六年级下册科学教案-2.8 生理与适应｜冀教版
《生理与适应》教学设计
【教材分析：】
《生理与适应》是冀人版六年级科学下册第二单元《奇妙的人体》里的一课。
在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
由于学生将会在中学生物课中系统地学习神经系统的构成及其在人体中如何发挥协调作用的，因此根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。
【学情分析：】
在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
一、教学目标
【探究目标】
能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
【知识目标】
用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
举出生活中适应现象的实例。
能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
【情感态度与价值观目标】
能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
二、教学重点和难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
三、教学过程
（一）复习导入
师：孔子曰“温故而知新”，在开始新的学习之前，就让我们先回忆一下前面所学习的知识，通过前几节课的学习，你认为我们人体具有哪些重要的生理功能呢？
师：如果一个人要生存下去只具备这些生理功能行吗？
师：我们人类不仅具有消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》（板书课题）
（二）师生互动学新课
活动1：刺激—反应游戏
师：今天刚上课时，班长喊“起立”口令时，同学们站起来向老师问好。
这个情景就是我们今天学习的一项内容，班长的“起立”口令对同学的耳朵来讲就是一种刺激（板书：刺激），同学们站起来向老师问好的动作就是对刺激所产生的反应（板书：反应）。
1、教师讲述：其实在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个游戏（课件出示游戏），这三个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组选择自己喜欢的游戏做一做。
在做之前老师要先提一下注意事项：（1）逃避打手的游戏：注意打手的力度不要过大；（2）快速指认五官的游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛；（3）任意选择自己喜欢的游戏进行5次，记住成功的次数。
2、分组开展游戏（师巡视）。
3、学生汇报
师：看到同学们玩的这么开心，让老师都仿佛回到了快乐的童年。
如果哪位同学玩的没有尽兴，我们课下可以继续玩。
对了，同学们在课下还玩过其他类似的游戏吗？（学生回答：正说反做、丢沙包、贴人等）（教师相机让学生说说游戏的规则）同学们的课外活动可真是丰富多彩，言归正传，哪个小组愿意把自己的游戏结果先汇报给大家。
（学生汇报）
4、教师：从刚才的游戏和大家的汇报中，同学们发现了什么问题？（学生汇报）(同时教师做出相应的激励：你的问题太有研究价
值了。
）
5、师：同学们善于发现问题，但自己解决问题呢？请打开课本38页，认真阅读科学在线的内容。
阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。
（组织学生阅读“科学在线”的内容）
6、解释一个刺激——反应游戏的心理加工过程。
师：我们知道了从刺激到反应的心理加工过程，那么同学们能不能理论联系实际说一说我们刚才所做游戏的心理加工过程。
（学生讨论交流汇报）
7、完成刺激——反应游戏记录表
师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？请同学们把自己最喜欢的刺激——反应游戏按要求填在表格里（教师发记录表，一个小组一张）学生交流并填表
学生汇报
8、小结：其实，刺激与反应并不单单体现在这些游戏上，在现实生活中，外界的任何信息（声音、气味、动作、环境的变化）对于我们的感受器官来说都是一种刺激，而身体在神经系统的协调和控制下做出各种各样的反应。
活动2：认识各种适应现象
1、“五一”刚过，同学们有没有公园或花园去玩呢，当我们走进花园是不是感觉很香，过为什么会这样？
2、师：由于刺激物对感受器官的持续作用，而使人体的感受性发生变化，这种现象就是适应（板书：适应）。
其实适应现象在我们生活中比比皆是，请同学们打开课本第39页看一下那三幅图，如果哪位同学联想起来生活中的其他适应现象就请举手。
3、学生汇报（让学生说说刺激物、感受器官）
4、教师：除视觉、嗅觉、听觉、触觉等感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
请同学们继续看课本第39页。
5、学生体验另一类适应现象：用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
6、师：比较自己写的5个名字，你发现了什么？
7、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，同学们发现了什么共同点吗？
8、学生汇报交流。
（都是从一开始不适应到慢慢的适应；人体会根据环境的变化而调整行为，以适应环境的变化。
）
9、教师小结：适应现象存在于一切感觉中，但是对于我们每个人来说适应的表现和速度会有所不同。
这就需要我们随时调整自己的行为，以适应不断变化的环境。
拓展活动：体验错觉
1、出示课本几幅错觉现象的图片，先让学生判断。
学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。
教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
2、出示课件图片，先让学生判断。
学生交流自己的判断。
3、巧用错觉
启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。
四、教师总结
今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。
原来科学就在生活中，就在我们身边。
只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。
五、板书设计
生理与适应
一、体验刺激与反应
刺激——反应
二、认识各种适应现象
三、体验错觉。
六年级下册科学教案及教后反思-2.8 生理与适应｜冀教版
《生理与适应》教学设计教学目标：1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法分析出“适应现象”．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片教学过程：（一）情景导入1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。
（忐忑不安）2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。
（高兴）教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。
（板书：刺激—反应及课题生理与适应）（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。
）（二）新课探究活动1：刺激—反应游戏1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。
（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。
）2、学生分组开展游戏，教师巡视。
3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。
）通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。
（板书：神经系统）4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。
（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.(设计意图：用老师提问学生这个司空见惯的例子，让学生感到科学离我们并不遥远，科学就在身边，培养学生关注生活中的科学的意识)活动2：认识各种适应现象1、出示课件：电影院、游泳、花店三幅图片，让学生分析每一种适应现象的刺激物、作用的感觉器官等，属于哪些方面的适应。
冀人版小学科学六年级下册《生理与适应》教学设计
冀人版小学科学六年级下册《生理与适应》教学设计【教学目标】一、科学探究目标（一）能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
（二）能辨别出每一个刺激，反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
（三）能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标（一）能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标（一）能用自己的话说出产生“反应”现象的原因。
（二）能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
四、STSE目标（一）能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
（二）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
【教学重难点】通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
【教学准备】多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片（课件）。
【教学过程】一、导入新课提问：一个人要生存下来，都需要具备哪些必须的功能？（学生列举）教师讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？揭示课题：生理与适应。
二、新课教学（一）活动1：刺激-反应游戏1．教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们来做几个刺激-反应游戏。
2．讲解演示游戏的做法及要求。
注意事项：（1）打手游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）。
（4）旗语游戏：注意小旗指的位置尽量要准确。
（5）每个游戏进行五次，记住成功的次数。
3．分组开展游戏。
学生每个人做五次，记录下各自的成功次数。
你还能做其他类似的游戏吗？4．教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的人做出反应的快慢有差别吗？组织讨论：在这些游戏中我们的神经系统心理功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5．组织学生阅读“科学在线”的内容，并结合自己的分析说说我们刚刚分析的对不对。
六年级下册科学教案第二单元8生理与适应｜冀教版
六年级下册科学教案第二单元8生理与适应｜冀教版教学目标1、能对游戏中显现的反应现象的缘故提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、同意刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、用自己的话说出产生“反应时”现象的缘故。
2学情分析在小学时期,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础,把握了一些科学概念和规律,在教学中重在关心学生梳理所学知识,培养学生的空间想象能力和制造力。
3重点难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感受、思维等功能。
4教学过程4.1 （一）、复习导入4.1.1复习引入师:通过前几节课的学习,你认为我们人体具有哪些重要的生理功能呢?学生回答:消化、呼吸、血液循环、躯体运动等师:假如一个人要生存下去只具备这些生理功能行吗?生:不行,还要具备心理功能。
师:是啊,我们人类不仅具有消化、呼吸、血液循环、躯体运动等重要的生理功能,而且具有感受、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能要紧是由人体内的神经系统实现的。
(课本38页“科学在线”图)。
这确实是人体神经系统示意图,神经系统是由脑、脊髓、神经等系统组成的。
脑和脊髓是中枢神经系统,是人体活动的“司令部”。
由中枢神经发出的其他神经是周围神经系统。
是收集、传递信息的,是“通讯兵”。
这些器官是如何实现人的心理功能的呢?今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》(板书课题)4.1.2探究活动(二)、师生互动学新课◆活动1:刺激—反应游戏师:今天老师给大伙儿带来了一个小礼物,第一请一个同学上来帮忙。
(出示针,) 事实上这种“针扎”关于我们的手指来讲确实是一种刺激(板书:刺激),而他把手缩回去,确实是对刺激所产生的反应(板书:反应)。
大伙儿摸索一下:同意刺激的器官是什么,反应器官是什么?第二个礼物:大苹果同意刺激的器官是什么,反应器官是什么?(1)学生分组实践:去拿桌上的苹果(或钢笔),说一说从看到拿的过程。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
小学六年级科学下册第二单元8生理与适应名师教学设计冀教版
8、生理与适应教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象” 。
能举出 3 个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
3、能举实例说明什么是“错觉” ，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点1、指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
2、能用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
教学准备多媒体设备，木棒，香水，有关错觉现象的图片（课件）教学过程：（一）课前游戏1、逃避打手游戏;2、快速抓棒游戏；3、快速指认五官游戏。
注意事项：（1）打手板游戏：注意打手的力度不要过大。
（2）抓棒游戏：注意手要张开，棒的位置不要过高（也可用笔代替棒）。
（3）指认五官：注意手指不要垂直指到面部的眼睛，看指认五官的速度（快、中、慢）（4）每个游戏进行 5 次，记住成功的次数。
（二）讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？揭示课题：8 生理与适应（二）新课教学1、出示预习目标：（1）、能正确理解“反应时” ，用自己的话解释反应游戏的心理加工过程。
（2）、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
（3）、能举实例说明什么是“错觉” ，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
2、出示预习指导：（1）读“科学在线”解释“反应时” ，说说它分几个阶段，以及神经系统的组成部分，反应时的长短与哪些因素有关？（2）、分析上课前我们做的几个游戏，解释其中一个游戏的心理加工过程，并填写页下面的38表格，（3）、观察课本39 页的图片，认识各种适应现象。
冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀教小学科学六年级下册《8生理与适应》教案_(3)【精品】
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第八课生理与适应一、教学措施1.通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察.比较.归纳概括的能力2.采用交流.体验等形式观察.发现神经系统的功能。
3.培养学生揭开人体奥秘的兴趣。
二、课前准备：布置学生会家在党号窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水里注意刚入水和过一会的感觉。
学生每人准备一只笔和一个尺三、教学过程（一）区分人体的功能1.让学生交流人有那些功能2.讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。
3.让学生为这些功能归类，并说明三者关系4.提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就认识人的心理功能。
（二）刺激反应游戏1.讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们做几个刺激反应游戏2.讲解演示游戏的做法：a.逃避打手游戏b.快速抓棒游戏3.学生每个人作五次记录下各自的成功次数4.组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5.组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。
6.找出后动中的刺激.感觉器官.产生的反应，填写在书中的表格（三）认识各种适应现象1.让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历2.刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？3.组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？4.用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
5.组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？6.以上述体验为例讲解什么是适应7.交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳.春捂秋冻.晕船的适应）（四）体验错觉1.用半分钟的时间完成40页的判断题2.用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果3.讲解什么是错觉4.交流生活中你发现有什么错觉（例如：早晨初升的太阳大.各种魔术）（五）谈这节课的收获。
冀教小学科学六年级下册《生理与适
冀教小学科学六年级下册《生理与适应》教案教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的严重作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等严重的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，例外的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
冀教小学科学六年级下册《8生理与适应》教案_(1)【精品】
生理与适应教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
生理与适应-冀人2001版六年级科学下册教案
生理与适应-冀人2001版六年级科学下册教案教学目标1.了解人体的生理特征。
2.了解人体对环境的适应能力。
3.掌握人体在不同环境下如何适应的相关知识。
教学重点1.掌握人体主要生理特征。
2.掌握人体对环境的适应能力。
3.掌握人体适应不同环境的相关知识。
教学难点1.理解人体对不同环境的适应方式。
2.理解适应的生理过程和机制。
教学内容1.人体的主要生理特征。
2.人体对环境的适应能力。
3.人体在不同环境下的适应方式。
4.适应的生理过程和机制。
教学方法1.讲授法2.实验法3.模拟法教学过程1. 导入（5分钟）请学生回想一下人体的生理特征，如呼吸、消化、运动、神经等。
2. 讲授人体的生理特征（10分钟）讲解人体的生理特征，如人体的机体组织构成、器官的功能、人类运动信息传导等。
3. 讲授人体对环境的适应能力（10分钟）讲解人类对环境的适应能力，如身体适应不同温度、湿度、气压、光照、食物等环境因素的过程，体现人体对环境的适应能力。
4. 实验探究人体适应不同环境的练习（20分钟）学生分组进行实验探究，观察人体在不同环境下（如照明强度、温度等）的特征变化，例如季节变化、气候时变等，体验人体适应不同环境的过程。
5. 活动：模拟适应不同环境的游戏（15分钟）学生们分为两组，一组在室内环境中进行游戏，一组在室外环境中进行游戏，让学生体验适应不同环境的过程。
6. 讲解适应的生理过程和机制（10分钟）讲解适应的生理过程和机制，如神经调节、体液调节、代谢调节等。
7. 总结（5分钟）请学生复习本堂课的重点内容，并做一些小结。
教学评价1.学生能够正确理解人体的生理特征和对环境的适应能力。
2.学生能够掌握人体在不同环境下的适应方式。
3.学生能够掌握适应的生理过程和机制。
课后作业请学生思考历史上一些艰苦推进的探险活动（如楼兰古城发现），并思考探险队员适应多样的气候环境的过程，并回答下列问题：1.探险队员适应环境的过程是什么？2.探险队员适应环境的机制是什么？3.探险队员适应多样的环境条件的能力体现了人体什么样的特点？实践应用通过本堂课学习，能使学生了解人体的生理特征和适应环境的能力，有助于学生了解人体的生理和机能，加强身体健康意识，让学生习得在实际生活中解决健康问题的方法和技巧。