浅析初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课是培养学生阅读能力、语言表达能力的重要环节。
有效的词汇教学策略对于学生的语言学习和阅读能力的提高起到至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的初中英语阅读课词汇教学策略。
引入词汇。
引入词汇是词汇教学的第一步，也是非常重要的一步。
教师可以通过导入新词汇的相关话题或图片等方式来引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
教师可以以“运动”为话题，引入相关的词汇，如basketball、football等。
通过直观的方法，可以让学生更容易理解和记忆新学的词汇。
运用多媒体教学。
在初中英语阅读课上，教师可以通过使用多媒体教学工具来加深学生对词汇的理解和记忆。
教师可以播放相关的视频或音频，让学生通过视听的方式来感受和理解词汇的含义。
教师还可以使用电子白板、幻灯片等工具来展示词汇的形式、词义、用法等信息，使学生更深入地了解词汇知识。
强调词汇的重要性。
在初中英语阅读课中，教师可以通过讲解词汇的重要性来促使学生注重词汇的学习。
教师可以和学生分享词汇在阅读理解、语言表达等方面的重要作用，以及在日常生活中的实际应用。
通过强调词汇的实际价值，可以让学生意识到积累词汇对于提高语言能力的重要性，从而更有动力地进行词汇学习。
进行词汇运用训练。
在初中英语阅读课中，教师可以设计一些与课文或话题相关的词汇运用练习，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的词汇。
教师可以设计填词、选词、造句等练习，让学生进行词汇的灵活运用。
还可以组织词汇竞赛、角色扮演等活动，加强学生的词汇运用能力和交际能力的培养。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨随着教育改革的不断深入和发展，英语教学已成为我国教育体系中一个重要的组成部分。
在英语教学中，阅读教学一直被认为是非常重要的一个环节，因为它不仅可以帮助学生扩大词汇量，增强语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力和思维能力。
而词汇教学作为阅读教学的一个重要组成部分，其有效性直接关系到学生的阅读水平和阅读能力的提升。
探讨初中英语阅读课有效词汇教学策略，对于提高学生的英语阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
一、单词拼写和发音教学的有效策略在初中英语阅读课中，学生需要通过大量的阅读来积累词汇，因此在词汇教学中，单词拼写和发音教学是非常重要的一环。
为了提高学生的单词拼写和发音能力，教师可以采用以下策略：1. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，播放有声词汇，让学生通过听觉来学习单词的发音，同时可以通过投影来展示单词的拼写，让学生通过视觉来记忆单词的拼写，从而达到双管齐下的效果。
2. 课堂互动：在教学中，教师可以设置一些小组活动或游戏，让学生通过比赛的形式来记忆单词的拼写和发音，增加学生的参与度和学习兴趣。
3. 字母拼读教学：通过字母拼读教学，让学生了解单词拼写和发音的规律，从而帮助学生更好地记忆单词的拼写和发音。
词汇应用和记忆教学是词汇教学的重要环节，通过教学策略的选择和设计，可以有效提高学生的词汇应用和记忆能力。
以下是一些有效的策略：1. 句子搭配教学：在词汇教学中，教师可以通过句子搭配来展示词汇的应用场景，让学生在真实的语境中学习词汇，帮助学生更好地理解和记忆单词的意思和用法。
2. 词语分类教学：将相似或相关的词汇进行分类教学，让学生通过联想和归纳的方式来记忆单词，从而提高词汇记忆的效果。
3. 反复温习：在课堂教学中，教师可以通过不同的方式和形式进行反复温习，让学生多次接触和使用一些重要的词汇，从而加深对词汇的印象和记忆。
三、阅读辅助工具和技巧的有效应用在初中英语阅读课中，为了有效帮助学生掌握阅读技巧和提高阅读能力，教师可以选择各种阅读辅助工具和技巧来辅助教学，以下是一些有效的应用：1. 阅读理解训练：在课堂教学中，教师可以通过选取一些简单易懂的短文，让学生进行阅读理解训练，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力的重要环节，有效的词汇教学策略对于提高学生阅读能力至关重要。
下面将探讨几种有效的词汇教学策略。
教师可以引导学生学习词汇的上下文语境。
在阅读课上，教师可提前选择一篇适合的文章或短文，将其中的生词与学生以及其它相关词汇写在黑板上。
然后，教师可以通过提问学生或解释上下文中的其他词语，让学生在理解这些生词的同时更加了解文章的整体意义。
教师可以引导学生使用词根词缀解读词义。
在阅读课上，教师可以提供一些常用的词根词缀，如“un-”、“-ment”、“-able”等，并解释它们的含义和作用。
然后，教师可以引导学生通过识记这些词根词缀来推测词汇的含义，从而提高学生的词汇学习效果。
教师可以利用图片和实物来教授词汇。
在阅读课上，教师可以通过图片或实物来展示词汇的具体含义。
这样，学生可以通过视觉或实际操作来理解词汇的意义，提升记忆效果和词汇的应用能力。
教师可以设计多样化的词汇练习活动。
在阅读课上，教师可以通过词汇游戏、填空练习等多样化的活动来巩固学生的词汇记忆。
这些活动可以增加学生的兴趣和参与度，提高他们在阅读中运用词汇的能力。
初中英语阅读课的词汇教学应该采取多种有效的策略。
通过引导学生关注词汇的上下文语境、运用词根词缀解读词义、利用图片和实物展示词汇含义以及设计多样化的练习活动，可以提高学生的词汇学习效果，从而提高他们的阅读能力。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
英语阅读课的有效词汇教学策略不仅能够提高学生的词汇水平，还能够提高学生的阅
读理解能力和语言表达能力。
下面是几种常见的有效词汇教学策略：
1. 词汇猜测法：教师可以通过给出一些线索，让学生根据上下文推测词汇的意思。
给出一篇文章，将一些生词标出，然后让学生根据上下文和已经学过的相关知识来猜测生
词的意思。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和阅读理解能力。
2. 词汇分类法：将一些具有相同词根或相似意义的词汇进行分类，并进行归纳总结。
通过这种方法，学生可以更好地记忆和理解词汇。
将表示“喜欢”的词汇归纳在一起，将
表示“悲伤”的词汇归纳在一起。
3. 词汇拓展法：教师可以将学生已经掌握的词汇进行拓展，让学生掌握更多的同义词、近义词和相关词汇。
通过这种方法，学生可以丰富自己的词汇量，并提高自己的语言
表达能力。
教师可以给学生一些常见的词汇，然后让学生从词典中找到这些词汇的同义词
和近义词。
4. 词汇运用法：学生在学习词汇的要学会将词汇运用到实际场景中。
教师可以设计
一些与学生生活相关的练习，让学生通过使用词汇来进行表达。
教师可以设计一些角色扮
演活动，让学生在真实的情境中使用词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略随着教育改革的深入，越来越多的教师致力于研究如何提高学生的阅读水平和阅读能力。
在这方面，英语阅读课的教学尤为关键。
阅读课教学首先需要依靠词汇量的扩充和提高，因为单词是阅读的基本单位，词汇量对于学生阅读能力的影响非常显著。
本文将从以下方面探讨中学英语阅读课词汇教学的有效策略。
一、在阅读教学中注重词汇的记忆与掌握英语阅读中，单词是非常重要的部分。
因此教师应该在教学中注重单词的记忆和掌握，以此提高学生的阅读技能。
为了加强词汇记忆，教师可以采用如下教学策略：1. 合理设置单词表：教师应该将单词表分为简单和难的两个部分。
对于初学者，应该先从简单的单词比如“I, am, is, are, the”等开始教授，然后再逐渐增加难度。
2. 扩展单词库：教师应该让学生不仅限于背单词书中的单词，更要让其扩展单词库，学习更多的生词。
3. 通过多种形式学习单词：教师应该让学生通过多种形式学习单词，如认读卡、听写、查字典等，让学生尽可能多地练习。
同时，要保证掌握单词的同时，理解单词的义，发音准确。
二、利用阅读材料让学生逐渐提高词汇量除了单独的单词教学外，教师应该注重通过阅读材料让学生逐渐提高词汇量。
在课堂中，教师可以使用多种形式的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品等，让学生阅读，并在阅读过程中使学生捕捉生词及不熟悉的词汇，教师要指导学生查阅字典，并及时强化记忆。
同时，教师还要注意让学生了解所阅读文章的上下文，以帮助学生更好地理解文章中的单词。
通过这种方式学生能够学到新词汇，并形成阅读的习惯，提高阅读能力和技能。
三、建立词汇记忆的游戏环节游戏是一种非常好的教学方式，能够给学生带来愉悦的体验和激励。
因此，教师可以通过建立词汇记忆的游戏环节来提高学生的积极性，增强对单词的记忆。
例如，进行单词接龙、单词猜谜、单词拼写等等游戏，让学生在游戏中学单词、记单词。
四、英语文化的融入除了纯粹的词汇教学外，英语文化的融入也非常重要。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习语言能力的重要环节，而有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要意义。
本文将从词汇教学的重要性、有效的词汇教学策略以及实践操作过程中的一些注意事项进行讨论。
一、词汇教学的重要性在初中英语阅读课中，词汇是构建语言意义的基本单元，而学生的阅读理解和语言表达都离不开词汇的支撑。
在阅读过程中，学生需要理解文中的词汇并根据词汇的意义来理解文章的意思。
而在写作表达方面，学生需要灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
词汇教学在英语阅读课中扮演着重要的角色。
二、有效的词汇教学策略1. 多种形式的词汇教学词汇教学不应当停留在简单的词汇书本上，而是要多种形式的词汇教学相结合。
比如结合图文教学，通过图片和实物来呈现词汇的意义，帮助学生更容易地理解词汇的意义；结合语境教学，通过给出语境来引导学生理解词汇的含义，帮助学生更好地理解词汇在句子中的运用和意义；结合游戏教学，通过各种游戏形式来巩固词汇，增加学生的学习兴趣和互动性。
2. 词汇扩展与运用在词汇教学过程中，除了教学基本词汇外，还要注重对学生词汇的扩展和运用。
可以通过词根词缀的教学来拓展学生的词汇量，同时要注重提高学生的词汇运用能力，教会学生如何在实际生活中应用所学词汇，提高学生的词汇运用水平。
3. 阅读训练与词汇记忆阅读是词汇教学的重要环节，可以通过对一些经典文章的阅读来帮助学生巩固所学词汇，并锻炼学生的阅读理解能力。
要注重词汇的记忆训练，可以通过词汇抓周、词汇比赛等形式来锻炼学生的词汇记忆能力。
4. 激发学生学习兴趣在词汇教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，比如可以设计一些有趣的词汇游戏，或是提供一些优秀的英文阅读材料来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、实践操作过程中的注意事项1. 灵活运用教学方法在实际的词汇教学过程中，要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不拘泥于传统的教学方式，切实为学生提供一个良好的词汇学习环境。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读能力的重要环节。
有效的词汇教学策略可以帮助学生拓展词汇量，提高阅读理解能力。
以下是一些有效的词汇教学策略：1. 深入浅出：在词汇教学中，需要根据学生的水平设置合适的难度，先从简单的词汇开始，逐步引入更复杂的词汇。
要尽量避免使用难懂的词汇解释词汇，而是用简单明了的语言来解释，使学生能够轻松地理解和记忆。
对于初学者来说，可以用中文解释基本的词汇，如apple (苹果)、cat (猫)，然后引入一些相关的词汇，如fruit (水果)、pet (宠物)。
对于更高级的学生，可以使用更加复杂的语言解释，并引入一些更高级的词汇，如pomegranate (石榴)、panther (美洲豹)。
2. 多角度学习：学习新词汇时，可以从不同的角度来接触和理解，增强记忆效果。
可以通过图片、动画、影片等多媒体资源呈现新词汇，帮助学生形象地理解。
可以通过例句、对话、故事等不同的语境来使用新词汇，让学生在实际场景中运用，增加记忆的深度。
对于单词"apple"，可以找一张苹果的图片展示给学生看，然后给出一个简单的例句，如"I like to eat apple."，帮助学生理解和记忆这个词汇。
3. 提供可视化工具：使用一些图表、词云等可视化工具来帮助学生更直观地掌握词汇。
可以将同一个词汇的不同形式、同义词、反义词等进行整理和分类，以便学生更清楚地了解词汇的用法和意义。
对于动词"go"，可以使用一个表格来整理不同的形式，如"go" (原形)、"goes" (第三人称单数)、"went" (过去式)、"gone" (过去分词)，让学生可以清楚地看到这些形式的变化规律。
4. 反复复习：词汇学习需要反复巩固和复习，以便学生能够真正记住并灵活运用。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨初中英语阅读课是培养学生阅读能力和提高语言水平的重要课程。
有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和词汇掌握具有重要意义。
本文将探讨一些有效的词汇教学策略，帮助初中英语教师在阅读课中更好地教授词汇。
教师可以采用词汇分类教学的策略。
通常情况下，初中生的词汇量不是很大，因此将词汇按照主题分类进行教学是非常有帮助的。
教师可以将词汇按照“动物”、“食物”、“学校”等主题进行分类，并在每个主题下列出相关的词汇。
通过这种方式，学生可以更加系统地学习和记忆词汇，提高词汇的整合和运用能力。
教师可以利用英语词根、词缀教学的策略。
英语中许多单词是由词根和词缀组成的，通过教授词根和词缀，学生可以更好地理解和记忆单词。
教师可以选取一些常用的词根和词缀，如“un-”（表示否定）、“-ful”（表示充满）等，并教授这些词根和词缀所组成的单词。
通过这种方式，学生可以更加灵活地运用词汇，提高他们的阅读能力。
教师可以设计词汇游戏来辅助词汇教学。
游戏是学生喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的词汇游戏可以激发学生学习词汇的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以设计词汇卡片游戏，在卡片上写下一个单词的定义，学生需要根据定义猜测单词是什么。
这种方式可以帮助学生巩固已学的词汇，并激发他们学习更多词汇的动力。
教师可以鼓励学生自主学习词汇，通过课堂上的互动和课外的阅读活动来扩展词汇量。
学生在阅读中会遇到许多生词，教师可以鼓励学生利用外语词典等工具自主学习和掌握这些词汇。
教师还可以推荐一些适合学生阅读的英语原版小说、杂志等，让学生在阅读中提高词汇量，并培养他们的阅读兴趣和能力。
初中英语阅读课的词汇教学应该采取灵活多样的策略，既要培养学生的词汇记忆能力，又要提高他们的阅读理解能力。
教师可以采用词汇分类教学、词根词缀教学、词汇游戏等策略来教授词汇，同时也要鼓励学生自主学习和扩展词汇量。
通过这些策略的运用，相信初中英语阅读课的词汇教学将更加有效，学生的词汇水平和阅读能力也将得到更好地提高。
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浅析初中英语阅读教学中词汇教学的有效策略 华实初中 张冬娟
【摘要】本文中列举了笔者在课堂教学实践中曾尝试过的词汇教学方式，发现了隐含的问题，同时，笔者通过几年来的课堂教学实践提出了通过激发兴趣，理解文本和巩固词汇进行词汇教学的建议，旨在帮助教师在阅读教学中能更有效地进行词汇教学。 【关键词】阅读教学，词汇教学， 激发兴趣，理解文本，巩固词汇 语言学家Wilkins说过，“没有语法，你只可以表达很少的东西。没有词汇量，你不能表达任何东西。”可见，词汇在语言教学中的重要地位。新课程标准要求初中学生应达到第五级的基本要求，词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，词汇教学始终是语言教学中的重点和难点。在阅读教学中，对词汇的掌握会直接影响对阅读材料的理解程度。那么我们英语教师究竟应该如何在英语阅读中进行词汇教学，帮助学生理解阅读材料呢？笔者在课堂教学实践中曾尝试过以下两种词汇教学： 一、阅读前，集中教新词汇 在参加教学工作的第一年，笔者处理新词汇的方式是：利用一个课时的时间，把一个单元中所有的新词汇集中教授。灌输给学生如何读新单词，记住新单词的意思以及它相关的用法，并要求第二天进行默写。默写不过关的学生，要求利用课余时间重默。通常学生的单词默写是比较不理想的，将近一半的学生会重默。结果是学生听到默写单词就怕，久而久之，学生产生怨恨情绪，个别学生产生放弃英语学习的心理。而对于阅读，这种词汇的处理方式百害而无一益，甚至今后当学生碰到有新词汇的阅读文本后就不知所措了。 二、阅读中，随时教新词汇 笔者也尝试过这样的词汇处理方式：在讲解阅读文本的过程中，一碰到新单词就开始教该单词，在黑板上写出该单词的读音、意思及相关短语。而学生也急忙拿出课堂笔记本一一记录下来。这种词汇的处理方式使课堂变成了“满堂灌”的场所，学生失去了思考力，对文本也只是断断续续的理解。而密密麻麻的笔记，只有个别学习刻苦的学生才会去背，课堂上花去的大量时间也就变得没有价值了。 那么怎样的词汇处理方式才是更有效的呢？经过不断的反思及摸索，笔者认为可以通过以下三种途径进行尝试： 一、激发兴趣，创设情景 这类词汇的选择原则是那些使用频率较高而学生还没有完全掌握的并且对理解文章起关键作用的词汇。笔者将这类词汇作为教学的直接目标，通过对词的语音、语形、语义、用法等进行分析、讲解和操练，从而使学习者掌握该词汇。另外，这一部分词汇的引入需要设计相关的情景，以贴近学生生活和符合学生兴趣的情景为宜。教学时间最好控制在10分钟以内，否则会影响阅读课其他活动设计的开展。 例如：在教牛津英语6BU4 Health problems时，教师可以创设情景：I’m not feeling well these days. What’s wrong with me? Can you tell me? 随后，可以用手摸着额头问“What’s wrong with me?”显而易见地，学生会异口同声地回答“头痛”，这样学生就习得了新词a headache。同样的方法学生可以习得新词toothache, a stomach ache, a sore throat, a cold 和a fever。学生跟着边做动作边读单词的过程中，不知不觉就习得了这些单词。随后，可以邀请一个学生表演，让其他学生猜“What’s wrong with him/her?”，学生快速反应出新词汇，兴趣十足。 通过创设情景先学习部分词汇，学生对这些词汇的关注程度就会比较高，印象也会比较深刻，在理解文本时就可以起到强化和巩固这些词汇的作用。 二、理解文本，因材施教 阅读的主要目的是理解文本，获取信息。在理解文本过程中，要因材施教，指导学生利用适合的方法，进行顺利、流畅地阅读，从而培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。下面探讨几种方法： （1） 联系上下文，猜测词义 这种阅读技巧十分常用，对学生阅读能力的提高也有很大的帮助，笔者在英语阅读教学中经常有意识地对学生进行训练，这也是课程标准要求学生掌握的语言技能之一。 例如：在教牛津英语6BU3 Dragon Boat Festival时，阅读文本中有这样一句话：“Today, people eat rice dumplings and have dragon boat races to remember him on that day every year.”句中的新词汇remember，教师可以引导学生从前面看句子的整体意思“现在，人们每年在那一天吃粽子和赛龙舟，为了 他。”学生很容易就推断出“纪念”的意思。 （2）利用构词法，联想词义 在阅读中经常会遇到一些新词汇是似曾相识，因为英语中有很多词汇是由熟悉的单词派生或合成的。在遇到这类新词汇是，笔者经常引导学生利用构词法来联想它的词义。 例如：牛津英语7AU6中的新词汇：neighbourhood, storybook是合成词，exciting, relaxing是由excite, relax加了后缀-ing变化而来的，peaceful是由peace加了后缀-ful变化而来的,-ing, -ful是形容词的后缀。只要稍加点拨，学生就能想到并记住这些词汇，同时了解一些前后缀与合成词的知识，也能扩大学生的词汇量。 （3）观察图片，理解词义 笔者发现，不少阅读文章都会给出一张或多张与文本内容相关的图片，这些图片可以利用起来，引导学生图文结合，使阅读的形式更加活泼。学生在图文对照中习得的词汇也会记得更加深刻，对文本的内容理解得更加透彻。 例如：在教牛津英语7BU6 The grasshopper and the ant时，教师可以发现该阅读文章分为4段，且分别配以4张图片，所以教师可以要求学生在每段中找到能说明图片内容的关键句，并学习那些动词短语。然后展示图片，询问学生“What did the grasshopper do? What did the ant do?”让学生描述图片中的内容。在图片的帮助下，学生能够更好地理解和掌握这些动词短语“sit in the sun,sing happily, make a house under the ground”等，同时也加深了对课文的理解。 三、巩固词汇，输出习得 阅读文本后，词汇的复习巩固至关重要，因为对学生来说，它是对所学知识的“输出”；对老师来说，它可以很好地检测教学效果。为了巩固学过的词汇，应为学生设计多样的活动。可以开展以下几个活动： 1、结合图片，复述课文 复述课文是检测学生是否理解课文的有效方法。在复述课文过程中，学生要讲清楚课文的内容，那么必然要用到新学的词汇，还要注意新词汇的用法，一举两得。这种方法尤其适用于故事性质的课文。复述课文可以有两种方法： 例如：在教牛津英语7AU4 Ben’s accident时，阅读文本是关于Ben遭遇的一次交通事故。在阅读完文本后，教师可以把学生分成几个小组，要求在文中6张图片的帮助下，对课文内容进行复述。刚开始，可以对每张图片给出关键词，帮助学生能顺利地进行复述。如第一张图片给出关键词：come towards,knock down,catch fire,run away。程度较好的学生可以不用关键词的帮助。 2、设计表格，归纳课文 阅读文本后，教师可以设计表格让学生来归纳课文内容。在填写表格的过程中，学生会涉及到新词汇的巩固，也对课文条理更加清楚。 例如：在教牛津英语7AU4 Different people and different jobs时，阅读文本是Tom在上学的路上看到的4种不同职业的人在做什么。阅读文本后，教师可以设计一张表格，表格如下： Who What do these people do? What does Tom see these people doing?
street cleaners
Mr Ma Mrs Liang Mrs Hu 这张表格中涉及到了4种职业的人的工作及他们正在做什么，涵盖了本课的新词汇，学生在填写的过程对新词汇sweep the floor, empty the rubbish bins , collect rubbish等进行了复习巩固，对课文的安排也更清晰了。 类似设计一张表格，设计一张流程图也是很有效的方法。 例如：在教牛津英语8BU6 Water talk时，阅读文本是水与Daisy的一个对话，主要是讲了Where is water from?这个问题，呼吁大家节约用水，不要浪费水。阅读文本后，教师可以让学生两人合作，完成水是如何到Daisy家的流程图，如下： Water’s journey 通过完成水的流程图，学生既熟悉了水的循环，又在归纳的过程中运用了新词汇drop „ into, speed down, carry „ to等，图示的方式让学生的印象更加深刻。
3、扮演角色，呈现课文
cloud stream Yangtze River reservoir water treatment works
Daisy’s bathroom sewage plant sea
drop …into speed down…
carry … to run into …
go to … be back
take …to