《牛郎织女》第二课时教学设计及反思
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】设计说明《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。
主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。
《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。
提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。
注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
课前准备教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。
学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。
课时安排1课时。
教学过程一、复习回顾，设疑导入1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。
)2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。
)3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。
二、自主阅读，了解大意1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
3．学生默读，教师关注学生默读的时间。
4．总结学生默读情况。
五年级上册语文教学设计与反思11牛郎织女(二)(部编版)
教学设计与反思：五年级上册语文《牛郎织女（二）》（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过关键词句来把握文章的主要内容。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间传说故事，了解我国传统文化。
（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容：1. 课文内容：2. 生字词：牛郎、织女、王母娘娘、天河、鹊桥、一年、七夕、哀求、允许等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 教学难点：（1）通过关键词句把握文章的主要内容。
（2）培养学生想象力和创新能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）问题导入：引导学生思考，为什么牛郎和织女会被王母娘娘分开？2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，回答导入中的问题。
（2）让学生找出课文中关键词句，帮助理解课文内容。
3. 合作学习4. 课堂讲解（1）讲解生字词：讲解新课中的生字词，让学生学会运用。
（2）讲解课文内容：结合课件，详细讲解课文内容，帮助学生理解。
5. 巩固练习（1）课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）课堂小测：进行课堂小测，检测学生对课文内容的理解。
六、板书设计：牛郎织女传说1. 牛郎织女相爱2. 王母娘娘分开3. 鹊桥相会七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 复述牛郎织女的传说故事。
3. 写一篇关于亲情的小作文。
10《牛郎织女(一)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
牛郎织女教案及反思
一、教案基本信息教案名称：牛郎织女教案及反思课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解牛郎织女的爱情故事，感受中国传统文化的魅力。
2. 通过对故事的分析，培养学生对美好爱情的向往和追求。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握牛郎织女故事的基本情节。
2. 培养学生对传统文化的认识和理解。
教学难点：1. 如何引导学生正确理解爱情观。
2. 如何激发学生的学习兴趣。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍牛郎织女的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲述故事教师讲述牛郎织女的故事，引导学生感受故事中的爱情美好。
3. 分析故事学生分组讨论，分析牛郎织女故事中的爱情观念，引导学生正确理解爱情。
4. 小组展示各小组代表分享讨论成果，其他学生补充意见。
5. 总结提升教师总结故事中的爱情观念，引导学生树立正确的爱情观。
第二课时：1. 复习导入教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 深入探讨学生分组讨论，分析牛郎织女故事中的传统文化内涵。
3. 小组展示各小组代表分享讨论成果，其他学生补充意见。
4. 总结提升教师总结故事中的传统文化内涵，培养学生对传统文化的认识和理解。
5. 作业布置教师布置作业，要求学生课后搜集有关牛郎织女的其他传说或文学作品。
三、教学反思1. 教师应注重对故事背景的介绍，让学生更好地理解牛郎织女故事的意义。
2. 在分析故事过程中，教师要引导学生正确理解爱情观，注重培养学生的价值观。
3. 课堂讨论环节，教师要关注学生的参与度，确保每个学生都能发表自己的观点。
4. 课后作业布置，教师要关注学生的实际操作能力，鼓励学生发挥创意。
5. 整体教学过程中，教师要注重情感教育的融入，让学生感受中国传统文化的魅力。
六、教学评价1. 学生能复述牛郎织女的故事，了解其基本情节。
2. 学生能分析故事中的爱情观念和传统文化内涵。
3. 学生的口语表达能力有所提高，能积极参与课堂讨论。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二教案与反思第1篇】《牛郎织女（二）》教学设计示例龙口西小学六年级组教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？二、看结局，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第二段至倒数第二自然段。
引导感悟王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
王母娘娘尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！3、教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
）三、讨论写法1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传，还搬上了舞台、银幕？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，传说有着丰富的想象，悲剧的结局。
部编人教版五年级语文上册《11牛郎织女(二)》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》教学设计及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文内容丰富，情节感人，寓意深刻，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代的神话传说，感受主人公的真挚爱情，同时培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事有一定的了解。
但学生在分析人物心理、感受作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在感受故事情节的同时，深入理解人物形象和作者情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏神话故事，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的真挚爱情，理解爱情的美好；树立正确的价值观，珍惜身边的人和事物。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会生字词。
2.教学难点：深入理解人物心理，感受作者情感；欣赏神话故事，培养文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，增强学生的情感体验。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.启发式教学法：教师善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏神话故事，培养学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频资料。
4.学生分组合作的学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，简要介绍牛郎和织女的故事背景，激发学生的兴趣。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】牛郎织女（二）牛郎和织女结成了夫妻，织女找到了她想要的自由与幸福，可织女是偷下凡间的，那么，天上的王母会允许织女追求她的自由与幸福吗？后来，他们之间又发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来看一看吧。
【知识与技能】1.会认9个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“富丽堂皇”“败坏”“尊严”“怒气冲冲”“天河”等词语的意思。
【过程与方法】1.理解课文内容。
2.了解故事发生的经过，体会牛郎和织女奋斗、争取的过程。
【情感态度与价值观】培养学生不向恶势力屈服的精神。
遇到困难不能退缩，要勇于奋斗、争取。
【教学重点】1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎和织女的美好生活以及被王母拆散后的悲伤。
【教学难点】结合具体的文本，理解关于叙事和伏笔的知识，帮助学生形成理性认识。
【教学方法】1.速读法。
2.学教结合法。
【课时安排】1课时一、课时讲解（一）创设情境，导入课题1.想象一下，牛郎和织女结成夫妻后，生活会是怎样的情景呢？（男耕女织，非常幸福。
）2.那样幸福的生活能维持多久呢？要知道织女可是偷着下凡的，王母酒醒后，发现织女的所作所为，她会怎么处理呢？让我们走进课文《牛郎织女（二）》来寻找答案吧。
[板书：牛郎织女（二）]（二）初读课文，识字识句朗读要求：能正确、流利地朗读课文；要读出人物的思想感情。
1.组织学生合作探究并展示探究成果。
师：转眼三个年头过去了，两人相濡以沫地过着小日子。
可是好景不长，平静的生活被打破了。
他们遇到了什么困难（1）小组合作完成以下题目。
①在文中找一找他们遇到的困难，用“__”画出来。
②用“”画出文中描写王母娘娘性格特点的句子，用简短的词语来总结。
③牛郎织女、王母娘娘分别代表社会上什么样的阶层？（2）学生分小组完成学习任务。
（3）学生汇报，教师适当点拨。
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牛郎织女教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，感受人物特点，能分层复述课文内容。
3. 了解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇，语言奇妙等特点。
教学难点:1. 解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇、语言奇妙等特点2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学过程：第二课时一、复习导入1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请做好听写准备。
请两位同学上黑板写。
哥嫂衰老牛棚挣扎（师相机检查以便发现问题）师：一起揭晓答案。
1.咱们一起看看“嫂”字的书写笔顺。
2.展示，重点提示“嫂”字的写法。
二、复述课文，再现情节1.通过上节课的学习，大家知道民间故事包括几部分？（情节人物语言）2.回顾情节：哥嫂虐待，与牛为伴。
老牛指引，相识结合。
男耕女织，老牛诀别。
王母拆散，携子追赶。
天河永隔，七夕相见。
【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。
本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。
引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。
】3.复述情节（生分层复述）4.请数名学生复述课文。
三、了解民间故事特点。
1．走近故事的情节同学们已经了解了民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
它却能在民间经久流传，这是为什么呢？同学们有没有发现当你读这个故事，读着读着，写到哥嫂待牛郎不好，只能以牛郎为伴时，这样一个穷孩子，过着怎样的生活？我们不禁对牛郎产生（同情）。
还好，在老牛的指引下，牛郎与织女相识，并结为夫妻，过着男耕女织的幸福生活。
我们打心眼儿里为牛郎（高兴）原以为，牛郎不再孤苦伶仃，那知，好景不长，不料遭到王母的拆散，还用玉簪画出一条天河，从此，两人只能隔河相望。
我们感到非常（气愤）。
幸好，热心的喜鹊为他们搭起了一座鹊桥，才能七夕相会。
这一个个的故事（板书：情节）不是平铺直叙，而是（板书：曲折传奇）一波未平，一波又起，总是那么扣人心弦，这样的故事怎能不吸引人呢？【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，即分层复述与整体复述。
首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句。
其次，让学生多次参与，参与面广。
】2.走进故事的人物民间故事与我们学过的课文有许多不同之处，首先我们走进故事中的人物（板书）⑴师发现故事中的人物有——（天上的，人间的，动物），可见人物（板书：充满神奇）。
在众多人物中，你觉得谁最神奇（引出老牛）⑵你觉得老牛最神奇的地方在哪里？（会说话）⑶老师从你眼神中读出了你对老牛充满了好奇。
请你读读老牛说的这番话。
师：老牛说这话的目的是什么？呦，老牛还当起了什么？（媒人）你也来当一回媒人吧，指读牛郎说的话。
这是一个什么样的老牛？（生：善良的老牛，知恩图报···）师：你就是那个善良的老牛，你来读一读。
（两个学生来读）评：A.好一个善解人意的老牛。
老牛会说话，会当月老，这只有人才具有的本领，而眼前这位月老却是老牛，真是太（神奇）了，读出你的感受。
评：B.这哪里是老牛，分明是一位长者的风范呀！（4）因为老牛这个月老所以成全了牛郎的婚姻，课文哪里还有老牛说的话？找出老读读。
（第七自然段）老牛临死前做了什么决定？师：俗话说：“身体发肤，受之父母（学生一起说出：“不敢毁伤，孝之始也”），我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。
从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。
这又是怎样的一个老牛？（大公无私、无私奉献）你就是那无私的老牛，请你读。
师：将自己的皮拔下来，献给牛郎，目的是……后来牛郎果真派上用场了，看来牛郎还有什么本领?(预知未来)真是料事如神呀。
不仅如此，老牛的皮还有魔力，披上它就能飞了，这简直是一头神牛了。
来带着自己的感受读读。
5.总结：多么神奇的人物啊，会说话，会做媒、会预知后事，牛皮还有魔力。
这就是民间故事与众不同吸引人的原因。
【设计意图：课文后面练习第三题是：“读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。
”本篇课文在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。
通过故事的讲述，学生一遍又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。
】6.走进故事语言。
1）师：都说民间故事是口头流传的，语言必然平淡、通俗易懂，真的平淡无味吗？我们再来读读老牛说的这段话。
2）师：同学们仔细观察老牛的话，发现语言的描写方面有什么奇妙的地方？把上句末尾的词用作下一句开头的词，是首位相重合，这在修辞上称——顶针，你会发现这样的语言读起来有什么感觉？（有趣，很美、朗朗上口）指导朗读。
（一个生读）全体生读。
3）刚才老牛的话让我们感受到叶老语言的魅力，课文还有一处，叶老在编写时又用了一些精道的字眼？（课件出示第9自然段）自己读读这段话。
师：读着读着，哪些字词一下跳入你的眼帘？（抓、闯、拽、推）你很会读书，一眼就聚焦这些关键词，把这些字词送回句子读读。
你的眼前会浮现一个怎样的王母？（凶狠、无情）（1）带上你的想象读（2）把你的感受通过朗读传递给大家。
4）总结：因为这些精彩词语的使用塑造了一个铁面无情的专制者王母的形象。
所以说语言在平淡中又有出奇之处，（板书：平中出奇）【设计意图：故事的语言比较平时，少有情感激荡的话语。
但细细品味，精彩言语比比皆是，教学时要选取典型片断老牛与王母的话让学生仔细品悟，引领学生咀嚼揣摩，体会民间故事的语言文字精妙之处。
】四、回扣板书，伸化主题同学们，这节课，我们了解了民间故事的特点。
原来民间故事如此吸引人的原因是因为故事情节曲折传奇，一波未平，一波又起；故事中的人物大多充满神奇；语言虽然通俗易懂，却是平淡中又有出奇之处。
总之，用一个字概括，那就是“奇”。
那么，民间故事是如何形成？为什么能在民口口相传？传说在很久很久以前，人们生活水平极低，婚姻根本没有自由，大多是父母包办。
人们渴望美好的婚姻，大胆（板：追求幸福）生活，像牛郎织女这样一个个动人的民间故事便自然产生了。
五、拓展延伸。
1、你还知道那些民间故事？２、《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》和《牛郎织女》称为“中国四大民间故事”。
希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
【设计意图：“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向课外延伸，体现的是一种大语文观，作为对学生语文学习视野的开拓，对中国传统文化的一种追寻。
】六、作业今天，你想给自己布置什么作业？板书设计：牛郎织女情节——曲折传奇民间故事人物——充满神奇奇语言——平中见奇追求幸福教学反思：民间故事，指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
我国的民间故事十分丰富，如《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》等。
民间故事是小学课本选文的内容之一，就苏教版而言，《牛郎织女》（六年级上册）是比较典型的一篇，此文是根据叶圣陶先生的文章改写而成的经典民间故事。
教学中我从以下几点展开：一．品一品——了解民间故事的一般特点民间故事属于较为特殊的一种文体，让学生通过学习，了解这一文体的一般特征，是教学的重点之一。
就《牛郎织女》一文的教学，如何在课堂上引导学生站在读者的角度，通过品一品、辨一辨，明白民间故事的一般特点呢？感受情节——一波三折。
民间故事能永久传诵，拨动听众的心，情节跌宕起伏是重要因素之一。
教学中，我引导让学生体会《牛郎织女》故事的峰回路转、柳暗花明：孤儿牛郎，深受虐待（可怜，同情！）——男耕女织，儿女成双（高兴，祝福）——王母心狠，抓走织女（气愤，痛恨）——喜鹊搭桥，七夕相会（欣慰，）。
感受人物——充满神奇。
《牛郎织女》这个故事中的“人物”有牛郎、织女、王母娘娘、老牛、喜鹊抓住学生最感兴趣的人物——老牛，进行教学。
老牛这个特殊的人物“奇”在何处，围绕这个问题激发学生的思考。
通过用心读书，可以发现，“奇”在如下方面：1.老牛会说话。
一天晚上，牛棚中的那一声“牛郎！”可以说是故事真正的开始；2.老牛能预知未来。
如它能预知次日黄昏织女会在树林里出现，牛郎可以与她邂逅。
它明白王母娘娘不会善罢干休，必将有一场风暴发生；3.牛皮披在身上能飞起来追赶织女，帮助牛郎解一时之难。
引导学生进行一番解读，民间故事的人物与其他文体的人物的不同之处便可在学生心中变得清晰起来了。
品味语言——平中见奇。
读叶老笔下的《牛郎织女》，故事的语言比较平时，少有情感激荡的话语。
但细细品味，精彩言语比比皆是，教学时要选取典型片断让学生仔细品悟。
如“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：‘快去找爸爸！’”这段文字中的动词使用可谓传神，一闯、一抓、一推、一拽，一个心狠手辣、专制跋扈的王母娘娘便跃然纸上；死死抓住、跌倒在地、边挣扎边望、一声大喊，怎不揪动读者的心弦，人们都会为织女一家的遭遇深感不安。
教学时，抓住故事中的语言，引领学生咀嚼揣摩，体会民间故事的语言文字精妙之处。
二、练一练——在“概括”“复述”中走个来回概括和复述是学生需要训练的重要语文能力，现实的情况是大部分学生都差强人意，让他概括时却很具体，要他复述时却抓不着要点。
民间故事往往篇幅较长，属于“纯故事”类文体，故事的起因、经过、高潮、结果显而易见，故事的起承转合、巧妙过渡自然而不留痕迹，是训练概括和复述能力的极好范本。
复述——从少到多，水到渠成。
在学生概括的基础上，借助四字标题，布置学生选择课文五个部分中最感兴趣的一个部分练习复述，然后让学生按故事顺序进行个别复述，最后再进行全文复述。
从复述一节到复述全文，从少到多，由易到难。
如何指导学生复述？这一环节，一直是我纠结的问题，在磨课时就意识到了，可就是不知怎样指导。
今天在姜老师的指点下豁然开朗，原来教师的示范性指导很重要，学生学有所困时，教师不是“袖手旁观”，而是急需给学生一根拐杖，在半扶半放中教学生行走。