 习 词 汇 难 点 ， 当的 把 许 Ｃａ ｂｒｄｇｅ ｍ ｉ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ Ｐｒ ｓ ｌ ７ ｖ ｒ ｉｙ ｅ ｓ， ９ ２． 预 恰
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这 时候 调查词 汇学 习的相 关情 况 比较合理 。问卷 采用等级量表 的形式 ：Ａ 完全符 合 ；Ｂ有些符合 ； ｃ不太符合 ；Ｄ完全不符合 。问卷收集后 ，输入到
Ｍｉ ｏｏｔ ｘｅ 表中进行处理 。调查结果如下 ： ｃ ｓｆＥ ｃｌ ｒ
本文是广州市花都 区教育科学 “ 十一 五”规划课题 “ 语块教学提高高 中生写作能力 的实证研究” 的阶段性成果 ， 课 题 编 号 １２ ２。
４． ５ ９ ３． ０ ６
４Ａ ５
Байду номын сангаас
３． ６ ７ ５ １
１４ ３
８２ － ６２ ．
０
ｌ． ０你把老师提供的词汇学习的方法有意识地运用在自己的词汇学习中。
１． １你经 常阅读 以增 强对 词汇 的记 忆 、理解 和运 用 。
５１ ．
４３ －
２． ７ ６
１． ２ ７
区在 高 中英语教学 中使用 的是 人教版 的 普 通高 中课 程 标 准实 验 教 科 书 （ ｅ ｅ ｉ ｎ ｌｈＦ ｒ Ｎ ｗ Ｓ ｎ ｒ ｇｉ ｏ ｏＥ ｓ
Ｃ ｉ ）。高一学生用书 中 （ ｈｎ ａ 含标 注△号和符合构
词法 的单词 ）每单元大约有 ６ ０多个单词 。随着词 汇量 的增 加 ，学生 的词汇学 习方 式也需要 随之调 整 。因此 ，及 时地 了解初高 中阶段学 生对于 词汇
６＿ ２ ２
５． ３ ６
５１ ．
２４ ９
表 ３ 教师 的 词汇教 学方 式
调查项 目
完全符合（ ％）比较符合（ ％）不太符合（ ％）完全不符合（ ％）
１５ ７
．
１． 的老师 在词 汇教 学 时 ， ２你 强调 你应 记住 词 的拼 写 和 中文意 思 。
容 易产生厌 学 的情 绪 。词汇 学习是 英语学 习 中一 个 非常重 要的部 分。根据 笔者 的观察 ，大部 分学 生 将 英语 成绩 的 好坏 归 因于 词汇 量 的多 少。 普 通 高 中英语 课 程 标 准 （ 实验 ） （ 育 部 ，２０ ） 》 教 ０３
要 求在 高 中毕业阶段 需要学 会使 用 ３０ ０ ０个 单词 、
词汇教 学方 面的 问题 ，采取相 应 的措施 ，提高 英 语词汇 教学 的有效性 ，增强高一 学生进 一步学 好
英语的信心。
能较快调 整 自 己，适 应新环 境的学生 往往 能更好 地进 入学 习状态 ；而不能适 应的学生 在面对 更多
的学 习内容 、新环境 中师生 和 同伴 关系 的变 化 时
表 １ 学生的词汇学习态度和情感 调查项 目 １你对高 中词汇学习课很感兴趣。 ． ２你认为高中的词汇很容易记。 ． ３你觉得上词汇课时最大的困难是老师要求记忆的东西太多。 ． ４你认为词汇学习对你的英语学习影响很大。 ．
５你 非常 希 望学好 词汇 。 ．
完全符合（ 有些符合（ 不太符合（ 完全不符合（ ％） ％） ％） ％） １４ ３ ５２ － ４ ３ ４ ９
名高 一学 生 ，向他 们派 发 了问卷 １０份 ，收 回有 ０ 效 问卷 ９ 份 （ ２ 问卷 有效 率 ９ ％） ２ 。问卷调 查 的时 间是 高一期 中考试 之后 。笔者 认为 ，经 过 了半 学 期的学 习，学生对高 中的词 汇学 习 已有一 定认 识 ，
４０ ｏ 个 习惯用语 或 固定搭 配。笔者所 在的地 ０—５０
二 、问卷调查结果和讨论 笔者设 计 的调查 问卷 分为三 部分 ：（）学 生 １ 词 汇学 习 态度 和 情 感 （ 目 １＿ ） ２ 项 ＿６ ；（）学 生 词
汇学 习方法 （ 目７ １） ３ 项 — １；（）教 师 的词汇教学 方式 （ 目 １＿ ２） 项 ２ ６ 。笔者 随机选取所在地 区 １０ ０
第 ｌ 第 ４期 ４卷 ２ １ 年 ８月 ０２
基础 英语 教 育
Ｊ ｒ ａ ｆＢａ ｉ ｇ ｉｈ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｏｕ ｎ ｌ ｓｃＥｎ ｌｓ ｕ ａｉ ｎ ｏ
Ｖ １１． ． ｂ ． ４ ＮＯ ４ Ａｕ ．２ １ ｇ， ０ ２
初高中衔接阶段英语词汇教学现状调查 术
曾燕 文
一
、
引 言
学 习的态度 ，教 师教授 词汇 的方 法 以及学 生 的学
对 刚刚进人 高 中的学生 来说 ，第 一学期 非常 重要 。在此 阶段 ，学 生需要适应高 中的教学 内容 、 教 材 结构 、学 习方 式和 高 中教师 的 教学 方 式等 。
习词汇 的方式 有利于我 们找 出在衔接 阶段师生在
７． ９ ４
４． ８ ５ ２ ６ ３． ８ ９ ４． ２ ９
１－ ５５
３． ７１ ６＿ １ ５ ５． ０５ ７１ ．
５１ ．
ｌ ７３ ＿ ６３ ＿ １
０
６你对掌握好词汇很有信心 。 ．
ｌ４ ２
４． ６ ４
３ ４
７２ ．
表 ２ 学生 的词 汇学 习方 法
摘 要 ：初高中 衔接阶段对于刚进入高中学习 的学生 非常重 要。处于 段的高中学生在学习内 该阶 容和学习 策
略上将面临很 多问题。本文对初高中 衔接阶段英语词汇教学的现状进行了问卷调查，指出教师可利 用学生对词汇学习重要性的认可度增强学生词汇学习的信心，帮助学生形成和巩固词汇学习策略，
同时在词汇教学中注重培养学生的语块意识，提高初高中 衔接阶段英语词汇教学的有效性。
关 键 ｊ ：初高中 闻 衔接；英 语词汇 教学； 策略 学习
中图分类号 ：Ｇ２．１ 文献标识码 ：Ｃ 文章编号 ：１ ９ ５ （ １ ０— ５ ０ ６ ３ ３ ０ — ３ ２ ２ ４ ０７ ５ ０ ２ ６ ０ ） ０ —
调查项 目
完全符合 （ ％） 有些符合（ ％） 不太符合（ ％） 完全不符合（ ％）
９ ＿ ２ ｌ－ ２ ２
４． １ ２
７ 当你记忆词汇时， ． 你认为记好拼写和词汇对应的中文意思就可以了。 ８ 当你记忆词汇时，你更注意词的搭配和用法。 ．
９你 主要 通 过看 单词表 记 单词 。 ．